Eğitimde eğitim faaliyetleri önceden hazırlanan program ile yürütülür ve eğitimin
içeriği bu programa bağlıdır. Bugünkü öğretim programımız düşünmeyi gerektirmektedir ve
var olan hali ile önemli eksiklikleri bulunmuştur. Program ve ölçme-değerlendirme araçlarımız
ezberleme ve genel kavramlara programlanmıştır. Bireysel yetenekler, eleştirel ve yaratıcı
düşünme, hayal gücü, algılama becerileri ne programlarda yer almış ne de test araçlarımızca
ölçülmüştür. Önem kazanan bu yeteneklerin ölçülmesi için ölçme-değerlendirme araçlarımızın
bu önemli sorununa, öğretmen görüşleri de alınarak bir çözüm bulunması gerekmektedir.
Bu araştırmada ilköğretim okullarında beşinci, altıncı, yedinci sınıflarda 2004 öğretim
yılından itibaren kademeli uygulanmaya başlanılan fen ve teknoloji öğretim programı ile
programı değerlendirmek için MEM (Milli Eğitim Müdürlüğü) tarafından yapılan STS’nin
(Seviye tespit sınavı) uyumlu olup olmadığı yönler incelenecektir. Elde edilen sonuçlar, ilgili
kaynaklar ve bilgi toplama aracından edinilen verilere dayanmaktadır. Araştırma 2007-2008
öğretim yılı içerisinde 43 ilköğretim okulunda beşinci, altıncı ve yedinci sınıflarında görev
yapan 245 öğretmene uygulanmıştır. Uygulanan veri toplama aracında kişisel bilgilerle ilgili 7,
öğretmen görüşlerine ait 59 madde bulunmaktadır. Bilgi toplama aracının geçerliliğinin ve
güvenilirliğinin sağlanmasına özen gösterilmiştir. Bilgilerin işlenmesi ve istatistiksel çözümler
SPSS paket programı ile yapılmıştır. Veriler, frekans ve yüzdelikler ile x2 (khi kare) tekniğinden
yararlanarak çözümlenmiştir. Değişkenler arasında anlamlı bir ilişki bulunup bulunmadığının
belirlenmesinde ise .05 anlamlılık düzeyi benimsenmiştir.
Veri analizinden sonra şu sonuca ulaşılmıştır: MEM tarafından uygulanan STS, fen ve
teknoloji öğretim programının amaçlarını gerçekleştirmesinde amaçlar ve ölçme-değerlendirme
boyutunda “kısmen yeterli”, içerik ve öğrenme-öğretme durumları boyutunda ise “iyi” düzeyde
yeterli bulunmuştur. Buna göre; öğretmen görüşlerine bakılarak, MEM tarafından uygulanan
STS’nin, fen ve teknoloji öğretim programının amaçlarını gerçekleştirmesinde eksiklikleri
bulunduğu söylenebilir.
Đn education system education is conducted via cirriculum and the content of the
education is tied with this program. Today’s curriculum has lots of deficits and got to be
thought on it once more. Testing and evaluation tasks are usually applied with memorization
amn through general knowledge. Personal abilities, critial and creative thinking, the power of
imagination, perception capacities are not included neither in educational programmes nor
have been tented through evaluation. For the testing of the below mentioned pointed teachers
throughts got to be collected and be taken into consideration.
Đn this case study, STS ( level latificative exams ), conducted by the educational
principality,are observed throgh mentioning fifth, sixth, seventh degrees, starting from 2000-
2001 evalutional year, wheter the exams are appropiate fort he levels of students the collected
results depends on the data through related sources and questionnaire . The case study had
been conducted in 2007-2008 education year, in 43 primary schools and on 245 teachers. Đn
the survey sheet with 7 personal questions, there are 59 options for teachers thoughts. Special
care had been given fon on trustability and conductivity. Statistical solitions and the usage on
tehe data had been conducted through SPSS (Statistical Package for the Social Sciences)
programe. Data frequences and percantages are solved via using x2
(khi kare) technic. To final
the sensible relationship among the variables ,05 percantage has been signifance level as the
basic step.
According to the data collected through questionnaire questionary the result is ; STS
for realization as the Science and Technology class goals and evaluations “partly sufficient”
and the content in teaching-learning process “sufficient”. According to the study and to
teshers opinions STS conducted by MEM have some deficits in realizing Science and
Technology Education Program’s goals.
