Sanayi devrimi ve ülkeler arası artan ekonomik rekabet ile beraber eğitim alanı
da bu durumdan etkilenmiştir. Matematik ise gelişmelerden en çok etkilenen alanlardan biri
olmuştur. Bu rekabette geri kaldığını düşünen Amerika Birleşik devletleri tarafından bir model
geliştirilmiştir ve bu model kısa zamanda Avrupa dâhil olmak üzere birçok ülkeyi etkilemiştir.
Bu yöntem Science, Teknology, Engineering ve Math dallarının ilk harflerinden oluşan ve
adından da anlaşılacağı gibi bu branşların disiplinler arası bir şekilde öğretilmesini
amaçlamaktadır. Gerçek hayat problemleri kullanılarak öğrencilere okulda hayat içi
problemleri çözmelerini öğretilmek amaçlanmaktadır.
Türkiye gelişmekte olan ülkeler arasında yer almaktadır ve eğitim alanında çeşitli
gelişmelere ihtiyaç duymaktadır. Ulusal ve uluslararası olarak yapılan sınavlarda matematik
ders ortalaması oldukça düşük çıkmıştır. Öğrenciler matematiği ezberlemekte ve ezberci bir
alan olarak görmektedir. Matematiğin soyut tarafından kaynaklanan bu durum aslında
matematiğin birçok bilimin açıklayıcı konumunda bir dil olduğunun üstünü örtmektedir. Bu
çalışmada STEM yaklaşımını kullanarak bu yöntemin öğrencilerin matematik tutumu, bilgi ve
becerileri üzerine etkisi ve STEM etkinlikleri süreci incelenmiştir.
Yöntem: Öğretmen ve öğrencinin aktif katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada
nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması yöntemi uygulanmıştır. Eskişehir’in bir
ilçesinde Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 11. sınıf öğrencileriyle uygulanmış olan bu
çalışmanın örneklemi amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. 2018-2019 Eğitim Öğretim yılı
1. Döneminde gerçekleştirilmiştir. 11. Sınıf öğretim planıyla uyumlu beş adet etkinlik
oluşturulmuş ve öğrencilerle, teorik olarak ders anlatım yöntemi ve STEM etkinlikleri olmak
üzere hazırlanan Eylem planı uygulanmıştır. Süreç boyunca araştırmacı tarafından gözlem
2
yapılmış ve kayıt defteri tutulmuştur. Dönem sonunda öğrencilerin etkinliklerinden olan
portfolyolar toplanmış ve grup 2’ye bölünerek odak grup görüşmesi yapılmıştır. Dönem
sonunda öğrencilere PISA sınavlarından oluşan bir sınav uygulanmıştır.
Bulgular: Araştırma süresince toplanan veriler ışığında öğrencilerin matematik bilgi ve
becerileri konusunda çok büyük adımlar atılamasa da öğrencilerin üst bilişsel becerilerinin
gelişmesine yönelik yapılan çalışmalar öğrencileri olumlu etkilemiştir. Sadece matematiğe
yönelik değil birçok alana yönelik bilgiler edinmişlerdir. Öğrencilerin tutumu da olumlu
etkilenmiş ve birçok zaman etkinlik yapmak istemişler ve istekli davranmışlarıdır. Dersin bu
şekilde işlenmesi öğrencilerin bakış açıları genişlemiştir.
Sonuç ve Öneriler: Araştırmanın ilk alt problemi olan bilgi ve becerilerine olan etkisi
konusunda öğrencilerin beceri kullanımları daha üst basamaklara taşınmış ve onlardaki ders
kavramına olan dar bakış açısı genişlemiştir. İkinci alt problem olan matematik tutum etkisinde
de diğer alt problemde olduğu gibi olumlu gelişmeler olmuştur. Öğrenciler STEM etkinliklerini
yapmak istemiş, kendileri tercih etmiştir. STEM sürecini öğrenciler daha rahat hatırlamış ve bu
derslerde daha katılımcı ve aktif ders işlemişlerdir
With the industrial revolution and increasing economic competition be among
countries, the field of education has also been affected by these situations. Mathematics, on the
other hand, has been one of the most affected areas. A model has been developed by the United
States, who thought it lagged behind in that competition, and this model has soon affected many
countries, including Europe. This method consists of the first letters of the branches of Science,
Technology, Engineering and Mathematics, and aims to teach these branches in an
interdisciplinary manner as the name implies. Turkey is among the developing countries and is
in need of various developments in the field of education. The average of mathematics courses
of Turkey in national and international examinations has been very low. Students memorize
mathematics and see it as a rote field. This situation, which originates from the abstract side of
mathematics, actually covers that mathematics is a language in the explanatory position of many
sciences. In this study, using STEM method, the effect of this method on students' mathematics
attitude, knowledge and skills was investigated and STEM activities process was examined.
Method: This study, which will be carried out with the active participation of teachers
and students, has been applied with the Action research method which is one of the qualitative
research methods. Classical action research and Individual action research, of which Action
research types, has been used. The sample of this study, which was applied to 11th grade
students of Vocational and Technical Anatolian High School in a district of Eskişehir has been
chosen by purposeful sampling method. It was carried out during the 2018-2019 school year.
Five activities have been created in accordance with the 11th grade curriculum and the Action
Plan, which was prepared as a theoretically lecture method and STEM activities, was
implemented. During the process, observations were made by the researcher and the registry
was kept. At the end of the term, portfolios were collected from the activities of the students
4
and the group was divided into 2 and focus group interviews were conducted. At the end of the
semester, students were given an exam consisting of PISA exams.
Results: In the light of the data collected during the course of the research, although
there were no great steps taken in the mathematics knowledge and skills of the students, studies
on the development of metacognitive skills of the students positively affected the students. They
have acquired knowledge not only in mathematics but also in many areas. Students' attitudes
were also positively affected and they wanted to do activities and behaved willingly many
times. The processing of course in this manner destroyed the students' course scheme and their
perspectives widened.
Conclusion and Suggestions:The first sub-problem of the research on the effect of
knowledge and skills usage of students has been moved to higher levels and heir narrow
perspective on the concept of the lesson has expanded. As in the second sub-problem,
mathematics attitude effect, there were positive developments. The students wanted to do
STEM activities and preferred them. STEM process students more easily remembered and more
participatory and active courses in these courses
