Bu araştırma, ilköğretim öğrenci ve öğretmenlerinin, okul yaşamına ilişkin sahip
oldukları algılar ile ideal okul yaşamına ilişkin tasarladıkları algıları metaforlar
yardımıyla ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu amaç için öğrenciler ve
öğretmenlerden “okul, öğretmen, öğrenci, okul yöneticisi, ideal okul, ideal öğretmen,
ideal öğrenci ve ideal okul yöneticisi” kavramlarına ilişkin metafor üretmeleri
istenmiştir.
Araştırmanın katılımcılarını, Eskişehir il merkezinde yer alan on ilköğretim
okulunun 6, 7 ve 8. sınıflarından toplam 1515 öğrenci ve 69 ilköğretim öğretmeni
oluşturmaktadır. Araştırmada maksimum çeşitlilik örneklemesi kullanılmıştır.
Araştırmanın verileri sekiz adet açık uçlu soru ile toplanmıştır ve toplanan veriler,
betimsel analiz yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir.
Sonuç olarak ilköğretim okullarının temel işlevlerinin, bilgi vermek, korumak ve
güven vermek, yeni nesli yetiştirmek ve onları şekillendirmek olduğu ortaya çıkmıştır.
Ayrıca okulların aşırı disiplinli bir yer olarak algılandığı görülmüştür. Öğretmenlerin
temel rollerinin bilgi aktarmak, korumak ve güven vermek, yeni nesli yetiştirmek ve
şekillendirmek olduğu açığa çıkmıştır. Öğrencilerin rollerinin ise büyümek/yetişmek,
bilgi almak, otoriteye uymak, düzenli ve disiplinli bir şekilde çalışmak, öğretmenin
istediği şekle girmek olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmen ve öğrencilerin büyük bir
kısmı, okul yöneticilerini kaba, zararlı, aşırı otoriter kişiler olarak algılamışlardır.
Đdeal bir okulun temel işlevlerinin bilgi vermek, bilgi vermenin yanında
eğlendirmek, güven vermek ve yeni nesli yetiştirmek olarak algılandığı ortaya çıkmıştır.
Đdeal bir öğretmenin rollerinin, korumak ve güven vermek, bilgi aktarmak, yeni nesli
yetiştirmek olduğu ortaya çıkmıştır. Đdeal bir öğrencinin temel rollerinin, bilgiyi
kullanmak, öğrenme sürecine aktif şekilde katılmak, bilgi üretmek, büyümek/yetişmek,
sürekli ve disiplinli bir şekilde çalışmak olduğu algılanmıştır. Đdeal bir okul
yöneticisinin temel rollerinin, korumak ve güven vermek, otoriter olmak, bilgi aktarmak
olduğu ortaya çıkmıştır.
The purpose of this study is to analyze the perception that primary students and
teachers have on the school life and design about ideal school life by using metaphors.
According to this aim, the students and teachers had demanded to produce metaphors
about the concepts of “school, teacher, student, school administrator, ideal school, ideal
teacher, ideal student, and ideal school administrator”.
The participants of this study included a total of 1515 primary students in 6-7-8
th grades and 69 primary teachers from 10 primary schools in Eskişehir. The maximum
variation sample was used in this research. The data were collected with eight open ended questions and the descriptive data analysis was used.
As a result of this study, the main functions of primary school were found giving
information, taking care and feeling of being safety, cultivating of young people, and
shaping them. In addition, the schools were perceived the highly disciplinarian places.
The main roles of teachers were appeared transmitting of knowledge, taking care and
feeling of being safety, cultivating of generation, and shaping them. The main roles of
students were found growing up, taking information, submitting authority, studying
systematically and disciplined, and shaping by teachers. The majority of teachers and
students were perceived the school administrators that were rude, harmful, and
authoritarian person.
The main functions of ideal school were found giving information, entertaining,
taking care and feeling of being safety, cultivating of young people. The main roles of
ideal teachers were appeared taking care and feeling of being safety, transmitting of
knowledge, and cultivating of generation. The main roles of ideal students were found
using knowledge, being active participant in educational process, to produce
knowledge, growing up, studying systematically and disciplined. The main roles of
ideal school administrators were found taking care and feeling of being safety, being
authoritarian, transmitting of knowledge.
