Bu araştırmanın amacı, eğitim fakültesi lisans öğrencilerinin problem kurma özyeterlik algılarını belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirmek ve bu ölçeği ilköğ-retim matematik öğretmenliğinde okuyan öğrencilere uygulayarak öğrenci algılarının cinsiyet, sınıf seviyesi, akademik ortalama, problem çözme/kurma dersi alıp almama ve aldıysa alınan dersin türü şeklinde belirlenen değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşma-dığını incelemektir. Yöntem: Nicel araştırma modellerinden ilişkisel tarama modelinin kullanıldığı bu araştırmanın iki çalışma grubu oluşturulmuştur. Problem Kurma Özyeterlik Algı Ölçeği (PKÖAÖ)’nin geliştirilmesi için oluşturulan birinci çalışma grubu, Türkiye’de dört devlet üniversitesinden toplam 526 ilköğretim matematik öğretmenliği bölümü öğrencisinden oluşmuştur. Ġkinci çalışma grubu ise geliştirilen ölçeğin uygulandığı 17 devlet üniversitesinden toplam 350 ilköğretim matematik öğretmenliği lisans bölümü öğrencisinden oluşmuştur. Ölçeğin geliştirilmesi için Açımlayıcı Faktör Analizi ve Cronbach Alpha katsayısı kullanılmıştır. Ölçekle toplanan verilerin analizi için ise; Fre-kans, Normallik Testi, Mann Whitney U Testi, Kruskal Wallis H Testi ve Spearman Brown Sıra Farkları Testi kullanılmıştır. Bulgular: Yapılan Açımlayıcı Faktör Analizi ve güvenirlik testleri ile geçerli ve iç tutarlılığı yüksek 37 maddeden oluşan PKÖAÖ elde edilmiştir. Araştırmada ilköğre-tim matematik öğretmenliği lisans programı öğrencilerinin problem kurma özyeterlik algılarının iyi düzeyde olduğu belirlenmiştir. Çalışma grubunda yer alan bu öğrencilerin problem kurma özyeterlik algıları cinsiyete, sınıf seviyesine, akademik başarıya, prob-lem çözme/kurma dersi alıp almamasına ve aldıysa aldığı dersin türüne göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. PKÖAÖ ve alt boyutları olan Problem Kurmadaki Aşamalar (PKA), Stratejiler ve Beceriler (SB), Problem Kurarken Yapılan Değişimler (PKYD) 2 arasındaki ilişki incelendiğinde öğrencilerin PKA, SB ve PKYD puanları arasında pozi-tif yönde orta düzeyde bir ilişki saptanmıştır. PKÖAÖ puanları ile PKA, SB ve PKYD puanları arasında pozitif yönde yüksek düzeyde bir ilişki bulunmuştur. Sonuç ve Öneriler: Bu araştırmada PKÖAÖ’nin geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu ölçekle ilköğretim matematik öğretmenliği lisans programı öğrencilerinin problem kurma özyeterlik algılarının iyi düzeyde olduğu belir-lenmiştir. Yapılan araştırma kapsamında ilk öneri, ölçeğin ortaöğretim matematik ve sınıf öğretmenliği gibi farklı lisans programlarına uygulanarak sonuçlarının araştırılması ve bu çalışma ile karşılaştırılması yönündedir. Bu çalışmada ele alınan değişkenlere göre anlamlı bir farklılık bulumamıştır. Ġleriki çalışmalarda bunun nedenlerini inceleyen detaylı bir çalışma yapılabilir ayrıca başka değişkenler kullanılarak çalışma yeniden uygulanabilir. Bu çalışmada geliştirilen ölçek kullanılarak, öğrencilerin özyeterlik algı-larının, tutum, gerçek performans gibi farklı durumlarla birlikte incelendiği yeni çalış-malar yapılabilir
The purpose of this study is to develop a scale to determine the prob-lem posing self-efficacy perceptions of undergraduate students of education faculty; and by applying this scale, to examine whether the elementary mathematics teaching under-graduate students' perceptions differ according to the factors of gender, grade level, academic average, whether they took problem solving / posing lessons and, if they took, the type of course taken. Method: Two research groups were formed in this study in which the relational scanning model, one of the quantitative research models, was used. The first research group which was formed to develop the Problem Posing Self Efficacy Perception Scale (PPSEPS) composed of 526 undergraduate studentsof elementary school mathematics teaching department from four state universitiesin Turkey. The second research group consisted of 350 undergraduate students of elementary school mathematics teaching department from 17 state universities where the developed scale was applied. Explora-tory Factor Analysis and Cronbach's Alpha coefficient were used to improve the scale. For the analysis of the data collected with the scale; Frequency, Normality Test, Mann Whiyney U Test, Kruskal Wallis H Test and Spearman Brown Rank Differences Test were used.
Results: With the Exploratory Factor Analysis and reliability test, a valid and re-liable PPSEPS which consists of 37 high internally consistent items was obtained. In the study, it was determined that the self-efficacy perceptions of elementary mathematics education undergraduate program students were at a good level. The problem posing self-efficacy perceptions of these students in the study group did not differ significantly according to gender, class level, academic achievement, whether they took problem solving / setting lessons and, if so, the type of course they took. When the relationship
4
between PPSEPS and its sub-dimensions, Problem Posing Stages (PPS), Strategies and Skills (SS), and Changes While Posing Problems (CWPP) was examined, it was found that there was a moderate positive correlation between the PPS, SS and CWPP scores of the students. On the other hand, a high level of positive correlation was found between PPSEPS scores and PPS, SS and CWPP scores. Conclusion and Suggestions: In this study, it was concluded that PPSEPS is a valid and reliable scale. With this scale, it was determined that the self-efficacy percep-tions of elementary school mathematics education undergraduate students were at a good level. Within the scope of the research, the first suggestion is to apply the scale to different undergraduate students such as secondary school mathematics teaching and classroom teaching, to investigate the results and to compare it with this study. No sig-nificant difference was found according to the factors discussed in this study. In future studies, a detailed study examining the reasons for this result can be done, and the study can be reapplied using other factors. By using the scale developed in this study in other studies, new studies can be conducted in which students' self-efficacy perceptions are examined together with different situations such as attitude and actual performance
