Sosyal bilgiler öğretiminde müze eğitimi uygulamalarının beşinci sınıf
öğrencilerinin somut kültürel mirasa yönelik tutum ile sosyal bilgiler dersine yönelik
tutum ve görüşlerine etkisini ortaya koymaktır.
Yöntem: Araştırma karma araştırma yöntemlerinden gömülü (iç içe karma)
desene göre tasarlanmıştır. Bu desenin nicel bölümünde ön-test, son-test kontrol gruplu
toplamda 40 öğrenci ile yarı deneysel işe koşulmuştur. Bu araştırma kapsamında nicel
veriler somut kültürel mirasa yönelik tutum ölçeği ile sosyal bilgiler dersine yönelik
tutum ölçeği ile toplanmış nitel veriler ise deney grubu öğrencileriyle odak grup
görüşmeler ile gerçekleştirilmiştir. Somut kültürel mirasa yönelik tutum ölçeği iki yönlü
varyans analizi (ANOVA) ile incelenirken sosyal bilgiler dersine yönelik tutum ölçeği
Shapiro-Wilk-W testiyle incelenmiştir. Odak grup görüşmelerden elde edilen veriler
içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir.
Bulgular: Araştırmanın nicel bulgularında, deney grubuna uygulanan müze
eğitimi etkinliklerinin somut kültürel mirasa yönelik tutumlarını pozitif yönde
değiştirdiği gösterirken sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarında anlamlıbir değişim
gözlenmemiştir. Araştırmanın nitel bulgularında ise öğrencilerin sosyal bilgiler dersini
tarih dersiyle özdeştirdiği ve yapılan etkinliklerden bilişsel ve duyuşsal olarak tatmin
yaşadıkları tespit edilmiştir. Öğrenciler, etkinlikler uygulanırken yaşadığı zorlukların
başında yazı yazmayı; en çok öğrendikleri mekân ise Zeugma Mozaik Müzesi olarak
belirtmişlerdir.
Sonuç ve Öneriler: Araştırma nicel bulgularısonucunda müze eğitimi etkinlikleri
uygulanarak işlenen sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin (deney grubu) somut kültürel
2
mirasa yönelik tutumları olumlu yönde etkilediği söylenebilir. Öğrencilerin sosyal
bilgiler dersine yönelik tutumları ise hâlihazırda yüksek sayılabilecek bir düzeyde
olmasından kaynaklı deneysel işlemin öğrencilerin sosyal bilgiler dersine karşı
tutumlarında anlamlı bir etki oluşturmadığı tespit edilmiştir
To reveal the effects of museum education practices in social studies
teaching on fifth grade students' attitudes towards concrete cultural heritage and their
attitudes and views towards social studies course.
Method: The research was designed according to the embedded (intertwined
mixed) design, which is one of the mixed research methods. The quantitative part of this
design consisted of a quasi-experimental design with a total participating student of 40.
Within the scope of this research, quantitative data were collected with the attitude scale
towards the concrete cultural heritage and the attitude scale towards the social studies
course, and the qualitative data were carried out with focus group interviews with the
experimental group students. While the scale of attitude towards concrete cultural
heritage was examined with two-way analysis of variance (ANOVA), the scale of attitude
towards social studies course was examined with the Shapiro-Wilk-W test. The data
obtained from the focus group interviews were analyzed by content analysis technique.
Results: The quantitative findings of the study show that the museum education
activities applied to the experimental group positively changed their attitudes towards the
concrete cultural heritage, while no significant change was observed in their attitudes
towards the social studies course. In the qualitative findings of the study, it was
determined that the students identified the social studies lesson with the history lesson
and they were satisfied with the activities performed cognitively and affectively.
Students, at the beginning of the difficulties they face while implementing the activities,
The place they learned the most was the Zeugma Mosaic Museum.
4
Conclusion and Suggestions: As a result of the quantitative findings of the
research, it can be said that the students’ attitudes towards the concrete cultural heritage
in the social studies course are (experimental group) positively. Since the
students'attitudes towards the social studies course were already at a high level, it was
determined that the experimental procedure did not have a significant effect on the
students' attitudes towards the social studies course
