2024-03-29T14:36:19Z
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/oai/request
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/367
2016-04-09T00:00:14Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik 21. yüzyıl beceri düzeylerinin ölçülmesi
Karakaş, Münevver
Anagün, Şengül Saime
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim
Fen Eğitimi
Fen Okuryazarlığı
21. yüzyıl Becerileri
Science Education
Science Literacy
21st Century Skills
Günümüzde 21. yüzyıl becerileri yaşam boyu öğrenme için gerekli beceri ve
yeterlilikleri içermektedir. Öğrencilerin etkili fen eğitimini ve bilişsel, duyuşsal ve
sosyokültürel becerilerini ortaokulda oluşturmaya başladıkları düşünülürse ortaokul
öğrencilerinin fen bilimleri dersine yönelik 21. yüzyıl becerilerinin ölçülmesi oldukça
önemlidir.
Bu araştırma, ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersine yönelik
21. yüzyıl becerilerine sahip olma düzeylerinin belirlenmesi ile bilişsel, duyuşsal ve
sosyokültürel boyutlardan ölçülmesi amaçlanmaktadır. Ayrıca çalışmada, öğrencilerin
21.yüzyıl beceri düzeyleri ile kişisel özellikleri bakımından anlamlı bir farklılaşma olup
olmadığı araştırılmıştır. Bu araştırma birden fazla araştırma yöntemine yer verilen ve
nicel ile nitel yöntemlerin bir arada kullanıldığı karma yöntem olarak yapılandırılmıştır.
Araştırmada Kang, Kim, Kim ve You (2012) tarafından geliştirilen ve araştırmacı
tarafından Türkçeye uyarlanan “21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği” ölçme aracı olarak
kullanılmıştır. Ayrıca nicel verilerden elde edilen sonuçları desteklemek amacıyla
öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır.
Araştırma 2013-2014 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Eskişehir ilindeki
Tepebaşı ve Odunpazarı ilçelerine bağlı dört ortaokuldaki sekizinci sınıf öğrencileri ile
gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemiyle
seçilmiş ve 1067 ortaokul sekizinci sınıf öğrencisi araştırmaya dahil edilmiştir. Ayrıca
bu öğrenciler arasından seçilen 15 öğrenci ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Verilerin
nicel analizinde, 21.yüzyıl becerilerin tespiti için aritmetik ortalama değerleri
hesaplanmış; gruplar arası farklılıkları belirlemek amacıyla Non-Parametrik Mann
Whitney-U testi kullanılmıştır. Nitel veriler ise, betimsel analiz ile çözümlenmiş ve elde
edilen bulgular araştırma sorularına bağlı kalınarak yorumlanmıştır.
Araştırma bulgularına göre; öğrencilerin 21.yüzyıl becerilerinin bilişsel,
duyuşsal ve sosyokültürel boyutlarına yüksek düzeyde sahip olduğu bulunmuştur.
21.yüzyıl beceri düzeyleri arasında; cinsiyete göre anlamlı farklılık saptanmıştır. Nicel
verilerde beceri ölçek puan ortalamalarının çok yüksek bulunmasını nitel veriler de
desteklemiştir. Nitel verilerden elde edilen bilişsel bilgi, duyuşsal tutumlar ve
sosyokültürel davranış temaları öğrencilerin sahip olduğu nicel sonuçlarla örtüşmüştür.
Araştırma sonuçlarına göre; öğrencilerin 21.yüzyıl becerilerinin geliştirilmesine ve yeni
yapılacak araştırmalara ilişkin öneriler geliştirilmiştir.
In current times, 21st century skills embody the skills and competencies required
for lifelong learning. It becomes thus considerably important to examine the secondary
school students' 21st century skills given the fact that students begin to develop
cognitive, affective and socio-cultural skills as well as readiness for an effective science
education in the secondary school.
In this study, it is aimed to explore eight-grade secondary schools' 21st century
skills related to the science lesson by measuring their skills at cognitive, affective and
socio-cultural domains. In addition, the probability of a significant difference between
students' demographic characteristics and their levels of the 21st century skills was also
investigated in the study. The study adopts a mixed methods research design in which
both quantitative and qualitative methods were employed in combination.
The 21st century Skills Scale, designed by Kang, Kim, Kim and You (2012), and
translated into Turkish by the researcher, was used as main the data collection tool.
Moreover, with the goal of supplementing the questionnaire findings, semi-structured
interviews were made with the voluntary students.
The main study was carried out with the eight-grade secondary school students,
studying at four different schools in the districts of Tepebaşı and Odunpazarı in
Eskişehir in the spring term of 2013-2014 academic year. The participants were
sampled through convenience sampling technique, and a total of 1067 eight-grade
secondary school students took part in the study. Furthermore, interviews were
conducted with 15 voluntary students. In the analyses of the quantitative data, mean
scores were calculated in order to find out the students' 21st century skills, and a nonparametric
test, Mann-Whintey test, was employed with the purpose of exploring the
differences between groups. As to qualitative data analyses, descriptive analysis was
used as the analytic method, and the results were expounded with reference to the
related research questions.
According to the findings, the students were found to have high 21st century
skills at the cognitive, affective and socio-cultural domains. In terms of their levels of 21st century skills, a significant difference was confirmed between their gender and the
level of 21st century skills. The qualitative data lent further support to the high mean
scores of the scales in the quantitative data. Such themes as cognitive information,
affective attitudes, and socio-cultural behaviors derived from the qualitative data
showed overlap with the results obtained from the questionnaires. In light of the results
and bearing in mind the factors that led to differences in the levels of students' 21st
century skills, some suggestions were made to improve the 21st century skills and for
further research into 21st century skills.
2016-04-08T09:41:03Z
2016-04-08T09:41:03Z
2016-04-08T09:41:03Z
2015
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/11684/367
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/362
2016-04-09T00:00:19Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Tezgören, Işıl
Tezel, Özden
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim
Okuryazarlık
Bilimsel Okuryazarlık
Problem Çözme
Literacy
Scientific Literacy
Problem Solving
Amaç: Bilginin ve teknolojinin her geçen gün kendini yenilediği ve günümüz
sınırlarını zorladığı küreselleşen dünyamızda, problem çözme becerisinin gelişmesini
sağlayacak eğitim sistemlerine de ihtiyaç duyulmaktadır. Bilgiye nasıl ulaşabileceğini
bilen, problem çözme becerileri gelişmiş çocukları ve gençleri erken keşfetmek
gerekmektedir. Bilimsel okuryazarlık aynı zamanda bireylerin problem çözme
becerilerini geliştirmeleri için gereklidir. Problem çözme, öğrencilerde etkili bir
öğrenme ve bireysel yeteneklerini geliştirmesinin bir yoludur. Çocuklar problem çözme
sayesinde yeteneklerini keşfeder ve geliştirirler.Bu bağlamda ortaokul dönemindeki
çocuklarda bilimsel okuryazarlık düzeyleri ile problem çözme becerilerinin belirlenmesi
çok önemlidir. Bu çalışmada, sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık ve
sorun çözme becerileri düzeylerinin tespit edilmesi ve aralarındaki ilişkinin ortaya
konulması amaçlanmıştır. Ayrıca öğrencilerin bilimsel okuryazarlık düzeyleri ile
problem çözme becerilerinin öğrencilerin kişisel özellikleri bakımından anlamlı bir
farklılaşma olup olmadığı araştırılmıştır.
Yöntem: Araştırmada, öğrencilerin bilimsel okuryazarlık düzeylerini ölçmek
üzere Keskin (2008) tarafından geliştirilen “Bilimsel Okuryazarlık Ölçeği” ile
öğrencilerin problem çözme becerilerini ölçmek için Serin, Serin ve Saygılı (2010)
tarafından geliştirilen “Çocuklar için Problem Çözme Envanteri” kullanılmıştır. Ayrıca
kişisel özelliklerin belirlenmesi amacıyla “kişisel bilgi formu” uygulanmıştır.
Araştırmanın örneklemini; Eskişehir il merkezindeki Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı
2013-2014 eğitim-öğretim öğrenim gören sekizinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır.
Araştırma ilişkisel tarama modelinden yararlanılarak gerçekleştirilen betimsel nitelikte
bir çalışmadır.Çalışmada çoklu analiz yöntemleri kullanılmıştır.Verilerin analizinde,
öğrencilerin bilimsel okuryazarlık düzeyleri ile problem çözme becerilerinin tespiti için
aritmetik ortalama, standart sapma değerleri hesaplanmış; gruplar arası farklılıkları
belirlemek amacıyla normal dağılım testi yapılmış ve sonuçlar doğrultusunda t-Testi,
varyans ve post hoc analizi kullanılmıştır.Ayrıca bilimsel okuryazarlık düzeyleri ile
problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin tespiti için de korelâsyon analizi
yapılmıştır.
iii
Bulgular: Araştırma bulgularına göre; öğrencilerin problem çözme düzeyleri;
anne öğrenim durumu ve cinsiyet değişkenine göre gruplar arasında anlamlı farklılık
saptanmıştır ancak, baba öğrenim durumu, aile aylık gelir düzeyi, dergi takip etme
durumu ve okul türüne göre anlamlı farklılık görülmemiştir. Öğrencilerin bilimsel
okuryazarlık düzeyleri; okul türü, anne-baba öğrenim durumu, aylık gelir düzeyi,
cinsiyet değişkenine göre gruplar arasında anlamlı farklılık saptanmıştır ancak, dergi
takip durumuna göre anlamlı farklılık görülmemiştir. Ayrıca, öğrencilerin bilimsel
okuryazarlık düzeyleri ile problem çözme becerileri arasında pozitif doğrusal bir ilişki
olduğu tespit edilmiştir.
Sonuç ve Tartışma: Araştırma sonuçlarına göre; öğrencilerin bilimsel
okuryazarlık düzeyleri ve problem çözme becerilerinin ”orta düzeyde” olduğu tespit
edilmiştir. Öğrencilerin problem çözme düzeyleri, okul türüne göre anlamlı düzeyde
farklılaşmadığı, anne-baba öğrenim durumuna göre ise, annesi üniversite mezunu olan
öğrenciler lehine anlamlı düzeyde farklılaştığı baba öğrenim durumuna göre anlamlı
düzeyde farklılaşmadığı; ailelerin aylık gelir düzeyine göre ise, anlamlı farklılaşmadığı ;
cinsiyet değişkenine göre ise, kız öğrencilerin lehine anlamlı düzeyde farklılaştığı; dergi
takip etme durumuna göre ise, anlamlı düzeyde farklılaşmadığı belirlenmiştir.
Öğrencilerin bilimsel okuryazarlık düzeyi, okul türüne göre özel okulda öğrenim gören
öğrenciler lehine anlamlı düzeyde farklılaştığı, anne-baba öğrenim durumuna göre ise,
anne-babası üniversite mezunu olan öğrenciler lehine anlamlı düzeyde farklılaştığı,
ailelerin aylık gelir düzeyine göre ise, ailelerin aylık geliri yüksek olan öğrenciler lehine
anlamlı düzeyde farklılaştığı, cinsiyet değişkenine göre ise, kız öğrencilerin lehine
anlamlı düzeyde farklılaştığı, dergi takip etme durumuna göre ise, anlamlı düzeyde
farklılaşmadığı belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda,
öğrencilerin problem çözme becerilerinde farklılığa yol açan faktörler doğrultusunda,
problem çözme yeteneklerinin geliştirilmesine ve yeni yapılacak araştırmalara ilişkin
öneriler geliştirilmiştir.
Aim: In our globalized world which technological advancement renews itself
rapidly and pushes the limits, it is a need to develop a system of education for
enhancing problem solving skills of students. It is required as much as earlier to tease
out gifted children and youth who know how to reach the information and have problem
solving skills. Scientific literacy is also required to improve one’s problem solving
ability. Problem solving is a way for students to develop effective learning and
individual talent. Owing to their problem solving skills, children can discover their own
talent and thus foster. In this regard, determining the scientific literacy levels and
problem solving skills of students at secondary school is crucial. In this study, it is
aimed to determine the degrees of the scientific literacy levels and problem solving
skills for 8th grade students and to reveal the relationship between them. It is also
investigated if scientific literacy levels and problem solving skills both play any role in
determining students’ individual talents.
Method: In this study, in order to ases the scientific literacy levels and problem
solving skills of students, “Scientific Literacy Scale”developed by Hande Keskin (2008)
and “Problem Solving Inventory for Children” developed by Serin, Serin and Saygılı
(2010)are used.In addition, personal information form was performed to specify the
traits of students. Sampling consists of 8th grade students who were studying in
Eskişehir in 2013- 2014 education season under Eskişehir provincial directorate for
national education. This search is a descriptive study which is realized by using of
relational screening model.Multiple analysis methods are apllied.Arithmetic mean,
standard deviation values were calculated with the aim of determination the relationship
between student’s scientific literacy levels and problem solving skills, and then t-Test
and analysis of variance were used to evaluation of the differences between groups
based on previous results. In addition, correlation analysis was applied to evaluate the
relationship between scientific literacy levels and problem solving skills.
v
Result: According to research results, problem solving skills of students vary
fairly by student gender and mother educational background while father educational
background, monthly income,scientific journal reading and type of educational
institution they attend (publicschool, privateschool) have no distinct effect.Eventhough
scientific literacy skills vary fairly by the type of educational institution, mother-father
educational background, monthly in come and gender, there was no clear evidence for
ethe influence of scientific journal reading on scientific literacy skills. Moreover, linear
relationship was observed in between scientific literacy levels and problem solving
skills.
Conclusion and discussion: According to the research, scientific literacy levels
and problem solving skills of the students were found to be on ‘intermediate’ level. It
can be conferred from the study that students’ problem solving skills weren’t directly
effected by thetype of school. Students who had mother with postgraduate educational
background showed slight positive difference. Considering father educational
background and monthly income no substansive differences monitored.Regarding
gender, it seemed quite advantageous for school girls over boys.The level of scientific
literacy of the students is determined that students differ significantly in favor which are
by school type studying in private schools. According to the parents' education level, the
parents who are university graduates, according to the families' monthly income,
families with higher income students differed significantly in favor, and according to
gender, it differs significantly in favor of female students and according to the scientific
magazine reading. Based on the results obtained from the research, in accordance with
the factors that lead todifferences in students' problem-solving skills, development of
problem solving skills and proposals for new research to be done have been developed.
2016-04-08T09:40:49Z
2016-04-08T09:40:49Z
2016-04-08T09:40:49Z
2015
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/11684/362
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/623
2016-08-16T00:00:48Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Fen bilgisi öğretmen adaylarının sürdürülebilir su kullanımına yönelik farkındalıklarının geliştirilmesi
Çankaya, Cemile
İşcen, Cansu Filik
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim Fen Bilgisi Öğretmenliği
Su Farkındalığı
Sürdürülebilir Su Kullanımı
Su Eğitimi
Water Awareness
Ssustainable Water Consumption
Water Education
Amaç: Sürdürülebilir kalkınma için en önemli yaşamsal kaynaklardan biri sudur. Su kaynaklarını korumak ve sürdürülebilirliğini sağlamak amacıyla suya olan bakış açısının değiştirilmesi ve farkındalık geliştirilmesi gerekmektedir. Bu araştırmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının sürdürülebilir su kullanımına yönelik farkındalıklarını geliştirmektir. Yöntem: Bu araştırma karma yöntem kullanılarak yapılandırılmıştır. Tek gruplu öntest-sontest deneysel desen ile elde edilen nicel veriler, araştırma sürecinde toplanan nitel veriler ile desteklenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2011-2012 öğretim yılında Eskişehir Osmangazi Üniversitesi’nde öğrenim gören, “Çevre Bilimi” dersini alıyor olmak ölçütünü sağlayan, 3. sınıf fen bilgisi öğretmen adayları oluşturmuştur (N=35). Araştırmanın nicel verileri araştırmacı tarafından geliştirilen “Su Tüketim Davranışları Ölçeği”, “Su Tutum Ölçeği” ve “ Su Bilgi Testi” ile nitel verileri ise yapılandırılmış görüşme formu yoluyla toplanmıştır. Çalışma grubuna 5 hafta boyunca su eğitimi verilmiştir. SPSS analiz programı yardımıyla likert ölçekler üzerinde bağımlı örneklem t-testi analizi yapılarak farkındalığının kazandırılıp kazandırılmadığı incelenmiştir. Nitel veriler ise betimsel olarak analiz edilmiştir. Bulgular: Çalışma grubuna verilen su eğitimi sonrasında su tüketim davranışlarında (t=-5,852, p<.05), suya yönelik tutumlarında (t=-2,058, p<.05), suya yönelik bilgi düzeylerinde (t=-5,946, p<.05) su eğitimi sonrası lehine anlamlı farklılık görülmektedir. Öğretmen adaylarının büyük çoğunluğu eğitimden sonra suların yetip yetmeyeceğine dair endişelerinin arttığını, su sıkıntısının ciddiyetini kavradığını ve artık çevresindeki insanları bilinçlendirmeye çalışacağını, su kullanımında daha özenli davranacağını belirtmiştir. Gelecek kuşakların 20-30 yıl sonra suya bağlı sorunlar yaşayabileceğine inanan 24 öğretmen adayı bulunmaktadır. Tartışma ve Sonuç: Araştırmanın bulguları su eğitiminin öğretmen adaylarının su bilgi düzeylerini, su tüketim davranışlarını, su tutumlarını geliştirdiği ve suya dair farkındalıklarını arttırdığı göstermektedir.
Purpose: Water is one of the important vital resources for sustainable development. The aim of this research is to develop and evaluate pre-service science teachers’ awareness of sustainable water usage.
Method: This research was based on a mixed method. The qualitative part of the research was based on single-group pretest-posttest experimental design. The quantitave data were obtained by the “Water Consumption Behavior Scale”, “Water Knowledge Test” and “ Water Attitude Scale”, which were developed by the reseacher. The qualitative data were collected by structured interview form. The study group consisted of 3rd grade pre-service science teachers who were studying during the 2011-2012 academic year at Eskişehir Osmangazi University. Water education of the study group was performed by the researcher for 5 weeks. Quantitative data were analiyzed by t-test for dependent groups and qualitative data were examined by descriptive analysis.
Results: After water awareness education, a significant difference was found in the pre-service science teachers’ water knowledge, water consumption behavior and attitudes towards water (p<.05). The results of the qualitative data showed that the majority of pre-service science teachers had increased concerns about adequate water supply. Most of them decided to raise awareness and to use water more carefully. In addition, 24 of 33 pre-service science teachers believed that the next generetion will have water related problems in 20 or 30 years.
Discussion and Conclusion: The results showed that the water education is effective in developing a level of water knowledge and influencing pre-service science teachers’ water concumption behavior and attidues toward water.
2016-08-15T12:37:51Z
2016-08-15T12:37:51Z
2016-08-15T12:37:51Z
2014
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/623
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/721
2016-12-03T01:00:12Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Sosyo-kültürel özelliklerin yaratıcı düşünmeye etkisi
Dilek, Ayşe Nur
Karadağ, Engin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
Sosyo-kültürel
Yaratıcı Düşünme
İlköğretim Matematik
Socio-cultural
Creative Thinking
Elementary Mathematics
Amaç: Bu araştırmada, ilköğretim matematik öğretmenliği Öğrencilerinin yaratıcı düşünme düzeyleri üzerinde sosyo-kültürel özelliklerin etkisi araştırılmıştır.
Yöntem: Bu araştırma nicel araştırma yöntem ve tekniklerinden “Tarama Modeli” kullanılarak yapılandırılmıştır. Araştırmanın evrenini Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümü’nde okuyan öğrenciler oluşturmaktadır. Olasılıklı örnekleme yöntemlerinden “Basit Tesadüfi Yöntem” ile seçilen 218 öğrenci araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Whetton ve Cameron’dan (2002) alınan “How Creative Are You?” adlı ölçeğin, Aksoy (2004) tarafından Türkçe’ye “Yaratıcı Düşünme Becerisi Ölçeği” adıyla uyarlanan halinden yararlanılmıştır. “Kişisel Bilgiler” başlığı altında hazırlanan anket üzerinde analiz yapabilmek için normalliği Kolmogrov-Smirnov testiyle araştırılmış olup, bunun sonunda normal dağıldığı görülmüştür. Sınıf ve not ortalamasıyla yaratıcılık düzeyleri arasındaki ilişkiye korelasyon analizi uygulanmıştır. Yaratıcılık ve cinsiyet, okul öncesi eğitim durumu, oturulan evin durumu, kullanılan sosyal paylaşım siteleri, haftada dışarıda geçirilen ortalama gün sayısı arasındaki ilişkiye t-testiyle bakılmıştır. Ölçekteki diğer sorularla yaratıcılık düzeyleri arasındaki ilişkiye Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) ile bakılmıştır.
Bulgular: Cinsiyet, okul öncesi eğitim, not ortalaması, sınıf, ortalama aylık gelir, internet kullanımı ve okunan kitap sayısı değişkenleriyle yaratıcılık düzeyleri arasında anlamlı bir farka rastlanmamıştır. Annenin ve babanın öğrenim durumu, annenin ve babanın meslekleri değişkenleriyle yaratıcılık düzeyleri arasında anlamlı bir fark vardır.
Tartışma ve Sonuç: Yaratıcı düşünme becerisinin okul başarısı, cinsiyet gibi belirgin değişkenlerden bağımsız olması bu düşünme becerisinin okul desteği ve her türlü sosyal iletişim aracıyla gelişebileceğini gösterebilir.
Purpose: This research investigates the impact of socio-cultural features on the level of creative thinking. The subjects of the research are the students of “Elementary Mathematics Teacher Education” department. Method: One type of quantitative methodology, “Survey Research” , is employed /used for this research. The universe of subjects is composed of students of Elementary Mathematics Teacher Education” department in Eskişehir Osmangazi University. The sample will be composed of 218 students and these students are selected by one type of probability sampling techniques, “Simple Random Sampling”. Aksoy’s (2004) “Yaratıcı Düşünme Becerisi Ölçeği”, the Turkish adaptation of Whetton and Cameron’s (2002) “How Creative Are You”, is used to measure the level of creative thinking. Correlation analysis is used to measure the relation between creativity, class and grade points. t-test is used to measure the relation between creativity, gender, pre-school education, belonging of the house, social networks and spare time. ANOVA is used to measure the relation between creativiy and the other factors. Findings: There is no correlation between the level of creative thinking and gender, pre-school education, grade points average, class, average monthly income, the level of internet use, the number of read books. On the other hand, there is a positive correlation between the level of creative thinking and the degree of parents’ education, the professions of parents. Conclusion: The independence of creative thinking skills from certain variables such as educational success and gender demonstrates these skills can be developed through school support and various means of social communication.
2016-12-02T07:24:44Z
2016-12-02T07:24:44Z
2016-12-02T07:24:44Z
2013
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/721
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/725
2016-12-03T01:00:29Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Kırsal kesimde ortaokul öğrencilerinin matematiğe ilişkin kaygıları ile matematik tutumları arasındaki ilişki
Karadeniz, İshak
Karadağ, Engin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim Matematik Öğretmenliği
Kırsal
Matematik Tutumu
Matematik Kaygısı
Rural
Mathmatics Attitude
Mathmatics Anxiety
Amaç: Bu araştırmanın amacı, kırsal kesimde öğrenim gören ortaokul öğrencilerinin
matematiğe ilişkin kaygıları ile tutumları arasında ilişki olup olmadığını incelemektir.
Yöntem: Araştırma, iki temel değişken arasında bir ilişki olabileceği düşüncesinden
hareketle ilişkisel bir desende tasarlanmıştır. Oluşturulan teorik modelde, matematik kaygısı
ile matematik tutumu değişken olarak alınmıştır. Araştırmanın evreni, 2012-2013 öğretim
yılında Konya ili merkez Meram ilçesi sınırlarında bulunan ve kırsal diye nitelendirilen
ortaokullarda öğrenim gören öğrenciler oluşturmuştur. Araştırma örneklemi, eğitim bölgeleri
dikkate alınarak tabakalı örnekleme yöntemiyle belirlenen 5 ortaokulda öğrenim gören toplam
726 öğrenciden oluşmuştur. Araştırmada veriler, Şentürk (2010) tarafından geliştirilen
İlköğretim Öğrencileri için Matematik Kaygı Ölçeği ile Baykul (1990) tarafından geliştirilen
Matematik Tutum Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde t-testi,
ANOVA, korelasyon ve çoklu regresyon analizi kullanılmıştır.
Bulgular: Kırsal kesimde öğrenim gören ortaokul öğrencilerinde matematiğe ilişkin
kaygıları ile tutumları arasında negatif yönde, orta düzeyde ve anlamlı bir ilişki mevcuttur.
Özgüven eksikliği kaygısı ve sınav kaygısı kırsal kesimde öğrenim gören ortaokul
öğrencilerinin matematik tutumları üzerinde negatif yönde etki oluşturmaktadır. Fakat
matematik tutum kaygısı, alan bilgisi eksikliği kaygısı ve öğrenme kaygısı ise matematik
tutumu üzerinde bir etki oluşturmamaktadır.
Tartışma ve Sonuç: Bu araştırmada, kırsal kesimde öğrenim gören ortaokul
öğrencilerinin matematik kaygısı ile matematik tutumları arasında orta düzeyde anlamlı bir
ilişki içerisinde olduğu, matematik kaygısının artışı nispetinde matematik tutumlarının
azaldığı görülmüştür. Ayrıca ailelerde eğitim seviyesi ile sosyo-ekonomik düzeylerinin
düşüklüğü öğrencilerde kaygı durumunun artmasına ve matematiğe karşı olumsuz bir tutum
geliştirmeye sebep olduğu düşünülmektedir.
Aim: The aim of this study is to determine whether the relationship between secondary school
students’ mathematics lesson anxiety and their attitude towards mathematics lesson teaching
in rural settlement.
Method: This study follows opinion that stresses there should be a relationship
between two main variables. Hence, the study designed on a such a relational pattern. The
theoretical model consists of two variables: Mathematic anxiety and attitude towards
mathematic teaching. The universe of the target population of the research is secondary
students in rural part of Konya, in Turkey, in 2012-2013 school semester. The sample of study
is a population, which included 726 students , which was drawn from 5 secondary schools via
stratified sampling method. Data was obtained via Math Anxiety scale developed by Şentürk
(2010), and Math Attitude scale developed by Baykul (1990). Than, the data was analyzed
using t-test, ANOVA, correlation, and multiple regression.
Findings: The rural secondary school students have middle level relationship between
rural secondary school students’ respectıng of math anxiety and their attitude towards math.
While lack of self-confidence and exam anxiety create a negative effect on mathematic
attitude of secondary school students studying in rural, mathematics attitude anxiety, lack of
content knowledge anxiety and learning anxiety doesn’t create any effect.
Discussion and Conclusion: In this study, it was observed that there is a suggestıveness
relationship between mathematic anxiety of secondary school students and their attitude
towards mathematic, in rural. That is, as much as math anxiety increases, students’ attitude
towards math decreases. Moreover, it is thought that educational and socio-economical level
of families cause an increase in students’ anxiety and lead students to develop a negative
attitude towards math.
2016-12-02T07:25:01Z
2016-12-02T07:25:01Z
2016-12-02T07:25:01Z
2014
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/725
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/728
2016-12-03T01:00:16Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Çoklu zeka ve disiplinler arası yaklaşım temelli fen ve teknoloji dersi ve uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşleri
Çelik, Kübra
Tezel, Özden
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim Fen Bilgisi Öğretmenliği
Çoklu Zekâ Kuramı
Disiplinler Arası Yaklaşım
Fen ve Teknoloji
Fen Öğretimi
Multiple Intelligences Theory
Interdisciplinary Approach
Science and Technology
Science Teaching
Amaç: Günümüzde öğretme-öğrenme sürecini zenginleştiren, öğrencilerin
bireysel farklılıklarını öne çıkaran ve olaylar arasında ilişki kurabilen bireylerin
yetiştirilmesini sağlayacak eğitim sistemlerine ihtiyaç duyulmaktadır. Bu bağlamda,
öğrencilerin farklı alanlarda da olsa ilgi ve kapasitelerinin üst düzeyde olduğunu
savunan çoklu zekâ kuramı ve bir disiplin alanı ile ilgili bilgileri diğer disiplinlere
transfer edip analiz eden bireyler yetiştiren disiplinler arası yaklaşım ön plâna
çıkmaktadır. Bu çalışma, fen ve teknoloji öğretmenlerinin çoklu zekâ kuramı ve
disiplinler arası yaklaşımı temel alan uygulamalara ilişkin görüşlerinin tespit edilmesi
amacıyla yapılmıştır. Ayrıca çalışmada, öğretmenlerin çoklu zekâ kuramı ve disiplinler
arası yaklaşımın uygulanmasına ilişkin görüşleri ile kişisel özellikleri arasında anlamlı
bir farklılaşma olup olmadığı araştırılmıştır.
Yöntem: Fen ve teknoloji öğretiminde çoklu zekâ kuramının uygulanması ile
ilgili öğretmen görüşlerinin tespiti için Ünal (2009) tarafından geliştirilen “Çoklu Zekâ
Kuramının Uygulanmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri Ölçeği (ÇZKUİÖG)” ile fen ve
teknoloji öğretmenlerinin disiplinler arası öğretime ve öğretimin uygulanmasına ilişkin
görüşlerinin tespiti için Dervişoğlu ve Soran (2003) tarafından geliştirilen “Fen ve
Teknoloji Öğretmenlerinin Disiplinler Arası Öğretime ve Öğretimin Uygulanmasına
İlişkin Görüşleri Ölçekleri (DAÖİG ve DAÖUİG)” kullanılmıştır. Ayrıca kişisel
özelliklerin belirlenmesi amacıyla “kişisel bilgi formu” uygulanmıştır. Araştırmanın
örneklemini; Eskişehir il merkezindeki Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı ilköğretim
okulunun ikinci kademesinde 2011-2012 eğitim-öğretim yılında görev yapan fen ve
teknoloji öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırma tarama modelinden yararlanılarak
gerçekleştirilen betimsel nitelikte bir çalışmadır.Verilerin analizinde, çoklu zekâ kuramı
ve disiplinler arası yaklaşımı temel alan fen ve teknoloji uygulamalarına ilişkin
görüşlerinin tespiti için aritmetik ortalama, standart sapma değerleri hesaplanmış;
gruplar arası farklılıkları belirlemek amacıyla normal dağılım testi, t-testi, varyans ve
post hoc analizi kullanılmıştır. Ayrıca çoklu zekâ kuramının uygulanmasına ilişkin
öğretmen görüşleri (ÇZKUİÖG), disiplinler arası öğretime ilişkin öğretmen görüşleri (DAÖİG) ve disiplinler arası öğretimin uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşleri
(DAÖUİG) ölçekleri arasındaki ilişkinin tespiti için de korelâsyon analizi yapılmıştır.
Bulgular: Araştırma bulgularına göre; öğretmenlerin çoklu zekâ kuramının ve
disiplinler arası öğretimin uygulanmasına ilişkin görüşleri arasında; cinsiyet, mezun
olduğu fakülte ve derece türü, dersine girdiği sınıflardaki öğrenci sayısı, görev yaptığı
okuldaki ünvanı, kıdem yılı ve toplam yöneticilik yılına göre gruplar arasında anlamlı
farklılık saptanmamıştır. Öğretmenlerin disiplinler arası öğretime ilişkin görüşleri
arasında; mezun olduğu fakülte ve derece türü, dersine girdiği sınıflardaki öğrenci
sayısı, görev yaptığı okuldaki ünvanı, kıdem yılı ve toplam yöneticilik yılına göre
gruplar arasında anlamlı farklılık saptanmamış ancak, cinsiyete göre anlamlı farklılık
görülmüştür. Ayrıca, disiplinler arası öğretime ilişkin öğretmen görüşleri (DAÖİG),
disiplinler arası öğretimin uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşleri (DAÖUİG) ve
çoklu zekâ kuramının uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşleri (ÇZKUİÖG) arasında
pozitif doğrusal bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.
Sonuç ve Tartışma: Araştırma sonuçlarına göre; fen ve teknoloji
öğretmenlerinin disiplinler arası öğretime, disiplinler arası öğretimin ve çoklu zekâ
kuramının uygulanmasına ilişkin görüşlerinin “orta düzeyde” olduğu tespit edilmiştir.
Fen ve teknoloji öğretmenlerinin, çoklu zekâ kuramının uygulanmasına ilişkin
görüşlerinin, okul idarecileri ile öğretmenler arasında, idarecilerin lehine anlamlı
düzeyde farklılaştığı, disiplinler arası öğretime ilişkin görüşlerinin ise, kadın ve erkek
öğretmenler arasında, erkek öğretmenler lehine anlamlı düzeyde farklılaştığı sonucu
elde edilmiştir. Fen ve teknoloji öğretmenlerinin, çoklu zekâ kuramının uygulanmasına
ilişkin görüşlerinin, çoklu zekâ kuramı ile ilgili bilgi kaynaklarından olan kitap, broşür,
seminer, makale, hizmet öncesi eğitim ve hizmet içi eğitimden yararlanma durumuna
göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı belirlenmiştir. Çoklu zekâ ve disiplinler arası
yaklaşıma dayalı fen ve teknoloji öğretiminin en iyi şekilde uygulanabilmesine ve yeni
yapılacak araştırmalara yönelik öneriler geliştirilmiştir.
Purpose: Today education system, which enrich the teaching–learning process,
emphasize students’ individual differences and ensure training individuals who can set
up the relationship between events, is needed. In this context, the multiple intelligences
theory, which maintains that students’, albeit in different areas, interest and the
capacities are at the upper level, and interdisciplinary approach which trains individuals
who transfer a discipline area related information to the other disciplines and analyze
them stand in the foreground. This study was carried out to determine the views of
science and technology teachers about applications which are based on multiple
intelligences and interdisciplinary approaches. In addition, in this study, it was
investigated that whether a significant difference is to be between the teachers’multiple
intelligences theory and opinions of the implementation of interdisciplinary
approach,and personal characteristics.
Method: “The scales of teachers’ views on the implementation of the Multiple
Ġntelligences Theory (ÇZKUĠÖG)” which was developed by Ünal (2003) for the
determination of teachers’ views about the application of the theory of Multiple
Intelligences in the Teaching of Science and Technology and “ The scales of Science
and Technology Teachers’ views on the Interdisciplinary Teaching and Implemantation
of this.(DAÖĠG ve DAÖUĠG)” which was developed by DerviĢoğlu and Soran(2003)
for the detection of Science and Technology Teachers’ opinions regarding the
Implementation of Interdisciplinary education and training were used. Also, in order to
determine the personal characteristics,“personal information form” was applied. Science
and Technology Teachers working in the second stage of elementary schools connected
to the EskiĢehir National Education Directorate in the 2011-2012 academic year
constitute the sample of the research. This is a descriptive study of quality of research
carried out by using the scan model. In the analysis of the data, the arithmetic
mean,standard deviation were calculated for the detection of opinions concerning the
Science and Technology applications based on the Multiple Intelligence Theory and
Interdisciplinary Approach; in order to determine the differences between the groups the t-test, analysis of variance and post hoc were used. Also correlation analysis was made
to detect the relationship between the scales of teachers’ views on the implementation of
the Multiple Ġntelligences Theory (ÇZKUĠÖG), teachers’ views on the Interdisciplinary
Teaching (DAÖĠG) and teachers’ views on the Interdisciplinary Teaching
Implemantation (DAÖUĠG).
Results: According to research findings;there is not any significantly difference
among the groups according to gender, education, the number of students in the classes,
his/her title in the school, seniority years and total management years among the
opinions of teachers’ views on the implementation of Interdisciplinary Teaching and the
Multiple Ġntelligences Theory Among teachers’ views on the implementation of the
Multiple Ġntelligences Theory; there is not any significantly difference among the
groups according to education, the number of students in the classes, his/her title in the
school, seniority years and total management years but significant gender differences
were observed.Also,among the teachers ' views in relation to interdisciplinary teaching
(DAÖĠG), the teachers “views in relation to implementation of interdisciplinary
teaching (DAÖUĠG) and teachers ” views on the implementation of the multiple
intelligences theory (ÇZKUĠÖG) positive linear relationship was found.
Conclusion and discussion: According to research results, it has been found
that the science and technology teachers´view on the Interdisciplinary Teaching
(DAÖĠG), implementation of the Interdisciplinary Teaching (DAÖUĠG) and the
Multiple Ġntelligences Theory (ÇZKUĠÖG) is at the “medium level”. It has been found
that the science and technology teachers´views in relation to the implementation of the
Multiple Ġntelligences Theory (ÇZKUĠÖG) differ at the meaningful level for the sake of
the administrators between the school administration and the teachers and teachers`
views in relation to implementation of interdisciplinary teaching (DAÖUĠG) differ at
the meaningful level for the sake of the male teachers between the female and the male
teachers. It has specified that the science and technology teachers´views in relation to
the implementation of the Multiple Ġntelligences Theory (ÇZKUĠÖG) does not differ at
the meaningful level according to the book, booklet, seminar, article, utilization of pre
training and in service training of information resources that is related to the multiple
intelligence theory. The suggestions aimed at ideally implementation of the science and technology teaching with multiple intelligence and interdisciplinary approaches and
making the new researches have been developed.
2016-12-02T07:25:12Z
2016-12-02T07:25:12Z
2016-12-02T07:25:12Z
2014
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/728
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/753
2016-12-07T01:00:21Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Öğretmen adaylarının olasılık konusuna ilişkin kavramsal ve işkemsel bilgi düzeylerinin incelenmesi
Ata, Ayla
Yenilmez, Kürşat
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim Matematik Öğretmenliği
Kavramsal Bilgi
Olasılık
Matematik Öğretmeni Adayı
İşlemsel Bilgi
Conceptual Knowledge
Procedural Knowledge
Probability
Prospective Mathematics Teachers
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının olasılık
konusundaki kavramsal ve işlemsel bilgi düzeylerini incelemektir. Bu araştırmada nitel
ve nicel araştırmanın bir arada kullanıldığı karma araştırma yöntemi kullanılmıştır.
Araştırma, nicel yönüyle tarama türünde iken araştırmanın nitel verileri yarı
yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-
2013 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin batısındaki bir devlet üniversitesinin
ilköğretim matematik öğretmenliği programında öğrenim görmekte olan 3. ve 4. sınıf
öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel verileri “Kavramsal Bilgi Testi” (KBT)
ve “Đslemsel Bilgi Testi (ĐBT)” ile 100 öğretmen adayından toplanmış ve araştırmacı
tarafından oluşturulan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak analiz edilmiştir.
Araştırmanın nitel verileri ise yarı yapılandırılmış görüşme ile 20 öğretmen adayından
toplanmış ve içerik analizi yardımıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda adayların
olasılık konusuna ilişkin kavramsal ve işlemsel bilgilerinin genel olarak orta düzeyde
olduğu belirlenmiştir. Kavramsal bilgi bağlamında adayların temel olasılık kavramlarını
birbirleri ile karıştırdıkları, permütasyon ve kombinasyon kavramları ile olay ve olasılık
türlerini açıklama ve günlük yaşamla ilişkilendirme konusunda yetersiz oldukları;
işlemsel bilgi bağlamında ise çeşitli türden olaylar ile geometriye dayalı olasılık hesabı
yapmada yetersiz oldukları tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, olasılık
konusunda kavram ve işlem bilgisinin etkin bir şekilde kazandırılmasına yönelik bazı
öneriler sunulmuştur.
The purpose of this study was to investigate prospective teachers’ conceptual and
procedural knowledge levels in probability. A mixed method, which involves
quantitative and qualitative approaches, was used in this study. Therefore a survey
model and a semi – structured interview model were both used in this study. The study
group consisted of junior and senior level prospective teachers enrolled to department of
elementary mathematics education at a government university located in western
Turkey. The quantitative data were collected by “Conceptual Knowledge Test” (CKT)
and “Procedural Knowledge Test” (PKT) and were analyzed by the aid of a rubric
developed by the researcher. The qualitative data were collected by semi–structured
interview form and analyzed through content analysis. The working group for
quantitative data was of 100 prospective teachers and for qualitative data was of 20
prospective teachers. The findings revealed that the prospective teachers’ conceptual
and procedural knowledge levels in probability were moderate and the subject matter
knowledge of these prospective teachers was generally lacking in conceptual depth and
they had inadequate acquisition about probability concepts. According to the findings,
prospective teachers confused the basic concepts of probability and they were also
inadequate to give real life examples of permutation, combination, types of events and
types of probability. Besides, prospective teachers were inadequate in calculations for
types of events and geometrical probability. In accordance with the findings of the
study, some suggestions were made for developing conceptual and procedural
knowledge of probability effectively at undergraduate level.
2016-12-06T07:26:11Z
2016-12-06T07:26:11Z
2016-12-06T07:26:11Z
2014
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/753
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/757
2016-12-10T01:00:28Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
Birleştirilmiş sınıflardaki kaynaştırma eğitiminde yaşanan sorunlara ilişkin görüşler
Hasanoğlu, Gülcihan
Girmen, Pınar
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim
Kaynaştırma
Birleştirilmiş Sınıflar
Sınıf Öğretmeni
Normal Gelişim Gösteren Öğrenci
Özel Gereksinimli Öğrenci Velisi
Inclusive Education
Multigrade Classes
Elementary School Teachers
Non-disabled Students
Parents of Children with Special Needs
Amaç: Bu araştırma, birleştirilmiş sınıflarda kaynaştırma eğitimine ilişkin öğretmen, normal gelişim gösteren öğrenci ve özel gereksinimli öğrenci velilerinin yaşadıkları sorunları belirlemek ve bu sorunlara çözüm önerileri getirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir.
Yöntem: Bu araştırmada, nitel araştırma yaklaşımından yararlanılmıştır. Araştırmanın verileri, nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak toplanmış, verilerinin analizi içerik analizi yoluyla yapılmıştır.
Bulgular ve Sonuç: Araştırma sonunda öğretmenlerin; birleştirilmiş sınıfların öğretim şeklinden ve koşullarından kaynaklanan ve öğrenme-öğretme sürecinin verimliliğini olumsuz yönde etkileyen sorunlar yaşadığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin sınıf yönetiminde başarılı olabilmek için, özel gereksinimli öğrencilerin sınıfta oturdukları yerleri değiştirerek fiziksel düzenlemeler yaptıkları, gerek özel gereksinimli öğrencilerin gerekse normal gelişim gösteren öğrencilerin olumsuz davranışları ile sözlü uyarı yoluyla baş etmeye çalıştığı, öğrenme-öğretme sürecinde özel gereksinimli öğrencilere zaman ayıramadıkları belirlenmiştir. Öğretmenlerin özel gereksinimli öğrencinin başarısını ölçme-değerlendirmede sadece gözlem yönteminden yararlandıkları belirlenmiştir.
Özel gereksinimli öğrenciler ile normal gelişim gösteren öğrenciler arasında ders dışı ve okul dışı yaşantıdaki iletişimin olumsuz olduğu anlaşılmıştır. Normal gelişim gösteren öğrencilerin; özel gereksinimli öğrencilere ilişkin olumsuz bir akademik algıya sahip olduğu, öte yandan ise davranışsal bakımdan olumlu algıya sahip oldukları belirlenmiştir.
Özel gereksinimli öğrenci velileri; öğrenme ortamını güvenli ve çocukları için diğer çocuklarla iletişime geçebilecekleri bir ortam olarak betimlemektedirler. Öğretmenler ile veliler arasında işbirliğinin olmadığı anlaşılmıştır. Özel gereksinimli öğrenci velileri, çocuklarının akranları tarafından özellikle dışlanma ve fiziksel şiddete uğramalarından ve çocuklarının kendini yeterli görmemelerinden kaynaklanan sorunlar yaşamaktadırlar.
Purpose: This research was carried out to identify the problems of teachers, non-disabled students and parents of children with special needs about inclusive education in multigrade classes and to offer solutions to these problems.
Method: In this research, the qualitative research approach was used. The data were collected using semi-structured interview technique, one of the qualitative research methods and the analysis of the research data were perfomed using content analysis.
Results: At the end of the research, it is found out that teachers experienced problems which come from the way of teaching and conditions of multigrade classes and problems which affect the efficiency of teaching-learning process negatively. It is also assessed that to be successful in classroom management, teachers made physical arrangements by changing the places of the students with special needsin the classroom, they tried to cope with both the negative behaviours of students with special needs and non-disabled students by verbal warning and so they didn‟t have time for the students with special needs in teaching-learning process.
It is detected that teachers only benefited from the observation method in the assessment and evaluation of the students with disabilities. It is understood that out of class and out of school communication between the students with disabilities and non-disabled students is negative. It is discovered that non-disabled students have negative academic perception about students with special needs, on the other hand, they have a positive perception on behavioral aspects.
Parents of children with disabilities described that the learning environment is secure for their children and their children can communicate with the others in this environment. It has been determined that there is no cooperation between teachers and parents. Parents of students with special needs have problems because of especially their children‟s exclusion and physical violence by their peers and because of their children‟s lack of self-sufficiency.
2016-12-09T07:03:10Z
2016-12-09T07:03:10Z
2016-12-09T07:03:10Z
2013
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/757
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/766
2016-12-10T01:00:32Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
7. ve 8. sınıf öğrencilerinin sahip olduğu matematiksel güç ile matematik özyeterliği arasındaki ilişki
Gündoğdu, Serap
Kurtuluş, Aytaç
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim Matematik Öğretmenliği
Matematiksel Güç
Özyeterlik
Matematik Özyeterliği
Mathematical Power
Self-Efficacy
Mathematics Self-Efficacy
Amaç: Bu araştırmanın amacı 7. ve 8. sınıfta öğrenim gören öğrencilerin sahip olduğu
matematiksel güç ile matematik özyeterliği arasındaki ilişkiyi belirlemektir.
Yöntem: Bu araştırmada nicel yöntemlerden biri olan ilişkisel model kullanılmıştır.
Araştırmanın örneklemi, tabakalı örnekleme yoluyla seçilmiş olup Aksaray ili Merkez
ilçesindeki kamu ilköğretim okullarında öğrenim gören 198’i 7. sınıf ve 204’ü 8. sınıf olmak
üzere 402 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Yeşildere (2006)
tarafından geliştirilen Matematiksel Güç Ölçeği ile Işıksal ve Aşkar (2003) tarafından
geliştirilmiş olan Matematiğe İlişkin Özyeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Veri analizinde
parametrik olmayan testler kullanılmıştır.
Bulgular: Araştırma bulguları matematik özyeterliği ile bilgi ölçeğinden alınan puanlar
ve matematik özyeterliği ile açık uçlu problemlerden alınan puanlar arasında pozitif yönde
anlamlı bir ilişki olduğunu ortaya koymaktadır. Öğrencilerin büyük çoğunluğunun düşük
matematiksel güce, yüksek matematik özyeterliğine sahip olduğu görülmektedir.
Tartışma ve Sonuç: Bu araştırmada düşük bir yüzdeyle de olsa matematiksel gücün
matematik özyeterliğini yordadığı görülmüştür. Farklı eğitim kademelerindeki öğrencilerin
matematik özyeterlikleri, matematik başarısı ve matematiksel güç düzeyleri arasındaki
ilişkilerin incelenmesinin alana faydalı olacağı düşünülmektedir.
Purpose: The purpose of this study was to determine whether there was a relationship
between 7th and 8th grade students’ mathematical power and mathematics self-efficacy.
Method: Relational model is used in this study. Sample of the study were selected
using stratified sampling. The sample of the study consists of 402 students (198 students are
7th grade, 204 students are 8th grade) in secondary schools in Aksaray. Data were collected by
YeĢildere (2006 )'s Mathematical Power Scale and IĢıksal ve AĢkar (2003)’s Mathematics
Self-Efficacy Scale. Non-parametric tests were used to analyze the data.
Results: The research findings indicated that there is a significant positive relationship
between mathematics self-efficacy and information scale’s scores, mathematics self-efficacy
and problems’ scores. The most of students have low-level mathematical power, high-level
mathematics self-efficacy.
Discussion and Conclusion: In this study, although a lower percentage mathematical
power predicts mathematics self-efficacy. The relationship between mathematical power,
mathematics self-efficacy and math achievement can investigate in different levels of
education.
2016-12-09T07:03:43Z
2016-12-09T07:03:43Z
2016-12-09T07:03:43Z
2013
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/766
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/770
2016-12-10T01:00:11Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
İlköğretim öğrencilerinin çevreye yönelik bilgi ve tutumlarına çevre koruma kulübü’nün etkisi
Mete, Ali
İşcen, Cansu Filik
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim
Çevre Koruma Kulübü
Çevreye Yönelik Tutum
Çevre Bilgisi
Çevre Algısı
Environmental Club
Environmental Attitude
Environmental Knowledge
Environmental Perception
Amaç: Bu araştırmanın amacı, Çevre Koruma Kulübü’nün öğrencilerin çevreye yönelik tutumunu ve çevre bilgisini nasıl etkilediğini göstermektir.
Yöntem: Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma evrenini 2013-2014 eğitim-öğretim yılı, Adıyaman ili Kahta ilçesindeki 7. ve 8. sınıf ortaokul öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma Salkımbağı Ortaokulu’nda öğrenim gören 7. ve 8. sınıf öğrencilerinden basit tesadüfî örnekleme yöntemiyle belirlenen 23 kişilik deney grubuyla yapılmıştır. Araştırmada çevre tutum ölçeği ve çevre bilgisi testi ön-test ve etkinlikler yapıldıktan sonra deney ve kontrol gruplarına son-test olarak uygulanmıştır. Ardından çalışmayı desteklemek için katılımcılara nitel araştırma yöntemlerinden yapılandırılmış yazılı görüşme tekniği uygulanmıştır.
Bulgular: Araştırma bulguları, Çevre Koruma Kulübü’nün çevre tutumu ve çevre bilgisini anlamlı şekilde artırdığını ayrıca bu bulguların cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerinden etkilenmediğini göstermiştir. Bununla beraber çevre bilgisiyle çevreye yönelik tutum arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir.
Tartışma ve Sonuç: Çalışma Çevre Koruma Kulübü etkinliklerinin öğrencilerin çevre tutumu ve çevre bilgisini arttırdığını göstermiştir. Araştırmadakine benzer etkinliklerin sosyal kulüplerde yapılması gerektiği ve bu sosyal kulüplerin etkin şekilde işlendiğinde çevre eğitimi açısından yararlı olacağı düşünülmektedir.
Purpose: The purpose of this study is to examine how the Environmental Protection Club affects environmental attitude and environmental knowledge. Method: In this research experimental design was used as one of the quantitative research methods. The population of this study consist of the 7th and the 8th graders in Kahta town, in the province of Adiyaman in 2013-2014 academic year. Working group was determined as 23 students in Salkımbagı Secondary school by simple random sampling For this purpose, environmental attitude scale and environmental knowledge test were applied as pre-test and post-test on experimental and control groups. To support this research, structured interview technique of qualitative research methods was applied on students. Findings: Findings show that Environmental Club significantly improves environmental attitudes and environmental knowledge, however it didnt show significant differences according to gender and grade level.
Discussion and Results: This study shows that Enviroment Club activities increases students' environmental attitudes and environmental knowledge. It is obvious that activities similar to the ones in this research should be done in social clubs and when these social clubs are performed effectively, it will be useful for environmental education.
2016-12-09T07:03:56Z
2016-12-09T07:03:56Z
2016-12-09T07:03:56Z
2014
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/770
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/776
2016-12-15T01:00:21Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Üniversite öğrencilerinin matematiğin temellerine ilişkin felsefi görüşleri
Yemenli, Esra
Saban, Pınar Anapa
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim Matematik Öğretmenliği
Matematik Felsefesi
Epistemoloji
Ontoloji
Philosophy of Mathematics
Epistemology
Ontology
Amaç: Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin matematiğin temellerine ilişkin
felsefi görüşlerini belirlemektir.
Yöntem: Bu çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma grubunu iki devlet
üniversitesinde öğrenim gören 486 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin görüşlerini
belirlemek amacıyla araştırmacı tarafından ölçek geliştirilmiştir. Geçerliği ve güvenirliği
sağlanan ölçek, çalışma grubuna uygulanarak veriler analiz edilmiştir. Analiz aşamasında
parametrik olmayan testler kullanılmıştır.
Bulgular: Bu çalışmada, öğrencilerin farklı matematik felsefelerini benimsediği
belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin felsefi görüşlerinin, çeşitli değişkenlere göre farklılık
gösterdiği tespit edilmiştir.
Tartışma ve Sonuç: Üniversite öğrencilerinin felsefi görüşleri, cinsiyet ve akademik
başarıya göre farklılık göstermezken, bazı dersleri alma durumlarına ve öğrenim gördüğü
fakültelere göre farklılık göstermektedir.
Purpose: The purpose of this study is to determine the philosophical view of the
university students.
Method: Descriptive survey method was used in the study. The study was conducted
with 486 university students. A scale was developed by the researcher in order to determine
students’ views. Data were collected by a valid and reliable scale. Non-parametric tests were
used at analysis stage.
Results: The findings revealed that the students have different philosophy of
mathematics. Meanwhile, according to some variables there are differences among students’
philosophies of mathematics.
Discussion and Conclusion: The students’ philosophies of mathematics are similar in
terms of gender and academical achievement. But they have different philosophies of
mathematics in terms of departments and some lessons related to the nature of mathematics.
2016-12-14T06:55:16Z
2016-12-14T06:55:16Z
2016-12-14T06:55:16Z
2013
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/776
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/779
2016-12-15T01:00:27Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Sekizinci sınıf öğrencilerinin motivasyon düzeylerinin ve öz-düzenlemeye dayalı öğrenme stratejilerinin matematik başarısını yordama gücü
Tonguç, Dinçer
Çelen, Ümit
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim Matematik Öğretmenliği
Öz-düzenlemeye Dayalı Öğrenme Stratejileri
Motivasyon
Matematik Başarısı
Self-regulated Learning Strategies
Motivation
Mathematics Achievement
Amaç: Bu araştırmada, 8. sınıf öğrencilerinin motivasyon düzeylerinin ve özdüzenlemeye
dayalı öğrenme stratejilerinin matematik başarısını yordama gücü
incelenmiştir. Ayrıca öğrencilerin motivasyon düzeylerinin ve öz-düzenlemeye dayalı
öğrenme stratejilerinin cinsiyete göre matematik başarısını yordama gücü araştırılmış ve
bağımsız değişkenler demografik değişkenler açısından incelenmiştir.
Yöntem: İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı bu araştırmanın çalışma
grubunu Eskişehir il merkezinde öğrenim gören 608 sekizinci sınıf öğrencisi
oluşturmaktadır. Verilerin toplanması aşamasında Pintrich, Smith, Garcia ve
McKeachie (1991) tarafından geliştirilen Karadeniz, Büyüköztürk, Akgün, Kılıç
Çakmak ve Demirel (2008) tarafından Türkçeye uyarlanan Güdülenme ve Öğrenme
Stratejileri Ölçeği kullanılmıştır. Öğrencilerin matematik başarılarının belirlenmesi için
araştırmacı tarafından geliştirilen başarı testi kullanılmıştır.
Bulgular: Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin motivasyon düzeyleri ve özdüzenlemeye
dayalı öğrenme stratejileri, matematik başarısı üzerindeki değişkenliğin
%47.1’ini açıklamıştır. Erkek öğrencilerdeki motivasyon düzeylerinin ve özdüzenlemeye
dayalı öğrenme stratejilerinin, matematik başarısını yordama gücü kız
öğrencilerden daha yüksek bulunmuştur. Öğrencilerin motivasyon düzeyleri ve özdüzenlemeye
dayalı öğrenme stratejileri cinsiyete, ailelerinin eğitimleriyle ilgilenme
durumlarına, matematik dersine çalışırken en çok yardım alınan kişilere göre
farklılaşmıştır.
Tartışma ve Sonuç: Bu araştırmada, zaman ve çalışma ortamı faktörü en güçlü
yordayıcı olmuştur. Bu sebeple öğrenciler, hedeflerini belirli bir zaman dilimine
yaymalı, çalışmalarında sürekli olmalı ve çalışma ortamının elverişli olması için gayret
göstermelidirler. Ayrıca elde edilen bulguların, matematik başarısını arttırmaya yönelik
yapılacak olan çalışmalara fayda sağlayacağı düşünülmektedir.
Purpose: In this study, the predictive power of motivation levels and selfregulated
learning strategies on mathematics achievement of eight grade students was
investigated. The predictive power of motivation levels and self-regulated learning
strategies on mathematics achievement of students related to gender and independent
variables related to demographic variables was also investigated.
Method: In this study the survey model has been applied. Study group of the
research consisted of 608 eighth grade students in Eskişehir city center. Motivated
Strategies for Learning Questionnaire developed by Pintrich, Smith, Garcia and
McKeachie (1991) and translated into a Turkish version by Karadeniz, Büyüköztürk,
Akgün, Kılıç Çakmak and Demirel (2008) has been used to collect the data. The
achievement test developed by researcher has been used to determine students’
mathematics achievement.
Results: The results indicated that students’ motivation levels and self-regulated
learning strategies explain 47.1% of the total variance on mathematics achievement. In
addition, the predictive power of motivation levels and self-regulated learning strategies
on mathematics achievement of males was higher than females. The results indicated
that students’ motivation levels and self-regulated learning strategies are different
according to gender, status of families dealing with their training, helper about
mathematics subject.
Discussion and Conclusion: In this study, time and study environment factor
has been the most powerful predictor. Therefore students should disseminate goals a
specific time period, be continuous in studies and strive to be suitable for the study
environment. Additionally, it is believed that findings will be useful to the studies on
increasing achievement in mathematics.
2016-12-14T06:55:25Z
2016-12-14T06:55:25Z
2016-12-14T06:55:25Z
2013
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/779
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/780
2016-12-15T01:00:28Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
Fen eğitiminde argümantasyon odaklı öğretimin öğrencilerin karar verme ve problem çözme becerilerine etkisi
Kardeş, Nergiz
Anagün, Şengül Saime
Yalçınoğlu, Pelin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim Sınıf Öğretmenliği
Fen Eğitimi
Argümantasyon
Karar Verme Becerisi
Problem Çözme Becerisi
Science Education
Argumentation
Decision Making Skills
Problem Solving Skills
Amaç: Günümüzde hayatın her alanında problem çözme ve karar verme yetenekleri
gelişmiş bireylere ihtiyaç vardır. Bu nedenle öğrencilere bilimsel süreç becerileri, problem
çözme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve etkili karar verme gibi beceriler
kazandırılmalıdır. Öğrencilerin tartışma etkinliklerine katılımları sadece fen konularını
öğrenmelerini değil, araştırma, problem çözme, sorgulama, karar verme gibi becerilerinin
gelişimine de katkı sağlar. Bu araştırmanın amacı fen eğitiminde argümantasyon odaklı öğretim
yönteminin öğrencilerin karar verme, problem çözme ve argümantasyon becerilerinin
gelişimine etkisini araştırmaktır.
Yöntem: Bu araştırma nicel araştırma yöntemlerinden deneysel desene dayalı olarak
nitel ve nicel veri toplama araçlarının kullanıldığı karma yöntem biçiminde gerçekleştirilmiştir.
Araştırma 2011-2012 öğretim yılında beşinci sınıfa devam eden öğrencilerle yürütülmüştür.
Nicel veri toplama araçları ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Bunun yanında video
kayıtları ve öğrenci ürünleri de nitel veri toplama araçları olarak kullanılmıştır.
Bulgular: Araştırma bulguları, argümantasyon odaklı öğretimin yönteminin
uygulandığı deney grubu öğrencilerinin karar verme becerilerinin geliştiğini göstermiştir.
Argümantasyon odaklı öğretim yönteminin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin problem
çözme becerilerinin düzeyi ile kontrol grubu öğrencileri arasında anlamlı bir fark olmadığını
göstermiştir.Öğrencilerin oluşturdukları argümanlar Toulmin tarafından geliştirilen argüman
modeline göre değerlendirildiğinde, en fazla orta düzeyde argümanların oluşturulabildiği
gözlenmiştir.
Tartışma ve Sonuç: Bu araştırma argümantasyon odaklı öğretim yönteminin
öğrencilerin karar verme becerisini geliştirdiğini göstermiştir. Beşinci sınıf öğrencilerinin
%73’ünün orta düzeyde argümanlar oluşturmuş olması öğrencilerin yaş değişkeni göz önüne
alındığında yüksek düzey olarak kabul edilebilir. Araştırmalar incelendiğinde bu yöntemin
daha çok yetişkinler, lise öğrencileri ya da ortaokul öğrencileriyle sürdürüldüğü görülmektedir.
Bu alanda ilkokul öğrencileriyle yapılan çalışma sayısının çok az olduğu görülmektedir
dolayısıyla bu tür çalışmalar ilkokul düzeyinde daha fazla yapılmalıdır
Method: This study has been designed based on the experimental design and has been
conducted in the form of a combined method utilizing qualitative and quantitative data
collection tools. The study was conducted with students attending the fifth grade during the
2011-2012 academic year. The quantitative data collection tools were implemented as pre and
post tests. In addition to this video recordings and student outputs were also used as qualitative
data collection tools.
Results: The findings of the study indicated that the decision making skills of the
sample group, which was applied the argumentation focused teaching method, developed. It
was concluded that there was no significant difference between problem solving skill levels of
sample group students, who were applied the argumentation focused teaching method, and
students in the control group. When arguments composed by students are evaluated according
to the argument model developed by Toulmin, it was observed that medium level arguments
could be composed the most.
Discussion and Conclusion: This study demonstrated that the argumentation focused
teaching method developed the decision making skills of students. A proportion of 73% of fifth
grade students composing medium level arguments can be considered to be at a high level
when the age variable of students is taken into consideration. When studies are examined, it
can be observed that this method is maintained more with adults, high school, and middle
school students and the number of studies conducted with primary school students in this area
is very low. It is recommended that such studies can be conducted more at a primary school
level in the future.
2016-12-14T06:55:28Z
2016-12-14T06:55:28Z
2016-12-14T06:55:28Z
2013
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/780
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/988
2017-02-02T01:00:23Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
İlköğretim öğretmenlerinin karakter eğitimi yetkinlik inançları ile ahlaki olgunluk düzeyleri arasındaki ilişki
Yüksel, Gökay
Yüksel, İsmail
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim
Karakter Eğitimi
Öz-Yetkinlik İnancı
Ahlak Eğitimi
Ahlaki Olgunluk
Character Education
Self-Competence Belief
Ethics Education
Ethical Maturity
Bu çalışmanın temel amacı ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin karakter eğitimi yetkinlik inançları ile ahlaki olgunluk düzeylerini belirlemek ve bu iki durum arasındaki ilişkinin boyutunu incelemektir. Araştırma evrenini, Eskişehir ili Tepebaşı ve Odunpazarı ilçelerinde görev yapan 4029 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise küme örnekleme örneklem yöntemiyle seçilen 380 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada “Karakter Eğitimi Yetkinlik İnancı Ölçeği” ve “Ahlaki Olgunluk Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde Bağımsız Gruplar Arası t Testi, Anova Testi, Mann Whitney U testi ve Kruskal Wallis- H testi uygulanmıştır.
Elde edilen bulgulara göre ilköğretim öğretmenlerinin karakter eğitimi yetkinlik inançlarına ilişkin yüksek yeterlikte oldukları görülmektedir. Araştırmanın sonucuna göre öğretmenlerin karakter eğitimine yönelik öz yetkinlik inançlarının cinsiyet, mesleki kıdem, medeni durum, çocuk sayısı ve mezuniyet durumu değişkenlerine göre farklılık göstermediği; branş değişkenine göre anlamlı fark gösterdiği görülmektedir. Bulgular sınıf öğretmenlerinin ve rehber öğretmenlerinin lehine anlamlı çıkmıştır. İlköğretim öğretmenlerinin ahlaki olgunluk düzeylerinin yüksek çıktığı görülmektedir. Öğretmenlerin ahlaki olgunluk düzeyleri cinsiyet ve branş değişkenine göre farlılık göstermediği; mesleki kıdem, medeni durum, çocuk sayısı ve mezuniyet durum değişkenlerine göre ise anlamlı farklılık gösterdiği görülmektedir. Bulgular, 20 yıl ve üzeri öğretmenlerin; evli öğretmenlerin; çocuk sayısı 2-3 olan öğretmenlerin ve ön lisans mezunu öğretmenlerin daha yüksek düzeyde ahlaki olgunluğa sahip olduğunu göstermiştir. Bu sonuçlardan hareketle yaşça büyük olan, evli olan, çocuğu olan öğretmenlerin ahlaki olgunluk düzeylerinin yüksek olduğu görülmektedir. Karakter eğitimi yetkinlik duygusu ile ahlaki olgunluk düzeyleri arasındaki ilişkiye bakıldığında; karakter eğitimi yetkinlik inancı yüksek olan öğretmenin ahlaki olgunluk düzeyi de yüksek olduğu sonucuna ulaşılmaktadır.
The main aim of the study is to determine elementary school teachers’ competence beliefs in character education and their ethical maturity levels and examine the relationship between them. The population of the study was 4029 teachers working in Tepebaşı and Odunpazarı districts in Eskişehir province. The sample of the study was 380 teachers elected with cluster sampling method. The data of study were collected through “Character Education Competence Belief Scale” and “Ethical Maturity Scale”. The data analysis independent Groups T test, one way analysis of variance, Mann Whitney U test and Kruskal Wallis- H tests were used.
According to the result of the study, it was observed that teachers’ self competence beliefs of character education did not differ in terms of variables like gender, professional seniority, marital status and number of children and graduation level, but it had significant difference in field of study. Findings were significant on behalf of class teachers and counselors. It was found that ethical maturity levels of elementary school teachers were high. Their ethical maturity levels did not differ in terms of gender and field of study however had there was significant difference according to the professional seniority, marital status, and number of children and graduation level. The findings showed that teachers who have 20 years and above length of service; teachers who are married; teachers who have 2-3 children and teachers who were have associate degrees had high scorer on ethical maturity scales than the others. Considering this result, it can be inferred that ethical maturity levels of the teachers who are older and married with children are higher. When the relationship between the feelings of character education competence beliefs and ethical maturity levels was taken into consideration, it was found that teacher who got high scores in competence beliefs in character education with a good personality had a high score on ethical maturity scale.
2017-02-01T11:49:08Z
2017-02-01T11:49:08Z
2017-02-01T11:49:08Z
2012
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/988
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/996
2017-03-28T00:00:17Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
İlköğretim matematik derslerinde kullanılan alternatif öğretim yöntemlerinin akademik başarıya etkisi: bir meta analiz çalışması
Çelik, Sedef
Acat, M. Bahaddin
TR123389
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim
Alternatif Öğretim Yöntemleri
Öğretmen Merkezli Öğretim Yöntemi
Meta Analiz
Matematik Başarısı
Alternative Teaching Methods
Teacher-centered Method of Teaching
Meta-Analysis
Mathematics Achievement
Bu araştırma, ilköğretim matematik derslerinde kullanılan alternatif öğretim yöntemlerinin akademik başarıya etkisini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Alternatif öğretim yöntemleri ile öğretmen merkezli öğretim yönteminin karşılaştırıldığı deneysel çalışmaları bir araya getirmek için meta analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında 344 doktora ve yüksek lisans tezi incelenmiştir. Verilerin toplanması için dahil edilme kriterleri belirlenip kodlama formu hazırlanmıştır. 2005-2011 yılları arasında yapılmış olan 74 çalışma, dahil edilme kriterlerine uygun olarak seçilmiştir. Çalışmaların birleştirilmesinin sonucunda ilköğretim matematik derslerinde kullanılan alternatif öğretim yöntemlerinin akademik başarıya etkisi, 0.887 olarak bulunmuştur. Bu etki büyüklüğünün Cohen’ in (1988) yaptığı sınıflandırmaya göre büyük etkiye sahip olduğu görülmektedir. Araştırmanın sonucunda ilköğretim matematik derslerinde kullanılan alternatif öğretim yöntemlerinin, akademik başarı açısından öğretmen merkezli öğretim yöntemine göre daha etkili olduğu ortaya çıkmıştır.
This research was conducted in order to determine the effect of alternative teaching methods used on academic success in primary mathematics classes. Meta analysis method was used to gather the experimental work in which alternative teaching methods and teacher – centered method of teaching were compared. Within the scope of the research, 344 doctoral and master's dissertations were examined. Inclusion criteria were determined and a coding form was prepared for the collection of data. 74 studies carried out between 2005 and 2011 were selected in accordance with the inclusion criteria. As a result of combining the studies, the effect of alternative teaching methods used in elementary mathematics classes on academic success was found to be 0.887. This effect size is seen to have a major impact when compared to the classification that Cohen (1988) made. As a consequence of the research, alternative teaching methods used in elementary mathematics classes were found to be more effective than the teacher – centered method of teaching in terms of academic achievement.
2017-03-27T06:34:21Z
2017-03-27T06:34:21Z
2017-03-27T06:34:21Z
2013
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/996
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/997
2017-03-28T00:00:18Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Öğretmen adaylarının geometrik düşünme düzeyleri ve beyin baskınlıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi
Akay, Sevcan
Kurtuluş, Aytaç
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim
Van Hiele Geometrik Düşünme Düzeyleri
Beyin Baskınlığı
Van Hiele Geometric Thinking Levels
Hemispheric Dominance
Bu araştırmada öğretmen adaylarının geometrik düşünme düzeyleri ve beyin baskınlıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adayların; 1) Van Hiele geometrik düşünme düzeyleri ve beyin baskınlıklarının ne düzeyde olduğu, 2) Van Hiele geometrik düşünme düzeyi puanlarının öğrenim görülen bölüm, mezun olunan lise türü ve lise alanı değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı, 3) beyin baskınlığı puanlarının öğrenim görülen bölüm, mezun olunan lise ve lise alanı değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı ve 4) Van Hiele geometrik düşünme düzeyleri ile beyin baskınlığı arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla, araştırmanın örneklemini Eskişehir’de öğrenim gören 430 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Van Hiele geometrik düşünme düzeyleri ölçeği ile beyin baskınlığı envanteri kullanılmıştır. Van Hiele geometrik düşünme düzeyi ölçeğinden ve beyin baskınlık envanterinden elde edilen veriler normal dağılım göstermediği için analiz aşamasında non-parametrik olan Mann Whitney-U, Kruskal Wallis-H testlerinden ve Spearman Korelasyon katsayısından yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının Van Hiele geometrik düşünme düzeylerinin, genel olarak 1. düzeyde yığıldığı, sağ ve sol beynin eşit düzeyde kullanıldığı saptanmıştır. Van Hiele geometrik düşünme düzeylerinde ve beyin baskınlığı puanlarında öğrenim görülen bölüm, mezun olunan lise ve lise alanı değişkenlerine göre farklılıklar saptanırken, Van Hiele geometrik düşünme düzeyleri ile beyin baskınlığı arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır.
The aim of this research is to analyze hemispheric dominance and geometric thinking levels in terms of some variables. In accordance of this aim, it has been tried to be determined ; 1- the level of hemispheric dominance and Van Hiele geometric thinking levels of preservice teachers 2- if Van Hiele geometric thinking levels scores change depending upon the education department, the high school being graduated, high school field variables, 3- if hemispheric dominance scores change depending upon the education department, the high school being graduated, high school field variables, 4- whether there is a meaningful relationship between Van Hiele geometric thinking levels and hemispheric dominance. For these purposes, the sample of research consists of 430 preservice teachers in Eskişehir. As instruments of gathering data, Van Hiele geometric thinking level scale and Hemispheric Dominance inventory were applied. As data acquired by Van Hiele geometric thinking level scale and brain dominance inventory scores don’t indicate normal distribution, non-parametric Mann Whitney-U, Kruskal Wallis-H and Spearman Correlation tests were used at the analysis stage. At the end of the research, it was found out that in general preservice teachers’ Van Hiele geometric thinking levels are on the level 1 and, right and left brain are used equally. Although Van Hiele geometric thinking levels and hemispheric dominance scores have changed according to the education department, alma mater, field variables, it wasn’t found a significant relationship between Van Hiele geometric thinking levels and hemispheric dominance.
2017-03-27T06:34:23Z
2017-03-27T06:34:23Z
2017-03-27T06:34:23Z
2013
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/997
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/998
2017-03-28T00:00:19Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin cebirsel düşünme becerilerinin solo taksonomisi ile incelenmesi
Bağdat, Osman
Anapa, Pınar
TR55555
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim
Cebirsel Düşünme
SOLO Taksonomisi
İlköğretim Matematik Eğitimi
Algebraic Thinking
SOLO Taxonomy
Elementary Mathematics Education
Bu çalışmanın amacı; 8. sınıf öğrencilerinin genellemeleri formüle etme, sembolleri ve cebirsel ilişkileri kullanma ve çoklu gösterimlerden yararlanma şeklinde sıralanan cebirsel düşünme becerilerini SOLO Taksonomisi ile incelemektir.
Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu çalışma 2011-2012 Eğitim- Öğretim yılı ikinci döneminde Bursa ili İnegöl ilçesindeki ilköğretim okullarından birinde 15 tane 8. sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar 8. sınıf öğrencileri arasından maksimum çeşitlilik örneklemesine uygun olacak şekilde seçilmiştir.
Veri toplama aracı olarak 8 problem hazırlanmış ve öğrencilerle bu problemler üzerinde klinik mülakatlar yürütülmüştür. Yazıya dökülen mülakat verileri, video kayıtlarından elde edilen veriler ve araştırmacı notları çalışmanın bulgularını oluşturmaktadır. Veri analizinde Miles ve Huberman (1994) tarafından tanımlanan çift-kodlama yöntemi kullanılmıştır.
Araştırma sonucunda öğrencilerin çoğunluğunun SOLO Taksonomisine göre İY seviyesinin altında yer aldığı görülmüştür. Öğrencilerin en çok zorlandıkları beceri sembolleri ve cebirsel ilişkileri kullanma becerisi olmuştur. Öğrencilerin akademik başarılarına göre yapılan analizde ders notu yüksek öğrencilerin cebirsel düşünme becerilerinin diğer öğrencilere göre daha yüksek olduğu görülmüştür.
The purpose of this study was to investigate 8th grade students’ algebraic thinking skills listed in the form of formulizing generalizations, using symbols and algebraic relations and utilizing multiple representations with SOLO Taxonomy.
Following the qualitative research methods, this study was carried out during the spring semester of 2011-2012 academic year on 15 students at eighth grade whom are chosen from a school in İnegöl the town of Bursa. Participants were chosen from 8th grade students according to maximum diversity sampling.
8 problems were prepared for data collection and clinical interviews were performed with students on this problems. Interview data expressed in writing, results from video records and researcher notes constituted this study’s data source. Collected data were analyzed using double-coding procedure characterized by Miles and Huberman (1994).
At the end of the research, it is determined that most students have a part below to the relational thinking level. Using symbols and algebraic relations occured the most compelling skill for students. According to the analysis about students’ academic achievement, successful students’ algebraic thinking skills found higher than the others.
2017-03-27T06:34:26Z
2017-03-27T06:34:26Z
2017-03-27T06:34:26Z
2013
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/998
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1216
2017-12-12T01:01:10Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Fen laboratuvarında sınıf öğretmeni adaylarına uygulanan argümantasyon ve proje tabanlı öğretim yöntemlerinin etkililiğinin incelenmesi
Karaer, Gamze
Tezel, Özden
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim Fen Bilgisi Öğretmenliği
Fen Laboratuvarı
Argümantasyon Tabanlı Öğretim
Proje Tabanlı Öğretim
Sınıf Öğretmen Adayları
Science Laboratory
Argumentation Based Instruction
Project Based Instruction
Pre-service Classroom Teachers
Attitude
Self-efficacy
View
Amaç: Fen bilimleri öğretiminde kullanılan alternatif öğretim yaklaşımları sayesinde öğrenciler, öğretim sürecinde aktif rol almaktadırlar. Alan yazın incelendiğinde, fen öğretiminde kullanılan alternatif öğretim yaklaşımlarının etkililiği; genellikle bir geleneksel öğretim yöntemi ya da başka bir alternatif öğretim yöntemi ile deneysel yollarla karşılaştırılarak araştırılmıştır (Aydoğdu, 2003; Çınar & İlik, 2007; Koray, Köksal, Özdemir, & Presley, 2007; Korkmaz & Kaptan, 2002). Hâlbuki yöntem öğretimde önemli bir işleve sahiptir ve iyi ya da kötü olarak nitelendirilebilecek bir yöntem söz konusu değildir. İyi yöntem, öğrencileri belirlenen amaçlara en etkili ve en kolay götüren yöntemdir. Bu doğrultuda yöntemlerin birbirine üstünlükleri yoktur (Yaşar, 1998). Bu çalışmanın amacı, fen öğretiminde kullanılan alternatif öğretim yaklaşımlarından “Argümantasyon Tabanlı Öğretim (ATÖ)” ve “Proje Tabanlı Öğretim (PTÖ)” yöntemlerinin, fen laboratuvarında sınıf öğretmen adayları üzerindeki etkilerini incelemek ve fen laboratuvar uygulamalarında öğretimi zenginleştirmektir.
Yöntem: Araştırma yöntemi olarak, nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma desen benimsenmiştir. Çalışma grubunu, 2015-2016 öğretim yılında Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Programında yer alan Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları II dersinin iki farklı şubesine kayıtlı toplamda 71 adet öğretmen adayları oluşturmaktadır. Çalışma grubu kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile belirlenmiştir. Şubelerden biri ATÖ grubu, diğeri PTÖ grubu olarak isimlendirilmiştir. ATÖ grubu öğretmen adaylarına, Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları II dersinde yer alan dokuz adet deney ATÖ yöntemi ile; PTÖ grubu öğretmen adaylarına ise aynı deneyler PTÖ yöntemi ile uygulanmıştır. Uygulamalar sekiz hafta ATÖ grubu ve sekiz hafta PTÖ grubu için toplamda 16 hafta sürmüştür. Gruplara uygulanan etkinliklerin etkililiğini ölçmek amacıyla, nicel veri toplama aracı olarak; “Fen Laboratuvarına Yönelik Başarı Testi”, “Fen Bilimleri Laboratuvar Uygulamaları Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği (FBLU)” ve “Fen Öğretiminde Öz-yeterlik İnancı Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın nitel verilerini toplamak için “Fen Laboratuvar Uygulamalarına Yönelik Görüşme Formu”, “odak grup görüşmesi” ve “video kayıtları” kullanılmıştır. Elde edilen nicel veriler ortalama, standart sapma, mod, medyan gibi betimsel istatistik ve t-testi yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Nitel veriler ise betimsel analiz yöntemine tabi tutulmuştur. Bulgular: Çalışmada elde edilen nicel bulgular her iki grup açısından incelendiğinde, uygulamalardan önce ve uygulamalardan sonra sınıf öğretmen adaylarının fen laboratuvarına yönelik tutum ve fen öğretiminde öz-yeterlilik inançları ön-test ve son-test ortalama puanları arasında anlamlı farklılık görülmemiştir. Ancak araştırmadan elde edilen nitel bulgular incelendiğinde, öğretmen adayları ATÖ ve PTÖ uygulamalarından sonra fen laboratuvarına yönelik tutum ve öz-yeterlilik inançlarında olumlu değişiklikler olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmen adayları ATÖ ve PTÖ yöntemlerinin etkililiğini, fen laboratuvarının gerekliliği, fen öğretimi ve bilime katkıları, fen laboratuvarında yeterlilik durumları ve kullanılabilecek alternatif öğretim yöntemleri temalarını içeren görüşler ile belirtmişlerdir. Video kayıtları ve etkinlik raporları doğrultusunda grupların, süreç içinde ilk haftadan son haftaya geçirdikleri değişimler incelenmiştir. PTÖ grubu, her hafta yapılan deneyler ile ilgili proje önerilerinde bulunarak, proje yapım aşamalarını öğrenmişlerdir. ATÖ grubu, ifadeler tablosu, tahmin et-gözle-açıkla, karikatürlerle yarışan teoriler, hikayelerle yarışan teoriler, argüman oluşturma etkinliklerini yaparak argümantasyon sürecini öğrenmişlerdir. Sonuç ve Tartışma: Çalışma sonunda, ATÖ ve PTÖ yöntemlerinin; sınıf öğretmen adaylarının fen laboratuvarına yönelik tutum, öz-yeterlilik inançları, başarı ve görüşlerine etkileri görülmüş ve öğretim zenginleştirilmiştir. Her iki gruba uygulanan etkinliklerin farklı derslerde ve farklı çalışma gruplarına uygulanması önerilmiştir.
Purpose: The alternative teaching methods that were developed in accordance with the national science teaching curriculum in 2013 include; problem based instruction, project based instruction, cooperative based instruction, inquiry based instruction and argumentation based instruction etc. (MEB, 2013). By use of alternative teaching methods in science teaching, students can play active role in their learning process. A thorough literature review reveals that effectiveness of alternative teaching methods are generally investigated in comparison with either traditional teaching methods or alternative teaching methods. (Aydoğdu, 2003; Çınar & İlik, 2007; Koray, Köksal, Özdemir, & Presley, 2007; Korkmaz & Kaptan, 2002).Unlike previous research, this study is important as investigating the effectiveness of alternative teaching methods on pre-service classroom teachers and enrich science laboratory teaching process instead of comparing with other alternative or traditional teaching methods. The purpose of this research is to examine Argumentation Based Instruction (ABI) and Project Based Instruction (PBI) which are alternative teaching methods by their effectiveness the effects of these teaching methods on pre-service classroom teachers’ academic achievements, attitudes towards science laboratory application, self-efficacy beliefs in science teaching, opinions towards science laboratory applications and enrich science laboratory instruction by using ABI and PBI methods.
Method: For this purpose, teaching activities based on ABI and PBI teaching methods was implemented in Science and Technology Laboratory Applications II course in the spring semester of the primary classroom teaching pre-service teachers during the 2015-2016 academic year. In this research, a mixed method consisted of quantitative and qualitative research techniques was used as a research method. Pre-service teachers divided into PBI group including 36 pre-service teachers and ABI group including 35 pre-service teachers. While the nine science laboratory experiments were being taught in the PBI group, nine science laboratory experiments were being taught in the ABI group. The assessments instruments which are “Science Laboratory Achievement Test”, “The attitude scale towards science laboratory courses” and “Self-efficacy belief instrument in science teaching” was used in order to obtain quantitative data. “The interview form to examine opinion towards science laboratory applications”, “focus group interview” and “video recording” was used to collect qualitative data. The quantitative data was analyzed via descriptive statistic techniques such as; mean, standard deviation, mode, median and paired sample t-test analyze method.
Results: The quantitative findings showed that there were no significant differences between the pre-test and post-test results of attitude towards science laboratory activities and self-efficacy beliefs towards science teaching. However, qualitative findings indicated that depending on pre-service classroom teachers’ opinions PBI and ABI teaching methods enriched science laboratory activities and increased their science laboratory attitudes and self-efficacy beliefs. Throughout the process, pre-service teachers learned how the argumentation and project based instruction process conducted and their teaching strategies.
Conclusion: In conclusion, effectiveness of PBI and ABI methods on pre-service classroom teachers’ science laboratory attitudes, self-efficacy beliefs, achievements and views. Science laboratory teaching process was enriched via PBI and ABI methods.
2017-12-11T07:10:26Z
2017-12-11T07:10:26Z
2017-12-11T07:10:26Z
2016
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1216
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1246
2018-01-10T01:00:33Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Sekizinci sınıf öğrencilerinin özdeşlik kavramını oluşturma süreçlerinin incelenmesi
Ulaş, Tuğba
Yenilmez, Kürşat
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Eğitimi
Özdeşlik
RBC+C Soyutlama Modeli
Soyutlama
Identity
RBC+C Abstraction Model
Abstraction
Amaç: Bu araştırmada, özdeşlik kavramının öğrenilmesi esnasındaki bilgi
oluşumunun niteliğinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır.
Yöntem: Bu araştırmada nitel araştırma modellerinden birisi olan durum
çalışması kullanılmıştır. Uygulama öncesinde gerçekleştirilen pilot uygulama ile
araştırmacının görüşme esnasındaki rolü ve etkinliklerin uygulamadaki yeterliliği
incelenmiş, öğrenme ortamı ve etkinlikler bilgi oluşturma süreçlerini daha iyi sunacak
şekilde yeniden düzenlenmiştir. Sekizinci sınıf öğrencilerinin özdeşlik kavramını
oluşturma süreçlerinin incelenmesi amacıyla üç farklı etkinlik hazırlanmıştır.
Hazırlanan etkinlikler alan eğitimi uzmanları tarafından incelenmiştir, geçerlik ve
güvenirliği sağlanmıştır. Çalışma, üç farklı matematik başarı düzeyindeki üçer kişilik
öğrenci grupları ile gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada kullanılan veri toplama araçları
ise; katılımcıların etkinliklerde verdikleri yazılı dokümanlar, araştırmacının aldığı notlar
ve video kayıtlarıdır. Çalışma grubu ile gerçekleştirilen etkinliklerin video kayıtları
yazılı metne çevrilmiştir. Kaynaklardan elde edilen veriler yardımıyla öğrencilerin bilgi
oluşturma süreçlerinin betimsel analizi yapılmıştır. Bu bilişsel analiz sürecinde
öğrencilerin bilgi oluşturma süreçlerini incelemede Recognizing - Building with-
Constructing –Consolidation (RBC+C) modeli analitik araç olarak kullanılmıştır.
Bulgular: Çalışmada başarı seviyelerine göre oluşturulan üç kişilik gruplarca,
çalışmada bulunan öğrencilerin verileri tanıma, kullanma, oluşturma ve pekiştirme
eylemleri özelliklerine göre incelenmiştir. Matematik başarı düzeyi birbirinden farklı
olan öğrenci grupları ile gerçekleştirilen bu çalışmada öğrencilerin soyutlama
basamaklarına ulaşma hızları ve yolları farklıdır. Buna rağmen iletişimi kolaylıkla
kurabildikleri ortamda bulunan öğrencilerin bilgi yapılarını geliştirdikleri anlaşılmıştır.
Sonuç ve Tartışma: (x+y)2 özdeşliğini matematik başarısı düşük ve orta olan
katılımcılar oluşturamamıştır. (x-y)2 özdeşliğinde başarı seviyeleri iyi ve orta olan
katılımcılar kullanma basamağına ulaşabilmişlerdir. x2-y2 özdeşliği tüm katılımcılar
tarafından oluşturulmuştur. Matematik başarısı yüksek olan öğrencilerin süreci
diğerlerine göre daha iyi bir şekilde içselleştirdiği, daha hızlı ve pratik şekilde tüm
özdeşlikleri oluşturabildikleri görülmüştür.
Purpose: In this research, it was aimed to investigate eighth grade students’
formation of identity concept.
Method: In the research, case study, which is one of the qualitative research
models, was used. The role of the researcher during the interview and proficiency in the
application of the activities were examined with the pilot test that was carried out before
the application. In terms of obtained insight, teaching-learning activities were
rearranged to elaborate the students’ process of the knowledge construction better.
Three different activities were prepared to examine the process of the formation the
identity concept for the eighth grade students. These activities were analyzed by the
mathematics educators working in the field. The study was conducted with group of
three students who have three different levels of mathematical success. Data collection
tools used in this research were: the written documents given by the participants in
activities, notes and video recordings of the researcher. Video recordings of the
activities carried out by the study group converted to the written text. The data obtained
from the aforementioned sources yielded a descriptive analysis of the process of the
knowledge formation of the students. During such cognitive analysis process,
Recognizing - Building with-Constructing –Consolidation (RBC+C) model was used as
an analytical tool to examine the students' process of the knowledge formation.
Findings: The group of three students’ data according to the levels of success
yielded different kind of reasoning processes. For example, their ways and speeds to
reach to the abstraction levels were different. However, it was realized that the students
proposed activities could easily communicate develop their structures of knowledge.
Conclusion and Discussion: The participants who have low or intermediate
mathematical successes, couldn’t compose the (x+y)2 identity. The participants who
have good and intermediate success could reach the using step in the (x-y)2 identity. The
x2-y2 identity was formed by all the participants. It has been seen that the students who
have good mathematical successes internalize the process better when compared to
others and could form the all identities in a faster and more practical way.
2018-01-09T07:45:14Z
2018-01-09T07:45:14Z
2018-01-09T07:45:14Z
2015
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1246
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Sosyal Bilimler Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1282
2018-02-07T01:00:10Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Sekizinci sınıf öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlığı öz yeterlik algıları ile gerçek performanslarının karşılaştırılması
Aygüner, Eda
Çimen, Emre Ev
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Eğitimi
Görsel Matematik Okuryazarlığı
Öz Yeterlik Algısı
Gerçek Performans
Visual Mathematics Literacy
Self-Efficacy Perception
Actual Performance
Amaç: Çalışmanın amacı, sekizinci sınıf öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlığı öz
yeterlik algıları ile gerçek performanslarının karşılaştırmalı olarak incelenmesidir. Bu amaç için,
Bekdemir ve Duran (2012) tarafından geliştirilmiş “İlköğretim Öğrencileri İçin Görsel
Matematik Okuryazarlığı Öz Yeterlik Algı Ölçeği” ile bu ölçeğe uygun geliştirilmiş “Görsel
Matematik Okuryazarlığı Gerçek Performans Testi” kullanılmış olup, öğrencilerin ölçek
puanları ile gerçek performans puanları arasındaki ilişki ortaya konulmaya çalışılmıştır.
Yöntem: Bu çalışmada nicel ve nitel yöntemin bir arada olduğu karma araştırma yönteminin
açıklayıcı deseni kullanılmıştır. Araştırma Eskişehir ilinde bulunan bir devlet ortaokulundan
seçilen 56 kız, 84 erkek toplam 140 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama araçları 5’li
Likert tipinde hazırlanmış “Görsel Matematik Okuryazarlığı Öz Yeterlik Algı Ölçeği” ve bu
çalışma için özel olarak geliştirilen “Görsel Matematik Okuryazarlığı Gerçek Performans Testi”
dir. Araştırmada, ek olarak, ölçek ve gerçek performans puanlarında uyumsuzluk bulunan
öğrenciler arasından amaçlı örnekleme yöntemine göre seçilmiş 12 öğrenci ile yarı
yapılandırılmış görüşme yapılmıştır.
Bulgular: Öğrencilerin görsel matematik okuryazarlığı öz yeterlik algı ölçeğinden aldıkları
puanlar ile görsel matematik okuryazarlığı gerçek performans testinden aldıkları puanlar
arasında ilişki olmadığı bulgusuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin görsel matematik okuryazarlığı
“alan içeriği, süreç ve kullanıldığı durumlar” boyutlarında kendilerini yüksek düzeyde yeterli
gördükleri ancak gerçek performanslarının daha düşük düzeyde olduğu görülmüştür. Yapılan
görüşmelerde öz yeterlik algıları ve gerçek performansları arasındaki uyumsuzluğun nedeninin
öğrencilerin kendi özelliklerini iyi tanımamaları olduğu değerlendirilmiştir.
Sonuç ve Tartışma: Öğrenciler görsel matematik okuryazarlığı konusunda hem genel olarak
hem de üç alt faktörde kendilerini yüksek düzeyde yeterli görmektedirler. Ancak görsel
matematik okuryazarlığı konusunda gerçek performansları ne genel olarak ne de bu boyutlara
ilişkin olarak algı düzeylerini yansıtmamaktadır. Öğrencilerin gerçek performansları ile algı
düzeyleri arasındaki uyumsuzluğun nedenlerine ilişkin daha detaylı araştırmaların yapılması
önerilmektedir. Bu uyumsuzluğun oluşmamasına/giderilmesine yönelik ne tür eğitimsel
faaliyetlerin yapılabileceği konuları araştırmaya değer görülmektedir.
Aim: The purpose of this study is to comparatively analyze eight grade students` self-efficacy
perception of visual mathematics literacy and their actual performance. For this purpose, the
“Visual Mathematics Literacy Self-Efficacy Perception Scale” developed by Bekdemir and Duran
(2012) and the “Visual Mathematics Literacy Actual Performance Test” which was developed
based on the aforementioned scale were used to find out the relation between students’ scale
points and actual performance test points.
Method: The declarative design of mixed method, which includes both quantitative and
qualitative methods, was used in the study. The study was carried out with 56 female and 84 male,
total 140 students selected from a public secondary school in Eskisehir. The data gathering tools
were a 5-Likert formatted “visual mathematics literacy self-efficacy perception scale” and “visual
mathematics literacy actual performance test” which was specifically prepared for this study. In
addition, a semi-structured interview was performed with 12 students who were selected by using
purpose-sampling from among those students whose perception scale scores and actual
performance test scores were inconsistent.
Findings: It was found that there were no correlation between students’ perception scale scores
and actual performance test scores. It was also found that whereas students perceive themselves
as highly efficient in the aspects of content, process and usage areas of visual mathematics
literacy, their actual performance in these areas were low, showing an inconsistence between
perception and reality. Based on the interview results, we evaluate that the reason behind this
inconsistence is the students’ unawareness about their own capabilities.
Results and Discussion: Students see themselves as highly efficient in both general and three
sub-factors of visual mathematics literacy. However, their actual performance does not reflect
their perception levels about either overall view or sub-factors of visual mathematics literacy. We
think that there is a need for further research about the underlying reasons of the inconsistency
between perception and actual performance, and about what could be done to prevent/eliminate
this inconsistency.
2018-02-06T07:08:57Z
2018-02-06T07:08:57Z
2018-02-06T07:08:57Z
2016
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1282
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1353
2018-02-28T01:00:39Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Fen eğitimi araştırmalarının karakteristik özellikleri : ulusal ve uluslararası bir çözümleme
Karaman, Hilal
Karadağ, Engin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğrertim Fen Bilgisi Eğitimi
Fen Eğitimi
Eğitim Araştırmaları
Tema
Yöntembilim
Science Education
Educational Studies
Theme
Methodology
Amaç: Bu araştırmada, fen eğitimi alanında yapılmış araştırmaların; tematik,
metodolojik ve istatistiksel analiz teknikleri bazında dağılımlarının, ulusal ve uluslararası
düzeydeki durumu ortaya konmaya çalışılmıştır.
Yöntem: Araştırma, yöntembilim modeli kullanılarak yapılandırılmıştır.
Araştırmanın çalışılabilir evrenini (i) ulusal düzeyde yapılmış olan fen eğitimi lisansüstü
tezler ve ulusal düzeyde faaliyet gösteren fen eğitimi araştırmalarını yayınlayan hakemli
akademik dergilerde yayınlanan makaleler (ii) uluslararası düzeyde fen eğitimi
araştırmalarını yayınlayan hakemli akademik dergilerde yayınlanan makaleler
oluşturmaktadır. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemi kullanılarak oluşturulan üç
örneklem grubu yer almaktadır. Bunlar: Beş yılda [2006-2010] yayınlanmış olan iki yüz
kırk sekiz adet ulusal lisansüstü tezden, üç yüz dört adet ulusal ve üç yüz yirmi sekiz adet
uluslararası makaleden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak Akademik Yayın
Değerlendirme Formu kullanılmıştır. Araştırmada veri analizi; içerik analizi türlerinden
kategorisel analiz ve frekans analizi ile gerçekleştirilmiştir.
Bulgular: Ulusal ve uluslararası araştırmalarda özellikle tema, araştırma
modelleri ve istatistiksel teknikler bazında farklılıklar saptanmıştır. (i) Tema bazında,
ulusal ve uluslararası araştırmalarda öğretim strateji, yöntem ve teknikleri, fen kültürü ile
fen konuları konulu araştırmaların sık çalışıldığı saptanmıştır. (ii) Araştırma yöntem ve
metodolojileri bazında; ulusal araştırmalarda, deneysel araştırmalar, daha çok
öğrencilerinden oluşan örneklem grupları; uluslararası araştırmalarda ise nitel araştırma
yöntemleri ile öğrenciler üzerindeki çalışmalar yoğunluk göstermektedir. Uluslararası
çalışmalarda öğretmenler üzerine yapılan çalışma oranı ulusal düzeye göre fazladır. (iii)
Ġstatistiksel analiz teknikleri bazında: betimsel istatistikler, t-testi, ANOVA, içerik analizi
her iki grupta sık kullanılan teknikler olup, uluslararası araştırmalarda bunların dışında,
söylem analizi sık tercih edilmiştir.
Sonuç: Araştırmalarda kullanılan model, evren-örneklem, veri toplama aracı ve
veri analiz tekniklerinin belirtilmesi, tema ve yöntem çeşitliliğine gidilmesi gerektiği
sonuçlarına ulaşılmıştır.
Purpose: In this research, the situation in national and international level of the
studies conveyed in the science education field and their distributions on the basis of
thematic, methodological and statistical analysis techniques is tried to be presented.
Method:The study is structured by using the methodology model. The study‟s
extension(i) consists of science education postgraduate theses done in national level and
the articles (ii) published by refereed academic journals which publish science
education studies again in national level and also the articles published by refereed
academic journals which publish science education studies in international level. In the
study, there are three sample groups formed by using the method of purposeful
sampling. These consist of two hundred and forty eight national postgraduate theses,
three hundred and four national and three hundred and twenty eight international
articles which have been published in five years [2006-2010]. As data collection tool,
The Academic Publishing Evaluation Questionnaire which has thirteen items is used.
Data analysis is put through by using categorical analysisand frequency analysis from
content analysis methods.
Results:According to the findings of the study; in national and international
researches, some differences are determined on the basis of especially theme, study
models and statistical techniques. (i) On the basis of theme, it is seen that among
national and international studies, the studies themed teaching strategy, method and
techniques, science culture and science subjectsare studied most.(ii) On the basis of
method and methodology, in national studies, experimental studies of which sample
groups consist of students mostly; in international studies,qualitative methods and the
studies on studentsare mostly concentrated on. The rate of the studies conveyed on
teachers is higher in international studies compared to national studies. (iii) On the basis
of statistical analysis techniques, descriptive statistics, t-test, ANOVA, content analysis
are the techniques that are used in both groups; and also, apart from these, discourse
analysis is frequently used in international studies. Conclusion and Discussion: It is concluded that the model, extension-samplegroups, data collection tool and data analysis techniques used in the study should be
indicated and variety of methods is needed.
2018-02-27T05:25:09Z
2018-02-27T05:25:09Z
2018-02-27T05:25:09Z
2016
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1353
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1274
2018-02-07T01:00:47Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin ikna edici yazma beceri düzeylerinin belirlenmesi
Kaptan, Arif
Anılan, Hüseyin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği
Türkçe Öğretimi
Yazılı Anlatım
İkna Edici Yazma Becerisi
Turkish Teaching
Written Expression
Persuasive Writing Skills
Amaç: Bu çalışma ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin ikna edici yazma becerilerini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
Yöntem: Araştırma 2011 - 2012 eğitim öğretim yılında Eskişehir Tepebaşı ilçe merkezindeki okulların beşinci sınıflarında öğrenim görmekte olan 857 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Öğrencilere yazdırılan ikna edici yazıların analizinde araştırmacı tarafından geliştirilen ikna edici yazıları ölçme aracı (rubrik) kullanılmıştır. Uyum ve güvenirlik analizleri için öğrencilerin yazdığı rastgele seçilmiş 100 ikna edici metin, biri araştırmacı olmak üzere üç sınıf öğretmeni, bir öğretim üyesi ve bir Türkçe öğretmeni tarafından değerlendirilmiştir. Araştırmacı ve diğer değerlendirenler arası uyum ve güvenirlik analizlerinin yeterli puana sahip olmasından dolayı örneklemde yer alan 857 metin, araştırmacı tarafından değerlendirilmiştir.
Bulgular: Araştırmada elde edilen bulgular doğrultusunda öğrencilerin ikna edici yazı yazma becerilerinin istenilen düzeyde olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin ikna edici yazma becerilerinin çeşitli değişkenlere göre farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.
Tartışma ve Sonuç: Araştırma beşinci sınıf öğrencilerinin ikna edici yazı yazma beceri düzeylerinin belirlenmesine yönelik yapılmış bir çalışmadır. Yazı türlerinden biri olan ikna edici yazılara ülkemizde gerekli önemin gösterilmediği söylenebilir. Bu durum öğrencilerin ikna edici yazma becerilerine yansımış olup öğrencilerin ikna edici yazma becerilerinin yeterli seviyede olmadığı görülmüştür. Bununla birlikte araştırma, İlköğretim Türkçe Programında yer alan ‘ikna edici yazılar yazar’ kazanımını öğrencilerin ne düzeyde edindiğini ortaya koymaktadır.
The aim: This research was done with the aim of determining the fifth grade students’ persuasive writing skills levels.
The method: This research was carried out with 857 fifth grade students who were studying at schools that are in Eskişehir/Tepebaşı in 2011- 2012. In this research, relational screening model was used. A measuring tool (rubric) of persuasive writing, that was developed by the researcher, was used for the analysis of the students’ persuasive articles. For the analyses of harmony and realibility, the randomly selected 100 persuasive articles were evaluated by three class teachers (one of these is the researcher), one university lecturer and one Turkish teacher. Because of that the analyses of harmony and realibility between the researcher and the other evaluators have adequate point, 857 articles in the sample were evaluated by the researcher.
Findings: According to the findings of the research, it is seen that the students’ persuasive writing skills levels are not adequate as it is desired. Additionally, it is determined that the students’ persuasive writing skills differ according to several variables.
Argument and Result: This research was carried out to determine the fifth grade students’ persuasive writing skills levels. It can be said that, persuasive writing, that is one of the text types, is not seen as important adequately in our country. This condition affects students’ persuasive writing skills and it is seen that the students’ persuasive writing skills are not at sufficient level. In addition to this, the research shows what extent the students obtain the acquisition of ‘writing persuasive articles’ that takes part in elemenary Turkish curriculum.
2018-02-06T07:06:39Z
2018-02-06T07:06:39Z
2018-02-06T07:06:39Z
2016
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1274
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1279
2018-02-07T01:00:53Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
İlkokul öğrencilerine yönelik çevre tutum ölçeği geliştirme çalışması
Demir, Zülfiye Melis
Artvinli, Eyüp
TR52997
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği
Açımlayıcı ve Doğrulayıcı Faktör Analizi
Geçerlik
Güvenirlik
Tutum
Çevre
İlkokul
Exploratory and Confirmatory Factor Analysis
Validity
Reliability
Attitude
Environment
Primary School
Amaç: Bu araştırmanın amacı ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin çevre tutumlarını
ölçebilecek bir ölçme aracı geliştirmektir.
Yöntem: Araştırmanın çalışma grubunu Eskişehir il merkezindeki dört ilkokulda
öğrenim gören 416 ilkokul üçüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma altı aşamada
tamamlanmıştır. Bunlar; (i) Ölçek maddelerinin oluşturulması, (ii) İçerik geçerliği
çalışması, (iii) Madde toplam ve madde kalan korelasyon çalışması, (iv) Madde ayırt
ediciliğinin belirlenmesi, (v) Yapı geçerliğinin belirlenmesi (açımlayıcı ve doğrulayıcı
faktör analizi) ve (vi) Cronbach Alpha iç tutarlılık güvenirliğinin incelenmesi aşamalarıdır.
Bu araştırmada nicel araştırma yöntem ve tekniklerinden yararlanılmıştır.
Bulgular: Ölçeğin madde toplam ve madde kalan korelasyonları sonucunda dört
madde ölçekten çıkarılmıştır. Maddelerin ayırt edicilik analizinde istatistiksel olarak
anlamsız olduğu görülen bir madde ölçekten çıkarılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi
sonucunda ölçek “Olumlu Çevresel Davranışlar”, “Çevresel Bilgi ve Farkındalık” ve
“Olumsuz Çevresel Davranışlar” olmak üzere üç alt faktörde toplanmıştır. Maddelerin
faktör yükleri .32-.85 arasında değer almıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ise Kikare
(x²) / df, RMSEA değeri ve diğer istatistiki anlamlılık düzeylerinin toplanan veri için
uygun olduğu belirlenmiştir. Cronbach Alpha kat sayısı alt ölçekler için 0.71-0.94 arasında,
ölçeğin bütünü için ise 0.93 olarak belirlenmiştir.
Sonuç: Bu bulgular ışığında çevre tutum ölçeğinin yeterli geçerlik ve güvenirliğe
sahip olduğu belirlenmiştir.
Purpose: The aim of this study was to develop a scale measuring attitudes toward
environment for third class students of primary school.
Method: The sample group is 416 third class students of primary school of four
primary schools from center of Eskişehir. The study was completed in six steps: (i) items
were consisted, (ii) the study of content validation , (iii) the study of item- total point and
item-remainder correlations, (iv) defining item-discrimination, (v) defining structure
validation [(a) exploratory factor analysis, (b) confirmatory factor analysis (vi) defining
Cronbach Alpha coefficient. In this study quantitative research methods and techniques
were used.
Results: According to item- total point and item-remainder correlations of the scale
four items were taken away from scale. According to discriminant analysis one item was
taken away because it was found that statistically insignificant. As a result of the
exploratory factor analysis, it was observed that the scale had a three factor structure. The
subscales are named as (i) “Positive Environmental Behaviors”, (ii) “Environmental
Knowledge and Awareness” (iii) “Negative Environmental Behaviors”. Factor loadings of
the sub-scales ranged from .32 to .85. Result of confirmatory factor analysis showed that
the value of chi-square (x²) / df, RMSEA and other statistical levels were enough for model
suggested. Cronbach alpha coefficients of subscales ranged from .71 to .94 and for the total
scale, it was .93.
Conclusion and Discussion: Findings showed that the scale had high internal
consistency and validity in measuring the attitudes of environment.
2018-02-06T07:08:51Z
2018-02-06T07:08:51Z
2018-02-06T07:08:51Z
2016
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1279
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1344
2018-02-28T01:00:28Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
İlköğretim matematik ve sınıf öğretmenlerinin matematik okuryazarliği öz-yeterliği ile düşünme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Yıldırım, Nedibe
Karadağ, Engin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Eğitimi
Matematik Okuryazarlığı
Öz-Yeterlik
Düşünme Stilleri
Öğretmen
Math Literacy
Self-efficacy
Thinking Styles
Teacher
Amaç: Bu araştırmada İlköğretim Matematik ve Sınıf Öğretmenlerinin matematik okuryazarlığı öz-yeterlikleri ile düşünme stilleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin matematik okuryazarlığı öz-yeterlikleri ve düşünme stillerinin cinsiyet, branş ve mesleki kıdem değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediği araştırılmıştır. Yöntem: Araştırmada, öğretmenlerin matematik okuryazarlığı öz-yeterliği ile düşünme stilleri arasındaki ilişkiyi belirlemeye yönelik ilişkisel model benimsenmiştir. Araştırmaya Şanlıurfa ili, Viranşehir ilçesinde MEB’de görev yapan 84 matematik ve 96 sınıf öğretmeni olmak üzere toplam 180 öğretmen katılmıştır. Bu nicel araştırmada iki veri toplama aracı kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, Özgen ve Bindak (2008) tarafından geliştirilen “Matematik Okuryazarlığı Öz-Yeterlik Ölçeği” ile Sternberg-Wagner (1992) tarafından geliştirilen ve Türkçe geçerlik, güvenirlik çalışmaları Buluş (2006) tarafından gerçekleştirilen “Düşünme Stilleri Ölçeği” ile toplanmıştır. Ek olarak öğretmenlerin demografik özelliklerine ilişkin bilgiler (cinsiyet, branş ve mesleki kıdem) kişisel bilgi formu ile elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde; betimsel istatistikler, t-testi, tek yönlü varyans analizi, Kruskal Wallis-H testi, Mann Witney-U testi ve Pearson korelasyon analizi uygulanmıştır. Bulgular: Araştırmaya göre; sınıf ve matematik öğretmenlerinin genel olarak matematik okuryazarlığı öz-yeterliklerinin ve yasama, yürütme, yargı, hiyerarşik ve liberal düşünme stilleri puanlarının “yüksek” olduğu, öğretmenlerin global, oligarşik ve muhafazakâr düşünme stillerini daha az tercih ettikleri belirlenmiştir. Sonuç ve Tartışma: Öğretmenlerin yürütme, yargı, monarşik, oligarşik, global, dışsal ve muhafazakar düşünme stilleri cinsiyet, branş ve kıdeme göre farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ancak yasama, lokal, anarşik, içsel, liberal düşünme stilleri ve matematik okuryazarlığı öz-yeterliği branşa göre farklılaşarak bu farklılaşmanın matematik öğretmenleri lehine olduğu belirlenmiştir. Ayrıca matematik okuryazarlığı öz-yeterliği ile yargı, anarşik ve liberal düşünme stilleri arasında pozitif yönde düşük bir ilişki olduğu gözlenmiştir.
Purpose: In this research, the relationship between math literacy self-efficacy and thinking styles of math and primary teachers was examined. Besides, whether math literacy self-efficacy and thinking styles’ grades of the teachers varied according to the gender, branch, vocational rank were examined. Method: In the research, the relational model was followed that tries to determine the relationship between math literacy self-efficacy and thinking styles of the teachers. 84 math teachers and 96 primary teachers-totally 180 teachers took place in the reasearch who work for the Ministry of National Education (MEB) in Viranşehir, Şanlıurfa. In this quantitative research, two data collection methods were used. One was Math literacy self-efficacy scale that had been developed by Özgen and Bindak (2008) and the other was developed by Sternberg-Wagner (1992) Thinking Styles Inventory, whose reliability and validity studies were performed by Buluş (2006). In addition, the demographic features of the teachers (gender, branch and vocational rank) were obtained by personal data forms. In analysis of the datum; the analysis of average, Standard deviation, t-test, analyze of one way variance, Kruskal Wallis-H test, Mann Witney- U test and Pearson Correlation analyze were applied. Results: According to the findings of the research, level of math literacy self-efficacy and legislative, judical, executive, hierarchic and liberal thinking styles’ points of the primary and math teachers’ are high and it was diagnosed that the teachers prefer less global, oligarchic and conservative thinking styles. Conclusion and Discussion: It was found out that legislative, executive, monarchic, oligarchic, global, external and conservative thinking styles of the teachers didn’t differ according to the gender, branch and vocational rank. However, it was defined that local anarchic, internal liberal thinking styles and math literacy self efficacy differred in accordance with the branches and that was in advantage of the math teachers. Moreover, a low-positive sided relation was observed between the math literacy self efficacy and the judical, anarchic, liberal thinking styles.
2018-02-27T05:24:39Z
2018-02-27T05:24:39Z
2018-02-27T05:24:39Z
2016
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1344
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1312
2018-02-09T01:00:13Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Eğitsel bilgisayar oyunlarıyla destekli matematik öğretiminin öğrencilerin akademik başarılarına ve duyuşsal özelliklerine etkisi
Şahin, Hatice Büşra
Anagün, Şengül Saime
TR199077
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Eğitimi
Eğitsel Bilgisayar Oyunu
Eğitim Teknolojisi
Matematiğe Yönelik Tutum
Akademik Başarı
Matematik Eğitimi
Educational Computer Games
Education Technologies
Mathematics Attitude
Academic Success
Mathematics Education
Amaç: Ulusal ve uluslararası alanda yapılan değerlendirme çalışmalarının sonuçlarına bakıldığında ülkemizde öğrencilerin matematik başarılarının düşük olduğu görülmektedir. Bununla beraber alanyazın incelendiğinde de öğrencilerin genellikle matematiğe yönelik tutumlarının olumsuz yönde olduğu ifade edilmektedir. Eğitsel bilgisayar oyunlarının matematik derslerinde kullanılması ile öğrencilerin matematik dersine yönelik bakış açılarında olumlu değişiminin sağlanacağı düşünülmektedir. Bu çalışmada matematik öğretiminde eğitsel bilgisayar oyun etkinliklerinin kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve matematiğe yönelik tutumlarına etkisi ile öğrencilerin eğitsel bilgisayar oyunlarına yönelik görüşleri araştırılmıştır.
Yöntem: Araştırma karma yöntem ile gerçekleştirilmiş olup, araştırmanın nicel boyutunda yarı deneysel desenlerden denkleştirilmemiş eşitlenmemiş ön test son test kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise deney grubu öğrencilerinde eğitsel bilgisayar oyunlarıyla birlikte oluşan algıların derinlemesine incelenmesi ve betimlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma Ege bölgesindeki bir ile bağlı ilçede bulunan ortaokul beşinci sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Çalışma grubunu deney grubunda 19 ve kontrol grubunda 19 olmak üzere toplam 38 kişi oluşturmaktadır. Deneysel uygulama beşinci sınıf “Kesirler” ünitesinde yedi hafta süreyle gerçekleştirilmiştir. Nicel verilerin toplanmasında matematiğe yönelik tutum ölçeği ve araştırmacı tarafından geliştirilen akademik başarı testi kullanılmıştır. Uygulama sonrasında öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Ayrıca süreç içerisinde öğrencilerin eğitsel bilgisayar oyunlarına yönelik günlükleri ve yazılı görüşleri toplanmıştır.
Bulgular: Uygulamanın öncesinde grupların akademik başarı ve matematiğe yönelik tutum puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı belirlenmiştir. Deneysel uygulama sonrasında ise akademik başarı testi sonuçlarının ve matematiğe yönelik tutum puanlarının gruplar arasında anlamlı farklılaşmadığı görülmüştür. Ancak araştırmanın nitel bulgularına bakıldığında öğrencilerin eğitsel bilgisayar oyunları ile yürütülen derslerden zevk aldığı ve matematik dersine yönelik tutumlarının olumlu yönde etkilendiği görülmektedir.
Sonuç ve Tartışma: Bu araştırmada eğitsel bilgisayar oyunlarının öğrencilerin akademik başarılarını arttırdığı, ancak gruplar arasında anlamlı bir farklılık oluşturmadığı görülmektedir. Benzer biçimde eğitsel bilgisayar oyunlarının öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediği, ancak gruplar arasında anlamlı bir farklılık oluşturmadığı belirlenmiştir. Öğrencilerin yazılı ve sözlü olarak bildirdikleri görüşlerden hareketle eğitsel bilgisayar oyunlarının matematik dersine yönelik tutumlarını olumlu etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda matematik dersinde eğitsel bilgisayar oyun etkinliklerinin kullanılmasının öğrencilerin matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirmelerinde yararlı olabileceği belirlenmiştir.
Aim: According to the evaluative studies done in national and international field it has been deducted that student’s level of mathematics success is low. Besides, when the body of literature is analyzed it is stated that the attitudes of students to mathematics are generally negative. It is considered that using educational computer games in mathematics lessons will change the students’ points of views to mathematics. In this study, in addition to their views towards educational computer games, the effect of using activities based on educational computer games on students’ academic success and their attitudes to mathematics have been investigated.
Method: In this study carried out by mixed method, for quantitative dimension unequalised unbalanced pretest posttest control group design is used. On the other hand, it is aimed to deeply investigate and describe experimental group students’ perceptions formed by educational computer games in qualitative dimension. The study has been carried out with 5th grade secondary school students in a district of a province from Aegean Region. The study group is comprised from totally 38 students as 19 in experimental group and 19 in control group. Experimental implementation has been practiced on “Fraction” unit for seven weeks. For the collection of quantitative data, mathematics attitude scale and academic success test which was developed by the researcher have been used. After the implementation, semi-structured interviews have been kept. Additionally, educational computer games based diaries and written views of students have been collected during the process.
Findings: It has been determined that there is no significant difference between two groups’ academic success and mathematics attitude points before the implementation. After the experimental implementation, it has been observed that there is no differentiation between academic success test scores and mathematics attitude points. However, qualitative findings of the research show that students get more pleasure from the lessons and their attitudes to mathematics have been affected positively.
Conclusion and Discussion: It has been observed that educational computer games increase students’ academic success but they don’t create a significant difference between groups. Likewise it has been reached that educational computer games affect students’ mathematics attitudes positively despite they don’t make a significant difference between groups. With reference to students’ written and oral views it has been concluded that educational computer games have positive influence on mathematics attitudes. Contextually, it has been confirmed that using educational games supported activities in mathematics lessons will be helpful to develop positive attitude for students.
2018-02-08T11:56:04Z
2018-02-08T11:56:04Z
2018-02-08T11:56:04Z
2016
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1312
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1332
2018-02-27T01:00:48Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
7. sınıf öğrencilerinin geometrik düşünme düzeyleri ile çokgenleri sınıflama becerileri ve aralarındaki ilişki
Karakarçayıldız, Reyhan Ümit
Yenilmez, Kürşat
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Eğitimi
Geometri Eğitimi
Geometrik Düşünme Düzeyleri
Çokgen Sınıflama Becerileri
Geometry Education
Geometrical Thinking Levels
Classification Skills of Polygons
Amaç: Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin geometrik düşünme düzeyleri ile
çokgen sınıflama becerileri arasında ilişkiyi incelemektir.
Yöntem: Bu araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli
kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Eskişehir
şehir merkezinde bir devlet ortaokulunun 7. sınıfında öğrenim görmekte olan 318
öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri geometrik düşünme düzeylerini
belirlemek için Özcan (2012) tarafından geliştirilen Geometrik Düşünme Düzey
Belirleme Testi ile çokgen sınıflama becerilerini belirlemek için Ergün (2010)
tarafından geliştirilen Çokgen Algılama ve Sınıflama Ölçeği kullanılarak toplanmıştır.
Veriler SPSS 21.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir.
Bulgular: Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin geometrik düşünme düzeylerinin
ağırlıklı olarak Düzey 1 (görsel düzey) de olup; öğrencilerin yarıdan fazlası Düzey 2 ve
üstünde yer almaktadır. Çokgen sınıflama becerilerinin orta düzeyde olduğu tespit
edilmiştir. Öğrencilerin çokgen sınıflama beceri puanı ile geometrik düşünme düzeyi
ağırlıklı puanları arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır.
Sonuç ve Tartışma: Geometrik düşünme düzeyi yüksek olan öğrencilerin
çokgen sınıflama becerileri ile çokgenler arasındaki ilişki kurma konusunda başarılı
oldukları görülmüştür. Araştırma sonucunda öğrencilerin geometrik düşünme düzeyleri
farklılık gösterdiği görülmüştür. Öğrencilerin beklenen geometrik düşünme düzeylerine
ulaşamaması sınıflama becerilerinde güçlük yaşamalarının sebebi olarak düşünülebilir.
Aim: The aim of this research is to investigate the relationship between level of
geometrical thinking and classification skills of polygons of students.
Method: In this quantative research relational screening model is used. The
sample group is consist of 318 7th grade students from a public school in city center of
Eskişehir in 2013- 2014 education year. Data was collected by Geometrical Thinking
Levels Determination Test, developed by Özcan (2012) and Polygon Perception and
Classification Scale, developed by Ergün (2010). The data is analyzed via SPSS 21.0.
Findings: It is found that 7th grade students’ geometrical thinking levels are
mainly first level (visual level); more than half of the students are in the second level
and upper level. Classification skill of polygons is at medium level. It is stated that there
is a positive and meaningful relationship between classification skills of polygon and
geometrical thinking levels of students.
Results and Discussion: It is seen that the students with high level of
geometrical thinking are successful in classifying of polygons and finding relations
between polygons. In the result of the research it is noticed that there are differences in
the level of geometrical thinking among students. It can be considered that the reason of
difficulty in classification is that the students couldn’t reach expected geometrical
thinking.
2018-02-26T11:57:50Z
2018-02-26T11:57:50Z
2018-02-26T11:57:50Z
2016
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1332
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1355
2018-02-28T01:00:49Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
7. sınıf öğrencilerine cebirsel sözel problemlerde matematiksel modelleme uygulaması : bir eylem araştırması
Çelikkol, Özlem
Kurtuluş, Aytaç
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Eğitimi
Matematiksel Modelleme
Eylem Araştırması
Cebirsel Sözel Problemler
Modelleme Yeterlikleri
Matematiksel Modelleyici Tipleri
Mathematical Modelling
Action Research
Algebra Word Problems
Mathematical Modelling Competencies
Mathematical Modeller Types
Amaç: Araştırmanın amacı 7. sınıf öğrencilerinin cebirsel sözel problemleri çözme
başarılarına matematiksel modelleme etkinliklerinin etkisini belirlemek olmuştur.
Bunun yanı sıra 7. sınıf öğrencilerinin matematiksel modelleme etkinliklerinde
ulaştıkları matematiksel modelleme basamaklarını, gösterdikleri matematiksel
modelleme yeterliklerini belirlemek de amaçlanmıştır. Öğrencilerin matematiksel
modelleyici tiplerinin tespiti de araştırmanın amaçları arasında yer almaktadır.
Yöntem: Araştırma bir eylem araştırması olarak var olan bir sorunun çözümüne yönelik
bir eylem planı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın karma olarak gerçekleştirilmiştir.
Araştırmanın nitel boyutunda araştırmacı günlüğü, araştırmacı gözlemleri, öğrenci
günlükleri ve yarı yapılandırılmış görüşmeler veri toplama aracı olarak kullanılırken
nicel boyutunda Ön Test- Son Test olarak bir Başarı Testi uygulanmıştır.
Bulgular: Nicel bulgulara göre öğrencilerin matematiksel modelleme etkinliklerinden
sonraki son test puanlarında bir artış meydana gelmiş ve SPSS ile yapılan analizler
sonucu matematiksel modelleme etkinliklerinin cebirsel sözel problem çözme başarısına
olumlu bir etkisinin olduğu görülmüştür. Nitel boyutta ise öğrencilerin matematiksel,
sözel kavrama ve genel bilgi yeterlikleri bazında bir ilerleme gösterebildiği öğrenci
günlükleri, araştırmacı günlüğü ve gözlemleri ile öğrencilerle yapılan yarı
yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen verilerle matematiksel modelleme
yeterliklerini de oluşturan bu bileşenlere sahip öğrencilerin hem matematiksel
modelleme problemlerini hem de cebirsel sözel problemlerini çözmede başarılı olduğu
belirlenmiştir.
Sonuç ve Öneri: Sonuç olarak çalışma yapılan grubun matematik dersinde
matematiksel modelleme etkinliklerinin uygulanmasıyla öğrencilerin cebirsel sözel
problemlerinin çözme başarısının arttığı görülmüştür. Ayrıca öğrencinin cebirsel sözel
problemleri çözme başarısında matematiksel modelleme basamaklarını kullanmalarının
etkili olduğu görülmüştür. Öğrencilerin farklı matematiksel modelleyici tiplerinde
oldukları da belirlenmiştir.
Purpose: The purpose of this study is to determine the effectiveness of Mathematical
Modelling activities on 7th grade students' problem solving achievement and
determining the mathematical modelling competencies, reached mathematical
modelling stages by the students and mathematical modeller types for that study group.
Method: This is a mixed research study. In qualitative part of the research, students'
modelling competencies, students' modelling types and mathematical modelling stages
that reached by students has been observed during the implementation of the
mathematical modelling activities. On the other hand in quantitative part of the research
has been performed with an ''achievement test'' that has been developed by the
researcher. The achievement test has been implemented before and the after the
mathematical modelling activities.
Results: After the implemantation of the four mathematical modelling activities the
results have showed that the mathematical modelling activities effects on the increasing
the students' algebra word problem solving achievements. Qualitatively the observations
have showed that in the activities student have improved their mathematical modelling
competencies such as mathematical, verbal comprehension and general knowledge
competencies.
Conclusion and Discussion: It can be said that using mathematical modelling activities
in mathematics lessons could improve students' algebra word problems solving
achievements. And it has been determined that students' mathematical modelling
competencies are effective for students' algebra word problem solving achievements.
2018-02-27T05:25:14Z
2018-02-27T05:25:14Z
2018-02-27T05:25:14Z
2016
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1355
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1443
2018-04-13T00:00:43Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
Dördüncü sınıf öğrencilerinin sembolik, sayısal ve sözel biçimde verilmiş problemleri çözme ve kurma becerilerinin incelenmesi
Kartal, Emine
Çimen, Emre Ev
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği
İlkokul Matematik Eğitimi
4.Sınıf Matematik Dersi
Problem Çözme
Problem Kurma
Sözel Biçimde Verilmiş Problem
Sembolik Biçimde Verilmiş Problem
Sayısal Biçimde Verilmiş Problem
Primary School Mathematics Education
4th Grade Mathematics
Problem Solving
Problem Posing
Word Problem
Symbolic Format Problem
Numerical Format Problem
Amaç: Bu araştırmanın amacı ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin, aynı çözüme sahip ancak her birisi "sembolik, sayısal ve sözel” olarak üç farklı biçimde verilen ve dört işlem gerektiren matematik problemlerini çözme becerilerini incelemektir. Bu kapsamda öğrencilerin hangi gösterim biçiminde ne kadar doğru/yanlış/hatalı cevap verdikleri, en zorlandıkları biçimin hangisi olduğu belirlenmiştir. İlave olarak, problem çözme becerilerinin yanı sıra sembolik biçimde verilmiş işleme uygun problem kurma becerileri de incelenmiştir. Ayrıca, iki görüşme formu kullanılarak öğrencilerin ve kendi sınıf öğretmenlerinin çalışmanın içeriğine yönelik görüşleri alınmıştır. Yöntem: Bu araştırma, betimsel araştırma yöntemlerinden durum çalışması modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Eskişehir ilinde bir devlet ilkokulundan seçilen toplam 64 öğrenci oluşturmuştur. Veriler öğrencilere uygulanan üç adet problem çözme uygulaması, bir adet problem kurma uygulaması ve öğretmen ve öğrencilere yöneltilen yarı yapılandırılmış görüşme formlarından elde edilmiştir. Bulgular: Araştırmada, öğrencilerin sözel biçimde verilmiş problemlerde sayısal ve sembolik biçimde verilmiş problemlere göre daha çok zorlandıkları ve daha fazla yanlış yaptıkları bulunmuştur. Öğrencilerin sözel biçimde verilen problemleri anlayamadıkları için çoğunu doğru olarak çözemedikleri değerlendirilmiştir. Ayrıca, problem kurma uygulamasında öğrencilerin sözel biçimde verilen problem yerine çoğunlukla sayısal biçimde problem kurma eğiliminde oldukları bulunmuştur. Öğrencilerin problemi yazarken gerçekçi olmayan durumlar ve veriler kullanma, verilen çözüm işlemini içermeyen ve istenen sonucu vermeyen problemler kurma ve birime dikkat etmeme eğiliminde bulundukları görülmüştür.Sonuç ve Tartışma: Öğrencilerin sembolik, sayısal ve sözel biçimde verilmiş sorulardan en fazla sözel biçimde verilmiş problemlerin çözümünde zorlandığı belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin genelde problem kurmada, özellikle de sözel biçimde problem kurmada zorluklar yaşadığı ve daha çok sayısal biçimde problem kurmayı tercih ettikleri görülmüştür.
Purpose: The purpose of this research is to investigate primary school 4th grade students’ problem solving abilities of mathematics problems each given in three different formats as "symbolic, numerical and word problem" and all requiring four basic operations. In this context, it was determined that “in which format type students gave how many correct/wrong/mistaken answers” and that “which format type was the most challenging". Furthermore, beside problem solving abilities, their abilities of problem posing which is appropriate for operations given in symbolic format were also investigated. Also, students’ and their teachers’ opinions on the reseach were obtained with two interview forms. Method: This research was carried out using the case study model of descriptive research methods. The study group was composed of 64 students selected from a public primary school located in the province of Eskişehir. The data were obtained from: three problem solving applications, one problem posing application, one semi-structured interview form directed to the students and one semi-structured interview form directed to their primary teachers. Results: It was found that students were more challenged and more mistaken in word problems than in numerical and symbolic format problems. It was assessed that students could not solve most of the word format problems correctly because they simply could not understand them. In addition, it was found that students tended to pose problems mostly in numerical format rather than word format in the problem posing application. It was also observed that students tended to use unrealistic situations and data when writing problems, to pose problems that do not include the given solution procedure and that do not give the desired results, and to not pay attention to measurement unit.Conclusion and Discussion: It was determined that students had the most difficulty in solving the word format problems among three format types of “symbolic, numerical and word”. It was also seen that students had difficulty in posing problems in general and specifically in word problem format, and that they preferred posing mostly in numerical format.
2018-04-12T13:40:32Z
2018-04-12T13:40:32Z
2018-04-12T13:40:32Z
2017
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1443
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1482
2018-04-18T00:00:29Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
İlkokul öğrencilerinin Türkçe dersinde dijital öyküleme çalışmaları
Dayan, Gökhan
Girmen, Pınar
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği
Dijital Öyküleme
Dijital Yazma
Teknoloji Destekli Yazma
Yazma Becerisi
Digital Storytelling
Digital Writing
Ttechnology-Assisted Writing
Writing Skills
Amaç: Araştırmada İlkokul 4. Sınıf Türkçe dersi yazma sürecinde dijital öyküleme çalışmalarının betimlenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırma durum çalışması biçiminde desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, amaçlı örnekleme çeşitlerinden biri olan kritik durum örnekleme yöntemiyle; Eskişehir İli Tepebaşı İlçesindeki kırsal kesimde yaşayan ailelerin çocuklarının öğrenim gördüğü bir ilkokul oluşturmuştur. Araştırma, 2016-2017 eğitim-öğretim yılının ikinci yarıyılında Eskişehir il merkezine 18 km uzaklıkta olan bu ilkokulda gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verilerinin toplanmasında; yarı yapılandırılmış görüşme, tam katılımcı gözlem, araştırmacı günlükleri, öğrenci günlükleri, öğrenci dijital ürünleri ve video kayıtları kullanılmıştır. Araştırmada içerik analizi yoluyla verilerin çözümlenmesi yapılmıştır. Bulgular: Araştırma sürecinde öğrenciler tarafından oluşturulan dijital öykülerde; kelime, cümle, sahne sayısı gibi ögelerde nitelik ve nicelik açılarından gelişme görülmüştür. Tematik yaklaşımın dışına çıkıldığında, öğrencilerin kendi yaşantılarından konular belirledikleri, yazmaya daha istekli oldukları gözlenmiştir. Sonuç ve Tartışma: Araştırmada dijital öyküleme çalışmalarının, öğrencilerin çok biçimli metin oluşturması sayesinde, yazım ve noktalama kurallarına uymayı geliştirerek, daha kurallı metinler oluşturmasını sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Dijital ürünlerindeki kelime ve cümle sayılarında artış olmakla birlikte hikâye ögelerini de geliştirerek daha detaylı metinler oluşturmayı sağladığı belirlenmiştir. Ayrıca Türkçe dersi öğretim sürecinde uygulanan zenginleştirici çalışmaların öğrencileri yazmaya düşünsel olarak hazır hale getirdiği, derslerin daha zevkli ve eğlenceli geçtiği sonuçlarına ulaşılmıştır.
Purpose: The purpose of the study is to determine the digital storytelling works in Turkish Writing processes at Primary School 4th Grade. Method: The study was designed in the form of a Case Study. The study population consisted of the students of a primary school in rural area of the County of Tepebaşı in Eskişehir. The study population was determined with the Critical Case Sampling Method, which is one of the Purposeful Sampling Methods. The study was conducted in the second semester of 2016-2017 Academic Year in this primary school that is 18 km far from Eskişehir city center. Semi-Structured Interview Forms, Full Participant Observation Method, the Diaries of the Author of the Study, the Diaries of the Students, students’ digital works, and video recordings were used to collect the data of the study. The analyses of the study data were made with the Content Analysis Method. Findings: In the course of the study, improvements were observed in the digital stories formed by the students, in the number of the words, sentences and scenes in terms of quality and quantity. When the thematic approach was exceeded, it was also observed that the students defined the subjects from their own experiences, and were more enthusiastic to write. Conclusion and Discussion: It was concluded in the study that applying Digital storytelling works developed the skills of the students in obeying writing and spelling rules with the help of forming multiple-form texts; and thus, students formed the texts that agree more with grammatical rules. It was also determined that the students also developed the story elements in a more detailed way together with the increase in the number of the words and sentences. It was concluded in the study that the works that aimed to enhance the teaching process in Turkish classes made the students become prepared in intellectual terms, and the classes became more entertaining and enjoyable.
2018-04-17T05:20:59Z
2018-04-17T05:20:59Z
2018-04-17T05:20:59Z
2017
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1482
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1513
2018-05-09T00:00:55Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Yedinci sınıf öğrencilerinin öteleme ve yansıma problemlerinde kullandıkları sürükleme türlerinin göstergebilimsel analizi
Kaya, Havva
Turğut, Melih
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Eğitimi
Öteleme
Yansıma
Öğretim Deneyi
Sürükleme
Dinamik Geometri Ortamı
Ortaokul Öğrencileri
Translation
Reflection
Teaching Experiment
Dragging
Dynamic Geometry Environments
Middle School Students
Amaç: Araştırmada, ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin Dinamik Geometri Ortamında
(DGO) öteleme ve yansıma problemlerini çözerken kullandıkları sürükleme türlerini ve
bu sürükleme türlerine ataçlanan göstergeleri incelemek amaçlanmıştır.
Yöntem: Araştırmada nitel paradigma benimsenmiş ve öğretim deneyi deseni
kullanılmıştır. Ayrıca, veri çeşitlemesine gitmek için gözlem, klinik görüşme ve
araştırmacı notlarından faydalanılmıştır. Araştırma Ankara ilinde yer alan bir devlet
ortaokulunda gerçekleştirilmiştir. Öğretimsel iş tabanlı klinik görüşmeler için 1 öteleme
ve 5 yansıma problemi dizayn edilmiş ve amaçlı örnekleme yöntemi ile seçilen dört
öğrenci ile uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, amaca paralel olarak
DGO'daki sürükleme türleri ile eş zamanlı (senkronik) ve art zamanlı (diyakronik)
analizler yardımıyla veriler toplanmıştır.
Bulgular: Eş zamanlı analiz için kullanılan tüm teknolojik araçlar eş zamanlı olarak
analiz edilmiş ve ortaya çıkan göstergeler birbirine eklenmeye çalışılmıştır. Art zamanlı
analizde öğrencilerin matematiksel anlamları ve sürükleme türleri ile öteleme ve
yansıma problemleri arasındaki ilişkiyi açıklamak üzere çok modlu (multimodal)
değerlendirme süreci kullanılmıştır. İlk öğretim deneylerinde Dinamik Geometri
Yazılımında (DGY) daha çok sürükleme türlerini kullanılmıştır. Sürecin devamında ise
hem sürükleme türleri çeşitlenmiş hem de sürükleme türlerine jestler ve sözel ifadelerde
dahil olmuştur.
Sonuç ve Tartışma: Araştırmada öğrencilerin geometrik özellikleri keşfetmeleri
sırasında sürükleme türleri ile jestlerinin iç içe girdiği ortaya çıkmıştır. Zihinlerindeki
süreçlere göre sürükleme yaptıkları ve sürüklemelerin buna göre evrimleştiği,
matematiksel anlamları belirtilen bulgularında, bu sürüklemelere eşlik ettiği ortaya çıkmıştır. Yani sürüklemenin rastgele yapılan hareketler olmadığı görülmüştür. Elde
edilen sonuçlara göre öğrencilerin DGO'daki tecrübeleri ve öğretimsel işlerdeki
çözümleri hakkında detaylı bilgi edinmenin uygulayıcılara önemli kritik bilgiler
sağlayacağı düşünülmektedir.
Purpose: In the study, it was aimed to investigate dragging types and signs that attached to
those of the7th grade students while solving translation and reflection problems designed in
a Dynamic Geometry Environment (DGE).
Method: The research was conducted in a public middle school located in Ankara. The
qualitative paradigm was adopted and the teaching experiment was used in order to give
detailed information in the research. In addition, observations, clinical interviews, and
researcher notes were used to navigate the data triangulation. One translation and five
reflection problems were designed for instructional task-based clinical interviews and
applications were made with four students selected with purposeful sampling method. In
parallel with the purpose of the study, data were analysed through theoretical framework of
dragging types following synchronic and diachronic analysis techniques.
Results: All the technological tools used for synchronic analysis were analysed
simultaneously, and all emerging signs were articulated. In the diachronic analysis, the
multimodal evolution process was explained in relation to the students' mathematical
meanings and dragging type used in translation and reflection problems. In the experiments,
types of dragging were diversified and specific signs such as gestures and verbal
expressions were attached to those dragging types
Conclusion and Discussion: During the exploration of students' geometric features, it was
revealed that drag types and gestures were intertwined. According to the processes in their
minds, they were dragging, and signs that indicate mathematical meanings emerged
accordingly, there were no random movements that dragged. According to the results
obtained, it is considered that it is important for practitioners to obtain detailed information
about the experiences of students in DGE and their solutions in educational activities.
2018-05-08T05:30:14Z
2018-05-08T05:30:14Z
2018-05-08T05:30:14Z
2017
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1513
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1688
2019-06-22T00:01:00Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Bilgisayar destekli perspektif çizimlerin sekizinci sınıf öğrencilerinin uzamsal yeteneklerine, matematik, teknoloji ve geometriye karşı tutumlarına etkisi
Turhan, Elif İça
Kurtuluş, Aytaç
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Uzamsal yetenek
Perspektif çizimler
Bilgisayar destekli eğitim
Spatial ability
Perspective drawing
Computer aided education
Bu araştırma, bilgisayar destekli perspektif çizimlerin ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin uzamsal yetenekleri ile matematik, teknoloji ve geometriye karşı tutumlarına etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nicel yöntemlerden ön test-son test kontrol gruplu gerçek deneme modeli ile nitel yöntemlerden eylem araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmada, Kütahya ili, Tavşanlı ilçesinde bulunan Tepecik Đlköğretim Okulundaki üç sekizinci sınıf şubesinin ikisinden seçilen 30 öğrenciden 15’ i deney grubu diğer 15’i kontrol grubu olarak alınmıştır. Sınıflar belirlenirken arasında fark olmadığı düşünülen iki sınıfa uzamsal yetenek testi ön test olarak uygulanmış ve çıkan sonuçlara göre iki sınıfın denkliği belirlenmiştir. Daha sonra bu sınıflardan rasgele biri deney grubu, diğeri kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubu ile bilgisayar destekli olarak, kontrol grubu ile geleneksel yöntemlerle perspektif çizimler yapılmıştır. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin tümüne aynı testler ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Veriler uzamsal yetenek testi, uzamsal yönelim testi, matematik ve teknoloji ve geometriye karşı tutum ölçeği, yapılandırılmış görüşme formları, resim ve video çekimleri kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgularla şu sonuçlar bulunmuştur: Her iki grupla yapılan uygulamalar sonunda uzamsal görselleştirme ön test- son testi arasında anlamlı bir fark bulunmazken, deney grubu ile yapılan uygulamalar sonunda uzamsal ilişkiler ve uzamsal yönelim ön test- son testi arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Benzer şekilde kontrol grubu ile yapılan uygulamaların sonunda da uzamsal yönelim ön test- son testi arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Bilgisayar destekli perspektif çizimlerin öğrencilerin matematik, teknoloji ve geometriye karşı tutumlarını pozitif yönde etkilediği görülmüştür.
The purpose of this research is to determine the effects of computer assisted perspective drawings on eighth grade students’ attitudes towards geometry, attitudes toward mathematics and technology and spatial abilities. The quantitative method of “pretest-posttest control group actual experiment model” and qualitative methods of “action research design” were used in this research. At this study, Tepecik elementary school, located in Tavşanlı in Kütahya, in the district three-eighth grade classroom of 30 students selected from two of the 15's experimental group and the other 15 were taken as control group. Determining the difference between classes is not considered to two classes, and spatial ability test was applied as pre-test results were determined according to the equivalence of two classes. After looking at the equivalence class of these classes, one of them was determined as experimental group and the other one was determined as control group. Experimental group was made perspective drawings with computer-aided, meanwhile control group was made perspective drawings with traditional methods. To all of the experimental and control group students, the same tests were applied as pre-test and post-test. Data, using spatial ability test, spatial orientation test, mathematics and technology attitude scale, geometry attitude scale, structured interviews, pictures and video footage has been obtained. The results of the research are as the following: At the end of the practices of both groups, there were no significant differences between the control and experimental groups the pre-test and the post-test of spatial visualization on the other hand, at the end of the practices of the experimental group, between the pretest and the post-test of the spatial relations and between the pre-test and the post-test of the spatial orientation were found significant difference. Similarly, at the end of practice with control group, between the pre-test and the post-test of spatial orientation was found a significant difference. Computer-aided drawings of the perspective were found positively the impact of students’ attitudes to mathematics, technology and geometry.
2019-06-21T05:45:59Z
2019-06-21T05:45:59Z
2019-06-21T05:45:59Z
2010-08
doctoralThesis
Turhan, E. İ. (2010). Bilgisayar Destekli Perspektif Çizimlerin Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Uzamsal Yeteneklerine, Matematik, Teknoloji ve Geometriye Karşı Tutumlarına Etkisi. (Doktora tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
http://hdl.handle.net/11684/1688
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1662
2019-06-22T00:01:14Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Altıncı sınıf öğrencilerinin problem çözmede matematiksel düşünmeyi kullanma durumları.
Karakoca, Ayşe
Yenilmez, Kürşat
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Düşünme
Matematiksel düşünme
Problem çözme
Thinking
Mathematical thinking
Problem solvin
Bu araştırmada altıncı sınıf öğrencilerinin problem çözme sürecinde matematiksel düşünmeyi kullanma durumları ve bu durumların öğrencinin cinsiyeti, okul öncesi eğitim alıp almama durumu ve öğrencinin matematik başarısı açısından farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir.
Araştırmanın örneklemini 2010–2011 öğretim yılında Ankara’nın Çankaya, Keçiören ve Yenimahalle ilçelerinde öğrenim gören altıncı sınıf öğrencileri arasından tabakalı örnekleme yöntemiyle seçilen toplam 1114 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Cai’nin (2000) matematiksel düşünme ölçeği Türkçe’ ye çevrilerek uygulanmıştır. Ölçek 12 sorudan oluşmaktadır ve bu 12 sorunun ilk altısı rutin; son altısı rutin olmayan sorulardan oluşmaktadır. Verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, tek yönlü varyans analizinden (ANOVA ) yararlanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise öğrencilerin problem çözmede matematiksel düşünme durumlarını incelemek amacıyla sorular üzerinde uyguladıkları stratejiler araştırılmıştır.
Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; öğrencilerin problem çözmede matematiksel düşünme durumlarında cinsiyete göre değişiklik görülmezken; okul öncesi eğitim ve matematik başarısı değişkenlerinde anlamlı derecede farklılaşma görülmüştür. Bunun yanında öğrencilerin rutin sorulardaki ortalamalarının ise rutin olmayan sorulara göre daha yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. Nitel araştırma sonuçları ise öğrencilerin akıl yürütme, iletişim ve esnek düşünme gibi becerilerde sorun yaşadıklarına işaret etmektedir. Ayrıca öğrencilerin rutin algoritmalarla çözüme ulaştıran stratejilere daha çok yer verdikleri görülmüştür
In this study, using of mathematical thinking of sixth grade students in
problem-solving were examined and whether these skills vary with students’ gender,
pre-school education in terms of the students’ achievements in mathematics.
The sample of this study constituted 1114 students whom are chosen stratified
sampling method sixth grade students of Cankaya, Kecioren and Yenimahalle towns’
schools of Ankara. Turkish translation of Mathematical thinking scale of Cai (2000)
was used for collecting data. The scale consisted of 12 questions and the initial six
questions were routine questions and the rests were not- routine. Frequencies,
percentage, arithmetic mean, standard deviation, t test, one-way analysis of variance
(ANOVA) were used for analyzing the data. Besides, while analyzing the reasoning
and thinking skills in problem-solving process, qualitative study used to survey
students’ strategies on problems.
Based on the findings of the study, students' mathematical thinking states are
not changed by gender but pre-school education and mathematics success variables
showed significant difference to their mathematical thinking states. In addition, the
students’ routine questions average higher than the average of not-routine questions.
Result of qualitative research indicates the students have problem in reasoning,
communication and flexible thinking skills. Moreover the students are observed to
rank mostly routine algorithms and strategies that lead to solutions.
2019-06-21T05:35:46Z
2019-06-21T05:35:46Z
2019-06-21T05:35:46Z
2011
masterThesis
Karakoca, A. (2011). Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Problem Çözmede Matematiksel Düşünmeyi Kullanma Durumları. (Yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniveritesi/Sosyal Bilimler Enstitütsü,Eskişehir.
http://hdl.handle.net/11684/1662
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1661
2019-06-22T00:01:16Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Sekizinci sınıf matematik ders programına ve uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi
Türk, Nilay
Yenilmez, Kürşat
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
İlköğretim matematik öğretim programı
8. Sınıf matematik ders programı
Matematik öğretimi
Primary school mathematics curriculum
8th grade mathematics curriculum
Mathematics teaching
Araştırmanın amacı, 2008–2009 öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanan ilköğretim sekizinci sınıf matematik ders programına ve uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmanın verileri, 2009-2010 eğitim-öğretim yılında Eskişehir ilinde ilköğretim okullarında görev yapan 54 matematik öğretmeninden elde edilmiştir. Öğretmenlerin görüşlerinin belirlenmesi için anket uygulanmıştır. Verilerin değerlendirilmesi aşamasında t testi ve varyans analizinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; öğretmenlerin yeni programı genel olarak olumlu buldukları ancak uygulamada bazı sorunlarla karşılaştıkları görülmüştür. Öğretmenler özellikle programı uygulamada ve ölçme-değerlendirme işlemlerini gerçekleştirmede zorlandıklarını belirtmişlerdir. Sınıf mevcutlarının kalabalık olması, etkinlik için istenen malzemelerin temin edilememesi, ilköğretim sonrası yapılan sınav ile uygulanan programın farklı olması, programı uygularken velilerden destek alınamaması ve ders süresinin yetersiz olmasının öğretmenlerin karşılaştıkları sorunların kaynağı olduğu görülmüştür. Araştırmanın sonunda elde edilen sonuçlara göre önerilerde bulunulmuştur.
The aim of this research is to determine opinions of teachers on the curriculum of 8th grade mathematics lesson and it’s applicability after 2008 – 2009 educational year. Research data are gathered from 54 mathematics teachers who are working at primary school in Eskişehir. Surveys are used to determine teachers’ opinions., t-test and variance analyze are used for evaluation. According to results of the research; Teachers have positive views on the new programme but during the process , there are some problems. Especially, teachers underline that they have difficulty in the application and assesment parts. Crowded classes, inadequate supplies, difference between the programme and exams, done after primary school; not having enough support from the balius of students and inadequate lesson time are seen the source of teachers’ problems. At the end of the research, advices are given according to results.
2019-06-21T05:35:22Z
2019-06-21T05:35:22Z
2019-06-21T05:35:22Z
2011
masterThesis
Türk, N. (2011). Sekizinci Sınıf Matematik Ders Programına ve Uygulanabilirliğine İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
http://hdl.handle.net/11684/1661
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1713
2019-07-05T00:00:11Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Katı cisimlerin öğretiminde google sketchup ve somut model destekli uygulamaların ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının uzamsal yeteneklerine etkisi
Uygan, Candaş
Kurtuluş, Aytaç
TR 33211
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Uzamsal yetenek
Google SketchUp
Somut model
Katı cisimler
İlköğretim matematik öğretmeni adayı
Spatial ability
Google SketchUp
Concrete model
Solids
Pre-service elementary
Mathematics teachers
Bu araştırmanın amacı, katı cisimlerin öğretiminde Google SketchUp (GSU) ve somut model (SM) destekli uygulamaların uzamsal yetenek kapsamındaki farklı becerilere
etkisini ve uygulamalara ilişkin öğretmen adayı görüşlerini belirlemektir. Araştırma, 2009
2010 öğretim yılı içinde Eskişehir Osmangazi Üniversitesi’ndeki 72 ilköğretim matematik
öğretmeni adayı ile yürütülmüştür. Araştırmada deneysel yöntem ve durum çalışması birlikte kullanılmış olup deneysel çalışmadan toplanan verilerinin yorumlanmasında nitel verilerden yararlanılmıştır. Kontrol gruplu ön test son test modelinin kullanıldığı çalışmada iki deney grubu yer almıştır. Deney gruplarından birisinin öğretiminde GSU, diğerinde ise SM destekli uygulamalar yapılmıştır. Kontrol grubuna ise düzlemsel tasvirler üzerinde uygulamalar yapılmıştır. Uzamsal yeteneğin ölçülmesinde “cisimlerin arakesit yüzeylerini zihinde canlandırma” becerisini ölçen Santa Barbara Solids Test (SBST) ve Purdue Spatial Visualization Test (PSVT) kullanılmıştır. PSVT’nin “Açılımlar”, “Döndürme” ve
“Görünümler” bölümleri sırasıyla “yüzey açılımı verilen cismi zihinde oluşturma”, “cisimleri
zihinde döndürme” ve “cisimlerin farklı yönlerden görünümünü zihinde canlandırma”
becerilerini ölçmektedir. Çalışmanın sonunda, GSU kullanan grubun tüm testlere ilişkin
puanlarının; SM kullanan grubun SBST ve “Açılımlar” bölümü puanlarının; kontrol
grubunun ise sadece “Açılımlar” bölümü puanlarının anlamlı düzeyde yükseldiği
belirlenmiştir. Ayrıca, GSU kullanan grubun “Görünümler” bölümü son test ortalamasının
kontrol grubundan anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının ise,
uzamsal yeteneğin geliştirilmesinde ve katı cisimlerin öğrenilmesinde en fazla GSU destekli uygulamaların etkili olduğuna inanıldıklarını belirtmektedirler.
The purpose of this research is to determine effects of Google SketchUp and concrete
models (CM) supported applications, regarding solids, on various skills within spatial ability and pre-service elementary mathematics teachers’ views about these applications. The study was carried out with 72 pre-service elementary mathematics teachers from Eskişehir Osmangazi University in 2009-2010 academic year. Both experimental method and case study were used in this study and qualitative data were utilized in order to analyze data, Obtained from experimental study. There were two experimental groups in the study, model of which was pre-test and pos-test with control group design. GSU supported activities were applied to one of the experimental groups while CM was used by other one. Also control group made activities on plane descriptions. Santa Barbara Solids Test (SBST) which measures skills of “inferring cross-sections of solids in mind” and Purdue Spatial Visualization Test (PSVT) were used in order to measure spatial ability. Sections of PSVT which are “Developments”, “Rotations” and “Views” measure skills of “visualizing solids based on their surface developments”, “rotating solids mentally” and “visualizing views of a solid from different positions”, respectively. According to the results of the study; all test averages of GSU group; SBST and “Developments” averages of CM group; only “Developments” average of control group increased significantly after applications. On the other hand, it was found that GSU group’s post-test average of “Views” was significantly higher than control group. Analyze results of pre-service teachers’ views showed that GSU based applications were believed as the most effective trainings to develop skills regarding spatial ability and solids learning.
2019-07-04T06:59:53Z
2019-07-04T06:59:53Z
2019-07-04T06:59:53Z
2011
masterThesis
Candaş, U. (2011). Katı Cisimlerin Öğretiminde Google Sketchup ve Somut Model Destekli Uygulamaların İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Uzamsal Yeteneklerine Etkisi. (Yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
http://hdl.handle.net/11684/1713
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1888
2021-03-10T01:06:10Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_158
2018 Sosyal Bilgiler öğretmenliği öğretim programının incelenmesi
Şarpal, Hilal
Acun, İsmail
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi
Sosyal Bilgiler Öğretmenliği
Sosyal Bilgiler
Program Değerlendirme
Öğretim Programı
Social Studies Teacher
Social Studies
Curriculum Evaluation
Curriculum
Amaç: Bu araştırmanın amacı, 2018 Sosyal Bilgiler öğretmenliği öğretim programını incelemek ve öğretim üyelerinin görüşleri çerçevesinde değerlendirmektir. Yöntem: Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi desenine göre desenlenmiştir. Bu araştırma kapsamında konu ile ilgili dokümanlar incelenmiş ve dokümanlardan elde edilen verilerin teyit edilmesi amacıyla güncellenen programın geliştirilme sürecinde yapılan çalıştaylara katılarak görüş bildiren katılımcılarla yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Dokümanlardan ve görüşmelerden elde edilen veriler problem durumunda yer alan sorulara cevap alınacak şekilde betimsel ve içerik analizi tekniklerinin birlikte kullanılmasıyla çözümlenmiştir. Bulgular: Araştırma bulguları, güncellenen Sosyal Bilgiler öğretmenliği öğretim programında yapılan değişikliklerin, program geliştirme süreçlerinin bir boyutu olan içerik boyutunu kapsadığı görülmektedir. Programın hazırlanmasına katkı sağlayan öğretim üyeleriyle yapılan görüşmelerden elde edilen veriler de bu bulguyu destekler niteliktedir. Sonuç ve Öneriler: Bu çalışma, kuramsal olarak zengin bir içeriğe sahip gibi görünen 2018 Sosyal Bilgiler öğretmenliği öğretim programının uygulanma sürecinde var olan aksaklıkların devam edeceğini ortaya koymaktadır. Güncellenen Sosyal Bilgiler öğretmenliği öğretim programının uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen adayları ve öğretim üyelerinin görüşlerinin alındığı nitel araştırmalar yapılabilir.
Purpose: The aim of this research is to examine the 2018 Social Studies Teacher Education Undergraduate Program and to evaluate it within the framework of the views of the faculty members. Method: The research was designed according to the document analysis pattern, one of the qualitative research methods. Within the scope of this research, relevant documents were examined and semi-structured interviews were conducted with the participants who participated in the workshops during the development of the updated program in order to confirm the data obtained from the documents. The data obtained from the documents and interviews were analyzed by using descriptive and content analysis techniques together to answer the questions in case of problems. Results: The findings of the research show that the real substantial changes in the updated Social Studies Teacher's degree program occurred in the content dimension. The data obtained from the interviews with the faculty members who contributed to the preparation of the program support this finding. Conclusion and Suggestions: This study reveals that the content of the 2018 program is theoretically sound but the existing problems in the implementation of the new program, will persist. Qualitative research can be conducted on the applicability of the updated Social Studies teaching undergraduate program and the opinions of prospective teachers and faculty members.
2021-03-09T12:24:05Z
2021-03-09T12:24:05Z
2021-03-09T12:24:05Z
2019
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1888
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2024
2021-03-12T01:01:04Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
Sınıf öğretmenlrinin öğrenci kontrol ideolojilerinin bazı demagrafik değişkenler açısından incelenmesi
Altuğ Can, Selda
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Öğrenci
Sınıf Öğretmeni
Öğretmen
Bu çalısmanın amacı; ilköğretim okulu sınıf öğretmenlerinin öğrenci kontrol
ideolojilerine yönelik görüslerini belirlemektir. Bu çalısmada, ilköğretim okullarında
çalısan sınıf öğretmenlerinin uyguladıkları öğrenci kontrol yaklasımları belirlenmeye
çalısılmıstır.
Bu çalısmada tarama (betimleme) modeli kullanılmıstır. Arastırmanın
evrenini, Eskisehir il merkezinde bulunan resmi ilköğretim okullarında çalısan
öğretmenler olusturmustur. Örneklemini ise; il merkezindeki tesadüfi olarak seçilmis
resmi ilköğretim okullarındaki öğretmenler olusturmaktadır. Bu çalısmanın verileri
30 resmi ilköğretim okulundaki 300 öğretmenden toplanmıstır. Veriler ölçek
aracılığıyla toplanmıstır.
Arastırmadan elde edilen bulgulara göre; öğretmenler, öğrencilerin
gösterdikleri davranıs özellikleri açısından insancıl veya gözetimci kontrol
ideolojisini kullanmaktadırlar. Arastırmaya katılan öğretmenlerin çoğunluğu
gözetimci öğrenci kontrol ideolojisine sahiptir. Bayan öğretmenler erkek
öğretmenlere oranla öğrenci kontrolünde daha gözetimcidirler. Deneyimli
öğretmenler sınıf disiplini ve öğrenci kontrolünde daha fazla bilgiye sahip
olduklarını düsünmektedirler. Öğretmenlerin mesleki kıdemleri, öğrencilerin
davranıslarını değerlendirme konusunda belirleyici olmaktadır. Sınıfındaki öğrenci
sayısı daha az olan öğretmenler, öğrencilerin öğretmenleriyle ve arkadaslarıyla olan
iletisimlerinde sözlü davranıslarına daha fazla dikkat etmeleri gerektiği
görüsündedirler. Öğretmenlerin öğrenci kontrol ideolojileri ise, okutmakta oldukları
sınıfa göre değisim göstermemektedir.
The aim of this study was to examine the primary school teachers’
perceptions student control ideology. In this study it was tired to determine the
student control ideologies used by the teachers in Turkish public schools. In this
study, survey method was used. Population of the study was the teachers in the
primary schools which are placed in the city of Eskisehir. And sample was, it were
selected randomly from the 30 primary schools’ teachers. Data were collected from
300 teachers in 30 public primary school. Data were collected by questionnaire.
Results of the study, the teachers use the Humanist or Custodial Control Ideology in
terms of student behavior characteristics. It has seen that most of the teachers have
the idea of custodial student control ideology. As a conclusion of the study, from the
pupil behaviors point of view, teachers use the humanistic or custodial control
ideologies. Most of teachers who have attended the study have the custodial control
ideologies. Female teachers are more custodial in their pupil control ideology than
the males. Experienced teachers believe that they know more than the inexperienced
about pupil control and classroom discipline. Precedence of the teachers is an
identifier on judgment of student behaviors. Teachers, who have fewer students in
their classrooms, believe that students must be more careful in their oral relations
with their teachers and classmates. Pupil control ideologies of the teachers vary in
accordance with the class they teach.
2021-03-11T07:11:03Z
2021-03-11T07:11:03Z
2021-03-11T07:11:03Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2024
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2031
2021-03-12T01:01:11Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
İlköğretim öğrencilerinin akademik ve sosyal durumlarına ilişkin internet üzerinden iletilmesine yönelik görüşler
Bayhan, Derya
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Internet kullanımının yaygınlasması yerlesik her sistemi etkiledigi gibi egitim
sistemini de çok boyutlu olarak etkilemistir. Internet, egitimi okula dayalı olmaktan
farklı kılarak, okul dısı ortamlarında ögrenme merkezi olabilecegi fikrini
kuvvetlendirmistir. Bu anlamda, evde ve okulda internet kullanan ilkögretim
ögrencilerinin, interneti nasıl kullandıkları ve internetin okul içi sistemi nasıl
etkiledigi önem kazanmıstır.Bununla birlikte, okul bünyelerinde kurulmaya baslanan
e-okul sistemi, okul-veli-ögrenci iliskisine yeni bir boyut kazandırmıstır. Ögrenci ve
veliler, ögrencilerin okul içindeki akademik ve sosyal durumlarını internet ortamında
takip edebilir olmuslardır. Bu arastırmada, ilkögretim 5. sınıf ögrencilerinin okul içi
durumlarına ait bilgilerin internet aracılıgıyla iletilmesi ile ilgili; ögrencilerin,
ögretmenlerin ve velilerin görüslerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıstır. Arastırma
2006-2007 yılı bahar dönemimde Eskisehir ili nönü ilçesi Vehbi Koç lkögretim
Okulu’nda gerçeklestirilmistir. Arastırma verileri, nitel arastırma yöntemlerinden
yarı yapılandırılmıs görüsme teknigiyle toplanmıstır. Veriler, içerik analizi yoluyla
çözümlenmistir. Bu çalısmanın en önemli bulgusu sudur; Internet aracılıklı
geribildirim sistemi, okul-ögrenci ve veli arasında var olan iletisim sürecinde zaman
ve mekan sınırlarını ortadan kaldırmaktadır.
The wide use of internet has effected all educational systems in Turkey and
around the world. Internet has supported the idea that education does not depend
only on school and the environment outside the school can also be a place for
eduacation. Therefore, the way how the students use internet and how internet effects
the system inside the school has become more important. On the other hand, the
recent use of the e-school system has contributed a new dimension to school-parentstudent
relationship. The students and the parents have been able to follow the
academic and social proceedings, via internet. The aim of this study was to examine
the students’, teachers’ and parent’s opinions about informing 5th grade elementary
school students via internet. This syudy was carry out at Vehbi Koç lkögretim
Okulu, in Eskisehir in the academic year of 2006-2007. Data were collected via
interviev tecnique. The most important finding of this research is that; the system of
feedback by Internet removes time and place limits in comunucation process among
scholl, student and parent.
2021-03-11T07:46:23Z
2021-03-11T07:46:23Z
2021-03-11T07:46:23Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2031
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3224
2022-06-16T00:00:35Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
İlköğretim matematik öğretiminde tasarlanan Web destekli öğretim materyaline ilişkin öğretmen görüşleri
Okur, Mesude Gülden
Kurtuluş, Aytaç
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Matematik Ögretimi
Yapılandırmacı Yaklasım
Web Destekli Ögretim
Mathematics Education
Constructivism
Web Based Education
nsan hayatının her alanında kendisini gösteren bilisim teknolojilerindeki hızlı
gelisim, bireylerin ögrenme ihtiyaçlarının karsılanmasında bu teknolojilerin
kullanılması gereksinimini dogurmustur. Ögrenme ortamlarında teknolojinin
kullanılması, ancak hedef kitleye uygun ögretim materyali tasarımı ile mümkün
olmaktadır. Bu baglamda web destekli ögretim materyali tasarımı daha da önem
kazanmaktadır.
Bu çalısmada yapılandırmacı yaklasım ögretim ilkeleri dikkate alınarak
ilkögretim 6. sınıf “ statistik ve Olasılık” ünitesinin ögretimine yönelik olarak bir web
destekli ögretim materyali tasarlanmıs ve degerlendirmeye sunulmustur. Materyal
hazırlanırken Macromedia Dreamweaver 8, Fireworks 8, Adobe Photoshop CS2,
QuizMaker2.0, Microsoft Office Clip Organizer, CuteFTP Professional 6.0, Swiff Chart
3.0 programları kullanılmıstır.
Gelistirilen materyal son halini aldıktan sonra Eskisehir ili MLO’nda (Müfredat
Laboratuar Okulları) görev yapan tüm matematik ögretmenleriyle görüsülerek,
hazırlanan materyal tanıtılmıstır. Materyalin degerlendirilmesi için ögretmenlere
literatürdeki kaynaklardan yararlanılarak gelistirilen 40 maddelik anket uygulanmıstır.
Anket uygulandıktan sonra elde edilen veriler frekansları ve yüzdeleri
hesaplanarak analiz edilmistir. Elde edilen bulgulara göre hazırlanan web destekli
ögretim materyalinin sınıf içi ve sınıf dısı ortamlarda kullanılması uygun bulunmustur.
Ayrıca farklı ögretim materyallerinin ögrencinin ögrenme istegini arttıracagı sonucuna
ulasılmıstır.
The rapid improvement of information technology is seen in all fields of human
life and the use of this technology requires to meet individuals’ learning needs. The use
of technology in learning environment is just possible with teaching material design
which is suitable with target mass. In this process, web based teaching material design
becomes more important.
In this research, constructive approach teaching principles are taken into
consideration in teaching “Statistics and Probability” unit in Primary 6th class, a web
based teaching material has designed and offered for evaluation. While preparing the
material, Macromedia Dreamweaver 8, Firework 8, Adobe Photoshop CS2, QuizMaker
2.0, Microsoft Office Clip Organizer, CuteFTP Professional 6.0, Swiff Chart 3.0
programs were used.
After making all the updates, the materials were introduced to all mathematics
teachers who teach in Curriculum Laboratory Schools. To evaluate the material, a
questionnaire that had been prepared by using the sources in the literature and including
40 questions were applied on the teachers.
After the completion and collection of the questionnaire, the data were analysed
by using frequencies and percentages. The findings showed that the prepared web based
teaching material can be both used in class and out of class. In addition, it is seen that
different teaching materials increased the student’s learning motivation.
2022-06-15T08:24:54Z
2022-06-15T08:24:54Z
2022-06-15T08:24:54Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3224
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3225
2022-06-16T00:00:32Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
İlkögretim ögrencilerinin ders çalışma alışkanlıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi
Özbey, Nüket
Yenilmez, Kürşat
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Çalısma Alışkanlıkları
Matematik Başarısı
Matematik Ögretimi
Study Habits
Mathematics Success
Teaching Mathematics
Bu arastırma, ilkögretim ögrencilerinin ders çalısma alıskanlıklarının ve bununla
iliskili olabilecek demografik degiskenler arasındaki iliskileri belirlemek amacıyla
gerçeklestirilmistir. Arastırmada, ögrencilerin çalısma alıskanlıklarında cinsiyet, sınıf
düzeyi, anne egitim durumu, baba egitim durumu, matematik basarısı gibi degiskenler
açısından farklılık olup olmadıgı arastırılmıstır. Arastırmanın örneklemini 2006-2007
egitim ögretim yılında Düzce ilindeki ilkögretim okullarında ögrenim görmekte olan 5,
6, 7 ve 8. sınıf ögrencileri arasından rastlantısal olarak seçilen 1000 ögrenci
olusturmaktadır. Verilerin toplanması asamasında arastırmacı tarafından gelistirilmis
olan çalısma alıskanlıkları anketi uygulanmıstır. Elde edilen veriler aritmetik ortalama,
frekans tabloları, t-testi ve varyans analizi ile analiz edilmistir. Verilerin analizi
sonucunda özetle su sonuçlar elde edilmistir.
Ögrencilerin ders çalısma alıskanlıkları cinsiyet, sınıf düzeyi, anne egitim
durumu, baba egitim durumu ve matematik basarılarına göre farklılasmaktadır. Bunlara
ek olarak ögrencilere yöneltilen çalısma alıskanlıkları anketine iliskin sonuçlara göre
de; 12 alt baslık arasında en yüksek ortalama ile “ders notu alma” çalısma alıskanlıgının
kullanıldıgı sonucuna ulasılmıstır. En düsük ortalamaya ise ödev hazırlamada stres ve
kaygı alıskanlıkları sahiptir.
The purpose of this study was to determine study habits of primary education
students and relations between these habits and students’ characteristics which may be
related with them. This study indicated that to determine differences among study
habits points of view students’ characteristics like sex, grade, parents’ education levels
and mathematics success. The sample of the study consists of randomly selected 1000
students from 5, 6, 7 and 8th grade students in Düzce. Data were collected by a “Study
Habits” questionnaire which was developed by the researcher. Mean, frequency tables,
t-test and analysis of variance were employed to analyze data.
The results of the study indicated that, there were differences in study habits
points of view sex, grade, parents’ education levels and mathematics success. In
addition, while “taking notes” was the most used study habit, “stress and anxiety in
preparing homework” was the least used study habit.
2022-06-15T08:26:02Z
2022-06-15T08:26:02Z
2022-06-15T08:26:02Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3225
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3280
2022-06-17T00:01:13Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
İşbirliğine dayalı öğrenmenin fen bilgisi dersinde başarı, tutum ve kalıcı öğrenmeye etkisi
Özçelik, Aynur
Demirci, Cavide
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Tutum
Kalıcı Ögrenme
İşbirligine Dayalı Öğrenme
Birleştirme Tekniği
Başarı
Bu arastırma; isbirligine dayalı ögrenmenin Fen Bilgisi dersinde basarı, tutum ve
kalıcı ögrenmeye etkisini degerlendirmek amacıyla gerçeklestirilmistir.
Arastırmada, kontrol gruplu ön test - son test deney deseni uygulanmıstır.
Arastırmaya 2005–2006 egitim ögretim yılının II. döneminde Eskisehir ili, Merkez
Mimar Sinan ,lkögretim Okulu’nun 6B ve 6C sınıflarındaki toplam 48 ögrencisi
katılmıstır. Deney ve kontrol grupları rastgele seçilmistir. 6B sınıfı deney, 6C sınıfı
kontrol grubu olarak belirlenmistir. Bu arastırmada, veri toplama aracı olarak 27 çoktan
seçmeli sorudan olusan Fen Bilgisi basarı testi ve 32 sorudan olusan Fen Bilgisi dersine
yönelik tutum ölçegi anketi kullanılmıstır. Test sonucunda elde edilen verilerin
çözümlenmesinde “t” testi uygulanmıs ve korelasyon katsayısına bakılmıstır.
Arastırma sonucunda, isbirligine dayalı ögrenmenin Fen Bilgisi dersinde basarı,
tutum ve kalıcı ögrenemeye etkisinin olumlu oldugu belirlenmistir.
This research has been made in order to evaluate the effect of cooperative
learning on success, attitude and retention in Science teaching.
In this research, pretest and postest experiment figure with control groups has
been applied. Totally 48 students that attend the classes 6B and 6C in Eskisehir Central
Mimar Sinan Primary School have taken part in this research during the 2nd term of
2005–2006 educational year. Experiment and control groups have been choosen
randomly. 6B has been used as a experiment group and 6C has been used as the control
group. In this research, “Science Success Test” including 27 multiple choice questions
and “Science Attitude Scale Survey” consisted of 32 questions have been used in order
to gather data. In order to see the analyzing the data that is gained out of the tests “t”
test has been applied and the correlation degree has been estimated.
As a result that cooperative learning approach has positive effects on success,
attitude and retention in Science teaching.
2022-06-16T10:06:10Z
2022-06-16T10:06:10Z
2022-06-16T10:06:10Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3280
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3329
2022-06-18T00:00:16Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
İlköğretim fen bilgisi dersinde proje tabanlı öğrenmenin öğrenci başarısına etkisi
Yurttepe, Saide
Özer, Naci
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Proje Tabanlı Öğrenme
Fen Bilgisi
Fen ve Teknoloji
Project Based Learning
Science
Science and Technology
Bu arastırmanın ana amacı, ilköğretim 8. sınıf fen bilgisi dersinde proje tabanlı
öğrenme yönteminin öğrencilerin basarılarına etkisini belirlemektir. Arastırma Kütahya
ili Emet ilçesinde bulunan 3 Eylül Đlköğretim Okulu 8. sınıf öğrencilerinden iki grup
üzerinde yürütülmüstür. Arastırmada ön test son test kontrol gruplu desen
kullanılmıstır. Kontrol grubunda öğretmen merkezli öğrenme yöntemi, deney grubunda
da proje tabanlı öğrenme uygulanmıstır. Elde edilen veriler SPSS 13.0 paket
programında değerlendirilmistir. Arastırmadan elde edilen bulgular su sekilde
özetlenebilir; proje tabanlı öğrenme yönteminin ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin fen
bilgisi dersinde basarılarına olumlu katkısı olduğu bulunmustur.
The main purpose of this study is to examine the effects of Project-based
learning on the 8th grade primary school students’ success the Science lesson. The
research was carried out on two different groups of the eighth class students of 3 Eylül
Primary School that is located at Emet in Kütahya. The design of pre-test and re-test
with control and test groups have been used. In control group teacher-based method
was been used and in test group Project-based learning was been used. The data has
been evaluated in SPSS 13.0. The findings that have been obtained in this search can be
summarized in this way; the Project-based learning is important for the students who are
in the 8th class.
2022-06-17T11:04:53Z
2022-06-17T11:04:53Z
2022-06-17T11:04:53Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3329
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2144
2021-03-12T01:01:19Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
İlköğretim 4. ve 5. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri (Kütahya il örneği)
Aydın, Özge
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı
Fen ve Teknoloji
Ögretmen Görüsleri
Bu arastırmanın temel amacı, 2005-2006 ögretim yılından itibaren uygulamaya
konulan ilkögretim 4. ve 5. sınıf fen ve teknoloji dersi ögretim programını ögretmen
görüslerine göre incelemektir.
Arastırma, tarama modelinde yapılmıstır. Arastırmanın çalısma grubu 2006-
2007 egitim-ögretim yılında Kütahya il merkezinde bulunan 38 ilkögretim okulunda
görev yapan 4. ve 5. sınıf fen ve teknoloji dersine giren ögretmenlerdir. Arastırmada
verilerin toplanması amacıyla ölçek gelistirilmistir. Verilerin analizinde, yüzde, frekans
degeri, ortalama ve standart sapmanın hesaplanmasından, “t testi”, “tek yönlü varyans
analizi testi” ve “LSD testi”nden yaralanılmıstır.
Arastırmanın sonucunda, ögretmenlerin fen ve teknoloji dersi ögretim
programının “kazanımlar” ve “içerik” boyutlarına iliskin olumlu görüs bildirirken;
“ögrenme-ögretme durumları” ve “ölçme-degerlendirme durumları” boyutlarına iliskin
bazı sorunlar yasadıkları görülmüstür. lkögretim 4. ve 5. sınıf fen ve teknoloji dersine
giren ögretmenlerin, etkinliklerin gerçeklestirilmesinde zaman yetersizliginden
kaynaklanan sorunlar yasadıkları elde edilen bulgular arasındadır. Ögretmenlerin
programı uygularken velilerle ve sosyal çevreyle iletisim kurmakta zorlandıkları
belirtilmistir. Ayrıca ögretmenlerin, okullardaki fen ve teknoloji dersine yönelik alt yapı
yetersizliklerini programın uygulanmasında engel olarak gördükleri sonucuna
ulasılmıstır. Programın ögrenciler açısından uygulanmasında ise ögretmenlerin sorun
yasamadıkları da bulunan sonuçlar arasındadır.
The primary purpose of this study is to examine the teacher views on elementary
4th and 5th grade science and technology course curriculum which was started to carry
out 2005-2006 academic year.
The study group was composed of 4th and 5th grade elementary teachers who
work in Kütahya including 38 elementary school in 2006-2007 academic year. Scale
was used the study for collection data. Percentages, frequencies, mean, standard
deviation, “t test”, “one way ANOVA” and “LSD test” was used in the analysis of the
data.
The results of the study indicated that teachers had positive opinions regarding
the “achievements” and “contents” dimensions of science and technology course
curriculum, while they had some problems regarding the “learning and teaching
process” and “measurement and evaluation process” dimensions. Moreover, it was
found that 4th and 5th grade elementary teachers had some problems resulting from
limited time in the application of those activities. The findings yielded that teachers also
had problems while communicating with parents and social environment. Infrastructure
deficiencies in schools were reported as an obstacle by teachers. No problem was
determined in relation to students.
2021-03-11T13:26:50Z
2021-03-11T13:26:50Z
2021-03-11T13:26:50Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2144
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3343
2022-06-18T00:00:28Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Altıncı sınıf matematik öğretmenlerinin matematik dersi öğretim programına ilişkin görüşleri
Sarıer, Yılmaz
Anılan, Hüseyin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Matematik Öğretimi
Matematik Öğretim Programı
İlköğretim Matematik Öğretmeni
The mathematics curriculum which was applied in education year 2006-2007 has
led to a lot of innovation about the structure and applications of the lesson. The aim of
this research is to determine and compare teachers’ opinions with some variables about
the new mathematics curriculum.
The data were collected from the mathematics teachers working in the city center,
towns and villages of Eskisehir in education year 2006–2007. A questionnaire which
was prepared by researcher was used to determine the opinions of the teachers. Variance
analysis and t test were used to analyze the collected data.
Result of this research indicates that mathematics teachers’ opinions about the new
curriculum were positive but they encounter some problems in practice. Applying the
curriculum in class and evaluating the students are two major difficulties of teachers.
And the other major difficulties in practice are those the classes are too crowded,
duration of lessons is inadequate, there are a lot of differences between the exam which
is practiced after the primary school and the new curriculum, school managements and
parents don't give enough support to teachers, the infrastructure and resources of
schools are insufficient, and the amount of measurement and evaluation activities are
too much to apply. At the end of the research some suggestions are proposed about the
subject.
2006–2007 öğretim yılından itibaren uygulanmaya baslanan İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı, dersin yapısında ve uygulamalarda birçok yenilik getirmistir. Bu çalısmanın amacı, İlköğretim 6. Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programı ile ilgili öğretmen görüslerinin tespit edilmesi ve bazı değiskenlere göre karsılastırılmasıdır. Arastırmada veriler 2006–2007 öğretim yılında Eskisehir il merkezi, ilçe, belde ve köylerindeki devlet okullarındaki 6. sınıf matematik öğretmenlerinden toplanmıstır. Öğretmenlerin görüslerinin belirlenmesi için arastırmacı tarafından hazırlanan bir anket uygulanmıstır. Verilerin çözümlenmesi için t testi ve varyans analizinden yararlanılmıstır. Arastırma sonuçlarına göre, matematik öğretmenleri yeni matematik programını olumlu bulduklarını ancak uygulamada bazı sorunlarla karsılastıklarını belirtmislerdir. Öğretmenlerin özellikle programın uygulanmasında ve öğrencilerin değerlendirilmesinde bazı güçlüklerle karsılastıkları sonucuna ulasılmıstır. Sınıfların çok kalabalık olması, ders süresinin yetersizliği, ilköğretim sonrası yapılan sınav ile yeni program arasında farklılıkların bulunması, okul yönetimlerinin ve velilerin öğretmenlere yeterli destek vermemesi, okulların alt yapısının ve olanaklarının yetersiz olması, ölçme-değerlendirme etkinliklerinin çok fazla olması uygulamada karsılasılan en önemli güçlüklerdir. Arastırmanın sonunda konu ile ilgili önerilerde bulunulmustur
2022-06-17T11:31:25Z
2022-06-17T11:31:25Z
2022-06-17T11:31:25Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3343
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3349
2022-06-18T00:00:24Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
6. sınıf matematik öğretim programında işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin kullanılabilirliğine ilişkin öğretmen görüşleri
Erdoğan, Fatma
Yenilmez, Kürşat
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Matematik Öğretimi
İşbirliğine Dayalı Öğrenme Yöntemi
6. Sınıf Matematik Öğretim Programı
Varolan kosullar içerisinde daha islevsel matematik dersi öğretim programlarının
düzenlenebilmesi için öğretim süreçlerinde kullanılan yöntemlerden hangilerinin daha
etkili olacağının saptanmasına ve buna bağlı olarak basarıyı arttırıcı önlemlerin
alınmasına ihtiyaç vardır. Bu arastırma, 2006-2007 öğretim yılında uygulamaya
konulan ilköğretim 6. sınıf matematik öğretim programında isbirliğine dayalı öğrenme
yönteminin (Đ.D.Ö.Y) kullanılabilirliğine iliskin öğretmen görüslerini belirlemeyi
amaçlamaktadır. Arastırmanın örneklemini, Eskisehir ili merkez ilçesinde bulunan
ilköğretim okullarında görev yapmakta olan ve 6. sınıfları okutan matematik
öğretmenleri arasından rastlantısal olarak seçilen 101 matematik öğretmeni
olusturmaktadır. Arastırma betimsel nitelikte olup, arastırmayla ilgili veriler tarama
yoluyla toplanmıstır. Verilerin toplanması asamasında arastırmacı tarafından
gelistirilen veri toplama aracı kullanılmıstır. Toplanan verilerin çözümlenmesinde
yüzde ve frekans hesaplamaları yapılmıs, Mann-Whitney U ve Kruskal Wallis testinden
yararlanılmıstır. Arastırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin 6. sınıf matematik öğretim
programında Đ.D.Ö.Y.’ün kullanılabilirliğine iliskin görüsleri arasında cinsiyet ve
meslekteki hizmet süresi değiskenlerine göre anlamlı bir farklılık bulunmadığı; mezun
olunan kurum, Đ.D.Ö.Y.’le ilgili hizmet içi eğitim alma, 6. sınıf matematik öğretim
programıyla ilgili hizmet içi eğitim alma ve matematikle ilgili yayın izleme durumlarına
göre ise anlamlı farklılıklar olduğu belirlenmistir.
It is necessary to determine which methods, which were used in educational period,
would be more effective and in the base of it to have precautions to rebound the success
to construct a more effective mathematics curricula in the current conditions. This
research aims to determine the teachers’ opinions about the employability of
cooperative learning method in 6th grade mathematics curricula which started to being
applied in the education year of 2006-2007. The sample of the research consists of 101
6th grade mathematics teachers who were randomly selected from the primary schools
of center town of Eskisehir. The research is descriptive and skipping collected the data
of research. The data collection tool prepared by the researcher was used to collecting
data. Percentage and frequency calculations were done and benefited from the tests of
Mann- Whitney U and Kruskal Wallis in the process of data analysis. It was found that
there are no significant difference in terms of the variables of gender and profession
times of teachers, but there are significant differences in terms of the variables of the
school the person graduated, having education about the cooperative learning method,
having education about the 6th grade mathematics curricula and being interested in the
editions about mathematics.
2022-06-17T11:40:12Z
2022-06-17T11:40:12Z
2022-06-17T11:40:12Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3349
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3365
2022-06-21T00:00:13Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
İlköğretim II. kademe öğrencilerinin problem çözmedeki kavram yanılgıları
Yılmaz, Senem
Yenilmez, Kürşat
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Problem
Matematik Egitimi
Problem Çözme
Kavram Yanılgısı
Mathematics Education
Problem
Solving Problem
Bu arastırmanın amacı, ilkögretim ikinci kademe ögrencilerinin problem
çözmedeki kavram yanılgıları ile bununla iliskili olabilecek demografik degiskenler
arasındaki iliskileri belirlemektir. Bu arastırma; ilkögretimde problem çözmede
ögrencilerin karsılastıkları kavram yanılgılarını tespit etmek, problem çözmedeki
kavram yanılgıları ile ilgili gelecekte yapılacak çalısmalara örnek teskil etmek ve
problem çözmedeki kavram yanılgılarını en aza indirgeyebilmek açısından önemli
görülmüstür.
Örneklemde; Sakarya ili merkezindeki ilkögretim okullarında 6. , 7. ve 8.
sınıfta okumakta olan ögrencilerden tabakalama yöntemi ile rastlantısal olarak seçilen
960 ögrenci bulunmaktadır.
lkögretimin ikinci kademesindeki ögrenciler 3 ay süreyle gözlemlenmis,
problem çözerken karsılastıkları kavram yanılgıları not edilmistir. Uygulama yapılan
okullardaki ögretmenlerle nitel görüsmeler yapılarak; ilkögretimde ögrencilerin problem
çözerken karsılastıkları kavram yanılgıları belirlenmistir. Veri toplama asamasında;
arastırmacılar tarafından hazırlanmıs ilkögretim matematik ögretim programında
belirtilen amaç ve davranısları kapsayan her bir sınıf düzeyi için 12 sorudan olusan
testler uygulanmıstır. Yeterli sayıda çogaltılarak Sakarya li merkezinde yer alan
okullarda ögrenim gören ilkögretim ikinci kademe ögrencileri arasından rastlantısal
olarak seçilen 960 ögrenci üzerinde uygulanmıstır.
Arastırma sonucunda ögrencilerin karsılastıkları kavram yanılgıları arasından en
fazla problemde birimlerin degismesi durumunda yanılgıya düstükleri görülmüstür.
This research’s objective is that designating second-degree primary
education students’ misconceptions in solving a problem and relations among
demographic variables related to this. This research is seemed important about
determining misconceptions which students come upon solving a problem in
primary education, illustrating to studies made in futurewith misconceptions in
solving a problem and minimizing misconceptions in solving a problem.
In sample, 960 students, choosen with cluster method in random from
students who study at second-degree in primary education schools in center of
Sakarya, have determined.
Primary education’s students in second-degree have observed for three
months. Misconceptions confronted with when they solve a problem are noted
down. Teachers in schools which application is made in have some qualitative
conversations and misconceptions, which primary education students are confronted
with when they solve a problem, are designated. The level of collect data is prepared
by researchers and tests in twelve questions is applied to each class-degrees which
contain objectives and behaviours that are made clear in mathematics curriculum
programme of primary education. With being multiplied enough, they are carried
out on 960 students choosen at random among students being educated in schools
which place in center of Sakarya.
In research result, it is found that students are mistaken at most changing
units in problem among misconceptions which they are confronted with.
2022-06-20T05:49:59Z
2022-06-20T05:49:59Z
2022-06-20T05:49:59Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3365
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3358
2022-06-18T00:00:17Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin internet kullanım durumlarına göre saldırganlık ve sosyal beceri düzeylerinin incelenmesi
Yükselgün, Yağız
Özabacı, Nilüfer
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
İnternet kullanımı
Saldırganlık
Sosyal beceri
Bu arastırma, ilkögretim dördüncü ve besinci sınıf ögrencilerinin internet
kullanım durumlarına göre saldırganlık ve sosyal beceri düzeyleri arasındaki farkı
belirlemeyi amaçlamaktadır.
Arastırma örneklemini stanbul ilinin Zeytinburnu ilçesindeki Ziya Gökalp
lkögretim Okulu’nda ve Sisli ilçesinin Resneli Niyazi Bey lkögretim Okulu’nda
dördüncü ve besinci sınıfa devam eden 204’ü kız 207’si erkek toplam 411 ögrenci
olusturmaktadır.
Arastırmada, ögrencilerin internet kullanım düzeylerini belirlemek
amacıyla internet kullanım durumları anketi, ögrencilerin saldırganlık düzeylerini
belirlemek amacıyla Sahin (2004) tarafından gelistirilen saldırganlık ölçegi ve
ögrencilerin sosyal beceri düzeylerini ölçmek amacıyla Kocayürek (2000) tarafından
gelistirilen sosyal beceri ölçegi kullanılmıstır.
Arastırmada ögrencilerinin internet kullanım durumlarına göre saldırganlık
düzeylerine iliskin bulunan bulgulardan, internet kullanımının genel olarak
çocukların saldırgan davranıslar göstermesi üzerinde bir etkisi olmadıgı ancak
interneti denetimsiz ortamlarda kullanan, dolayısıyla sürekli oyun sitelerini tercih
eden çocukların diger çocuklara oranla daha saldırgan oldukları sonucu çıkarılmıstır.
Arastırmada ögrencilerin internet kullanım durumlarına göre sosyal beceri
düzeylerine iliskin bulunan bulgulardan, internet kullanım düzeyi gelismis
çocukların, sosyal beceri düzeylerinin de gelistigi, ancak çocukların çogu bos
zamanlarını internet basında geçirmelerinin sosyal beceri düzeyleri üzerinde olumsuz
etkisi oldugu saptanmıstır.
This study aims to determine the difference between the aggression and the
social skill level of the fourth and fifth grades students in Turkish public schools
according to their internet wage conditiens.
Data were collected from 411 students, of whom the 204 were girls and the
204 were boys. They were chosen from the province stanbul, its administrative
district Zeytinburnu, the Ziya Gökalp Primary School and the district Sisli, and the
Resneli Niyazi Bey Primary School.
At the research, the following surveys and scales were used; the internet
usage survey to determine the internet usage level of the students, the aggression
scale developed by Sahin(2004), to determine the aggression levels of the students
and the social skills scale, developed by Kocayürek (2000), to determine the social
skills level of the students.
At he research from the findings related to the students' level of aggression
according to their internet usage conditions it has been ascertained that in general
internet usage has no effect on students' aggressive behaviors, yet it has been
concluded that the students who always prefer game sites due to uncontrolled
environments are more aggressive than the other students.
At he research from the findings related to the students' level of social skills
according to their internet usage conditions it has been established that the children
whose internet usage levels are advanced also advance their social skills, however it
has been resulted that children's passing their leisure time in internet has negative
effect on their social skill
2022-06-17T11:53:37Z
2022-06-17T11:53:37Z
2022-06-17T11:53:37Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3358
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3378
2022-06-21T00:00:28Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
Sınıf öğretmenlerinin ilköğretim programlarındaki değerlendirme sürecine ilişkin görüşleri
Demir, Ebru
Acat, M. Bahaddin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Bu çalısmanın amacı, ilkögretim sınıf ögretmenlerinin ilkögretim I. kademe
programlarındaki degerlendirme süreçlerine ve degerlendirme süreçlerinde
karsılasılan sorunlara iliskin görüslerinin alınmasıdır.
Bu çalısmada, ilkögretim sınıf ögretmenlerinin ilkögretim I. kademe
programlarındaki degerlendirme süreçlerine iliskin görüslerine ait veriler, 2006-2007
ögretim yılında il merkezinde, ilçe merkezinde ve köylerde 45 farklı ilkögretim
okulunda görev yapan 511 sınıf ögretmeninden toplanmıstır. Verilerin toplanmasında
anket yoluna gidilmistir. Verilerin analizinde yüzde-frekans hesaplamaları ile t-testi
kullanılmıstır. lkögretim sınıf ögretmenlerinin ilkögretim I. kademe
programlarındaki degerlendirme süreçlerinde karsılasılan sorunlara iliskin
görüslerine ait veriler ise; 4 tanesi köylerdeki okullarda görev yapan, 4 tanesi ilçe
merkezlerine baglı okullarda görev yapan ve 8 tanesi il merkezine baglı okullarda
görev yapan olmak üzere 16 sınıf ögretmeni aracılıgıyla görüsme yoluyla
toplanmıstır.
Arastırmanın sonuçlarına göre, programlardaki degerlendirme süreçlerine
genel olarak bakıldıgında, degerlendirme yöntemlerinin yararlı oldugu
düsünülmekte, ancak bazı sıkıntılar yasanmaktadır. Bu sıkıntıların basında, maddi
külfet, zaman sıkıntısı, sınıf mevcutlarının kalabalık olması, veliler ile zor iletisime
geçilmesi ve materyal sıkıntısı gelmektedir. Özellikle il merkezinde görev yapan
ögretmenler, sınıf mevcutlarının kalabalık olmasından dolayı zaman sıkıntısı
çektiklerini belirtmislerdir. lçe ve köylerde görev yapan ögretmenler ise daha çok
materyal sıkıntısı çektiklerini, okullarında yeterli donanım bulunmadıgını
belirtmislerdir. Ayrıca, ilçe merkezi ve köylerde görev yapan ögretmenler velilerinin
degerlendirme sürecine katılmadıgını belirtmislerdir. l merkezindeki ögretmenler ise
velilerinin degerlendirme sürecine nasıl katılacaklarını tam olarak
kavrayamadıklarını belirtmislerdir.
The aim of this study is to get primary school teachers’ views about the
assessment processes of primary education curriculums and the problems that are
encountered during the assessment processes.
In this study, data necessary to get primary school teacher’s views about the
assessment processes at primary education curriculums were obtained from a total of
511 primary school teachers working in 45 different schools in the city center, in
towns and in villages in 2006-2007 education season. The data was collected via
puplic surveys. In the data analysis the data, frequency and percentage analysis
tecnuqies and t-test analysis tecqniques were used. An interview method was used in
analiysing the data of the primary school teachers’ views about the problems which
were encountered during the assessment processes. 4 interviewees were selected
from primary schools in villages, 4 interviewees were selected from primary schools
in towns and 8 interviewees were selected from primary schools in the city center.
The results of the study show that primary school teachers think positive
about the assessment processes at primary education curriculums, but they encounter
some problems. The biggest problems arised in the process of assessment are
crowded classes, economic difficulties, material difficulties and difficulty in having a
contact with parents. The results demonstrate that primary school teachers who work
in the city center emphasized that since classes were very crowded, they suffered
from time difficulties. Primary school teachers who work in towns and villages
emphasized that they especially suffered from material difficulties. Furthermore,
primary school teachers who work in towns and villages stated that they could not
have a contanct with parents. However primary school teachers who work in the city
center emphasized that they were not very clear about how the parents would take
part in the asessment processes.
2022-06-20T10:17:14Z
2022-06-20T10:17:14Z
2022-06-20T10:17:14Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3378
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3379
2022-06-21T00:00:30Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
İlköğretim okullarındaki bazı kurulların etkililiği üzerine bir inceleme
Çakmak, Gülnihal
Turan, Selahattin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
İlköğretim
Okul
Bu araştırma, ilköğretim kurumlarında yer alan bazı kurulların etkililiği ile
kurulların işleyişinde karşılaşılan güçlükleri belirlemek ve sorunlara ilişkin çözüm
önerileri geliştirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, örneklem olarak
2006–2007 eğitim-öğretim yılında Eskişehir ilinde yer alan Milli Eğitim
Müdürlüğü’ne bağlı merkez ilköğretim okullarından alt, orta ve üst sosyoekonomik
düzeyden rastlantısal yolla birer okul seçilmiştir. Araştırma verileri bu okullarda
görev yapan Eğitim Bölgesi Müdürler Kurulu üyeleri olan okul müdürleri ve Eğitim
Bölgesi Koordinatör Okul Müdürü, Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme Kurulu
başkanları ve üyeleri, Yöneltme Öneri Kurulu başkanları ve üyeleri ile Zümre
Öğretmenler Kurulu başkanları ve üyeleriyle “Yarı Yapılandırılmış Görüşme
Tekniği” kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz
tekniği kullanılmıştır.
Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; Eğitim Bölgesi Müdürler
Kurulunun prosedür fazlalılığı, birlikte çalıştıkları yerel yönetimler ve sivil toplum
kuruluşları ile sıkıntılar yaşanması ve kurulun bazı maddi imkânsızlıklar içinde
olması kurulun işlevselliğini olumsuz yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Öğrenci
Davranışlarını Değerlendirme Kurulu, kurul kararlarının uygulanmada sıkıntılar
yaşadıklarını, velinin kurul kararlarına itiraz ettiğini, öğrenciye ceza verme
konusunda sorunlarla karşı karşıya olduklarını dile getirmektedir. Yöneltme Öneri
Kurulu uygulamalarında, öğretmenlerin okullarda yürütülen yöneltme çalışmaları
konusundaki ilgi ve bilgi düzeylerinin yetersiz olduğu, okullardaki psikolojik
danışman sayısının az olduğu, yöneltme tavsiyesinde bulunabilmek için gözlem
formlarının içeriğinin öğrenciyi çeşitli yönleriyle tanımada yetersiz olması ve
formların titizlikle doldurulmadığı saptanmaktadır. Zümre Öğretmenler Kurulunun
okulların fiziki yapılarından kaynaklanan bazı sıkıntılar yaşadığı, toplantılarının
sayısal olarak az olduğu, kurulda alınan kararların diğer zümre öğretmenlerine
sağlıklı bir şekilde duyurulmadığı görülmektedir.
This study is realized to determine the effectiveness of some committees in
primary schools and determine the difficulties in working of these committees and to
develop the solution suggestions for these problems. In this study, as a sample one
school from each socioeconomic level -low, middle, higher- was selected with
coincidence in Eskişehir in 2006–2007 educational year. Research data were
collected by using “semi structured interviewing method” on school directors who
are members of school districts principal committiee, coordinator school director,
chiefs and members of student behavior evaluation committee, guidance
recommendations committee and branch teachers committee. Analysing the data,
descriptional analysing technique was used.
According to the findings from the study: We reach the result that school
districts principals committee is negatively affected from too much procedure,
problems with local managements and civil society organizations they work together,
and material imposibilities. Student behavior evaluation committee has problems in
practicing committiee decisions, because students’ parents object the committiee
decisions and the committee has difficulties while giving punishment to student.
Guidance recommendations committee has problems because of the insufficiency of
information and interest level of teachers about directing studies, deficiency of guide
teachers, insufficiency of observation forms about recognizing students’ interests,
and filling the forms at random. We also see, branch teachers committee has
troubles because of the physical conditions of schools, limited numbers of meetings,
not informing other teachers about the committee decisions.
2022-06-20T10:18:29Z
2022-06-20T10:18:29Z
2022-06-20T10:18:29Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3379
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1949
2021-03-11T01:01:00Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersinde öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri
Karalar, Füsun
Tezel, Özden
Acat, Bahattin
ESOGÜ, Fen Edebiyat Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Öğrenme Stratejileri
Fen Bilgisi
Bu araştırmada; ilköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersinde
öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri ve bu öğrenme stratejilerini hangi
kaynaklardan öğrendikleri belirlenmeye çalışılmıştır.
Araştırmanın evrenini, 2005-2006 eğitim- öğretim yılında Bursa ili Yenişehir
ilçesine bağlı ilköğretim okullarının ikinci kademesinde okuyan öğrenciler
oluşturmaktadır.
Veri toplama aracı literatürde kullanılmış araçlardan yararlanılarak araştırmacı
tarafından oluşturulmuştur. Đlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersinde
kullandıkları öğrenme stratejilerinin belirlenmesinde her bir alt ölçekten aldıkları
puanların aritmetik ortalaması ve standart sapması hesaplanmıştır. Strateji kullanımının
cinsiyet, sınıf düzeyi, anne babanın eğitim düzeyi değişkenlerine göre farklılaşma
durumu t testi ve varyans analizi ile, strateji kullanımı ile fen başarısı arasındaki ilişki
korelasyon testi ile test edilmiştir. Öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejilerini
öğrendikleri kaynakları belirlemek için “Đlköğretim Đkinci Kademe Öğrencilerinin Fen
Bilgisi Dersinde Kullandıkları Öğrenme Stratejilerini Belirleme Ölçeği” ndeki her bir
önermenin “Kimden Öğrendin” bölümü için aritmetik ortalamalar ve standart sapmalar
hesaplanmıştır.
Araştırma sonucunda, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen bilgisi
dersinde en çok duyuşsal stratejileri kullandıkları, bunu tekrar stratejilerinin izlediği, en
az da örgütleme stratejilerini kullandıkları bulunmuştur. Strateji kullanımının
öğrencilerin cinsiyetlerine, öğrenim gördükleri sınıf düzeyine, anne-babalarının eğitim
düzeyine ve fen bilgisi başarılarına göre farklılaştığı görülmüştür. Ayrıca, öğrencilerin
öğrenme stratejilerini en çok dershane öğretmenlerinden, anne babalarından ve kendi
kendilerine öğrendikleri belirlenmiştir.
2021-03-10T06:58:28Z
2021-03-10T06:58:28Z
2021-03-10T06:58:28Z
2006
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1949
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3417
2022-06-22T00:00:39Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin trigonometri konusunda karşılaştıkları sorunlar
Aydın, Neşe
Anapa, Pınar
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
İlköğretim
Trigonometri
Sorun
In this research we aimed to identified troubles about trigonometry that 8th graduate
students have been faced. Data of the study were collected by the qualitative research
method and semi-structured interview technique at primary school Ertugrulgazi in
Eskisehir during the spring semester in 2005-2006 academic year. The collected data
were analysed according to descritive method. In this research 8th class students are
watched for one month and four hours a week. Then 14 unlimitted questions have been
asked to students. Troubles about 8th class trigonometry subject, identified. Then in
order to obtain data semi-structured interview forms were used. Students opinions
about trigonometry and problems they have faced with saved by making interview with
student. According to the research that are seen 8th class about trigonometry it is
indicated that confused about sine, cosine, tangent, cotangent can’t think the problem
includes drawing, lack of knowledge about angle and triangle, not knowing formulas
about triangels edges like pisagor and öklid, having ability to know this formulas but
not using, not having ability to perform the rules that they had learned during the lesson
in previous learning way not enough ability to learn all these things so they are not
willing to learn trigonometry.
Bu arastırmada ilkögretim 8. sınıf düzeyindeki trigonometri konusunda karsılasılan
sorunların belirlenmesi amaçlanmıstır. Arastırmanın verileri, 2005-2006 ögretim yılı
bahar döneminde Eskisehir il merkezinde bulunan Ertugrulgazi lkögretim Okulunda
gerçeklestirilen sekizinci sınıf matematik dersinde nitel arastırma yöntemi ve yarı
yapılandırılmıs görüsme teknigi ile toplanmıstır. Veriler betimsel olarak
çözümlenmistir. Bu çalısmada sekizinci sınıf ögrencileri bir ay boyunca haftada dört
saat gözlenmistir. Ögrencilere 14 açık uçlu soru sorulmustur. Ögrencilerin
trigonometrik problemlerin çözümünde karsılastıkları sorunlar tespit edilmistir. Daha
sonra ögrencilerle görüsme yapılarak trigonometri ile ilgili görüsleri ve yasadıkları
sorunlar kaydedilmistir. Ayrıca veri toplamak için yarı yapılandırılmıs görüsme formu
kullanılmıstır. Arastırma sonuçlarına göre, ilkögretim sekizinci sınıf düzeyindeki
trigonometri konusunda sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant tanımlarının karıstırıldıgı,
çizim gerektiren soruların tanınamaması, üçgenler ve açılar konusundaki bilgi
eksiklikleri, üçgenlerin kenarları arasındaki bagıntıları (pisagor ve öklit bagıntıları)
bilmeme, bu bagıntıları bilip trigonometrik problemde kullanamama, derste
ögrendiklerini soru çözerken uygulayamama, önceki ögrenmelerin yetersizligi
nedeniyle trigonometri ögrenmede isteksiz olma gibi sorunlar tespit edilmistir.
2022-06-21T10:28:40Z
2022-06-21T10:28:40Z
2022-06-21T10:28:40Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3417
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3418
2022-06-22T00:00:41Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
7. ve 8. sınıf öğrencilerinin tam sayılar konusunda karşılaştıkları güçlükler
İşgüden, Elif
Anapa, Pinar
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
İlköğretim
Matematik
Matematik Öğretimi
Tam Sayı
Matematik, her konunun diğeri üzerine kurulmasıyla gelisen bir alan
olduğundan, ön öğrenmelerin önemi büyüktür. Bu nedenle, matematik öğrenmede
karsılasılan güçlüklerin belirlenip ortadan kaldırılması gerekmektedir.
Bu arastırma ilköğretim 7. ve 8. öğrencilerinin tam sayılar konusunda
karsılastıkları güçlükleri belirlemek amacıyla gerçeklestirilmistir. Arastırmanın çalısma
grubunu Eskisehir ili Sivrihisar ilçesindeki tüm 7. ve 8. sınıfta okuyan öğrenciler
olusturmaktadır. Arastırmada veri toplama aracı olarak, tam sayılar konusunda 24
soruluk çoktan seçmeli test kullanılmıstır. Verilerin analizinde yüzde tablolarından
yararlanılmıstır.
Elde edilen bulgularla öğrencilerin tam sayılar konusunda, “0” sayısının ta
sayılar kümesine ait olup olmama, pozitif ve negatif tamsayıları tanımlama, negatif
sayıları sayı doğrusuna yerlestirme, negatif sayıları karsılastırma, mutlak değerin
anlamı, negatif sayıların kuvvetlerini alma, islem önceliği konularında güçlükler
yasadığı ortaya konmustur.
As the mathematics is a field which advances by constructing each subject on
another, pre-learning has a great importance. Because of this reason it is necessary to
remove the difficulties which are come across in learning mathematics.
The aim of this study was to determine difficulties in subject of the whole
numbers of 7th and 8th grade students. The work group of the study consists of all the
7th and 8th grade students in Sivrihisar (witin Eskisehir). A multiple choice test covering
24 questions was used as data collection tool. In the data analysis percentage tables
were used.
In the light of the collected data, the problems students face difficulties in
subject of the whole number which to hesitation "0" is a whole number, to defination
positive and negative whole numbers, to put in order negative whole numbers, to
emplacement negative numbersat number line, to be strengthened by negative numbers
and precedence operation have been found.
2022-06-21T10:29:31Z
2022-06-21T10:29:31Z
2022-06-21T10:29:31Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3418
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3645
2022-07-07T00:00:45Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin düşünme becerileri öğretimine ilişkin görüşleri (İzmir ili örneği)
Emer, Ayşegül
Yenilmez, Kürşad
ESOGÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü , Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Ana Bilim Dalı
Düşünme becerileri
Matematik Öğretimi
Biliş Üstü Beceriler
Biliş üstü beceriler, kişinin bilişsel, duygusal ve psikomotor özelliklerinin bilinçli bir şekilde farkında olmasıdır. Düşünme becerileri günümüz teknoloji toplumunda başarılı olmayı ve bilimi doğru kavrayabilmeyi sağlayan önemli unsurlardır. Bu bağlamda biliş üstü becerilerin öğretilmesini hedefleyen düşünme becerisi yaklaşımı öğretim programlarında kullanılmaya başlanmıştır. Bu becerilerin öğrencilere kazandırılması görevi öğretmenlere düşmektedir. Bu araştırma, Matematik, Fen Bilgisi, Türkçe ve Sınıf Öğretmenlerinin “Düşünme Becerileri Öğretimi” konusundaki görüşleri ile düşünme beceri öğretimine dönük görüşlerinin cinsiyet, fakülte, öğretmenlik deneyimi gibi demografik değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini, Đzmir ilindeki Đlköğretim okullarında görev yapan, Matematik, Fen Bilgisi, Türkçe ve Sınıf Öğretmenlerinden rast gele örnekleme yoluyla seçilen 431 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Ertkin’e ait “Matematik Öğretmenleri için Düşünme Becerileri Öğretimi Anketi” ile Demografik Bilgi Formu birlikte kullanılmıştır. Verilerin analizinde t-testi ve varyans analizi tekniğinden yararlanılmıştır.
Elde edilen bulgularla öğretmenlerin düşünme becerileri öğretimine ilişkin görüşlerinin cinsiyet, mesleki deneyim, mezun oldukları kurum, branşları, isteğe bağlı hizmet içi eğitim alma, sürekli yayın takip etme gibi değişkenler açısından ne ölçüde farklılaştığı ortaya konmuş ve aralarında nasıl bir farkın ortaya çıktığı ile ilgili sonuçlara ulaşılmıştır
Metacognition is know about the how one thinks, feels and regulate the behaviors by yourself. Thinking skills are important component to be successful in the near technological development and comprehend correctly the information so teach metacognitive skills began to use in the school curriculum. Teachers have been seen the central role in teaching of these skills. This study indicated to determine differences among the teaching the thinking skills between mathmetics, Turkish, science and classroom teacher among demographical characteristics like sex, faculty, graduated faculty and experience of training. The sample of the study consists of 431 teachers that selected randomly from military scholl from Đzmir. Data was collected by Ertkins’“The scale of Teaching Thinking Skills” with demographical information form t-test and analysis of variance were employed to analyze the data. As a result of the differences among mathmetics, Turkish, science and classroom teachers among their teaching thinking skills and demographical characters were presented. Keywords: Thinking Skills, Teaching Mathematics, Metacognition
2022-07-06T06:09:22Z
2022-07-06T06:09:22Z
2022-07-06T06:09:22Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3645
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3693
2022-07-19T00:00:52Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
Sınıf öğretmenlerinin matematik derslerinde aktif öğrenme etkinliklerini uygulama durumları
Öner, Aysun
Yıldız, Zeki
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği
Matematik
Matematik öğretiminde aktif öğrenme strateji, teknik ve etkinlikleri öğrencilerin kendi öğrenmelerini planlamalarını ve yönetmelerini, kendilerine güvenmelerini, öğrencilerin birbirleriyle uyum içinde çalışmalarını, öğrencilerde konuyu öğrenme ve derse katılma isteği uyandırmaktadır.
Sınıf öğretmenlerinin matematik derslerinde aktif öğrenme etkinliklerini uygulama durumlarını saptamayı amaçlayan bu araştırmada tarama modeli uygulanmıştır. Araştırma 2006–2007 öğretim yılının ikinci yarısında, Eskişehir il merkezinde bulunan İlköğretim ve Müfredat Laboratuar İlköğretim Okullarında görev yapan 339 sınıf öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmacı tarafından, Açıkgöz’ün (2006) belirttiği öğretimsel iş ve taktiklerden yararlanılarak beşli derecelendirilmiş bir anket hazırlanmış ve bu anket 20 Mayıs–15 Haziran tarihleri arasında uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS for Windows 11.0 kullanılmıştır. İstatistiksel teknik olarak; öğretmenlerin aktif öğrenmeyi uygulama durumlarını saptamak için yüzde, frekans ve aritmetik ortalamadan, iki grubun karşılaştırılmasında t-testinden, ikiden fazla grubun karşılaştırılmasında ise Tek Yönlü Varyans Çözümlemesinden yararlanılmıştır. Araştırmada anlamlılık düzeyi olarak 0,05 alınmıştır.
Araştırma sonunda; sınıf öğretmenlerinin matematik derslerinde aktif öğrenmeyi çok sık uyguladıkları belirlenmiştir. Öğretmenlerin cinsiyetlerine, kıdemlerine, mezun oldukları yükseköğretim kurumlarına, görev yaptıkları okul türlerine, sınıf düzeyine, sınıfın mevcuduna, aktif öğrenme ile ilgili hizmet içi eğitim alıp almamalarına göre matematik derslerinde aktif örenmeyi uygulama durumlarının anlamlı bir farklılık göstermediği sonucuna varılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin matematik derslerinde aktif öğrenmeyi uygularken en çok karşılaştıklarını belirttikleri sorunlar, zaman, materyal ve fiziki ortamın yetersizliği olarak belirlenmiştir.
The active learning strategy in mathematics has the primary goal to ensure that students learn the tecniques and methods by themselves. Furthermore, they should be able to plan and direct then, gain self esteem, work in a harmony with each other and become active participants.
The research that aimed to defined application of active learning activities of class teachers in mathematics lessons, descriptive method is applied. The research was done in 2006-2007 at the second semester. Participants were 339 teachers, who are employed in Primary and Laboratory school. The five-scaled questionnaire is applied in between May 20- June 15. SPSS for Windows 11.0 was used to analyze the data that were obtained from the research. Percentage, frequency and arithmetical means were used inthe analysis of the frequency of application of the activities. t test was used to compare two groups and F test was used to compare more than two groups in the analysis of comparing the personal differences and the application of the activities. In the analyses, significiant level was taken as 0,05.
At the end of the research, it was shown that teachers applied active learning very often. Gender, seniority, experience, school types, number of students and schools of graduate; there weren’t any meaningful difference in applying active learning strategies in mathematic lessons.
2022-07-18T12:06:38Z
2022-07-18T12:06:38Z
2022-07-18T12:06:38Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3693
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3467
2022-06-23T00:00:46Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin problem çözme sürecini bilme ve uygulama düzeylerinin araştırılması
Töre, Canan Gürcan
Özer, Mehmet Naci
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğertim Anabilim Dalı
Problem Çözme
Problem Çözme Süreci
Günümüzde egitim süreci gibi matematik egitimi de sürekli bir degisim
içindedir. Degisim sonucunda olusturulan matematik programlarının genelinde esas
amaç problem çözme becerilerini gelistirmektir. Problem çözmenin matematik
ögretiminin merkezinde olması; ögrencilerin problem çözme becerilerini
gelistirememeleri durumunda matematik dersine karsı olumsuz tutuma sahip olmalarına
neden olmustur. Bunun sonucu olarak da problem çözme becerilerini arttırmaya yönelik
çalısmalar hız kazanmıstır.
Yapılan bu çalısma ile lkögretim 6 sınıf ögrencilerinin matematik dersinde
problem çözme sürecini ne ölçüde bildikleri ve uygulayabildikleri, ayrıca bu süreci
bilmenin onların problem çözmelerine etkisinin ne olugunu belirleyebilmek
amaçlanmıstır.
Çalısma bir durum çalısmasıdır. Arastırmayı gerçeklestirmek için Balıkesir
linde üç farklı lkögretim okullarında okuyan 30 tane 6. sınıf ögrencisi seçilmistir.
Veri toplama aracı olarak sınıf seviyelerine uygun olarak hazırlanmıs 2 problem
kullanılmıstır. Kagıda yazılan problemler ögrencilere sorulmus ve ögrencilerle bireysel
olarak görüsülmüstür. Görüsme sırasında konusulanlar kaydedilmis ve yazılı kaynaklar
birlestirilerek ögrencilerin problem çözme sürecine ait hangi davranıslara sahip
oldukları ve bu davranısları uygulama düzeyleri belirlenmistir. Gözlem sonuçları ve
yazılı kaynaklar yardımıyla ortaya çıkan veriler nitel olarak analiz edilmistir.
Çalısmanın sonucunda ögrencilerin genelde problem çözme sürecine ait basamakları
bildikleri ve bunları sözel olarak ifade edebildikleri ortaya çıkmıstır. Yapılan uygulama
kısmında ise ögrencilerin problem çözme sürecine ait basmakların bilmelerinin onların
sadece daha sistematik islem yapmalarını sagladıgı, problemi çözebilmeleri için yeterli
olmadıgı anlasılmıstır. Ortaya çıkan sonuçlar dogrultusunda ögrencilerin problem
çözme becerilerini gelistirmek için öneriler sunulmustur.
2022-06-22T10:18:01Z
2022-06-22T10:18:01Z
2022-06-22T10:18:01Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3467
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2016
2021-03-12T01:01:34Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin ondalık sayılar konusundaki kavram yanılgıları (Uşak ili örneği)
Yılmaz, Zehra
Yenilmez, Kürşat
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Matematik Eğitimi
Ondalık Sayılar
Kavram Yanılgıları
Bu arastırmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin ondalık sayılar
konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi ve bu yanılgıların öğrencilerin kisisel
özelliklerine göre farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymayı amaçlamaktadır.
Arastırmanın örneklemini Usak il merkezinde bulunan, ilköğretim okullarında öğrenim gören
7 ve 8. sınıf öğrencileri arasından rastlantısal olarak seçilen 1024 öğrenci olusturmaktadır.
Verilerin toplanması asamasında uygulanan testte, Bell ve Baki (1997) tarafından hazırlanmıs
olan ‘‘Ondalık Kesirlerle Đlgili Teshis Testi’’nden ilgilenilen yanılgılarla ilgili sorulardan
derlenen 16 soru ile öğrencilerin kisisel özelliklerini belirlemeye yönelik sorular yer
almaktadır. Verilerin istatistiksel analizinde bağımsız gruplar arası t-testi, varyans analizi ve
tukey çoklu karsılastırma testi uygulanmıstır. Arastırmanın sonuçlarına göre; öğrencilerin
ondalık sayılar konusunda kavram yanılgılarına sahip olduğu ve bu yanılgıların cinsiyet hariç
sınıf, okul öncesi eğitim, anne ve baba eğitim düzeyi, matematiğe karsı ilgi, matematik
basarısı ve okul dısı matematik etkinliklerine katılma durumlarına göre farklılık gösterdiği
görülmüstür.
The aim of this study was to determine misconceptions of secondary school students
about decimal numbers. It is also aimed to find out whether there is difference among students
in these misconceptions due to students’ personal characteristics. The sample of the study
consists of 1024 students selected randomly from the 7th and 8th grades students in Usak. A
questionnaire was administered to collect data. The questionnaire included some question to
understand students’ personal characteristics and questions adopted from a questionnaire was
developed by Bell and Baki(1997), Identification Test for Decimal Numbers. t-test, variance
analysis and tukey multiple comparisons tests were employed to analyze data. According to
the results of the study, there were differences among the students’ misconceptions about
decimal numbers points of views class level, having preschool education, mothers’ education
level, fathers’ educational level, mathematics interests, mathematics success, participate in
mathematical activities outside of school.
2021-03-11T07:06:19Z
2021-03-11T07:06:19Z
2021-03-11T07:06:19Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2016
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2119
2021-03-12T01:01:42Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
İlköğretim öğrencilerinin matematik ve problem çözmeye ilişkin inançlar ile tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi
Uğurluoğlu, Elif
Acat, M.Bahaddin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim Dalı
Matematik
Problem Çözme
Tutum
İnanç
Öz Yeterlilik İnancı
Bu araştırmada, ilköğretim yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik ve
matematik problemlerini çözmeye ilişkin inançları ile tutumlarının ilgili olduğu
düşünülen bazı değişkenler açısından farklılaşıp farklılaşmadığının ve bunlar arasında
ilişkinin bulunup bulunmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır.
Araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma, 2007-2008
öğretim yılında, Eskişehir il, ilçe ve köylerinden kümeleme örnekleme yöntemiyle
seçilen okulların 7. ve 8. sınıflarında öğrenim gören 3556 öğrenciye “Öğrenci Bilgi
Formu”, “Matematik Tutum Ölçeği”, “Problem Çözme Tutum Ölçeği” ve “Matematik
ve Problem Çözme Đnanç Ölçeği” araçlarının uygulanması ile gerçekleştirilmiştir.
Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin matematik başarı seviyesi, gelir seviyesi,
anne ve babanın öğrenim seviyesi arttıkça, yaşanılan yerleşim yeri büyüdükçe,
öğrencilerin matematik ve problem çözmeye ilişkin tutumları ve inançları olumlu yönde
gelişmektedir. Ayrıca öğrencilerin matematik ve problem çözmeye ilişkin tutumları ve
inançları, sınıf düzeyine göre, 7.sınıf öğrencilerinin lehine; okul türüne göre, özel
okulların lehine, anlamlı derecede farklılaşmaktadır. Öğrencilerin matematiğe ve
problem çözmeye ilişkin tutumları, cinsiyet değişkenine göre farklılaşmazken;
matematik ve matematik problemlerine ilişkin inançları, cinsiyete göre kız öğrencilerin
lehine; matematik ve problem çözmeye ilişkin öz yeterlilik inançları, cinsiyete göre
erkek öğrencilerin lehine anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır. Öğrencilerin matematiğe
ilişkin tutumları, problem çözmeye ilişkin tutumları, matematik ve matematik
problemlerine ilişkin inançları, matematik ve problem çözmeye ilişkin öz yeterlilik
inançları arasında anlamlı bir ilişki vardır.
In this research, to answer the question that 7th and 8th grade students’ beliefs and
attitudes towards matematics and mathematical problem solving were changed
according to certain variables and to reveal the relationships of them was aimed.
Relational survey model has been applied in this research. The research was
executed by making the 3556 students, who were at 7th and 8th grade in middle schools
which were chosen from Eskişehir by grouping method in 2007-2008 academic year,
carry out “students’ information form”, “attitudes towards mathematics scale”,
“attitudes towards mathematical problem solving scale” and “beliefs about mathematics
and problem solving scale”.
According to the results of the study, while students’ mathematics achievements,
average income of family, the educational level of parents increase and the place lived
by student become larger, the students’ beliefs and attitudes towards mathematics and
mathematical problem solving are getting more and more positive. Furthermore,
students’ beliefs and attitudes towards mathematics and mathematical problem solving
have changed significantly according to grade level in favour of the 7th grade students
and according to school type in favour of the private school. Students’ attitudes towards
mathematics and mathematical problem solving haven’t changed according to gender
but beliefs about mathematics and mathematical problems changed according to gender
in favor of the girls and self-efficacy beliefs about mathematics and problem solving
changed according to gender in favor of the boys. There was a meaningful relationship
between attitudes towards mathematics, attitudes towards mathematical problem
solving, beliefs about mathematics and mathematical problems, self-efficacy beliefs
about mathematics and problem solving.
2021-03-11T13:03:12Z
2021-03-11T13:03:12Z
2021-03-11T13:03:12Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2119
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3941
2022-07-29T00:00:42Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine ilişkin bilimsel okuryazarlık seviyeleri
Keskin, Hande
Özden, Tezel
Acat, M.Bahaddin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı
Bilimsel Okuryazarlık
Fen ve Teknoloji
Fen Öğretimi
Scientific Literacy
Science and Technology
Science Instruction
Bu çalışma, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine ilişkin
bilimsel okuryazarlık seviyelerinin tespit edilmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışmada, 7. ve 8.
sınıf kız ve erkek öğrenciler arasında, yüksek-orta-düşük sosyo-ekonomik çevredeki okullarda
öğrenim gören öğrenciler arasında bilimsel okuryazarlık seviyeleri yönünden anlamlı bir fark
olup olmadığı araştırılmıştır. Ayrıca, anne ve babanın öğrenim durumlarına ve evlerinde
modern araç-gereç bulundurma, bilimsel dergileri takip etme ve kendilerine ait odalarının
bulunması durumlarına göre de öğrencilerin bilimsel okuryazarlıkları yönünden anlamlı bir
fark olup olmadığı araştırılmıştır.
Bilimsel okuryazarlık seviyesinin tespiti için, araştırmacı tarafından “Bilimsel
Okuryazarlık Ölçeği” ve “Bilimsel İçerik Testi” hazırlanmıştır. Pilot uygulama sonucunda,
Bilimsel Okuryazarlık Ölçeği’nin güvenilirlik katsayısı 0,81, Bilimsel İçerik Testi’nin ise 0,76
olarak bulunmuştur. Veriler, 2007-2008 öğretim yılında Kocaeli merkez ilçesi İzmit’te
bulunan rastgele seçilmiş 21 ilköğretim okulunda 7. ve 8. sınıfta okuyan 1484 öğrenciden elde
edilmiştir. Verilerin analizinde, öğrencilerin bilimsel okuryazarlık seviyelerinin tespiti için
aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi ve varyans analizi kullanılmıştır. Ayrıca, bilimsel
okuryazarlık seviyeleri ile fen başarıları arasındaki ilişkinin tespiti için de korelasyon analizi
kullanılmıştır.
Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin bilimsel okuryazarlık seviyeleri arasında,
cinsiyetlerine, aylık gelir durumlarına, anne-baba öğrenim durumlarına, modern araç-gereç ve
kendilerine ait odaya sahip olma, bilimsel dergi okuma durumlarına, okulun sosyal çevresine
göre anlamlı bir fark olduğu görülmüştür.
The purpose of this study is to determine second step of primary students’ level of
scientific literacy related to science and technology course. In addition, it explores whether
there is significiant difference among results according to students’ demographic
characteristics (gender, parents’ education situation, their families’ monthly incomes,
situation of having modern instruments and room of themselves, reading scientific journal,
social environment of school).
For this purpose, Scientific Literacy Scale and Scientific Content Test are prepared
and applied by researcher. According to the results of the reliablity analysis, cronbach alpha
value is 0,81 for Scientific Literacy Scale and 0,76 for Scientific Content Test. Data were
collected from 1484 students who attended the 7th and 8th grade in 21 primary schools which
are selected randomly in İzmit, center of Kocaeli, during the school year of 2007-2008. In
analysing data; aritmetic means, standart deviation, t-test and variation analysis were used to
determine students’ level of scientific literacy. In addition, correlation analysis was used to
determine the relationship between level of scientific literacy and science achievement.
This investigation show that students’ level of scientific literacy is sufficient, there is a
significient difference among students’ level of scientific literacy according to gender,
parents’ education situation, families’ monthly incomes, situation of having modern
instruments and room of themselves, reading scientific journal, social environment of school.
2022-07-28T10:23:52Z
2022-07-28T10:23:52Z
2022-07-28T10:23:52Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3941
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2114
2021-03-12T01:00:47Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerilerini kazanma düzeyleri
Öztürk, Nurhan
Acat, M.Bahaddin
Tezel, Özden
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Fen ve Teknoloji Dersi
Fen’e Yönelik Tutum
Bilimsel Süreç Becerileri
Bu araştırmanın amacı; İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji dersinde
bilimsel süreç becerileri kazanımlarını belirlemektir. Bu araştırmada, öğrencilerin bilimsel
süreç becerileri düzeyleri ile kişisel özellikleri (cinsiyet, anne-baba öğrenim durumu, aile
aylık gelir, bilgisayara sahip olma, kendilerine ait odaya sahip olma durumu, okulun
bulunduğu sosyal çevre) arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı araştırılmıştır. Ayrıca,
öğrencilerin bilimsel süreç becerileri düzeyleri ile Fen’e yönelik tutumları ve akademik
başarıları arasında bir ilişki olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır.
Bu amaçla, araştırmacı tarafından, öğrencilere yönelik Bilimsel Süreç Becerileri Testi
(BSBT) hazırlanmış ve uygulanmıştır. Bu testin analiz sonuçlarına göre güvenilirlik katsayısı
0,88 olarak bulunmuştur. Araştırmanın çalışma grubu, 2007-2008 öğretim yılında Kocaeli
ilinde rastgele seçilmiş 21 İlköğretim okulunda öğrenim görmekte olan, 828 ilköğretim 7.
Sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Veri analizinde, bilimsel süreç becerileri düzeylerini ve
kişisel özellikler ile arasındaki farkı belirlemek için verilerin; t-testi, varyans analizi, aritmetik
ortalama ve standart sapma hesaplamaları yapılmıştır. Bilimsel süreç becerileri ile Fen’e
yönelik tutum ve akademik başarı arasındaki ilişkiyi incelemek için de korelasyon analizi
yapılmıştır.
Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin bilimsel süreç becerileri düzeylerinin orta
düzeyde olduğu; bilimsel süreç becerileri düzeyleri ile; anne-baba öğrenim durumu, aile aylık
gelir, bilgisayara sahip olma, kendilerine ait odaya sahip olma durumu, okulun bulunduğu
sosyal çevre arasında anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur. Bununla birlikte, bilimsel
süreç becerileri düzeyleri ile cinsiyet arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Bilimsel
süreç becerileri düzeyleri ile Fen’e yönelik tutumları ve akademik başarıları arasında pozitif
ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
The purpose of this study is to determine the primary 7th grade science and technology
course students’ science process skills gainings. In this study, it is searched whether
meaningful difference between students’ science process skills levels and their personal
characteristics (gender, parents’ education situation, their families’ monthly incomes,
situation of having computer and room of themselves, social environment of school).
Morever, it is study to determined relation whether meaningful difference among students’
level of science process skills , attitude of science and academic achivement.
For this purpose, Science Process Skills Test (SPST) for students are prepared and
applied by researcher. According to the result of reliability analyses, cronbach alpha value is
found 0,88. Work group of research consists of 828 primary 7th grade students who are
selected randomly 21 primary school in Kocaeli city, in the school of year 2007-2008. In
analysing data; t-test, variation analysis, aritmetic means and standart deviation were used to
determine difference between students’ science process skills levels and their personal
characteristics. Moreover, correlation analysis was used to determine the relationship among
students’ level of science process skills, attitude of science and academic achivement.
As a result of the research, it was found that students’ level of science process skills is
medium level, there is a meaningful difference among students’ level of science process skills
with respect to parents’ education situation, families’ monthly incomes, situation of having
computer and room of themselves and social environment of school. In addition, it was not
found meaningful difference between students’ level of science process skills and gender. It
was found positive and meaningful relationship among students’ level of science process
skills , attitude of science and academic achivement.
2021-03-11T12:58:35Z
2021-03-11T12:58:35Z
2021-03-11T12:58:35Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2114
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3945
2022-07-29T00:01:10Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğrenme ortamlarının öğrenci merkezli eğitim açısından değerlendirilmesi
Dönmez, İsmail
Acat, M.Bahaddin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Öğrenci Merkezli Eğitim
Öğrenme Ortamları
Student Centred Learning
Learning Environments
The purpose of this study is to evaluate Sience and Techonolgy lesson learning
environments in the terms of student centred education. In addition to this, the student
centred applications and the teacher centred applications are compared; according to the
situation of existance of schools, it is examined whether or not the student centred
applications are changed.
This study’s population is formed by the second grade students who are
educated both in the central and the village primary schools in Çanakkale and sience
and techonolgy teachers working in these schools. From that population the sampling is
with the inclusion of 1250 secondary second grade primary schools with and 21 Sience
and Techonolgy/Sience teachers working in those schools by using random sample. In
this study survey method is used. The data is collected bu using “Student Centred
Learning Environments Scale” which arranged by Acat (2006). The scale includes 50
instructions representing environments dimensions; psycho-social environment/school’s
social climate, underwork and hardware dimension, location dimension, time
dimension.
At the end of the research, according to the teacher and students opinions; a
positive point of view is observed in the Since and Technology lessons of 6th and 7th
degrees about psycho-social environment/school’s social climate and time dimension
while the underwork and hardware dimension and location dimension is pointed out to
have some absences. Furthermore, after the comparison of teacher centred applications
and student centred applications, it’s detected that there is a meaningful disparity
militate in favor of student centred applications. According to the situations of schools,
where the possibility of giving student centred education is varied, its found that in
village and suburb schools there are more positive effects on psycho-social
environment/school’s social climate, underwork and hardware and time dimensions
while in central schools there are positive effects on location dimensions.
Bu araştırmanın amacı Fen ve Teknoloji dersi öğrenme ortamlarının öğrenci
merkezli eğitim açısından değerlendirilmektir. Bunun yanında öğrenci merkezli
uygulamalar ile öğretmen merkezli uygulamalar karşılaştırılmış, okulların bulundukları
konuma göre, öğrenci merkezli uygulamaların değişip değişmediği, sınıf mevcutlarına
göre öğrenci merkezli eğitimin öğrenme boyutlarında farklılaşma olup olmadığı
incelenmiştir.
Bu araştırmanın evrenini, Çanakkale merkez ve köy ilköğretim okullarında
eğitim gören II. kademe öğrencileri ve bu okullarda görev yapan Fen ve Teknoloji
öğretmenleri oluşturmaktadır. Evrenden random (şans) yöntemi ile seçilen örneklemi
1250 ilköğretim II. Kademe öğrenci ile seçilen okullarda görev yapmakta olan 21 Fen
ve Teknoloji/Fen Bilgisi öğretmeni oluşturmuştur. Çalışmada alan taraması yöntemi
kullanılmıştır. Veriler Acat (2006) tarafından hazırlanan “Öğrenci Merkezli Öğrenme
Ortamları Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Ölçek, öğrenme boyutlarını ifade eden
psiko-sosyal ortam/okulun sosyal iklimi, altyapı ve donanım boyutu, mekân boyutu ve
zaman boyutundan oluşan 50 maddeyi içermektedir.
Araştırma sonucunda, öğrenci ve öğretmen görüşlerine göre; 6. ve 7. sınıflarda
Fen ve Teknoloji dersinde öğrenci merkezli eğitimde psiko-sosyal ortam ve zaman
boyutunda olumlu görüşler belirlenirken; mekân, altyapı ve donanım boyutunda
eksiklikler görülmüştür. Bunun yanında öğrenci merkezli uygulamalar ile öğretmen
merkezli uygulamalar karşılaştırılmış ve öğrenci merkezli uygulamalar lehine anlamlı
bir farklılık belirlenmiştir. Okulların bulundukları konumlara göre, öğrenci merkezli
eğitim verebilme durumlarında farklılık olduğu; köy ve merkeze uzak okullarında daha
olumlu psiko-sosyal ortam, altyapı ve donanım ile zaman boyutu ilkeleri uygulanırken,
merkez okullarındaki öğrenciler ise mekân boyutunda daha olumlu görüşler
belirtmişlerdir. Bunun yanında öğrenci sayısı az olan sınıflarda psiko-sosyal ortam
boyutu ilkeleri ve zaman boyutu özellikleri daha olumlu iken, altyapı-donanım ve
mekân boyutunda eksiklikleri olduğu ifade edilmiştir.
2022-07-28T11:12:33Z
2022-07-28T11:12:33Z
2022-07-28T11:12:33Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3945
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2109
2021-03-12T01:01:09Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilgisi dersinde başarı, tutum ve kalıcı öğrenmeye etkisi
Keser, Kemal Şahin
Demirci, Cavide
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı
Başarı
Tutum
Kalıcı Öğrenme
Bu araştırma; proje tabanlı öğrenme yaklaşımının Fen Bilgisi dersinde başarı, tutum ve
kalıcı öğrenmeye etkisini değerlendirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir.
Araştırmada, kontrol gruplu ön test - son test deney deseni uygulanmıştır.
Araştırmaya 2006–2007 eğitim-öğretim yılının I. döneminde Eskişehir ili Mimar Sinan
İlköğretim Okulu’nun 40 öğrencisi katılmıştır. Deney ve kontrol grupları rastgele seçilmiştir.
8-A sınıfı deney, 8-C sınıfı kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Araştırmada verilerin
toplanması için 32 sorudan oluşan “Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutum Ölçeği”, 25 çoktan
seçmeli sorudan oluşan “Fen Bilgisi Başarı Testi” ve deney grubu öğrenci görüşlerini almak
için “Fen Bilgisi Dersinin İşlenişi İle İlgili Öğrenci Görüşleri Anketi” kullanılmıştır. Deney
grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin birbirleri arasındaki başarılarının ve tutum puanlarının
karşılaştırılması bağımsız gruplarda t testi ile yapılmıştır. Deney grubu ve kontrol grubu
öğrencilerinin kendi içlerinde ön test, son test, ön tutum, son tutum ve kalıcılık puanlarının
karşılaştırılması bağımlı gruplarda t testi ile yapılmıştır. Öğrenci görüşleri anketi ile fen
başarı ve fen tutumları arasındaki ilişkiyi yorumlamak için korelasyon katsayısından
yararlanılmıştır.
Araştırma sonucunda, proje tabanlı öğrenme yaklaşımının Fen Bilgisi dersinde başarı,
tutum ve kalıcı öğrenmeye etkisinin olumlu olduğu belirlenmiştir.
This research has been carried out to evaluate the effects of the project based learning
on success, attitude and retention in science teaching.
In the research, pretest and postest experimental design with control groups has been
applied. 40 students of Eskisehir Mimar Sinan Primary School have taken part in this
research during the 1st term of 2006–2007 educational year. Experimental and control groups
have been chosen randomly. Class 8-A has been identified as experimental and Class 8-C
has been identified as the control group. In the research, in order to obtain data “Science
Attitude Scale Survey” including 32 questions, “Science Success Test” consisted of 25
multiple choice questions and to find out the views of students in the experimental group, a
“Student View Survey on Science Lesson” have been used. The comparison between attitude
points and success of experimental and control group students has been carried out with “t”
test in independent groups. The comparison among pretest, posttest, pre-attitude, post-attitude
and retention points of experimental and control group students within themselves has been
carried out with “t” test in dependent groups. In order to interpret the relationship between
science success and science attitude with student view survey, the correlation coefficient has
been estimated.
At the end of the research, it is determined that project based learning approach has
positive effects on success, attitude and retention in science teaching.
2021-03-11T12:54:56Z
2021-03-11T12:54:56Z
2021-03-11T12:54:56Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2109
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2047
2021-03-12T01:01:28Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Yaratıcı düşünmeye dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerinyaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerine etkisi
Öztürk, Sinem Karataş
Demirci, Cavide
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Fen Bilgisi Anabilim Dalı
Yaratıcı Düşünce
Problem Çözme Becerisi
Mantıksal Düşünme Becerisi.
Bu tez çalışmasının amacı, ilköğretim öğrencilerinin Fen bilgisi derslerinde yaratıcı düşüncelerini ve problem çözme becerilerini geliştirmek ve uygulanan testlerle bu gelişmenin ne seviyede olduğunu belirlemektir.
Araştırma 2006–2007 eğitim-öğretim yılı birinci yarıyılında, Muğla ili Milas Đlçesi’ndeki Milas Merkez Đlköğretim Okulu 7-A ve 7-C sınıflarında yürütülmüştür. Araştırmaya deney grubunda 40, kontrol gurubunda 40 olmak üzere toplam 80 öğrenci katılmıştır. Araştırmada, öğrencilerin yaratıcı düşünme düzeylerini ölçebilmek amacıyla “Torrance Yaratıcı Düşünme Testi (TYDT)” ve problem çözme becerilerini ölçmek amacıyla “Mantıksal Düşünme Grup Testi (MDGT)” kullanılmıştır. Buna göre; deney ve kontrol grubu öğrencilerine deneysel işlemden önce ve sonra “Mantıksal Düşünme Grup Testi ” ve “Torrance Yaratıcı Düşünme Testi” ön test ve son test olarak uygulanmıştır.
Elde edilen veriler SPSS 13.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuç olarak “Yaratıcı düşünmeye dayalı öğretim; öğrencilerin problem çözme becerilerini ve yaratıcı düşünme düzeylerini olumlu şekilde etkilemiştir.” denebilir.
The purpose of this study is to improve the ability of creative thinking and problem solving skills of primary students in science lessons and to determine the level of this development with applied tests.
This research conducted in the first semester of the 2006 – 2007 with the participation of the students at Muğla/ Milas Center Primary School at 7/A and 7/C classes. 80 students participated in the research; 40 were in the controlled and 40 were in the experiment group. In the research to assess problem solving skills of students, “Logical Thinking Group Test (LTGT)”, and to assess the level of creative thinking of students “Torrance Creative Thinking Test” were used. Thus; Logical Thinking Group Test and Torrance Creative Thinking Test were applied to experiment and control group students as pre test ( before the experimental study) and post test ( after the experimental study).
Statistical processing was made at the SPSS 13.0 program. As a conclusion, it can be stated that, “Based On Creative Thinking Teaching” has affected the ability of solving problem and the level of creative thinking of students positively.
2021-03-11T08:12:26Z
2021-03-11T08:12:26Z
2021-03-11T08:12:26Z
2007
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2047
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2147
2021-03-12T01:01:44Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Sekizinci sınıf öğrencilerinin özdeşlik konusu erişilerine görselleştirmenin etkisi
Şan, İsmail
Özer, Mehmet Naci
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı
Matematik Öğretimi
Öğretim Yöntemleri
Görselleştirme
Özdeşlikler
Bu çalışmada; İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin “Özdeşlikler” konusu erişilerine görselleştirmenin etkisi incelenmiştir. Araştırmanın deneysel çalışması, 2007–2008 eğitim ve öğretim yılı ikinci döneminde gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmanın çalışma grubunu, Hatay Kırıkhan Beş Temmuz İlköğretim Okulu’nda iki ayrı sınıftaki toplam 50 ilköğretim 8.sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada “Özdeşlikler” konusu kontrol grubunda var olan öğretim yöntemiyle, deney grubunda ise görselleştirilmiş matematik öğretimi kullanılarak işlenmiştir. Bu araştırmada, kontrol gruplu ön test-son test deneysel deseni uygulanmıştır. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından hazırlanan “Özdeşlikler Başarı Testi”nin, ön test ve son test olarak uygulanmasıyla toplanmıştır. Veri analizinde “bağımlı örneklemler t-testi” ve “bağımsız örneklemler t-testi” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; görselleştirilmiş matematik öğretimi kullanılarak öğrenim gören deney grubu öğrencilerinin “Özdeşlikler” konusunu öğrenmede var olan öğretim yöntemiyle öğrenim gören kontrol grubu öğrencilerinden daha başarılı oldukları görülmüştür. Elde edilen bulgular doğrultusunda Matematik dersinde görselleştirmeyi kullanmanın başarıyı artırması bakımından var olan öğretim yöntemine göre daha etkili bir yöntem olduğu söylenebilir.
In this study, it is investigated that the impacts of visualization in mathematics on the understanding of the eighth grade students about the subject of “Identities”. The survey at this study was made in the second term at 2007-2008 academic year. The work group of this study was constituted by the eighth grade students who are at two different classes in Kırıkhan Beş Temmuz Primary School in Hatay. And the total number of students was 50. In the survey, while the subject of the “Identities” is applied to control group by the way of traditional method of instruction, the same subject is applied to experiment group by the way of visualization. In this fieldwork, the pattern of pre-test and post-test has been applied to the control group and experiment group. Then the data of the research was collected by using the success test of “Identities” prepared by the researchers as pre-test and post-test. In the analysis of data, t-tests of dependent samples and t-tests of independent samples have been used. As a result of the survey in the subject of ”the Identities“, the students of experimental group who are taught by the visualization are more successful than the students who are taught by the usage of traditional teaching methods; according to the obtained findings; it can be said that the visualization in the teaching of Mathematics is a more effective method than the traditional teaching methods in terms of increasing the success in Mathematics.
2021-03-11T13:28:45Z
2021-03-11T13:28:45Z
2021-03-11T13:28:45Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2147
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1964
2021-03-11T01:00:52Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Đlköğretim 6. ve 7. Sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri
Çengelci, Esra
Demirci, Cavide
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı
Öğretmen Görüşleri
Bu araştırmanın temel amacı, 2006–2007 öğretim yılından itibaren uygulamaya
konulan ilköğretim 6. sınıf ve 2007–2008 öğretim yılından itibaren uygulamaya konulan
ilköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programının öğretmen görüşleri
doğrultusunda incelenmesidir.
Araştırmada, tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2007–
2008 eğitim-öğretim yılında Eskişehir il merkezinde bulunan 86 ilköğretim okulunda
görev yapan fen bilgisi/fen ve teknoloji öğretmenleridir. Araştırmada verilerin
toplanması amacıyla Demirci ve Aydın tarafından geliştirilen ölçek kullanılmıştır.
Verilerin analizinde, yüzde, frekans değeri, aritmetik ortalama, standart sapma, “t testi”,
“tek yönlü varyans analizi” ve “Tukey testi” kullanılmıştır.
Araştırma sonuçlarına göre, genel olarak öğretmenler fen ve teknoloji dersi
öğretim programına ilişkin olumlu görüşler belirtmişlerdir. Bunun yanında, içerik
açısından diğer derslerle bütünlük ve paralelliğin yeterince sağlanamadığı, bireysel
farklılıkların maksimum ölçüde dikkate alınmadığı yönünde bulgular araştırma
sonuçları doğrultusunda ortaya çıkmıştır. Öğretmenler, öğretme-öğrenme sürecinde
etkinlikler için ders saatinin yeterli olmadığını, ölçme-değerlendirme yaklaşımlarında
aynı şekilde zaman ve materyal sıkıntısı yaşandığını ve ölçme-değerlendirme araçlarının
maddi yükü artırdığını belirtmişlerdir. Öğretme-öğrenme ve değerlendirme sürecine
ilişkin olarak hizmet içi eğitime katılan ve bu eğitimden yararlandığını düşünen
öğretmenlerin hizmet içi eğitimden yararlanmadığını düşünen öğretmenlere oranla daha
olumlu görüşlere sahip oldukları görülmüştür.
The main purpose of the present study is to determine primary education 6th
grade science and technology program which has been applied since 2006-2007
instruction year and 7th grade science and technology program which has been applied
since 2007-2008 instruction year according to teacher opinions.
Survey model was used in the study. Participants of study were science/science
and technology teachers who were working at 86 primary schools in 2007-2008
instruction year in Eskişehir. Scale which was developed by Demirci and Aydın was
used to collect data in the study. Percentages, frequencies, mean, standard deviation, “t
test”, “one way ANOVA” and “Tukey test” was used in the analysis of the data.
As a result, teachers indicated that they have generally positive opinion on
science and technology program. However, they emphasized that integration and
transfer could not be succeded with other courses in terms of content. Also, they stated
that individual differences could not be consiedered at maximum level. Teachers
depicted that course hours are not enough for activities in learning-teaching process,
they have difficulty in measurement and assessment activities in terms of material and
time and measurement and assessment tools cause economical problems for them. It
can be said that teachers who attended inservice teacher training programs and think
program was useful, have more positive opinions regarding learning teaching process
and assessment than the teachers who did not think that program was useful inservice
teacher training programs.
2021-03-10T07:16:07Z
2021-03-10T07:16:07Z
2021-03-10T07:16:07Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1964
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1965
2021-03-11T01:00:43Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Milli eğitim müdürlüklerince uygulanan seviye tespit sınavının fen ve teknoloji öğretim programının amaçlarını gerçekleştirmesine uygunluğu
Özkan, Senem
Çubukçu, Zuhal
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Fen ve Teknoloji Öğretim Programı
Seviye Sınavı
Eğitimde eğitim faaliyetleri önceden hazırlanan program ile yürütülür ve eğitimin
içeriği bu programa bağlıdır. Bugünkü öğretim programımız düşünmeyi gerektirmektedir ve
var olan hali ile önemli eksiklikleri bulunmuştur. Program ve ölçme-değerlendirme araçlarımız
ezberleme ve genel kavramlara programlanmıştır. Bireysel yetenekler, eleştirel ve yaratıcı
düşünme, hayal gücü, algılama becerileri ne programlarda yer almış ne de test araçlarımızca
ölçülmüştür. Önem kazanan bu yeteneklerin ölçülmesi için ölçme-değerlendirme araçlarımızın
bu önemli sorununa, öğretmen görüşleri de alınarak bir çözüm bulunması gerekmektedir.
Bu araştırmada ilköğretim okullarında beşinci, altıncı, yedinci sınıflarda 2004 öğretim
yılından itibaren kademeli uygulanmaya başlanılan fen ve teknoloji öğretim programı ile
programı değerlendirmek için MEM (Milli Eğitim Müdürlüğü) tarafından yapılan STS’nin
(Seviye tespit sınavı) uyumlu olup olmadığı yönler incelenecektir. Elde edilen sonuçlar, ilgili
kaynaklar ve bilgi toplama aracından edinilen verilere dayanmaktadır. Araştırma 2007-2008
öğretim yılı içerisinde 43 ilköğretim okulunda beşinci, altıncı ve yedinci sınıflarında görev
yapan 245 öğretmene uygulanmıştır. Uygulanan veri toplama aracında kişisel bilgilerle ilgili 7,
öğretmen görüşlerine ait 59 madde bulunmaktadır. Bilgi toplama aracının geçerliliğinin ve
güvenilirliğinin sağlanmasına özen gösterilmiştir. Bilgilerin işlenmesi ve istatistiksel çözümler
SPSS paket programı ile yapılmıştır. Veriler, frekans ve yüzdelikler ile x2 (khi kare) tekniğinden
yararlanarak çözümlenmiştir. Değişkenler arasında anlamlı bir ilişki bulunup bulunmadığının
belirlenmesinde ise .05 anlamlılık düzeyi benimsenmiştir.
Veri analizinden sonra şu sonuca ulaşılmıştır: MEM tarafından uygulanan STS, fen ve
teknoloji öğretim programının amaçlarını gerçekleştirmesinde amaçlar ve ölçme-değerlendirme
boyutunda “kısmen yeterli”, içerik ve öğrenme-öğretme durumları boyutunda ise “iyi” düzeyde
yeterli bulunmuştur. Buna göre; öğretmen görüşlerine bakılarak, MEM tarafından uygulanan
STS’nin, fen ve teknoloji öğretim programının amaçlarını gerçekleştirmesinde eksiklikleri
bulunduğu söylenebilir.
Đn education system education is conducted via cirriculum and the content of the
education is tied with this program. Today’s curriculum has lots of deficits and got to be
thought on it once more. Testing and evaluation tasks are usually applied with memorization
amn through general knowledge. Personal abilities, critial and creative thinking, the power of
imagination, perception capacities are not included neither in educational programmes nor
have been tented through evaluation. For the testing of the below mentioned pointed teachers
throughts got to be collected and be taken into consideration.
Đn this case study, STS ( level latificative exams ), conducted by the educational
principality,are observed throgh mentioning fifth, sixth, seventh degrees, starting from 2000-
2001 evalutional year, wheter the exams are appropiate fort he levels of students the collected
results depends on the data through related sources and questionnaire . The case study had
been conducted in 2007-2008 education year, in 43 primary schools and on 245 teachers. Đn
the survey sheet with 7 personal questions, there are 59 options for teachers thoughts. Special
care had been given fon on trustability and conductivity. Statistical solitions and the usage on
tehe data had been conducted through SPSS (Statistical Package for the Social Sciences)
programe. Data frequences and percantages are solved via using x2
(khi kare) technic. To final
the sensible relationship among the variables ,05 percantage has been signifance level as the
basic step.
According to the data collected through questionnaire questionary the result is ; STS
for realization as the Science and Technology class goals and evaluations “partly sufficient”
and the content in teaching-learning process “sufficient”. According to the study and to
teshers opinions STS conducted by MEM have some deficits in realizing Science and
Technology Education Program’s goals.
2021-03-10T07:17:41Z
2021-03-10T07:17:41Z
2021-03-10T07:17:41Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1965
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1990
2021-03-11T01:01:07Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
6. Sınıf Matematik Ders Öğretim Programının Uygulanabilirliğine İlişkin Öğretmen Görüşleri
Akkaya, Ali Osman
Kurtuluş, Aytaç
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
İlköğretim Matematik Ders
Öğretim Süreci
Bu araştırma, 2004-2005 eğitim-öğretim yılında pilot uygulaması yapılan ve
2006-2007 eğitim-öğretim yılında uygulamaya konulan 6. sınıf matematik dersi öğretim
programının uygulanabilirliğini öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirmek
amacıyla yapılmıştır.
Bu araştırmanın yöntemi nitel araştırma olup, içerik analiz yöntemi
kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar şöyle özetlenebilir:
Araştırmanın çalışma grubunu, 2007-2008 öğretim yılının II. döneminde
Eskişehir ili merkezine bağlı her eğitim bölgesindeki bir ilköğretim okulunda görev
yapan ve rastlantısal örneklem yoluyla seçilmiş 10 matematik öğretmeni
oluşturmaktadır. Araştırma verileri, üç bölümden oluşan bir görüşme formu aracılığıyla
toplanmıştır. Görüşme formunun birinci bölümünde ders öncesi hazırlık aşamasına ait
sorulara, ikinci bölümde ders sürecine ait sorulara ve son bölümde ise ölçme değerlendirme aşamasına ait sorulara yer verilmiştir.
Öğretmenlerin 6.sınıf matematik ders programının uygulanabilirliği konusundaki
genel görüşlerinde programın pek çok eksiği olduğu ısrarla vurgulanmış ve genellikle
daha çok sıkıntı yaşayanların kıdemli öğretmenler olduğu tespit edilmiştir. Bunun
yanında öğretmenlerin pek çok sorunda görüş birliğine vardığı belirlenmiştir. Ayrıca
öğretmenlerin bu sıkıntıları aşmak amacıyla ortak öneriler ileri sürdüğü de
gözlemlenmiştir.
Katılımcıların kişisel düşünceleri açısından programın uygulanabilirliğine dair
görüşlerinde belirgin bir fark belirlenmemiş; genel olarak yöneltilen sorulara verdikleri
cevaplarda birleştikleri gözlenmiştir.
This research has been done in order to assess the mathematics education of 6th
grade level according to the teachers’ opinions which pilot practice has been done in the
2004-2005 education year and which has been put into practice in the 2006-2007
education year.
The method of this research is qualitative research, the results which have been
got by using description analysis method have been summarized as:
The working group of research, in the second semester of 2007-2008 education
year, has been done by the 10 elementary mathematics teachers who were working in
the primary schools in the each region of the center of town Eskişehir and who has been
selected by coincident example. The research findings has been got by a interview form
which has been constructed three section. The first section of the interview form has
been included questions that belonging to step of preparation to lesson, the second
section has been included questions that belonging to learning-teaching period and the
last section has been included questions which belonging to step of measurement evaluation.
It’s been persistently stressed that teachers general opinions about practicing of
6th grade level mathematics lesson programme has been had a lot of deficiencies and has
been generally determined many utilities years teachers who had much
morediscomforts. In addition, it has been stated that teachers have arrived union of
opinion about a lot of problems. Also, it has been observed that teachers propose
common suggestions for solving these problems.
According to personal thoughts of participators, opinions that concerning
applicability of programme has not been stated a difference. Generally, answers that has
been given for asking questions has been observed to be agree.
2021-03-10T08:12:25Z
2021-03-10T08:12:25Z
2021-03-10T08:12:25Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1990
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1975
2021-03-11T01:01:05Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Matematik Dersi Performans Görevlerine İlişkin Öğretmen Görüşleri
Oğuz, Özlem
Yenilmez, Kürşat
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Performans Görevleri
İlköğretim Okulları
Araştırma, ilköğretim matematik öğretmenlerinin performans görevlerine ilişkin
görüşleri ile bu görüşlerin cinsiyet, kıdem, mezun olunan kurum ve performans
görevleriyle ilgili eğitim alma durumu değişkenleri açısından farklılaşıp
farklılaşmadığını belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini,
Eskişehir merkezindeki ilköğretim okullarında görev yapmakta olan matematik
öğretmenleri arasından rastlantısal olarak seçilen 66 matematik öğretmeni
oluşturmaktadır. Verilerin toplanması aşamasında, öğretmenlerin matematik dersinde
kullandıkları performans görevlerinin hazırlık, uygulama ve değerlendirme aşamaları
hakkındaki görüşlerini belirlemek için araştırmacı tarafından geliştirilen “Matematik
Dersinde Performans Görevleri” anketi ile demografik bilgi formu kullanılmıştır.
Toplanan verilerin analizinde, frekans tabloları, t-testi ve varyans analizinden
yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; öğretmenlerin performans görevlerine
ilişkin görüşleri arasında cinsiyet, kıdem, mezun olunan kurum ve performans görevleri
ile ilgili eğitim alma durumu değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar bulunduğu
belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlara dayalı olarak matematik dersinde performans
görevlerinin hazırlık, uygulama ve değerlendirme aşamalarına yönelik öneriler
geliştirilmiştir.
This study is prepared to determine the differences between the opinions of secondary
school teachers on performance tasks and whether these opinions vary between sex,
grade ,the institute of graduation and the education level on performance tasks of
teachers. The sample of the study consists of 66 mathematics teachers choosen
randomly from the central Eskişehir secondary schools. On collecting the data,
“Performance Tasks in Mathematics Lectures” questionnaire with demographical
information form, developed by the researcher, is used to determine the opinions of
teachers about the preparation and application of performance tasks in mathematics
lessons. Frequency tables, Kruskal-Wallis test and Mann-Whitney U test were
employed to analyze the collected data. The results of the study indicated that, there
were differences between the opinions of teachers based on sex, grade the institute of
graduation and the education level on performance tasks. Based on the results, some
suggestions about the preparation and application of performance tasks in mathematics
are included.
2021-03-10T07:26:01Z
2021-03-10T07:26:01Z
2021-03-10T07:26:01Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1975
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1976
2021-03-11T01:01:06Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Đlköğretim okullarındaki öğrenci ve öğretmenlerin sahip oldukları okul algıları ile ideal okul algılarının metaforlar (mecazlar) yardımıyla analizi
Aydoğdu, Elif
Şişman, Mehmet
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Metafor(mecaz)
Okul Algısı
Bu araştırma, ilköğretim öğrenci ve öğretmenlerinin, okul yaşamına ilişkin sahip
oldukları algılar ile ideal okul yaşamına ilişkin tasarladıkları algıları metaforlar
yardımıyla ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu amaç için öğrenciler ve
öğretmenlerden “okul, öğretmen, öğrenci, okul yöneticisi, ideal okul, ideal öğretmen,
ideal öğrenci ve ideal okul yöneticisi” kavramlarına ilişkin metafor üretmeleri
istenmiştir.
Araştırmanın katılımcılarını, Eskişehir il merkezinde yer alan on ilköğretim
okulunun 6, 7 ve 8. sınıflarından toplam 1515 öğrenci ve 69 ilköğretim öğretmeni
oluşturmaktadır. Araştırmada maksimum çeşitlilik örneklemesi kullanılmıştır.
Araştırmanın verileri sekiz adet açık uçlu soru ile toplanmıştır ve toplanan veriler,
betimsel analiz yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir.
Sonuç olarak ilköğretim okullarının temel işlevlerinin, bilgi vermek, korumak ve
güven vermek, yeni nesli yetiştirmek ve onları şekillendirmek olduğu ortaya çıkmıştır.
Ayrıca okulların aşırı disiplinli bir yer olarak algılandığı görülmüştür. Öğretmenlerin
temel rollerinin bilgi aktarmak, korumak ve güven vermek, yeni nesli yetiştirmek ve
şekillendirmek olduğu açığa çıkmıştır. Öğrencilerin rollerinin ise büyümek/yetişmek,
bilgi almak, otoriteye uymak, düzenli ve disiplinli bir şekilde çalışmak, öğretmenin
istediği şekle girmek olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmen ve öğrencilerin büyük bir
kısmı, okul yöneticilerini kaba, zararlı, aşırı otoriter kişiler olarak algılamışlardır.
Đdeal bir okulun temel işlevlerinin bilgi vermek, bilgi vermenin yanında
eğlendirmek, güven vermek ve yeni nesli yetiştirmek olarak algılandığı ortaya çıkmıştır.
Đdeal bir öğretmenin rollerinin, korumak ve güven vermek, bilgi aktarmak, yeni nesli
yetiştirmek olduğu ortaya çıkmıştır. Đdeal bir öğrencinin temel rollerinin, bilgiyi
kullanmak, öğrenme sürecine aktif şekilde katılmak, bilgi üretmek, büyümek/yetişmek,
sürekli ve disiplinli bir şekilde çalışmak olduğu algılanmıştır. Đdeal bir okul
yöneticisinin temel rollerinin, korumak ve güven vermek, otoriter olmak, bilgi aktarmak
olduğu ortaya çıkmıştır.
The purpose of this study is to analyze the perception that primary students and
teachers have on the school life and design about ideal school life by using metaphors.
According to this aim, the students and teachers had demanded to produce metaphors
about the concepts of “school, teacher, student, school administrator, ideal school, ideal
teacher, ideal student, and ideal school administrator”.
The participants of this study included a total of 1515 primary students in 6-7-8
th grades and 69 primary teachers from 10 primary schools in Eskişehir. The maximum
variation sample was used in this research. The data were collected with eight open ended questions and the descriptive data analysis was used.
As a result of this study, the main functions of primary school were found giving
information, taking care and feeling of being safety, cultivating of young people, and
shaping them. In addition, the schools were perceived the highly disciplinarian places.
The main roles of teachers were appeared transmitting of knowledge, taking care and
feeling of being safety, cultivating of generation, and shaping them. The main roles of
students were found growing up, taking information, submitting authority, studying
systematically and disciplined, and shaping by teachers. The majority of teachers and
students were perceived the school administrators that were rude, harmful, and
authoritarian person.
The main functions of ideal school were found giving information, entertaining,
taking care and feeling of being safety, cultivating of young people. The main roles of
ideal teachers were appeared taking care and feeling of being safety, transmitting of
knowledge, and cultivating of generation. The main roles of ideal students were found
using knowledge, being active participant in educational process, to produce
knowledge, growing up, studying systematically and disciplined. The main roles of
ideal school administrators were found taking care and feeling of being safety, being
authoritarian, transmitting of knowledge.
2021-03-10T07:27:32Z
2021-03-10T07:27:32Z
2021-03-10T07:27:32Z
2008
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/1976
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3322
2022-06-18T00:00:46Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin fen ve teknoloji dersi elektrik ünitesindeki akademik başarı düzeylerine, bilimsel süreç becerilerine ve tutumlarına etkisi
Karademir, Ersin
Tezel, Özden
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı
Bilgisayar Destekli Öğretim (BDÖ)
Bilimsel Süreç Becerileri
Fen ve Teknoloji Dersi
Computer Supported Education (CSE)
Scientific Process Skills
Science And Technology Course
Araştırmanın amaçları; Geleneksel sınıf öğretiminin yanı sıra verilen Bilgisayar Destekli Öğretimin (BDÖ), yedinci sınıf öğrencilerinin: (i) Fen ve Teknoloji dersi Elektrik konusu düzeyleri, (ii) bilimsel süreç beceri düzeyleri ve (iii) Fen ve Teknoloji Dersine yönelik tutumlarına etkisini belirlemek ve bu boyutların kişisel özellikler arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını araştırmaktır. Bu araştırmada kontrol gruplu ön test son test modeli olan deneysel yöntem kullanılmıştır. Çalışmamız Eskişehir ili Odunpazarı ilçesine bağlı İbrahim Karaoğlanoğlu İlköğretim Okulunda yedinci sınıfta öğrenim gören toplam 106 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Biri deney (N=53), diğeri kontrol (N=53) grubu olan iki grup oluşturulmuştur. Gruplara uygulama öncesi ön test ve uygulama sonrası son test olarak “Başarı Testi (BT)”, “Bilimsel Süreç Becerileri Testi (BSBT)” ve “Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeği (TÖ)” uygulanmıştır. Yedinci sınıf “Elektrik” ünitesinin hedefleri kontrol grubuna geleneksel öğretim yöntemleriyle, deney grubuna ise bilgisayar destekli öğrenme ortamında kazandırılmıştır. t – test analizi ile, iki grup arasındaki fen ve teknoloji dersi başarısı karşılaştırılmış ve BDÖ ’in yararlanan grubun daha başarılı olduğu görülmüştür. Diğer boyutta yapılan veri analizinde BDÖ’ nün, bilimsel süreç beceri düzeylerini ve cinsiyet ile arasındaki farkı belirlemek için verilerin; t – testi, varyans analizi, aritmetik ortalama ve standart sapma hesaplamaları yapılmıştır. Bilgisayar destekli öğretimin, öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini, olumlu yönde etkilediği ve cinsiyet bakımından herhangi bir farklılık olmadığı belirlenmiştir. Yapılan diğer veri analizleriyle BDÖ’ in fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediği bulunmuştur. Ayrıca öğrencilerin demografik özellikleri ile ilgili verilere yer verilmiştir. Gruplar arasında anne – baba öğrenim durumu, aile gelir durumu, bilgisayara ve kendisine ait odaya sahip olma durumlarına göre karşılaştırılmıştır.
Aims of the study are to assess the effect of the computer supported education (CSE),which is given besides traditional class teaching,to seventh grade students’ (i)level of Electric subject in the Science and technology course(ii) scientific process skill levels and (iii)the attitudes towards the science and technology lesson and to examine whether there is a meaningful difference between these aspects and personality. In this study scientific method, which has pre-test, post-test with control group is used. Our study is conducted on the 106 students who are educated at the sevents grade of İbrahim Karaoğlanoğlu primary school in Odunpazarı-Eskişehir.Two control group are composed. One is experimental (N=53), the other is control group (N=53).‘’Success test (ST)’’, ‘’Scientific Process skills test (SPST)’’, ’’Attitude scale towards science and technology lesson (AS)’’ are applied as pre-test before the exercise and as post-test after the exercise. The aims of the seventh grade ‘’Electric’’subject are given to the control group with the traditional teaching method,however to the experimental group they are given in the computer supported learning environment. With t – test analysis,success of science and technology is compared between two groups and the group benefited from CSE isseen more successful. In data analysis made at the other dimension, in order to state skill levels of scientific process and its difference from gender of CSE. t-test,variance analysis, arithmetic average and standard deviation calculations are made. It is specified that computer supported teaching effects students’ scientific process skills positively and there is no difference in terms of gender. With the other data analysis made,CSE’s positive effect on attitudes towards science course is found.Furthermore datas about students demographic characteristics are given way to. Groups are compared with regard to parent’s education level, parent’s income situation, to have a computer and room.
2022-06-17T10:52:00Z
2022-06-17T10:52:00Z
2022-06-17T10:52:00Z
2009
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3322
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2009
2021-03-12T01:02:15Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Bilgisayar destekli fen ve teknoloji öğretiminin öğrencilerin ?yaşamımızı etkileyen manyetizma? ünitesindeki akademik başarılarına, tutumlarına ve bilimsel düşünme becerilerine etkisi
Derviş, Nurhan
Tezel, Özden
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı
Computers and information Technologies are used in education instruction and
educating methods in many different ways. Now it is known by everybody that
computers have a great role in education every step. It is also proved that computers
affects science teaching successfully one more time. Research implemented in 2007-
2008 spring semester in Eskişehir in Central Ahmet Sezer Primary School fort he 8th
class total 110 (55 experimental, 55 control) students with realized. It’s an experimental
research in which pre and post test model used. Before experimental and control group
are determined a pre test was applied all eighth grade students. Thus the classes were
chosen in accordance with this results. First the software was introduced to the
experimental group. After magnetism was taught via computer based learning. The
subject was thaugt via traditional method to control group. In research, as measurement
tool acedemic success test’s reliability has found at 0,76 and collected data were
evaluated by using SPSS 16.0 program. While evaluating data t-test was used for
analyzing the data. Above all students computer based learning in teaching magnetism
has brought significant difference
Bilgisayar ve bilişim teknolojileri, eğitim-öğretimde ve değişik alanlarda yaygın
bir şekilde kullanılmaktadır. Eğitim öğretimin her kademesinde bilgisayarın yeri
tartışmasız çok büyüktür. Fen Bilimleri eğitiminde ve eğitimin diğer alanlardaki
kullanımlarında da başarıyı olumlu yönde etkilediği, bugüne kadar yapılan araştırmalar
sonucunda ortaya konmuştur. Araştırma, 2007- 2008 eğitim-öğretim yılında Eskişehir
ili Odunpazarı ilçesinde Ahmet Sezer İlköğretim Okulundaki 8. sınıfta öğrenim gören
toplam 110 (55 deney, 55 kontrol) öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma ön test son test kontrol gruplu model uygulanmış deneysel bir çalışmadır. Deney ve kontrol
grupları belirlenmeden önce bütün sınıflara araştırmacı tarafından hazırlanan ön test
uygulanmış ve çıkan sonuçlara göre ön test puanları çok yakın olan sınıflar seçilmiştir.
Seçilen sınıflardan deney grubuna önce yazılım tanıtılmış sonrasında bilgisayar destekli
olarak manyetizma konusu anlatılmıştır. Kontrol grubunda ise dersler geleneksel
öğretim yöntemiyle işlenmiştir. Araştırmada ölçme aracı olarak geliştirilen akademik
başarı testinin güvenilirliliği 0,76 olarak hesaplanmış ve elde edilen veriler bilgisayar
ortamında SPSS 16.0 paket programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Verilerin
değerlendirmesinde t testinden yararlanılmıştır. Bütün öğrencilere bakıldığında,
bilgisayar destekli öğretim manyetizma konusunun öğretiminde deney grubu lehine
anlamlı bir farklılık oluşturmuştur. Araştırma sonucunda; bilgisayar destekli fen
öğretiminin öğrencilerin fen ve teknoloji dersine dönük tutumlarını, bilimsel düşünme
becerilerini ve başarılarını olumlu yönde etkilediği tespit edilmiştir.
2021-03-11T06:53:25Z
2021-03-11T06:53:25Z
2021-03-11T06:53:25Z
2009
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2009
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2205
2021-03-19T01:01:06Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Yedinci sınıf matematik dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi
Avcu, Tevfik
Yenilmez, Kürşat
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim Dalı
İlköğretim Matematik Öğretim Programı
Matematik Öğretmeni
Matematik Öğretimi
Program Değerlendirme
Bu çalışmanın amacı, Đlköğretim 7. Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programı’nın öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesidir.
Nitel araştırma yöntemleri esas alınarak yapılan bu araştırmanın görüşme grubunu Eskişehir ili il merkezindeki ilköğretim okullarında çalışan ve 7. sınıflara yeni programı uygulamış olan 20 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak katılımcıların yeni program hakkında özgün ifadelerine dayalı olarak elde edilen veriler içerik analizi yoluyla değerlendirilmiştir.
Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenlerin yeni programı genel olarak olumlu bulmakla beraber uygulamada bazı güçlükler çektikleri tespit edilmiştir. Öğretmenler, bu sorunların kaynağını yeni programın öğreticiler ve öğrenenler tarafından henüz özümsenememesi olarak gördüklerini belirtmişlerdir. Karşılaşılan önemli sıkıntılar ise; okulların fiziki alt yapılarının yeni programın şartlarına hazır olmaması, ders saati süresinin yetersiz olması, çok sayıda etkinlik olması, sınıfların kalabalık olması, ölçmedeğerlendirme etkinliklerinin çok fazla ve karışık olması olarak sıralanmıştır.
Araştırmanın sonunda elde edilen bulgular ışığında önerilerde bulunulmuştur.
The purpose of this study was to evaluate the 7th grade mathematics curriculum based on teachers’ opinions.
The study group of this qualitative research consist 20 mathematics teachers chosen randomly from primary schools in Eskişehir. Semi-structured interview method was used to determine the teachers’ opinions about 7th grade mathematics curriculum.
Content analysis was used to analyze data.
According to the results of the study, teachers have positive opinions about 7th grade mathematics curriculum but there were some problems in application. These problems originated in nonassimilation of new curriculum by both teachers and students according to the teachers opinions. Teachers expressed that the inefficiency of hard infrastructure of the schools for new curriculum, inefficient weekly course hours, too much activities, crowded classrooms, complex evaluation techniques made difficult to application of new curriculum. Finally, some suggestions were included for application of new curriculum.
2021-03-18T09:23:13Z
2021-03-18T09:23:13Z
2021-03-18T09:23:13Z
2009
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2205
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3668
2022-07-08T00:00:22Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
Drama etkinlikleriyle destekli görsel sanatlar dersine yönelik öğrenci görüşleri
Apaydın, Nazan
Sezer, Cenk
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Drama
Görsel Sanatlar
Visual Arts
Sanat eğitimi, çocukların estetik bakış açılarının belli bir seviyeye gelebilmesi için oldukça önemlidir. Bir bireyin hayatında estetik kaygı taşıyan bir unsur yoksa, bireyin iyiyi, doğruyu seçmesi, benimsemesi beklenemez. Günümüzde ise öğrenciler bakışlarını çevirdikleri birçok yerde yanlışı ve çirkini görmekteler. Öğrencilerin, “güzel olanı” hayatlarına katmaları için onlara bir yaşantı sunmak gerekir. Görsel sanatlar dersi kuşkusuz ilköğretim okullarında çocuklara bu yaşantıyı sunabilecek en uygun seçeneklerden biridir.
Görsel sanatlar dersinde yapılacak etkinliklerin daha kalıcı olması, güzele yönelme, estetik kaygılar taşıma gibi davranışların öğrencide yerleşebilmesi için, yaşantı yoluyla öğrenme sağlayan ve sanat eğitimi çatısı altında görsel sanatlar dersinin de komşusu olan, yaratıcı drama etkinliklerinin görsel sanatlar dersini olumlu yönde geliştireceği söylenebilir.
Eğitim sistemimizin her geçen gün daha da kalıcı bir parçası haline gelen “eğitimde drama” kavramı, öğrenciye yaşantısı yoluyla, eğlendirerek, içselleştirerek ve deneyerek öğrenme olanağı sunar. Bu olanaktan yararlanılarak görsel sanatlar dersinde daha etkili bir şekilde hedefe varılabilinir mi? Öğrenciler bu iki disiplinin bir arada bulunması konusunda ne düşünürler? Bu sorulara cevap alabilmek için bu araştırmanın yapılmasına gerek görüldü.
Bu araştırmada, ilköğretim 4. Sınıfta öğrenim gören öğrencilerin görsel sanatlar dersi içerisinde yapılan drama etkinliklerine yönelik görüşlerine yer verilmiştir. Araştırma Eskişehir il merkezinde öğretim yapmakta olan, 6 ilköğretim okulunun rastgele seçilen 4.sınıflarında yürütülmüştür. Seçilen ilköğretim 4. Sınıflarda 4 haftalık çalışma planı uygulanmış ve belirlenen 31 öğrenci ile görsel sanatlar dersi ve görsel sanatlar dersinde yapılan drama etkinliklerine yönelik görüşlerini belirlemek amacı ile görüşmeler yapılmıştır. Bu araştırmanın sonucunda;
görsel sanatlar dersinde yapılan drama etkinliklerinin öğrencilerin derse karşı tutumlarını olumlu yönde etkilediği, sürecin daha eğlenceli ve daha kolay olmasını sağladığı, öğrencilerin sanatsal yaratma süreci üzerinde olumlu etkileri olduğu görülmüştür.
Art education is very important for developing children’s aesthetics point of view.If there isn’t any aesthetics factor in someone’s life, ıt is not expected to choose and adopt someone’s right and good.However, Students encounter bad and wrong things whereever they look around nowadays.Of course ,it is possible to provide them a life for joining ‘good things’ to their life.Visual art lesson is certainly one of the options to provide them this experience in the primary schools.
I t can be said that creative drama activities , providing lessons of experience and fellow of art lesson under the cover of art, improve art lesson in a positive way to setle down the behaviours students’s like more easily- remembered the activities , tending good, carriying aesthetics concern.
The concept of drama in education ,which is more permanent in our education system by the day, provides the education to students an option by internalizing, entertaining and experiencing via their life.Can it be more effective in visual art lesson by using these opportunities?What do the students think about these field’s occuring together?It ought to be done this research for receving the answers.
In this research, It is published the fourth grade students’s view about drama activities in visiul art lesson.The research has executed in the fourth class students by choosing randomly in 6 primary schools in Eskişehir city center.It has been applied working scheme during 4 weeks in fourth grades and had a talk with choosen 31 students about drama activities in art lesson and visual art lesson.
As a result of this research, it has been observed that drama activities in visual art lessons effect students’attitudes positively towards the lesson, ensure the process funnier and easier, have an positive effects on students’ artistic creation.
2022-07-07T05:27:15Z
2022-07-07T05:27:15Z
2022-07-07T05:27:15Z
2010
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3668
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3110
2022-06-11T00:00:19Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin öğrenilmiş çaresizlik düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi
Gevrek, Leziz
Yenilmez, Kürşat
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğertim Anabilim Dalı
Matematik Eğitimi
Öğrenilmis Çaresizlik
Matematik Kaygısı
Maths Education
Learning Helplessness
Maths Anxiety
Bu arastırmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin öğrenilmis çaresizlik
düzeylerini belirlemek ve öğrenilmis çaresizlik düzeylerinin öğrencilerin kisisel
değiskenlerine göre farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymaktır. Arastırmanın
örneklemini Düzce il merkezinde bulunan ilköğretim okullarında öğrenim gören ilköğretim
ikinci kademe öğrencileri arasından küme örnekleme yöntemiyle seçilen 932 öğrenci
olusturmaktadır. Verilerin toplanması asamasında öğrencilere öncelikle kisisel özelliklerini
belirlemeye yönelik sorular sorulmus ardından Seligman ve arkadasları (1984) tarafından
gelistirilen, Türkçe’ye uyarlanması Aydın (1985) tarafından yapılan 48 maddelik “Öğrenilmis
Çaresizlik Ölçeği” ile Bindak (2005) tarafından gelistirilen 10 maddelik “Đlköğretim
Öğrencileri Đçin Matematik Kaygı Ölçeği” ni cevaplamaları istenmistir. Verilerin istatistiksel
analizinde bağımsız gruplar arası t-testi, varyans analizi, tukey çoklu karsılastırma testi ve
korelasyon analizi kullanılmıstır. Arastırmanın sonuçlarına göre; öğrencilerin öğrenilmis
çaresizlik ve matematik kaygı düzeylerinin orta düzeyde olduğu, öğrenilmis çaresizlik
düzeylerinin cinsiyet, sınıf, okul öncesi eğitim alma durumu, anne-baba eğitim düzeyine göre
farklılasmadığı, matematik basarı durumlarına göre ise farklılık gösterdiği ve öğrenilmis
çaresizlik ile matematik kaygısı arasında anlamlı bir iliskinin olmadığı bulunmustur.
The aim of this study is to identify level of learning helplessness of second grade
primary school students and also determine if this level of learning helplessness is different
according to students’ personal variable. The sample of this study is 932 second grade
primary school students in Düzce. In the test that is applied at the stage of data collection,
‘Learning Helplessness Scale’ with 48 items by Seligman& friends, ’Maths Anxiety Scale for
Primary School Students’ with 10 items by Bindak (2005) and questions for identifying the
personal caharacteristic is used in the first place. At statistical analysis of datas, t-test among
the independence groups, variance analysis, tukey multiple comparison test and correlation
analysis are used. According to results of the study, level of learning helplessness and maths
anxiety of the students are in mid level, level of learning helplessness does not differ for
gender, class, having preschool education, education level of parents and maths anxiety but
the succes of maths has seen.
2022-06-10T07:07:31Z
2022-06-10T07:07:31Z
2022-06-10T07:07:31Z
2009
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3110
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3115
2022-06-11T00:00:25Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Sekizinci sınıf öğrencilerinin olasılık konusundaki hataları ve kavram yanılgıları
Dereli, Ayşe
Kurtuluş, Aytaç
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğertim Anabilim Dalı
Matematik Öğretimi
Olasılık
Kavram
Hata
Kavram Yanılgısı
Bu arastırma; ilkögretim sekizinci sınıftaki olasılık konusunda; ögrencilerin karsılastıkları
hatalarını ve kavram yanılgılarını tespit etmek, olasılık konusundaki hataların ve kavram yanılgılarının
giderilmesine katkıda bulunmak, olasılık konusundaki hataları ve kavram yanılgıları ile ilgili yapılacak
çalısmalara örnek teskil etmek açısından önemli görülmüstür.
Arastırma, Manisa’nın Alasehir ilçe merkezindeki 7 ilkögretim okulunda 8. sınıflarda
ögrenim gören toplam 349 ögrenci üzerinde yürütülmüstür.
Veri toplama aracını gelistirmek için, uygulama öncesinde ilkögretim matematik ögretmenleri
ile nitel görüsmeler yapılarak; ögrencilerin olasılık konusundaki karsılastıkları hataları ve kavram
yanılgıları belirlenmistir. Arastırmacı tarafından hazırlanmıs ilkögretim matematik programında
belirtilen amaç ve davranısları kapsayan 8. sınıf düzeyine uygun 25 açık uçlu sorudan olusan veri
toplama aracı 3 uzman görüsü alınarak gelistirilmistir. Veri toplama aracının son hali 31 ögrenci
üzerinde pilot çalısması olarak uygulanmıstır. Her ögrencinin kâgıdı, arastırmacının gelistirdigi
rubrige göre iki matematik ögretmeni tarafından degerlendirilmistir. Veri toplama aracının güvenirligi
Miles ve Huberman(1994)’nın formülü ile hesaplanarak güvenirlik katsayısı 0,83 olarak bulunmustur.
Veri toplama aracı yeterli sayıda çogaltılarak Alasehir ilçesinde yer alan ve rastgele seçilen 7
merkez okulunda 8. sınıflarda ögrenim görmekte olan 349 ögrenci üzerinde uygulanmıstır.
Elde edilen bulgular sonucunda; ögrencilerin olasılık çesitlerinden, deneysel ve teorik olasılıgı
ayırt etmede kavram yanılgısına düstükleri görülmüstür. Bagımlı ve bagımsız olayları açıklamada
yanılgıya düsen ögrenciler olasılık hesaplamalarında da yanılgıya düsmektedirler. Permütasyon ve
kombinasyon konusunda kavram yanılgısına düsen ögrenciler seçimin önemli oldugu sorularda
permütasyon, sıralamanın önemli oldugu sorularda ise kombinasyon cevabını vermistir. Kombinasyon
kavramını iyi bilmeyen ögrenciler kombinasyon problemi kuramamıstır. Ögrencilerdeki islem hataları
kesirlerde sadelestirmede ve çarpma islemlerinde görülmüstür, kavram hataları ise konuyu
bilmediklerinden kaynaklanmaktadır.
This study has been taken care of probablity in eighth grade to find mistakes of
concept, assist of removing the mistakes and misconceptions in probablity, to give example to
studies done for students.
The study has been done for 349 eighth grade students in totally who receive
education in seven primary education schools in the center of Alasehir.
To develop data collection tool, the mistakes and misconceptions about in probablity
has been determined making qualitative conversations with Maths teacher in primary schools
before application. Data collection tool, containing primary school curriculum and behaviours
prepared by researcher and formed twenty five open-ended questions convenient to eighth
grades, has been developed by the help of three expert views. The last form of data collection
tool has been applied to 31 students as a pilot study.
Each of student’s paper has been evaluated by two Maths teacher according to rubric
developed by researcher. The factor of reliability of questions has been found as 0.83
calculated with Miles and Huberman’s formula (1994). Data collection tool, copying enough
amounts, has been applied to 349 eighth grade students receiving education in seven center
primary schools choosen randomly.
As a result of findings, It has been seen that students came into misconceptions related
to empirical and theorical possibility in the point of various possibility. Students, making
misconceptions while explaining the dependent and independent events and at the same time
calculating the possibility, too. Students, making misconceptions , gave answer permutation in
the questions in which choice is important and combination in the questions in which sorting
is important. Students ,not knowing well the concept of combination, couldnt form a
combination problem. Students’ process mistakes have been seen in simplification of fraction
and multiplication however their concept mistakes base on insufficient knowledges.
2022-06-10T12:06:53Z
2022-06-10T12:06:53Z
2022-06-10T12:06:53Z
2009
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3115
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2166
2021-03-17T01:00:34Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Kırsalda fen ve teknoloji dersi öğrenme ortamlarının yapılandırmacı öğrenme açısından değerlendirilmesi
Kaplan, Meryem
Acat, Bahaddin
Karadağ, Engin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı
Kırsal
Fen ve Teknoloji
Bu çalıĢmanın amacı, fen ve teknoloji dersinde oluĢturulan öğrenme ortamlarını
yapılandırmacı öğrenme açısından değerlendirmek ve kırsaldaki fen ve teknoloji
öğretmenlerinin derslerindeki öğretim sürecine yönelik görüĢlerini ortaya çıkarmaktır.
AraĢtırmanın evrenini, EskiĢehir kırsalında ve merkezinde öğrenim gören Ġlköğretim ikinci
Kademe öğrencileri oluĢturmaktadır. AraĢtırmanın örneklemini ise EskiĢehir kırsalında ve
merkezinde öğrenim gören 986 Ġlköğretim ikinci kademe öğrencisi ve kırsalda görev yapan
8 fen ve teknoloji öğretmeni oluĢturmaktadır. ÇalıĢmada nicel araĢtırma kapsamında tarama
modeli, nitel araĢtırma kapsamında ise nitel araĢtırma desenlerinden fenomonolojik desen
kullanılmıĢtır. AraĢtırmada öğrencilere yönelik veriler, yapılandırmacı öğrenme ortamı
ölçeğiyle, öğretmenlere yönelik veriler ise ses kayıtlı görüĢme ile toplanmıĢtır. Nicel
verileri değerlendirmek için aritmetik ortalama, t-testi, tek yönlü varyans analizi; nitel
veriler için betimsel analiz ve frekans analizi kullanılmıĢtır. AraĢtırmanın nicel sonuçlarında
kırsalda fen ve teknoloji dersi öğrenme ortamlarının yapılandırmacı öğrenme ortamlarını
yeterli düzeyde temsil ettiği, okulun bulunduğu yerleĢim yerinin yapılandırmacı öğrenme
ortamının bilimsel belirsizlik boyutunu etkilediği sonuçlarına ulaĢılmıĢtır. Ayrıca kırsaldaki
öğrencilerin ders baĢarılarıyla, her bir boyuttan aldıkları puanlar arasında; Ģehir
merkezindeki öğrencilerin sınıf düzeyleriyle, her bir boyuttan aldıkları puanlar arasında
anlamlı farklar çıkmıĢtır. AraĢtırmanın nitel sonuçlarında, öğretmenlerin çoğu öğrenciler
için uygulama içeren bilgilerin daha değerli olduğunu, en iyi öğrenme deneyiminin deney
yöntemi olduğunu, yapılandırmacı yöntemlerle sınıf içi öğrenmeyi modellediklerini,
öğrenmeleri soru sormayla değerlendirdiklerini, kavram öğrenmeyi değerlendirirken
kavrama örnekler verilmesini ve kavrama özgün tanımlama yapılmasını, üst düzey
öğrenmeler için laboratuar ortamı oluĢturmanın önemli olduğunu, günlük hayatta
karĢılaĢılan kavramların önemini ve yapılandırmacı yaklaĢımın eğitim ortamlarına herhangi
bir katkısının olmadığını belirtmiĢlerdir.
The purpose of this study is to evaluate the learning environments created for
science and technology courses in terms of constructive learning environments and to
determine the of science and technology teachers opinions teaching in rural areas about
their teaching process. The universe of the research includes secondary school students
studying in the central and rural parts of Eskisehir. The samples of the research include 986
secondary school students studying in the central and rural parts of Eskisehir and 8 science
and technology teachers working in rural areas in Eskisehir. In this study, for quantitative
research, screening model and phenomenological pattern have been used. The data
gathered from the students has been made up by means of constructivist learning
environment scale, whereas it has been made up by means of the audio recorded interviews
from the teachers. The data has been analyzed by using arithmetic mean, t-test, one-way
analysis of variance, descriptive analysis and frequency analysis. The results of qualitative
point out that science and technology course learning environments in rural areas have
represented constructivist learning environments adequately; the location of schools affects
the size of the scientific uncertainty. There have been significant differences between the
success and scores dimension of the rural students. There also have been significant
differences between the grade levels and the scores of each dimension of the students from
the city centre. In the quantitative results, most of the teachers have pointed out that
practical information is valuable; test method is the best method, they have modelled the
classroom learning through constructivist methods and evaluated learning through question
method, while evaluating the concept learning, students must be requested to give examples
of the concepts and to define the original concepts, creating a lab environment is important
for advanced learning, the importance of the concepts encountered by students in their daily
life, and constructivist approach has no contribution to the educational environment.
2021-03-16T08:32:58Z
2021-03-16T08:32:58Z
2021-03-16T08:32:58Z
2010
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2166
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3158
2022-06-14T00:02:07Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
İlköğretim fen ve teknoloji dersinde web destekli öğretim yönteminin etkililiği
Karagöz, Funda
Korkmaz, S. Deniz
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğertim Anabilim Dalı
Web Destekli Öğretim
Bu arastırmanın amacı, web destekli öğretim yönteminin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin
basarısına, öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına ve derse karsı tutumlarına etkisini saptamaktır.
Arastırma ön test-son test kontrol gruplu modele göre düzenlenmis ve uygulama 2008-
2009 öğretim yılının 2. döneminde Eskisehir Odunpazarı Hacı Feride Koruyucu Đlköğretim
Okulunda gerçeklestirilmistir. Arastırmada okulun 7/A ve 7/B subelerinden; 7/A sınıfı deney,
7/B sınıfı kontrol grubu olmak üzere kura yöntemiyle yansız olarak belirlenmistir. Verilerin
toplanmasında arastırmacı tarafından hazırlanan web sayfası ve akademik basarı testi ayrıca
Geban ve arkadasları tarafından gelistirilen tutum ölçeği kullanılmıstır. Arastırmanın
uygulamasına geçilmeden önce, akademik basarı testi ve tutum ölçeği deney ve kontrol
gruplarına ön test olarak verilmistir. Gruplar akademik basarı ve tutum ölçeği testi sonuçlarına
ve önceki döneme ait fen ve teknoloji dersi karne notlarına göre denklestirilmistir.
Denklestirme sonunda her iki grupta 28’ er öğrenci olmak üzere toplam 56 öğrenci
denklestirilmistir. Deney grubuna web destekli öğretim uygulanmıstır. Kontrol grubuna ise
öğretim programının gerektirdiği uygulamalar devam etmistir. Uygulama sonrasında akademik
basarı testi ve tutum ölçeği her iki gruba son test olarak verilmistir. Uygulamadan bir ay sonra
akademik basarı testi kalıcılığı ölçmek için iki gruba da tekrar uygulanmıstır. Verilerin
çözümlenmesinde SPSS 15.0 programı kullanılmıstır.
Arastırma sonuçları; web destekli öğretim yönteminin uygulandığı deney grubu
öğrencilerinin akademik basarılarının ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığının, kontrol grubu
öğrencilerine göre istatistiksel olarak daha yüksek olduğunu, fene yönelik tutumlarında ise
herhangi bir etkisi olmadığını ortaya koymustur.
2022-06-13T10:35:41Z
2022-06-13T10:35:41Z
2022-06-13T10:35:41Z
2010
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3158
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3416
2022-06-22T00:00:33Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Çalışma yaprakları destekli problem çözme stratejilerinin öğretiminin öğrenci başarısına etkisi
Yaşa, Elif
Anapa, Pınar
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Problem
Problem Çözme
Matematik Öğretimi
Problem Çözme Stratejileri
Çalışma Yaprakları
Bu çalısmada, yeni ilköğretim programı ısığında problem çözme stratejileri öğretiminin
altıncı sınıf öğrencilerinin problem çözme basarılarına etkisi arastırılmıstır. Arastırmanın
çalısma grubunu 2009–2010 eğitim- öğretim yılı güz yarıyılında Bursa ili Đnegöl
ilçesinde Ticaret ve Sanayi Odası Đlköğretim Okulu’ndan rastgele seçilmis 12 ilköğretim
altıncı sınıf öğrencisi olusturmaktadır. Çalısmada nitel ve nicel arastırma yöntemlerinin
beraber uygulanmasını içeren karma yöntem kullanılmıstır. Verilerin toplanmasında,
arastırmacı tarafından gelistirilen ön test ve son test olarak kullanılan problem çözme
basarı testi ile çalısma yapraklarından yararlanılmıstır. Arastırmada ön testin
uygulanmasından sonra, gruba problem çözme stratejileri hakkında bilgilendirme
yapılmıs ve sonrasında bu stratejilerin kullanılacağı problemlerin yer aldığı çalısma
yaprakları 8 hafta (18 ders saati) süreyle uygulanmıstır. Arastırmanın sonunda, son test
uygulanmıs ve öğrencilerin uygulama hakkındaki görüslerine basvurulmustur.
Arastırmanın sonucunda, çalısma yaprakları destekli problem çözme stratejileri
öğretiminin öğrencilerin problem çözme basarılarını arttırdığı sonucuna varılmıstır.
In this study, the effect of teaching the problem solving strategies to sixth grade students
in accordance with the new primary education program to their success was investigated.
The work group of the study consists of 12 sixth grade students which were randomly
selected from the Ticaret ve Sanayi Odasi Elementary School in Inegöl county of Bursa
province during 2009-2010 academic years. Both qualitative and quantitative methods
were used in the study. The problem solving success test, which was developed by the
author was used as pre-test and post-test for data collection, and the worksheets were
used in the data collection process. After the application of the pre-test subjects were
informed about the problem solving strategies, and in the following 8 weeks (18 class
hours) the worksheets that contained problems in the salvation of which the strategies
would be used were applied. At the end of the study post-test was applied and students
were consulted for their opinion related to the application. As a result, it was concluded
that teaching problem solving strategies supported by worksheets increased the success
of the students.
2022-06-21T10:27:36Z
2022-06-21T10:27:36Z
2022-06-21T10:27:36Z
2010
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3416
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3432
2022-06-22T00:00:33Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Çokgenler konusunun bilgisayar destekli öğretiminin 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve bilgisayar destekli geometri öğretimine yönelik tutumlarına etkisi
Budak, Sinem
Anapa, Pınar
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Geometri
Bilgisayar Destekli Öğretim
Geometer's Sketchpad
Bu araştırma, altıncı sınıf düzeyinde dinamik geometri programı Geometer's Sketchpad ile hazırlanan geometri etkinliklerinin öğrencilerin geometri konularını öğrenmede bilgisayar kullanımına yönelik tutumlarına ve akademik başarılarına etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır.Araştırma, kontrol gruplu ön test- son test deney deseni uygulanmış deneysel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu Eskişehir ili, Tepebaşı ilçesinde bulunan Reşat Benli İlköğretim Okulundaki 30 deney grubunda ve 30 da kontrol grubunda olmak üzere toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmacı tarafından deney ve kontrol grubundaki öğrencilere 2 hafta süre ile uygulama yapılmıştır. Deney grubundaki öğrencilere çokgenler konusu bilgisayar destekli öğretim ile işlenirken kontrol grubundaki öğrencilere geleneksel yöntem ile eş zamanlı olarak ders işlenmiştir. Çalışmada, araştırmacı tarafından hazırlanan bilgisayar destekli geometri öğretimine yönelik tutum ölçeği, çalışma yaprakları, başarı ön ve son testleri uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde öğrencilerin tutumları, başarı ön testi ve son testinden aldıkları puanların ortalamaları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla bağımlı ve bağımsız t- testinden ve tek yönlü ANOVA testlerinden yararlanılmıştır.Araştırmanın sonucunda, bilgisayar destekli öğretim gören öğrenciler ile geleneksel yöntemle öğrenim gören öğrencilerin bilgisayar destekli geometri öğretimine yönelik tutumları arasında anlamlı bir fark elde edilmemiştir. Buna karşın, bilgisayar destekli öğrenim gören öğrenciler ile geleneksel yöntemle öğrenim gören öğrencilerin akademik başarıları arasında anlamlı bir fark görülmüştür. Çokgenler konusunun bilgisayar destekli öğretim ile işlenmesinin öğrencilerin akademik başarıları üzerinde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
This study is done with the aim of clarifying the attitudes and academic success of sixth grade students with geometry activities, prepared by dynamic geometry software Geometer?s Sketchpad.Pre- test post- test model was used in the study. The sampling of study was done in sixth grade students of Reşat Benli Primary School at Tepebaşı County in Eskişehir. There were totally 60 students as 30 students was control group and 30 students was experiment group. The application was done by the researcher on experiment and control groups as two- week study. The polygon subject was taught concurrently with computer aided education to the experimental group and with classical education methodology to the control group. During the study, attitude scale, study sheets, success pre and post tests for computer aided education, prepared by the researcher, were applied. During the analysis of obtained data, to clarify the meaningful difference between the results of pre and post test, paired sample and independent sample t- tests and one way Anova test were used.As a result of the research, there was not a meaningful difference about attitudes for geometry education between the students learned the subject with computer aided education system and with classical education methodology. But however, there was a meaningful difference about academic success between the students learned the subject with computer aided education system and with classical education methodology. It is discovered that teaching polygon subject with computer aided system has positive effect on students? academic success
2022-06-21T13:34:12Z
2022-06-21T13:34:12Z
2022-06-21T13:34:12Z
2010
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3432
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3874
2022-07-28T00:00:55Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
Türkçe dersinde öğrenilen yeni sözcüklerin yazılı anlatımda kullanım durumu
Genç, Berrin
Anılan, Hüseyin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Türkçe Öğretim Programı
Yazılı Anlatım
Sözcük Öğretimi
Bireyler ya antıları boyunca kullanacakları sözcükleri formal ve informal
yollarla kazanmaktadırlar. Ancak ö rencilerin kazanılan sözcükleri söz varlıklarına
geçirip geçiremediklerini ya da hangi oranda geçirebildiklerini belirlemek önemlidir.
Bu nedenle bu ara tırmanın amacı, ilkö retim ikinci sınıf ö rencilerinin Türkçe
dersinde ö rendikleri yeni sözcükleri kullanıma geçirip geçirmediklerini ya da hangi
oranda kullanıma geçirdiklerini yazılı anlatımlarına göre belirlemektir.
Ara tırma verileri 2008–2009 ö retim yılında Eski ehir ili Alpu ilçesinde
ilkö retime devam eden ikinci sınıf ö rencilerinden toplanmı tır. lkö retim ikinci
sınıf ö rencilerinin yeni ö rendikleri sözcükleri yazılı anlatımlarında kullanma
durumlarını belirleyebilmek amacıyla 2. Sınıf Türkçe Ö retimi Programı’nda (MEB,
2005) yer alan “Atatürk, De erlerimiz, Sa lık ve Çevremiz” temalarına yönelik
gerçekle tirilen metne dayalı uygulamalar sonunda ö rencilere serbest yazılı anlatım
çalı maları yaptırılmı tır. Veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmi tir.
Ara tırma sonuçlarına göre, ilkö retim ikinci sınıf ö rencilerinin programda
ö retilmesi amaçlanan anahtar sözcükleri ve süreç öncesi anlamı bilinmeyen
sözcükleri süreç içerisinde kazanarak yazılı anlatımlarında kullanma durumları
ö renci sayısı ile kar ıla tırıldı ında oldukça dü ük bulunmu tur. Ö rencilerin
bilgilendirici ve iir türünden metinlerde yer alan sözcükleri yazılı anlatımlarında
ço unlukla kullandıkları görülmü tür. Türkçe ö retimi programında ö retilmesi
amaçlanan yeni sözcüklerin anlam, yapı, tür, görev ve köken açısından analizleri
dikkate alındı ında ö rencilerin somut ve gerçek anlam ta ıyan, basit yapılı, Türkçe
ve isim kökenli sözcükleri yazılı anlatımlarında sıklıkla kullandıkları saptanmı tır.
Gerçekle tirilen yazılı anlatımlarda tekrarlı ve tekrarsız sözcük sayısı ortalamalarının
cinsiyet de i kenlerine göre da ılımı dikkate alındı ında kız ö rencilerin erkek
ö rencilere oranla yeni ö rendikleri sözcükleri yazılı anlatımlarında kullanma
durumlarının yüksek oldu u görülmü tür. Ara tırmanın sonunda konu ile ilgili
önerilerde bulunulmu tur.
Individuals acquire the words in both formal and informal ways which they
will use a whole life. One important thing is to determine whether they transmit the
words to their vocabularies and to what extent they transmit the words. The purpose
of this study accordingly is to determine whether second grade elementary school
students transmit the newly learnt words in Turkish course to their written
expressions and to what extent they transmit them.
The data were collected from the students attending second grade at
elementary schools in Alpu, Eski ehir in 2008-2009 educational year. Following the
text-based activities implemented related to the themes “Atatürk, Our Values, Health
and Our Environment” in Second Grade Turkish Curriculum (MEB, 2005), written
expression activities were conducted in order to determine students’ levels of using
newly learnt words in their written expressions. The data were then analyzed by
descriptive analysis.
The results of this study show that the use case of newly learnt words in
written expressions were quite low comparing with number of the students. It was
understood that students mostly use the words in informative and poetic texts in their
written expressions. Taking into account the analysis made in the view of the origin,
function, meaning and patterns of the new words aimed to be taught as in the Turkish
curriculum; it was determined students usually use the words having real and
concrete meaning and that are Turkish, nominal and simple-formed. Also in the face
of the distribution of the sample means related to repeated and non repeated words in
the point of gender variable, the case of written expression usage was found higher
than boys with in the context of newly learnt words. Some suggestions were made at
the end of the study.
2022-07-27T05:29:56Z
2022-07-27T05:29:56Z
2022-07-27T05:29:56Z
2010
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3874
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3926
2022-07-28T00:01:07Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Kırsal bölgelerdeki matematik eğitimi sorunları: Öğretmen ve öğrenciler açısından bir değerlendirme çalışması
Çiftçi, Şerife Koza
Acat, Bahaddin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Kırsal
Matematik Eğitimi
Rural
Mathematics Education
Bu çalıĢmanın amacını, kırsal bölgelerdeki ilköğretim ikinci kademe matematik
eğitiminde yaĢanan sorunların öğrenci ve öğretmenler açısından değerlendirmesi
oluĢturmuĢtur. ÇalıĢma nicel ve nitel araĢtırma yöntem ve teknikleri kullanılarak
tasarlanmıĢtır. Öncelikli olarak kırsal bölgelerde öğrenim gören öğrencilerin matematik
algı düzeyleri belirlenmesinde tarama modeli; diğer boyutunu oluĢturan kırsal
matematik eğitiminde yaĢanan sorunlar derinlemesine incelenmesinde ise nitel
araĢtırma desenlerinden fenomonolojik model kullanılmıĢtır. ÇalıĢmanın evrenini
EskiĢehir il ve ilçe merkezleri dıĢında kalan kırsal olarak tanımlanan yerleĢim
yerlerindeki 2008-2009 öğretim yılında ilköğretim okullarında öğrenim gören toplam
613 ilköğretim 8. sınıf öğrencisi oluĢturmuĢtur. ÇalıĢmada üç ayrı örneklem grubu
kullanılmıĢtır. Birinci örneklem grubu 379 ilköğretim 8. sınıf öğrencisinden, ikinci
örneklem grubu altı ilköğretim 8. Sınıf öğrencisinden oluĢmuĢtur. Üçüncü örneklem
grubu ise 13 ilköğretim matematik öğretmeni oluĢmuĢtur. ÇalıĢmada Matematik Algısı
Ölçeği; Klinik Görüşme Formu; Gözlem Formu; Öğrenci Günlükleri ve Öğretmen
Görüşme Formu olmak üzere beĢ adet veri toplama aracı kullanılmıĢtır. ÇalıĢma
sonucunda elde edilen sonuçlara göre; öğrencilerin matematiğe karĢı olumlu algılara
sahip oldukları saptanmasına karĢın; kırsal bölgelerde öğrenim gören öğrencilerin
ilköğretim I. kademede kazanmaları gereken kazanımların çoğuna sahip olmadıkları,
problem çözme, akıl yürütme, iliĢkilendirme ve iletiĢim kurma noktalarında sorunlar
yaĢadıkları görülmektedir. Ayrıca kırsal bölgelerde görev yapan matematik
öğretmenleri aile eğitimsizliği, öğretmen eksikliği, teknolojik ve ekonomik
yetersizliklerden dolayı kırsal matematik eğitimde sorunlar yaĢandığını ve okullarındaki
öğrencilerin baĢarılarının bu nedenlerden dolayı daha iyiye gidemeyeceğini
düĢünmektedirler.
The purpose of this study is to evaluate the problems encountered during second
grade of mathematics education from the point of view of students and teachers. The
study is designed using qualitative and quantative research techniques. First, a screening
model is used in order to determine mathematics perception levels of the students from
rural areas, than a phenomenological model which is one of the qualitative research
patterns, is used to deeply investigate the problems encountered during mathematic
education in rural areas. Sample of the study consists of 613 8th grade students of
2008-2009 academic years, from the residences outside the city and districts of
Eskisehir, defined as rural areas. Three different samples are used in the study. First
sample consists of 379 8th grade students; second sample consists of six 8th grade
students. Finally, third sample consists of 13 primary school mathematic teachers. In the
study, five data gathering tools that are developed by the researcher are used. Data was
collected through Mathematics Perception Scale, Clinical Interview Form, Observation
Form, Student Diaries, and Teacher Interview Form. As the result of the study, it has
been found that students have positive perception towards mathematics but the majority
of the students from rural areas do not possess sufficient knowledge about most of the
topics that they should have acquire from the first level of primary education, they have
difficulties in problem solving, reasoning, associating and communicating process. In
addition, mathematics teachers who work in rural areas believe that there are problems
in mathematics education in rural areas due to lack of family education, teacher
shortages, technological and economic shortages and for these reasons achievement of
students in their schools cannot get any better.
Key Words: Rural, Mathematics Education
2022-07-27T12:21:24Z
2022-07-27T12:21:24Z
2022-07-27T12:21:24Z
2010
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3926
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2956
2022-03-29T00:00:21Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Kuantum öğrenme modeline dayalı fen ve teknoloji eğitiminin ilköğretim öğrencilerinin akademik başarı, derse yönelik tutum ve kendi kendine öğrenme becerileri üzerine etkisi
Ay, Yusuf
Acat, M.Bahaddin
ESOGÜ, Fen-Edebiyat Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Kuantum Öğrenme
Fen Eğitimi
Akademik Başarı
Tutum
Kendi Kendine Öğrenme Becerileri
Bu araştırma, fen ve teknoloji eğitiminde kuantum öğrenme modelinin
ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, derse yönelik tutumları ve
kendi kendine öğrenme becerileri üzerine etkisini incelemek için yapılmıştır.
Araştırma, 2009–2010 Eğitim ve Öğretim yılı ikinci döneminde Eskişehir
merkez Cemalettin SARAR Đlköğretim Okulunda öğrenim görmekte olan 7/A ve 7/B
öğrencileri olmak üzere toplam 40 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma ön
test- son test kontrol gruplu deneysel modelde yapılmıştır. ‘Maddenin Yapısı ve
Özellikleri’ ünitesi kapsamında yer alan konular, kuantum öğrenme modeline göre
tasarlanmış, ders planı, materyaller ve etkinlikler geliştirilmiştir. Deney ve kontrol
grupları yansız olarak seçilmiştir. Deney ve kontrol grubu öğrencileri farklı değişkenler
açısından( cinsiyetleri, karne notları ve sayıları) eşitlenmeye çalışılmıştır. Araştırma,
haftada 4 saat olmak üzere toplam 36 ders saatini kapsayan süre içerisinde
gerçekleştirilmiştir.
Araştırmacı tarafından 40 soruluk çoktan seçmeli akademik başarı testi
geliştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak amacı ile başarı, tutum ve kendi kendine
öğrenme becerileri ölçeği kullanılmıştır. Testler her iki gruba da deneysel işlem öncesi
ön test ve deneysel işlem sonrası son test olarak uygulanmıştır. Araştırma sürecinde
deney grubunda kuantum öğrenme, kontrol grubunda ise yapılandırmacı öğrenme temel
alınmıştır. Deneysel işlem sonrasında veriler SPSS 11,5 programında analiz edilmiştir.
Analizlerde bağımsız t testi ve ilişkili örneklemler t testi kullanılmıştır. Ayrıca öğrenci
günlükleri değerlendirilmiştir.
Araştırma sonucunda, Kuantum öğrenme modelinin fen ve teknoloji dersinde
akademik başarı, tutum ve kendi kendine öğrenme becerilerine etkisinin olumlu yönde
olduğu görülmüştür.
This research is carried out with the aim of investigating the effect of
Quantum learning model in science and technology education to the academic success,
attitude towards lesson and self direct learning seventh grade students of primary
education.
The research is applied in 2000-2010 academic year at spring term on the
total 40 students in 7/A and 7/B of Eskişehir Cemalettin SARAR Primary Education
School in the city center. In the research pre and post test with control group
experimental model was used. Subjects in ‘The material's building and their quality’
unit were designed according to Quantum learning applications; lesson plans, materials
and activities were developed. Groups have been chosen randomly. Students of
experimental and control groups were tried to make equal due to variables (such as
gender, grade, and number). All groups were taught four hours per week, thirty six
hours in total.
Academic achievement test consisted of 40 multiple choice questions, was
developed by researcher. An achievement test, an attitude test and self direct learning
scale were used to collect data in the research. Test were given as pre-test and final
test to both groups before and after experimental process. In experimental group
Quantum Learning model was used and in control group constructivist model based on
and was used. After the experimental process tests were used as post test and the data
were analyzed by SPSS 11.5 program with “t” test in dependent groups and paired
samples “t” test. In addition these diaries of students were evaluated.
At the end of the research, it is determined that Quantum learning model has
positive effects on success, attitude and self direct learning in science and technology
lesson.
Keywords: Quantum Learning, Science Education, Academic Success, Attitude, Self
Direct Learning
2022-03-28T06:37:53Z
2022-03-28T06:37:53Z
2022-03-28T06:37:53Z
2010
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2956
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2895
2022-03-10T01:00:18Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Beyin temelli öğrenme yaklaşımına göre fen ve teknoloji öğretiminin akademik başarı ve tutum üzerine etkisi
Yücel, Ceren
Filik İşcen, Cansu
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı
Beyin Temelli Öğrenme
Fen ve Teknoloji Öğretimi
Başarı
Tutum
Kalıcılık
Brain-based learning
Teaching Science and Technology lesson
Retention
ÖZET
Bu çalışmanın amacı, beyin temelli öğrenme yaklaşımının ilköğretim 8. sınıf
öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki başarı, tutum ve bilgilerinin kalıcılığı üzerine
etkisini incelemektir. Bu çalışmada, ön test-son test kontrol gruplu deneysel araştırma modeli
kullanılmıştır. Araştırma, 2009-2010 Eğitim ve Öğretim yılı birinci döneminde Eskişehir
merkez Ülkü İlköğretim Okulu öğrencilerine uygulanmıştır. Bu çalışmaya, deney grubu ve
kontrol grubundan 29 öğrenci olmak üzere toplam 58 ilköğretim 8. sınıf öğrencisi katılmıştır.
Araştırmanın uygulaması fen ve teknoloji dersindeki “Hücre Bölünmesi ve Kalıtım”
konusunun öğretiminde gerçekleştirilmiştir. Deney grubundaki öğrencilere beyin temelli
öğrenme yaklaşımıyla, kontrol grubundaki öğrencilere ise yapılandırmacı yaklaşım
yöntemleri ile öğretim yapılmıştır. Araştırma, haftada 4 saat olmak üzere toplam 24 ders
saatini kapsayan süre içerisinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak amacı ile
başarı testi, tutum ve algılama anketi ve beyin baskınlık aracı kullanılmıştır. Deneysel işlem
öncesinde deney ve kontrol gruplarının denkliğini belirlemek amacı ile başarı testi, tutum ve
algılama anketi kullanılmıştır. Son test olarak ise başarı testi ve tutum ve algılama anketi
uygulanmıştır. Ayrıca, uygulamanın bitiminden yaklaşık altı ay sonra tüm öğrencilere başarı
kalıcılık testi uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler analiz edilmiştir. İstatistiksel
veri analizinde bağımlı ve bağımsız gruplar için t-testi kullanılmıştır. Yapılan analizlerden
elde edilen sonuçlar göre; başarı son test puanlarında, tutum ve algılama son test puanlarında
ve başarı kalıcılık testi puanlarında, deney ve kontrol grupları arasında, deney grubu lehine
istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir fark çıkmıştır.
The main purpose of this study was to examine the effect of brain-based learning
approach on 8th grade students’ achievement,attitudes and retention of knowledge in Science
and Technology lesson. In this study,pre-test,post-test,controlled group research model was
used.The research was carried out to students of Ülkü Primary School in the first period
2009-2010 Academic year.In this study,total 58 including 29 students from the experimental
group and control group 8th grade elementary school students participated.Application of
research was applied in Science and Technology curriculum ‘Cell division andI Inheritance ‘
subject.The students in the experimental group were taught with the brain-based learning
approach,on the other hand the students in the control group were taught with the
constructivist approach teaching methods. The research was carried out a total of 24 course
hours and 4 hours per week with the aim of collecting data.In the research,achievement
test,attitude and perception survey and brain dominance instrument were used.Before
experimental process,achievement test,attitude and perception survey were used with the aim
of determining the equivalance of experimental group and control group.As a final
test,achievement test and attitude and perception survey was carried out.Approximately six
months after the application,all students were also successfully applied to the retention
test.The data obtained from research were analysed.In statistical data analysis, t-test was
applied for the dependent and independent groups. According to the results of the analysis,the
success of retention and achievement test scores in the final test scores between experimental
and control group,a statistically significiant difference was seen in favor of the experimental
group.
2022-03-09T13:39:55Z
2022-03-09T13:39:55Z
2022-03-09T13:39:55Z
2011-02
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2895
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2169
2021-03-18T01:00:30Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
Hayat bilgisi Dersinde Karikatürlerle Öğretimin öğrenci Başarısına Etkisi
Çalışır, Funda
Artvinli, Eyüp
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı
Hayat Bilgisi Dersi
Karikatür
Görsel Okuma
Life Studies Lesson
Cartoons
Visual Reading
Bu araştırmada, Hayat Bilgisi dersi Benim Eşsiz Yuvam temasının karikatürlerle işlenmesinin öğrenci başarısına etkisi ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın uygulaması, 2009-2010 eğitim öğretim yılı, Tavşanlı ve Tunçbilek Okullarında ki iki ayrı sınıfta 40 öğrenciden oluşan örneklem üzerinde yapılmıştır. Sınıflar belirlenirken ikinci sınıf Hayat Bilgisi dersi karne notları dikkate alınmıştır. Böylece birbirine denk iki sınıf oluşturulmuştur. Tunçbilek İ.Ö.O deney grubu, Tavşanlı Milli Egemenlik İ.Ö.O. kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Uygulama öncesi her iki gruba araştırmacı tarafından hazırlanan Hayat Bilgisi dersinin Benim Eşsiz Yuvam isimli temasına uygun, 25 sorudan oluşan çoktan seçmeli başarı testi, ön test olarak uygulanmış ve gruplar arasında anlamlı bir farkın olmadığı gözlenmiştir. Araştırmada modelin uygulanması kapsamında deney grubunda dersler 1. dönem Aralık ayından itibaren 10 hafta boyunca haftada 5 saat, her konunun kazanımlarına uygun olarak hazırlanan karikatürler eşliğinde işlenmiştir. Dersin başında kazanıma uygun olarak verilen karikatür ile derse giriş yapılmış ve dersin devamında da karikatürler kullanılarak etkinlik düzenlenmiştir. Ders sonunda yine karikatürden yararlanılarak değerlendirme yapılmış ve konuların işlenmesi bu şekilde tamamlanmıştır. Kontrol grubunda ise öğretmen karikatür kullanmadan ders işlemiştir. Süreç bitiminde yine her iki gruba süreç başında uygulanan başarı testi son test olarak uygulanmış ve test sonuçlarına SPSS 11.00 istatistik paket programından yararlanılarak çift yönlü anova uygulanmış, gruplar arasında anlamlı bir farklılığın olduğu gözlenmiştir. Test sonuçları incelendiğinde deney grubunun başarı ortalamalarının kontrol grubuna göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak, Hayat Bilgisi dersinin öğretiminde karikatürden yararlanmanın öğrencilerin ders başarılarını olumlu yönde etkilediği tespit edilmiştir.
This thesis evaluates the impact of the education with cartoons applied in the subject "My sweet home" within life studies lesson on the performance of students. The analysis presented in this thesis includes a pre-test and post- test. Furthermore it is based on a sample of 40 pupils in total of two different classes of a primary school in 2009/2010 , i.e. one in Tavsanli and another one in Tuncbilek, Turkey. The students of the above stated groups were selected according to their grades in the second class of life studies lesson. Consequently, both groups were comprised of pupils with similar performance. The pupils were then allocated either to the test group “Tuncbilek I.Ö.O.” or to the control group “Tavsanli Milli Egemenlik I.Ö.O. At the beginning of the application a multiple-choice test of 25 questions referring to the subject “My sweet home” of the life studies lesson were presented to both groups. According to the result of this pre-test, the performance of the pupils in the test and control group was not significantly different. With beginning of December 2009, in a period of 10 weeks, each topic of the lesson in the test group was visualized by cartoons. This visualization was applied 5 hours per week. Each topic was introduced with a selected cartoon which was seen as a contributor to pupil’s learning process. During the lesson, at least one time, a reference was made to the cartoon selected in the beginning of the course. Finally, the summary of the lesson was again based on this cartoon. In turn, the teacher of the control group structured the lesson without using cartoons. After the above stated period, both group had to answer the 25 questions from the pre-test again. The results were then processed and analyzed with the statistic software programme SPSS 11.00 by applying the two-sided variance analysis. According to the analysis, the overall performance of the two groups were statistically significant different. The total average points of the test group were higher than of the control group. As a result, the positive impact of the education with cartoons in life studies lesson on the performance of students is proven.
2021-03-17T12:44:05Z
2021-03-17T12:44:05Z
2021-03-17T12:44:05Z
2011-09
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2169
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3512
2022-06-24T00:00:26Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Fen ve teknoloji öğretmenlerinin teknoloji yeterlilik düzeylerinin belirlenmesi: Hatay ili örneği
Avcı Ünal, Özlem
Acat, Bahaddin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğertim Anabilim Dalı
Eğitim Teknolojisi
Eğitim Teknolojisi Standartları
Teknoloji Yeterlilikleri
Instructional Technology
Instructional Technology Standards
Technology Competencies
İçinde bulunduğumuz ve adına bilgi çağı dediğimiz 21. yüzyılda küresel boyutta
teknolojide meydana gelen değişmeler, yaşamın her alanını olduğu gibi eğitim
kurumlarının yapı ve işleyişini de etkilemektedir. Öğretim sürecinde kullanılan
teknolojiler ve materyaller öğrenimin tam olarak gerçekleştirilmesinde yardımcı araç
olurken, her geçen gün teknolojide meydana gelen yeni gelişmeleri izleyebilmek ve
bunları günlük yaşamın gereği içerisinde doğru şekilde kullanabilmek kazanılması
gereken bir beceridir. Bu becerilerin öğrencilere kazandırılabilmesi için öğretim
sürecinde görev alan öğretmenlerin bu becerilere sahip olması gerekmektedir. Bu
araştırmada fen ve teknoloji öğretmenlerinin teknoloji alanındaki yeterlilik düzeylerinin
belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada, fen ve teknoloji öğretmenlerinin teknoloji
yeterlilik düzeylerinin cinsiyete, yaşa, kıdeme, eğitim durumlarına, öğretmenlerin
teknoloji kullanımı ile ilgili eğitim alma durumuna ve görev yaptıkları okulların
yerleşim yerine göre farklılaşma durumları araştırılmıştır. Araştırmada, betimsel
araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, 2009–2010 öğretim yılında Hatay ilinde
çalışmakta olan 237 fen ve teknoloji öğretmeninin üzerinde gerçekleştirilmiştir. Fen ve
teknoloji öğretmenlerinin teknoloji yeterlilik düzeyinin belirlenmesi için Çoklar’ın
geliştirdiği “Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Öz Yeterlilikleri”
isimli ölçek kullanılmıştır. Çoklar tarafından ölçeğin iç tutarlılığını incelemek ve
güvenirlik kanıtını ortaya koyabilmek için Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı
hesaplanmıştır. Ölçeğin Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı 0.98 olarak bulunmuştur.
Araştırmada elde edilen nicel verilerin analizinde yüzde, aritmetik ortalama, standart
sapma değerleri hesaplanmış ayrıca araştırmanın alt amaçlarına yönelik olarak t-testi ve
varyans analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, fen ve
teknoloji öğretmenlerinin teknoloji yeterlilik düzeyleri, öğretmenlerin cinsiyetlerine,
yaşlarına, eğitim düzeylerine ve görev yapılan okulun yerleşim yerine göre istatistiksel
olarak anlamlı düzeyde farklılık göstermezken; öğretmenlerin hizmet sürelerine ve
teknoloji kullanımı ile ilgili eğitim alma durumlarına göre anlamlı derecede
farklılaşmaktadır.
Technological advancements at global scale in the 21st century in which we live
and which we call information era effect the structure and processing of educational
institutions just as it does in every domains of life. While technologies and materials
used in instruction process are supplementary tools for training to be realized
completely, teachers are to acquire skills to keep up with ever developing technology
and to use them accurately in daily life. For these skills to be acquired by teachers,
teachers who take over duties in instruction process are to have these skills. In this
study, the aim is to determine science and technology teachers’ level of competence in
technology. The study sought to find out whether technological competency level of
science and technology teachers’ varied according to gender, age, length of service,
education level and whether they have received technology use training and the
location of the school they work. In the study descriptive research paradigm was used.
The study was conducted on 237 science and technology teachers working in Hatay in
2009 and 2010 education year. To determine technology competence levels of science
and technology teachers, “Teacher Candidates Self-Efficacy about Instructional
Technology Standards” developed by Çoklar was used. The Cronbach Alpha internal
consistency coefficient was calculated by Çoklar to find out internal consistency and put
forward validity evidence. The Cronbach Alpha internal validity coefficient was found
to be 0.98. In the analysis of quantitative data obtained in the study percentage,
arithmetic mean, standard deviation values were calculated and in addition t-test and
variance analysis was used for sub-aims of the study. According to the results obtained,
while technological competence level of science and technology teachers do not vary
according to teachers’ gender age, education level and the location of the school they
work, there are significant difference in terms of teachers’ length of service and whether
they received training on technology use.
2022-06-23T13:37:52Z
2022-06-23T13:37:52Z
2022-06-23T13:37:52Z
2010
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3512
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2197
2021-03-19T01:00:20Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Biyolojik Çeşitliliğe Yönelik Bilgi, Değer ve Davranış Düzeyleri
Ateş, Meryem
Berber, Asiye, Şengül S. Anagün
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı
Biyolojik Çeşitlilik
Çevre Eğitimi
Biologic Diversity
Environment Education
Bu araştırmanın amacı; ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin biyolojik çeşitliliğe
yönelik bilgi, değer ve davranış düzeylerini belirlemektir. Bu araştırmada öğrencilerin
bilgi, değer ve davranış düzeyleri ile kişisel özellikleri (cinsiyet, aylık geliri, çevre ile
ilgili bir kulübe üye olma durumu, çevre ile ilgili bir dergi takip etme, çevre ile ilgili bir
televizyon programı takip etme durumu, evde hayvan besleme durumu, oturduğu evin
bahçesi olma durumu vb… ) arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı araştırılmıştır.
Araştırmanın çalışma grubu, 2008–2009 öğretim yılında Eskişehir ilinden eğitim
bölgelerine göre seçilmiş 15 ilköğretim okulunda öğrenim görmekte olan, 1002
ilköğretim 8. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırma verileri, ilköğretim 8. sınıf
öğrencilerine yönelik olarak hazırlanan "Biyolojik Çeşitlilik Bilgi Testi", "Biyolojik
Çeşitlilik Değerler Anketi", "Biyolojik Çeşitlilik Davranış Anketi" ile toplanmıştır. Veri
analizinde biyolojik çeşitlilik bilgi, değer ve davranış düzeyleri ve kişisel özellikleri
arasındaki farkı belirlemek için verilerin t testi, varyans analizi, tukey testi, aritmetik
ortalama ve standart sapma hesaplamaları yapılmıştır.
Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin biyolojik çeşitlilik bilgi düzeylerinin
orta düzeyin altında olduğu, davranış ve değer düzeylerinin orta düzeyin üzerinde
olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin biyolojik çeşitlililik bilgi düzeyleri; aile gelir
durumuna, çevreyle ilgili bir dergi takip etme durumuna göre farklılaşmaktadır.
Biyolojik çeşitlilik değer düzeyleri; öğrencilerin cinsiyetlerine, aile gelir durumuna,
herhangi bir çevreci grubun çalışmalarına katılma durumuna, çevre ve doğayla ilgili bir
kampa katılma durumuna, evde hayvan besleme durumuna göre farklılaşmaktadır.
Öğrencilerin biyolojik çeşitlilik davranış düzeyleri; cinsiyetlerine ve aile gelir
düzeylerine göre farklılaştığı bulunmuştur.
The aim of this research is to describe the level of the knowledge, value and
behavior of the students in eighth grade towards biologic diversity. In this research, it
was searched whether there is a difference between the knowledge, value and the level
of behavior of the students and personal characteristics (sex, monthly income, the state
of being a member related with environment, follow a magazine related with
environment, the state of following a TV programme related with environment, the state
of having a pet, the state of having a garden of house, etc).
The study group of the research includes 1002 students at eighth grade who
attend 15 different primary schools that was chosen due to the education areas in
Eskişehir province in 2008 – 2009 education term. The data of the research was
gathered by ‘The Knowledge Test of Biologic Diversity’, ‘The Values Questionnaire of
Biologic Diversity’, The Behavior Questionnaire of Biologic Diversity’ that was
prepared for eighth degree students in primary schools. In data analysis, in order to
determine the difference between the biologic level of the knowledge, value, behavior
and diversity and personal characteristics, T – Test, analysis of variance, arithmetic
mean, standard deviation calculations were concluded.
According to the result of the research, it was defined that the level of biologic
diversity knowledge of the students is below the medium level and the level of the
behavior and value of them are above the medium level. The level of the biologic
diversity knowledge of the students differs according to their parents’ the state of family
income and the state of following a magazine related with the environment. The level of
biologic diversity value differs in accordance with sex of the students, family income,
attending to any study of an environmentalist group, the state of participating in a camp
related with environment and nature, having a pet. The level of biologic diversity
behavior of the students differs according to their sex and level of family income.
2021-03-18T09:13:23Z
2021-03-18T09:13:23Z
2021-03-18T09:13:23Z
2010
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2197
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3521
2022-06-28T00:00:42Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Kentlerde ve Kırsal Kesimde Öğrenim Gören Öğrencilerin Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Belirlenmesi
Tüken, Gülçin
Acat, M. Bahaddin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı
Bilimsel Epistemolojik İnanç
Fen Eğitimi
Kırsal
Scientific Epistemological Beliefs
Science Education
Bu çalışmanın amacı ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin geleneksel ve
yapılandırmacı bağlamda bilim ve bilimsel bilgiye ilişkin felsefi bakış açılarını ortaya
koymaktır.
Çalışmada öğrencilerin bilimsel epistemolojik inançlarının belirlenmesinde
tarama modeli; öğrencilerin bilim, bilimsel bilgi edinimi, bilginin ve bilimsel bilginin
değişen doğasına yönelik görüşlerini belirlemek için ise nitel araştırma desenlerinden
fenomonolojik model kullanılmıştır.
Çalışmanın nicel boyutunun örneklemini Eskişehir kent merkezinde, merkeze
bağlı köylerde ve Seyitgazi, Alpu, Çifteler, İnönü ilçelerinin merkezi dışında kalan
yerleşim yerlerinde 2008-2009 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören toplam 938
ilköğretim 8. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın nitel bölümü için belirlenen
örneklem grubu ise 22 kırsal kesim ve 8 kent merkezinde olmak üzere toplam 30
öğrenciden oluşmaktadır.
Çalışmada üç adet veri toplama aracı kullanılmıştır. Bunlar Bilimsel
Epistemolojik İnançlar Ölçeği, Görüşme Formu ve Bir Bilim İnsanı Çiz (DAST)
etkinliğidir.
Verilerin çözümlenmesi üç temel aşamada gerçekleştirilmiştir. Öğrencilere
uygulanan Bilimsel Epistemolojik İnançlar Ölçeği 5’li Likert sistemiyle
puanlandırılmıştır. Öğrencilerin bilimsel epistemolojik inanç düzeylerini belirlemek
için; alt ölçeklerin ortalama ( X ) ve standart sapma (SS) puanları hesaplanmış;
değişkenlere ilişkin farklılık durumunun belirlenmesinde tek yönlü varyans analizi
(ANOVA), Tukey Testi ve t-testi kullanılmıştır. Nitel verilerin çözümlenmesinde
betimsel analiz ve frekans analizi kullanılmıştır.
Sonuçlar incelendiğinde öğrencilerin bilgi ve bilmeye yönelik farklı boyutlarda
farklı inançlara sahip olduğu; bilimsel bilginin empirik kökeni, bilimsel çalışmalardaki
merak ve sorgulama ve bilimsel bilginin değişirliği boyutlarında yapılandırmacı
(gelişmiş) inançlara sahip oldukları belirlenmiştir.
The purpose of this study is uncovering 8th grade primary school students'
philosophical perspectives towards science and scientific knowledge on the basis of
conventional and constructivist contexts.
The survey model was used to describe the students' epistemological beliefs and
the phenomenological model was used to describe the students' views on science, the
acquisition of scientific knowledge, and the changing nature of knowledge and
scientific knowledge.
For the quantitavite part, the sample consists of 938 8th grade primary school
students living in Eskisehir (urban and rural places), and in the counties of Seyitgazi,
Alpu, Cifteler and Inonu (rural settings) during the 2008-2009 semester. For the
qualitative part, sample involves 30 students from 22 rural settings and 8 urban settings.
In the study, three data collection instruments were used: Scientific
Epistemological Beliefs Scale, Interview Form and Draw A Scientist Test (DAST).
Data analysis is carried out in the three main stage. Scientific Epistemological
Belief Scale was rated along 5 point Likert scale. In order to find out the students' level
of scientific epistemological beliefs, the means and standard deviations were calculated
for each scale and ANOVA, Tukey and t-test analysis used. Descriptive and frequency
analyses were used to analyze qualitative data from the interviews.
Findings indicate that the students have different beliefs in knowledge and
knowing in different levels, that they have constructivist beliefs on the empirical roots
of scientific knowledge, its changing nature, being curious and reasoning in scientific
studies.
2022-06-27T05:50:33Z
2022-06-27T05:50:33Z
2022-06-27T05:50:33Z
2010
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3521
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
Fen Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2381
2022-01-21T01:00:18Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
Süsleme etkinliklerinin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin Van Hiele geometrik düşünme düzeylerine etkisi
Koçak, Berna Bengül
Özer, Naci
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Süsleme Etkinlikleri
İlköğretim 5. Sınıf
Van Hıele
Geometrik Düşünme
Bu araştırmanın amacı, süsleme etkinliklerinin ilköğretim 5. sınıf
öğrencilerinin Van Hiele geometrik düşünme düzeylerine etkisini saptamaktır.
Araştırma, deneme modellerinden kontrol gruplu ön test-son test modele göre
düzenlenmiş ve uygulama 2008-2009 Öğretim yılının 2. döneminde Đstanbul
Çekmeköy Alemdağ Mehmet Akif Ersoy Đlköğretim Okulunda gerçekleştirilmiştir.
Araştırmada okulun 5/A ve 5/B şubelerinden; 5/A sınıfı kontrol, 5/B sınıfı deney
grubu olmak üzere kura yöntemiyle yansız olarak belirlenmiştir. Verilerin
toplanmasında Van Hiele geometri testi kullanılmıştır. Araştırmanın uygulamasına
geçilmeden önce, Van Hiele geometri testi deney ve kontrol grubuna ön test olarak
verilmiştir. Gruplar Van Hiele geometri testi sonuçlarına ve önceki döneme ait
matematik dersi karne notlarına göre denkleştirilmiştir. Denkleştirme sonunda her iki
grupta 20’şer öğrenci olmak üzere toplam 40 öğrenci denkleştirilmiştir. Deney
grubuna süsleme etkinlikleri uygulanmıştır. Kontrol grubunda ise öğretim
programının gerektirdiği uygulamalar devam etmiştir. Uygulama sonrasında Van
Hiele geometri testi her iki gruba son test olarak verilmiştir. Verilerin
çözümlenmesinde grupların kendi içindeki durumların belirlenmesi için SPSS’de
Wilcoxon Signed Ranks Testi, gruplar arası karşılaştırmada ise Mann-Whitney U
Testi kullanılmıştır ve gruplar arasındaki farkın anlamlılığı 0,05 düzeyinde
yorumlanmıştır.
Araştırma sonuçlarına göre; kontrol grubunun ön test-son test sonuçları
arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Deney grubunun ön test-son test sonuçları
arasında son test lehine istatistiksel açıdan anlamlı bir fark olduğu saptanmıştır.
Deney ve kontrol grupları karşılaştırıldığında, gruplar arasında küçük bir farka
rastlansa da bu fark, istatistiksel olarak anlamlı değildir.
The aim of this study is to determine the effects of tesselation activities on the
Van Hiele geometric thnking levels of elementary scholl fifth class students.
In this research, pre and post test controlled group model was used and the
application is performed in the Đstanbul Çekmeköy Alemdağ Mehmet Akif Ersoy
Primary School in the second semester of 2008-2009 school year. In the
investigation, among the sections in the school, 5/A section is stated as control and
5/B section is stated as experiment groups objectively by lottery method. For data
collection, Van Hiele geometry test is used. Before the application of the study, Van
Hiele geometry test is given as pre-test to the control and trial groups. The groups are
balanced according to the results of Van Hiele geometry test and mathematics grades
of previous semester. In the constitution of the groups, totally 40 students are
balanced in such a manner that there exist 20 students in each group. Tessellation
activities are performed to the trial group. However, the maths program continued in
the control group. After the application Van Hiele geometry test is given to the both
of the groups as the final test. In the data analysis Wilcoxon Signed Ranks Test is
used for SPSS for the determination of the status inside the groups and Mann Whitney U Test is used for comparison between the groups and the average of the
difference between the groups is interpreted at the 0,05 level.
According to the results of the investigation, there exists no significant
differences between the pre-test last-test results of the control group. It is determined
that there is a considerable difference between the results of pre-test and last-test of
the trial group in last-test’s favor. When the trial and the control groups are
compared, although there is a small difference between these groups, the difference
is not statistically significant.
2022-01-20T08:33:27Z
2022-01-20T08:33:27Z
2022-01-20T08:33:27Z
2009
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2381
tur
info:eu-repo/semantics/embargoedAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4027
2022-08-02T00:00:51Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
İlköğretim 1-5. sınıf öğretim programlarında yer alan proje ve performans görevlerine ilişkin öğretmen ve veli görüşleri (Eskişehir ili örneği)
Güvey, Emel
Acat, Bahaddin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
İlköğretim 1-5. Sınıf
Proje ve Performans
Öğretmen ve Veli Görüşleri
Gelişme ve değişmelerin hızla yaşandığı günümüz koşullarında sorgulayan, araştıran, eleştirel düşünebilen, yaratıcılık yönü gelişmiş bireylere olan gereksinim düşünüldüğünde, eğitim sisteminin de varolan koşullar doğrultusunda düzenlenerek yenilenmesi gerekmektedir. Bu yenilenme sürecinin önemli bir bölümünü kapsayan ilköğretim basamağına ilişkin olarak, Türkiye'de yapılandırmacı yaklaşım çerçevesinde 2004 yılında geliştirilen ilköğretim programı 2005-2006 öğretim yılında uygulamaya geçmiştir.Uygulanan ilköğretim programı, benimsediği yaklaşım doğrultusunda birçok alanda yenilikler getirmiştir. Bu yenilikler arasında, programın ölçme değerlendirme boyutuna ilişkin olarak ?yeni durum belirleme? diğer adıyla ?alternatif durum belirleme? olarak adlandırılan durum belirleme yaklaşımları yer almaktadır. Yeni durum belirleme yaklaşımlarından performansa dayalı durum belirleme içinde yer alan proje ve performans görevleri, ilköğretim birinci basamakta en sık kullanılan teknikler arasında yer almaktadır. Proje ve performans görevlerinin ilköğretim okullarında kullanılması sürecinde olumlu durumlar yaşanmasının yanı sıra olumsuz durumlarla da karşılaşılabilmektedir. Eğitim süreci içinde yer alan öğretmenlerin ve velilerin, bu durumların belirlenmesinde ve yaşanan olumsuzlukların düzeltilmesinde önemli bir yeri bulunmaktadır.Bu araştırmada ilköğretim 1-5. sınıf öğretim programlarında yer alan proje ve performans görevlerine ilişkin öğretmen ve veli görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, 2008-2009 öğretim yılında Eskişehir il merkezinde bulunan 57 ilköğretim okulunda görev yapan sınıf öğretmenleri ve bu sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin velileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma nicel ve nitel yöntemin birarada kullanıldığı karma yöntemle gerçekleştirilmiş; nicel veriler hazırlanan ölçme araçları ile nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşme yoluyla toplanmıştır. Nicel bulgulara destek olarak, nitel verilerle araştırmanın derinlemesine incelenmesi olanağı elde edilmiştir.Nicel verilerin analizinde yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmış, araştırmanın alt amaçlarına yönelik olarak t-testi, varyans analizi ve ki-kare testi kullanılmıştır. Nitel veriler ise betimsel çözümleme tekniği ile analiz edilmiştir.Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; sınıf öğretmenlerinin proje ve performans görevlerini yararlı buldukları; ancak uygulanması sırasında süre sıkıntısı yaşadıkları, öğrencilerin başarısızlık korkusu taşıdıkları, değerlendirilmesinin zaman aldığını düşündükleri ve nesnel davranmada zorluk yaşadıkları ortaya çıkmıştır. Araştırmanın velilere yönelik sonuçlarına bakıldığında ise; velilerin proje ve performans görevlerini çocuklarının kişisel gelişimleri açısından yararlı buldukları; ancak sınav sistemiyle uyumsuz olduğunu düşündükleri ve verilen görevlerde çocuklarına yardım etme sürecinin oldukça zaman aldığı görüşünde oldukları ortaya çıkmıştır. Araştırmada ayrıca; sınıf öğretmenleri ve velilerin proje ve performans görevlerini yararlı bulmaları, verilen görevlerin zaman alması ve sınav sistemi ile proje ve performans görevlerinin uyumlu olmaması konularında ortak görüşe sahip oldukları belirlenmiştir.
When the need for individuals who can search, criticize, and think critically and creatively in today?s conditions where changes and developments are experienced faster is taken into consideration, it is obvious that the education system is also subject to improvement according to the available conditions. Related to primary school education which covers a considerable part of this improvement process, the primary school program that was developed according to the constructivist approach in 2004 was put in effect in 2005-2006 academic year.The primary school program in effect brought a lot of improvements in many fields with the approach it adopted. Among these improvements, there is case determination approaches related to the assessment dimension of the program like ?new case determination?, also known as ?alternative case determination? approach. Projects and performance tasks which take part in performance-based case determination in new case determination approaches is one of the most common techniques in Primary school 1st grade. During the process of using projects and performance tasks in primary schools, some negative experiences as well as positive ones could be possible. Teachers and parents in the education process have important roles in finding out these situations and in correcting them.This study aims to investigate the opinions of teachers and parents on projects and performance tasks in primary school 1-5th grade education programs. The study was conducted in 2008-2009 academic year on teachers who work at 57 primary schools in Eskisehir city center and parents whose children attend these schools. In the study a mixed research approach, qualitative and quantitative approaches, was used; quantitative data was collected through pre-prepared evaluation tools and qualitative data was collected using semi-structured interviews. To support quantitative data, qualitative data gave more insight about the study.In the analysis of the quantitative data, arithmetic means and standard deviation were computed, and for the sub-aims of the study t-test, variance analysis and chi-square test were computed. Qualitative data, on the other hand, were analyzed using descriptive analysis.According to the findings of the study, classroom teachers thought that projects and performance tasks are beneficial; however, they experienced time constraints during their application, students had fear of not being successful, teachers thought that evaluation took too much time and they had difficulty in being objective during evaluation. When the data related to parents is considered; they thought projects and performance tasks are beneficial in terms of personal development of their children, however, they thought that this approach is not compatible with the examination system and they said helping their children during the completion of the projects and performance tasks takes a lot of time. Moreover, both teachers and parents thought projects and performance tasks are beneficial, tasks take time to complete and projects and performance tasks are not compatible with the examination system.
2022-08-01T10:30:34Z
2022-08-01T10:30:34Z
2022-08-01T10:30:34Z
2009
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/4027
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4008
2022-08-02T00:00:52Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
Karar verme becerilerinin kazandırılmasında drama dersinin ilköğretim 4. sınıf öğrencileri üzerindeki etkilerinin incelenmesi
Çakmakcı, Emine
Özabacı, Nilüfer
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Karar Verme Becerileri
Drama
İlköğretim 4. Sınıf
Decision-making
Primary School
Drama
Bu deneysel araştırmanın amacı, ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin günlük yaşamlarında karşılaştıkları problemleri çözmeye ilişkin, karar verme becerilerinin kazandırılmasında drama dersinin etkisinin incelenmesidir.Araştırma 2007-2008 eğitim-öğretim yılında Eskişehir İl merkezindeki özel bir ilköğretim okulunda gerçekleştirilmiştir.Araştırmanın örneklemini, 4. sınıf A/B şubesi öğrencileri oluşturmuştur. A şubesi 25 öğrenci ile deney grubu (yapılandırılmış eğitim grubu), B şubesi ise 25 öğrenci ile kontrol grubu olarak belirlenmiştir.Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Deneysel işlemde araştırmacı tarafından geliştirilen ?Yapılandırılmış ve Yapılandırılmamış Drama Dersi Eğitim Programları? kullanılmıştır. Bu program çerçevesinde, drama dersinde karar verme becerileri konusu kapsamında altı haftalık bir program oluşturulmuş ve haftada bir gün 40+40 dakikalık ders süresince uygulanmış, kontrol grubuna ise, mevcut olan drama programını uygulanmaya devam edilmiştir. Öğrencilerin karar verme becerileri ile ilgili değişim/gelişimleri öntest ve sontest ile ortaya koyulabilmesi için, Karakaş (1999) 'ın geliştirdiği ?Karar Verme Becerisi Değerlendirme Ölçeği (KVBDÖ)? ölçme aracı kullanılmıştır. Ölçeğin geçerlilik ve güvenilirlilik çalışmaları yapılmış olup, uygun bir ölçme aracı olduğuna karar verilmiştir.Araştırma sonucunda, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin KVBDÖ'den elde ettikleri karar verme becerilerindeki (sontest-öntest) puanlarında cinsiyet açısından anlamlı bir farklılık saptanmazken, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin öntest puanları arasında anlamlı bir fark bulunamamış, fakat deney ve kontrol gruplarının deneysel işlem sonucunda elde ettikleri sontest puanlarında ise, deney grubu lehine pozitif ve anlamlı bir fark bulunmuştur. Bu sonuçlara göre yapılandırılmış drama eğitim programının çocukların karar verme becerilerini önemli ölçüde etkilediği görülmektedir. Bu nedenle, eğitimin her aşamasında çocuğun karar verme becerilerini kazandırılmasına ilişkin etkinlikler planlayarak, çocuklara kendi kararlarını verebileceği uyarıcılarla zenginleştirilmiş ortamlar sunulabilir ve etkin karar verme becerilerini destekleyici deneyimler planlanabilir. Bireyin eğitim ortamlarında yaparak yaşayarak öğrenmesini ve öğrendiklerini günlük yaşama aktarmasına olanak sağlayan drama etkinlikleri bu gibi deneyimlerin kazandırılmasında kullanılabilir.
The aim of this experimental study is to search the effect of drama course on the 4th grade students when bring in the skills of decision making relating to problem solving.The study has carried out in a Primary School in Eskişehir in 2007-2008 Education Year.The sample of the study is A and B class students. The class 4-A with 25 students was identified as trial group and 4-B class with 25 students was identified as control group.In this study, pre-test and post-test are used. In experimantal process, Structured and Unstructured Drama Lesson Educational Programme, which is developped by researcher was used. With this framework, six weeks programme,which covers the issue of decison making, was composed and was applied during two lessons once a week. Control group didn?t receive any traning. To determine the students developments about decision making with pre and post test, ? Decision making Skill Evaluation Scale?,which was developped by Karakaş (1999), was used. The study about validity and reliability of the scale was carried out and it was seen as both reliable and valid.When analysing data which was obtained from experimental study, t-test for related samples was used.At the end of the study, it isn?t seen a significant difference in terms of gender at the acssess scores of the trial and control groups, that they gained from decision making skill evaluation scale. On the other hand, it?s seen that the access scores of the trial group students different from the control group students.According to these results, it is seen that both Structured and Unstructured Drama Lesson Educational Programme has an effect on their decision making process. So, activities that can facilitate the students desicion making skills can be planned in every stage of education and the classroom atmosphere where the students can decide on their own can be developped. Also, experinces that build up decision making skills can be planned. Drama activities,that provide students to transfer what they learned to their daily life and provide them to learn by doing and living in classroom atmophere,can be used in order to have these kind of experinces.
2022-08-01T05:49:43Z
2022-08-01T05:49:43Z
2022-08-01T05:49:43Z
2009
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/4008
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4009
2022-08-02T00:00:48Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin matematik derslerinde problem çözme sürecine yönelik görüşleri: Nitel bir çalışma
Alan, Ceren
Özer, Mehmet Naci
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Problem Çözme Becerisi
Matematik
İlköğretim
The Ability to Solve a Problem
Elementary School
In a life which renews itself every day, the need to use and comprehend
mathematics comes into prominence and increases continuously. One of the primary
targets of education is to raise individuals who can overcome the problems that can
happen in the future throughout their lives. Since solving problem is in the center of
mathematics education program, the mathematics educators give more importance to
this subject, because understanding of mathematical information and the formation of
relation between this information are gained with the process of solving problem.
How to use the ability of solving problem by the students is important as well as
gaining this ability.
The purpose of this work is to determine the aspects of students attending 5th
grade elementary school intended for the process of solving problem in mathematics
lessons. The research has been carried out with 20 students of Gökçepınar
Elementary School and Boğazköy Elementary School in the town called Gercüş of
Batman city. In this work qualitative method was used. In the content of this
research, two teachers were taught for four weeks about the process of solving
problem of Polya (1957) before the application by researcher. Then these teachers
applied the Polya’s (1957) four stepped problem solving process in mathematics
classes for four weeks, activities that will improve the ability of problem solving of
students were also applied. Afterwards, configured problem solving report prepared
by researcher was applied in classroom individually to the students. In configured
problem solving report, with the help of mathematics books in education year 2008-2009 two different four arithmetical operations problems were prepared and intended
for these problems 10 questions were asked to show the views of the students
suitable for each step of solving problem. Four themes were constituted according to
the quality of the questions. With these themes, opinions about the planning,
application and evaluation of the process of students problem solving and also
opinions on the reflection of sensual properties intended for the process of problem
solving are reached.
Data obtained from students were analyzed with document analysis method
and these results were reached; students think that figuring out the problem is
important and after this point they indicated that a plan has to be made to solve the
problem. Students are of opinion that after planning step the process which is applied
has to be considered. Moreover, it can be concluded that after solving the problem
the students feel themselves happy and good and for this reason they become more
eager to solve problems.
In a life which renews itself every day, the need to use and comprehend mathematics comes into prominence and increases continuously. One of the primary targets of education is to raise individuals who can overcome the problems that can happen in the future throughout their lives. Since solving problem is in the center of mathematics education program, the mathematics educators give more importance to this subject, because understanding of mathematical information and the formation of relation between this information are gained with the process of solving problem. How to use the ability of solving problem by the students is important as well as gaining this ability.The purpose of this work is to determine the aspects of students attending 5th grade elementary school intended for the process of solving problem in mathematics lessons. The research has been carried out with 20 students of Gökçepınar Elementary School and Boğazköy Elementary School in the town called Gercüş of Batman city. In this work qualitative method was used. In the content of this research, two teachers were taught for four weeks about the process of solving problem of Polya (1957) before the application by researcher. Then these teachers applied the Polya?s (1957) four stepped problem solving process in mathematics classes for four weeks, activities that will improve the ability of problem solving of students were also applied. Afterwards, configured problem solving report prepared by researcher was applied in classroom individually to the students. In configured problem solving report, with the help of mathematics books in education year 2008-2009 two different four arithmetical operations problems were prepared and intended for these problems 10 questions were asked to show the views of the students suitable for each step of solving problem. Four themes were constituted according to the quality of the questions. With these themes, opinions about the planning, application and evaluation of the process of students problem solving and also opinions on the reflection of sensual properties intended for the process of problem solving are reached.Data obtained from students were analyzed with document analysis method and these results were reached; students think that figuring out the problem is important and after this point they indicated that a plan has to be made to solve the problem. Students are of opinion that after planning step the process which is applied has to be considered. Moreover, it can be concluded that after solving the problem the students feel themselves happy and good and for this reason they become more eager to solve problems.
2022-08-01T05:50:19Z
2022-08-01T05:50:19Z
2022-08-01T05:50:19Z
2009
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/4009
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2420
2022-01-25T01:00:18Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik okuryazarlık düzeyi
Uysal, Esra
Yenilmez, Kürşat
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
İlköğretim
Matematik
Okuryazarlık Düzeyi
Bu çalışmanın amacı, Eskişehir il merkezindeki ilköğretim okullarında öğrenim gören sekizinci sınıf öğrencilerin, PISA 2003 matematik sınavı soruları ve değerlendirmeleri esas alınarak; cinsiyet, okul öncesi eğitim, matematiğe olan ilgi, aile aylık gelir durumu ve anne-baba eğitim durumuna göre matematik okuryazarlık düzeyinin nasıl değiştiğini araştırmaktır.Araştırma, 2007 ? 2008 öğretim yılında Eskişehir il merkezinde bulunan, 12 ilköğretim okulu ile bu okulların ilköğretim sekizinci sınıfında öğrenim gören 1047 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir.Matematik okuryazarlık düzeyi ve bu düzeyin belirlenen değişkenlere göre farklılıklarını belirlemek amacıyla, araştırmacı tarafından İngilizceden Türkçeye çevrilen PISA 2003 matematik soruları ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır.Verilerin istatistiksel analizi ?SPSS 15.0? paket programı yardımıyla yapılmıştır. Veri analizi sırasında, bağımsız gruplar arası t - testi ve tek yönlü varyans analizi uygulanmıştır. Varyans analizinin anlamlı bulunduğu durumlarda, Tukey çoklu karşılaştırma testi kullanılmıştır.Araştırmanın sonuçlarına göre teste katılan öğrencilerin matematik okuryazarlık düzeylerinin cinsiyet, okul öncesi eğitim, matematiğe olan ilgi, aile aylık gelir durumu ve anne-baba eğitim durumu değişkenleri açısından anlamlı farklılıklar gösterdiği görülmüştür.
The purpose of this study, to research how to change the student?s in the primary schools in the city centre of Eskişehir, Mathematics Literacy level according to their gender, pre-school education, Mathematics curiosity, family?s income and parent?s education by maining the PISA 2003 Mathematics exam questions and evaluations.Study has been done in the 2007?2008 educational year, on 1047 8th grade students chosen from 12 primary schools in Eskişehir.To define the Mathematics Literacy level and the differences of these levels according to the determined variables, PISA 2003 Mathematics exam questions and personel information form translated from English to Turkish have been used by the researcher.Statistical analysis of data has been done by means of ?SPSS 15.0? program. During data analysis, independent samples t- test and one-way analysis of variance have been applied. In situations that analysis of variance was determined as meaningful, Tukey multi comparison test has been used.According to results of the research, it has been determined that for student?s Mathematics Literacy level change meaningfully according to the variables of educational level of parents, family?s income, pre-school education, gender and Mathematics curiosity.
2022-01-24T06:30:57Z
2022-01-24T06:30:57Z
2022-01-24T06:30:57Z
2009
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/2420
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3566
2022-06-30T00:00:40Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Örüntü ve Süsleme Etkinliklerinin, Analizle Öğretim Yöntemiyle Öğretiminin Đlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersine Yönelik Tutumları ve Akademik Basarıları Üzerine Etkisi
Bursalıoğlu, Fikri
Anapa, Pınar
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Süsleme
Pattern
Tesselation
Örüntü
Bu arastırmanın amacı, örüntü ve süsleme etkinliklerinin, analizle öğretim yöntemiyle
öğretiminin ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumu ve
akademik basarıları üzerine etkisini saptamaktır. Arastırma, deneme modellerinden kontrol
gruplu ön test-son test modele göre düzenlenmis ve uygulama 2009-2010 Öğretim yılının 1.
döneminde Đstanbul Ümraniye Sehit Öğretmen Yasemin Tekin Đlköğretim Okulu’ nda
gerçeklestirilmistir. Arastırmada okulun 6/A ve 6/B subelerinden; 6/A sınıfı deney, 6/B sınıfı
kontrol grubu olmak üzere kura yöntemiyle yansız olarak belirlenmistir. Verilerin
toplanmasında matematik tutum ölçeği ve matematik basarı testi kullanılmıstır. Arastırmanın
uygulamasına geçilmeden önce, matematik tutum ölçeği ve matematik basarı testi deney ve
kontrol grubuna ön test olarak verilmistir. Gruplar önceki döneme ait matematik dersi karne
notlarına göre denklestirilmistir. Denklestirme sonunda her iki grupta 20’ser öğrenci olmak
üzere toplam 40 öğrenci denklestirilmistir. Deney grubuna örüntü ve süsleme etkinlikleri
uygulanmıstır. Kontrol grubunda ise öğretim programının gerektirdiği uygulamalar devam
etmistir. Uygulama sonrasında matematik tutum ölçeği ve matematik basarı testi her iki gruba
son test olarak verilmistir. Verilerin çözümlenmesinde grupların kendi içindeki durumların
belirlenmesi için SPSS’de Bağımlı Örneklemler T-Testi, gruplar arası karsılastırmada ise
Bağımsız Örneklemler T-Testi kullanılmıstır ve gruplar arasındaki farkın anlamlılığı 0,05
düzeyinde yorumlanmıstır. Arastırma sonucunda, analizle öğretim yöntemiyle uygulanan
örüntü ve süsleme etkinliklerine bağlı olarak deney grubunun matematiğe yönelik
tutumlarında ve akademik basarılarında olumlu gelismeler sağlanmıstır. Kontrol grubunun
matematiğe yönelik tutumlarında ve akademik basarılarında istatistiksel olarak anlamlı bir
değisimin olmadığı görülmüstür.
The aim of this study is to determine the effects of pattern and tesselation activities on
the mathematics attitudes and academic successes of the sixth grade students by teaching
method of analyses. In this research, pre and post test controlled group model was used and
the application is performed in the Đstanbul Ümraniye Sehit Öğretmen Yasemin Tekin
Primary School in the first semester of 2009-2010 school year. In the investigation, among the
sections in the school, 6/A section is stated as experiment and 6/B section is stated as control
groups objectively by lottery method. For data collection mathematics success test and
mathematics attitude scale were used. Before the application of the study, mathematic
attitudes scala and mathematics success test were given as pre-test to the control and
experiment groups. The groups were balanced according to the mathematics successes of
previous semester. In the constitution of the groups, totally 40 students are balanced in such a
manner that there exist 20 students in each group. Pattern and Tessellation activities are
performed to the experiment group. However, the mathematics curriculum continued in the
control group. After the application mathematics attitude scale and mathematics success test
were given to the both of the groups as the post test. In the data analysis paired sample t- test
was used for the determination of the status inside the groups, independent sample t – test was
used for comparison between the groups and the average of the difference between the groups
was interpreted at the 0,05 level. At the end of the research, with the practiced pattern and
tesselation activities by teaching the method of analyses positive progresses are made on
experiment group’s in mathematics attitudes and academic successes. No meaningful
differences was not gained on control group in mathematics attitudes and academic success.
2022-06-29T10:32:31Z
2022-06-29T10:32:31Z
2022-06-29T10:32:31Z
2010
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3566
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4065
2022-08-03T00:01:10Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
İlköğretim programının uygulanması sürecine velilerin katılımları ve okula ilişkin tutumları
Can, Beyhan
Acat, Bahaddin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
İlköğretim
Veli Katılım
Veli Okul Tutumları
Bu araştırmada, ilköğretim 1-7. sınıf öğrenci velilerinin programın uygulanması sürecine katılımlarıyla okula ilişkin tutumları belirlenerek, yapılandırmacı programda velilerin katılım düzeylerini artırmak için çeşitli önerilerin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, 2007-2008 eğitim-öğretim yılında Ankara'nın merkez ilçelerindeki ilköğretim okulları arasından kümeleme yöntemiyle seçilen 1-7. sınıf öğrencilerinin veli ve öğretmenleriyle çalışılmıştır. Veriler, `kişisel bilgi formu', `katılımı engelleyen etmenler formu', `okula ilişkin tutum ölçeği', `veli katılım ölçeği' ve `öğretmen görüşlerini içeren veli katılım ölçeği' ile toplanmıştır. Verilerin analizinde, ölçeklerden alınan sonuçların faktör bazında ve genele ilişkin ortalamaları ile standart sapmaları hesaplanmıştır. Farkın anlamlılığı için t-testi ve tek yönlü varyans analizi; fark çıkan gruplarda farkın kaynağını belirlemek için de Tukey Testi yapılmıştır. Velilerin okula ilişkin tutumları ile programın uygulanması sürecine katılımları arasındaki ilişkiyi anlamak için, korelasyon analizleri gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçlarından bazılarına göre; velilerin okul ve ev programlarına katılımları, ailede çocuk sayısı arttıkça, çocuğun sınıf düzeyi yükseldikçe, üst çevreden alt çevreye doğru gidildikçe azalmakta; velilerin okul programlarına katılımları, kişi başına düşen gelir seviyesi arttıkça artmaktadır. Velilerin okul memnuniyetleri ortaokuldan itibaren öğrenim durumu yükseldikçe, ailede çocuk sayısı azaldıkça, gelir seviyesi yükseldikçe azalmaktadır. Velilerin okul aktivitelerine ilişkin tutumları velilerin öğrenim düzeyleri yükseldikçe ve çocuk sayısı azaldıkça artmaktadır.
In this research, it was aimed to develop various suggestions to increase the level of parental participation in the constructivist program through the determination of the participation level of the parents of 1-7 grade students to the program and their attitudes towards the school. In the research, a study was conducted upon the teachers and parents of 1-7 grade students selected by the cluster method, from the primary schools of the central districts of the province of Ankara in 2007-2008 academic year. The collected data were obtained through `Personal Information Form?, `Form of Factors Preventing Attendance,? `Scale of Attitudes towards School?, `Scale of Parental Attendance? and `Scale of Parental Attendance Containing Teachers? Views?. In the analysis of the data, standard deviations were calculated through the overall and factor-based averages of the outcomes from the scales. T-test and unidirectional variance analysis for the relevance of the difference and Tukey Test for the determination of the source of this difference in the differentiated groups were conducted. In order to understand the relationship between the parental attitude toward school and the level of participation in the program, correlation analyses were conducted. According to some of the research results; parental participation in the school-based and domestic programs decreases as the number of children and their grade level increase, showing a trend from upper class to lower class; and the parental participation in the school programs increases as the income per capita level increases. Satisfaction of the parents for the school decreases as the level of income as well as the educational level of the parents starting from the secondary school increase and the number of children decreases. Parental attitudes for the school activities increase as the educational level of the parents increases and the number of children decreases.
2022-08-02T05:38:21Z
2022-08-02T05:38:21Z
2022-08-02T05:38:21Z
2009
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/4065
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3166
2022-06-14T00:02:17Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Kuantum öğrenme yaklaşımının ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematiğe ilişkin tutum, kaygı düzeyleri ve akademik başarıları üzerine etkisi
Girit, Dilek
Acat, M.Bahaddin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Kuantum Öğrenme
Matematik Eğitimi
Akademik Başarı
Tutum
Kaygı
Bu araĢtırma, matematik eğitiminde kuantum öğrenme modelinin ilköğretim
yedinci sınıf öğrencilerinin akademik baĢarıları, matematiğe iliĢkin tutumları ve
kaygı düzeyleri üzerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıĢtır.
AraĢtırma, 2010–2011 Eğitim ve Öğretim yılı ikinci döneminde toplam 56 tane
7.sınıf öğrencisi üzerinde Tekirdağ‟da gerçekleĢtirilmiĢtir. AraĢtırmada ön test- son
test kontrol gruplu deneysel model kullanılmıĢtır. AraĢtırma sürecinde deney
grubunda kuantum öğrenme, kontrol grubunda ise yürürlükteki öğrenme yaklaĢımı
temel alınmıĢtır. AraĢtırma, haftada 4 saat olmak üzere toplam 28 ders saatini
kapsayan süre içerisinde gerçekleĢtirilmiĢtir.
AraĢtırmada veri toplamak için tutum, kaygı ölçeği ve araĢtırmacı tarafından
geliĢtirilen 22 soruluk çoktan seçmeli akademik baĢarı testi kullanılmıĢtır. Testler her
iki gruba da deneysel iĢlemden önce ve sonra uygulanmıĢtır. Analizlerde bağımsız
örneklemler t testi ve bağımlı örneklemler t testi kullanılmıĢtır. Ayrıca öğrenci ve
öğretmen günlükleri değerlendirilmiĢtir.
AraĢtırma sonucunda, Kuantum Öğrenme modelinin ilköğretim öğrencilerinin
akademik baĢarı, tutum ve matematiğe iliĢkin kaygı düzeyleri üzerine olumlu yönde
etkisinin olduğu görülmüĢtür.
This research has been carried out to analyse the effect of the quantum learning
model on the academic success, anxiety level and attitude towards Mathematics of
seventh grade students.
The research was carried out on the total 56 students at seventh grade in
Tekirdağ at the spring term of 2010-2011 academic year. The experimental pattern of
the research was based on pre-test and post-test control group model. In the process
of study, quantum learning was applied to the experiment group and being used
model was applied to the contol group. The research was completed in time of 28
lessons in total, 4 hours each week.
Attitude test, concern test and the test of academic achivement including 22
multiple- choice questions was developed by the researcher were used in order to
gather data. The tests were applied to each group as before and after experimental
process. In the research independent samples t test and paired samples t test were
used. Also, student and teacher journals were evaluated.
At the end of the research, it is determined that Quantum Learning Model has
positive effects on academic success, attitude and concern level.
Key Words: Quantum Learning, Mathematics Education , Academic Success,
Attitude, Anxiety.
2022-06-13T11:29:12Z
2022-06-13T11:29:12Z
2022-06-13T11:29:12Z
2011
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3166
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3756
2022-07-22T00:00:27Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
İlköğretim sekizinci sınıf örencilerinin bilimsel yaratıcılık ve bilimsel tutum düzeylerinin belirlenmesi
Kılıç, Burcu
Tezel, Özden
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Bilimsel Yaratıcılık
Bilimsel Tutum
Fen ve Teknoloji
Fen Öğretimi
Scientific Creativity
Scientific Attitude
Science and Technology
Teaching Science
Günümüzde yaratıcı bireylere olduğu kadar; bu özelliklerin bireyde ortaya çıkmasını ve
gelişmesini sağlayacak eğitim sistemlerine de ihtiyaç duyulmaktadır. Yaratıcı niteliklere sahip
çocukları ve gençleri erken keşfetmek, onlarda yaratıcı düşünceyi geliştirmek gerekmektedir. Bu
amaçla, ilköğretim dönemindeki çocuklarda üst düzey düşünme becerilerinden, yaratıcı düşünme
düzeylerinin belirlenmesi çok önemlidir.
Bu çalışma, ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık ve bilimsel tutum
düzeylerinin tespit edilmesi amacıyla yapılmıştır. Ayrıca çalışmada, öğrencilerin bilimsel
yaratıcılık ve bilimsel tutum düzeyleri ile kişisel özellikleri arasında anlamlı bir farklılaşma olup
olmadığı araştırılmıştır.
Bilimsel yaratıcılık düzeylerinin tespiti için Hu ve Adey (2002) tarafından geliştirilen ve
Kadayıfçı (2008) tarafından Türkçeye uyarlanan “Bilimsel Yaratıcılık Testi (BYT)” ile fen
bilimlerine yönelik bilimsel tutumları belirlemek amacıyla, Moore ve Foy (1997) tarafından
geliştirilen ve Demirbaş ve Yağbasan (2006) tarafından Türkçeye uyarlanan “Bilimsel Tutum
Ölçeği (BTÖ)” kullanılmıştır. Ayrıca kişisel özelliklerin belirlenmesi amacıyla “kişisel bilgi
formu” uygulanmıştır.
Araştırmanın örneklemini; Eskişehir ilindeki Milli Eğitim Müdürlüğü‟ne bağlı -küme
örnekleme yoluyla seçilen- 16 ilköğretim okulunda öğrenim gören 912 sekizinci sınıf öğrencisi
oluşturmaktadır. Verilerin analizinde, öğrencilerin bilimsel yaratıcılık düzeylerinin ve bilimsel
tutumlarının tespiti için aritmetik ortalama, standart sapma değerleri hesaplanmış; gruplar arası
farklılıkları belirlemek amacıyla t-testi ve varyans analizi kullanılmıştır. Ayrıca bilimsel
yaratıcılık düzeyleri ile bilimsel tutumları arasındaki ilişkinin tespiti için de korelasyon analizi
yapılmıştır.
Araştırma bulgularına göre; öğrencilerin bilimsel yaratıcılık düzeyleri arasında; cinsiyete,
öğrenim gördükleri okul türüne (devlet okulu, özel okul), anne - baba öğrenim, aile aylık gelir,
evde araç - gereç kullanma, fen ve teknoloji dersi karne notlarına ve kendilerine ait odaya sahip
olma durumuna göre gruplar arasında anlamlı farklılık saptanmıştır. Ayrıca, öğrencilerin fen
bilimlerine yönelik bilimsel tutumları arasında; cinsiyete, öğrenim gördükleri okul türüne (devlet okulu, özel okul), anne- baba öğrenim, aile aylık gelir, evde araç- gereç kullanma, bilimsel dergi
okuma durumlarına, fen ve teknoloji dersi karne notlarına göre anlamlı farklılık görülmüştür.
Ancak, bilimsel yaratıcılık düzeyleri ile bilimsel tutumları arasında bir ilişki olmadığı tespit
edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; öğrencilerin bilimsel yaratıcılık düzeylerinde farklılığa
sebep olan faktörlere dayanarak, yaratıcı düşünme becerilerin geliştirilmesine ve yeni yapılacak
araştırmalara ilişkin öneriler geliştirilmiştir.
It needs to explore the children and young people who have creative quality early and
they need to develop creative thinking. For this purpose,during primary school, it is important that
the level of creative thinking of higher level-order thinking skills is determined.
In this study, secondary school students was conducted to determine the level of
scientific creativity and scientific attitude. In the study,the personal characteristics of students
with no significiant difference between levels of scientific creativity and scientific attitude has
been investigated.
To determine the level of scientific creativity, Scientific Creativity Test (SCT) adapted
to turkish by Kadayıfçı (2008) and Scientific Attitude Scale (SAS) adapted by Demirbaş and
Yağbasan (2006) were used.In addition, „personal information form‟ was applied in order to
determine the personal characteristics.
Data, 2009-2010 Academic year,were obtained from 912 8th primary school students,
in cluster sampling selected 16 primary school in Eskişehir. During analysis of the data, with the
aim of determining students‟ level of scientific creativity and scientific attitude,arithmetic
average, standart deviation, t test were used. Besides,correlation analysis was used in order to
determine association between the levels of scientific creativity and scientific attitude.
According to the results of research, It was seen that there was a meaningful difference
between students‟ level scientific creativity according to their sexes,types of school in which they
study (state school,private school), the situation of using tools at home, notes of Science and
Technology lesson in report card and having a room. Furthermore, It was seen that there was a
meaningful difference between students‟ scientific attitude, according to their sexes,types of
school in which they study (state school, private school), their family income,their parents‟
educational backgrounds,the situation of using tools at home, their reading scientific magazines,
notes of Science and Technology lesson in report card and having a rrom. However, I was
confirmed that there was no relationship between levels of scientific creativity and scientific
attitude. According to reserch results, proposals will be development of creativity thinking skills and now research based on factors that cause differences in the levels of students‟ scientific
creativity
Key Words: Scientific Creativity,Scientific Attitude,Science and Technology,Teaching Science
2022-07-21T11:24:44Z
2022-07-21T11:24:44Z
2022-07-21T11:24:44Z
2011
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3756
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3757
2022-07-22T00:00:32Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_156
Matematik eğitimi araştırmalarında tematik ve metodolojik eğilimler: Uluslararası bir çözümleme
İlhan, Ayşe
Karadağ, Engin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Matematik Eğitimi
Eğitim Araştırmaları
Tema
Yöntembilim
Mathematics Education
Education Research
Theme
Methodology
Bu araştırmada, matematik eğitimi alanında yapılmış araştırmaların, tematik,
metodolojik ve istatistiksel analiz teknikleri bazında dağılımlarının, ulusal ve
uluslararası düzeydeki durumu ortaya konmaya çalışılmıştır. Araştırma, nitel
araştırma desenlerinden durum çalışması deseni kullanılarak yapılandırılmıştır.
Araştırmanın çalışılabilir evrenini (i) ulusal düzeyde yapılmış olan matematik eğitimi
lisansüstü tezleri ve yine ulusal düzeyde faaliyet gösteren matematik eğitimi
araştırmalarını yayınlayan hakemli akademik dergilerde yayınlanan makaleleri ile (ii)
uluslararası düzeyde matematik eğitimi araştırmalarını yayınlayan hakemli akademik
dergilerde yayınlanan makaleler oluşturmaktadır. Araştırmada amaçlı örnekleme
yöntemi kullanılarak oluşturulan üç örneklem grubu yer almaktadır. Bunlar: beş yılda
[2005-2009] yayınlanmış olan 124 adet ulusal lisansüstü tezinden, 219 adet ulusal ve
356 adet uluslararası makaleden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak toplam on
üç maddeden oluşan Akademik Yayın Değerlendirme Formu kullanılmıştır.
Araştırmada veri analizi; içerik analizi türlerinden kategorisel analiz ve frekans
analizi ile gerçekleştirilmiştir.
Araştırmada elde edilen bulgulara göre; ulusal-uluslararası araştırmalarda
özellikle tema, araştırma modelleri ve istatistiksel teknikler bazında önemli
farklılıklar saptanmıştır. (i) Tema bazında, uluslararası araştırmalarda bilişsel alana
yönelim gözlenmiştir, ulusal araştırmalarda ise öğretim strateji, yöntem, teknikleri ve
başarı konulu araştırmalar sürekliliğini korumakta iken sosyal araştırmaların sınırlılığı saptanmıştır. (ii) Araştırma yöntem ve metodolojileri bazında; ulusal
araştırmalarda, deneysel araştırmalar, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinden
oluşan örneklem grupları; uluslararası araştırmalarda ise literatür araştırmaları ile
öğretmenler üzerindeki çalışmalar yoğunluk göstermektedir. (iii) İstatistiksel analiz
teknikleri bazında: betimsel istatistikler, t-testi, ANOVA her iki grupta sık kullanılan
teknikler olup uluslararası araştırmalarda bunların dışında, sürekli karşılaştırma,
Kruskal Wallis-H, regresyon, söylem analizi ve çoklu regresyon daha çok tercih
edilen tekniklerdir.
2022-07-21T11:26:50Z
2022-07-21T11:26:50Z
2022-07-21T11:26:50Z
2011
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3757
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3929
2022-07-29T00:00:45Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Fen ve teknoloji dersindeki öğrenme ortamının yapılandırmacığa dayalı olarak değerlendirilmesi
Nayman, Özge
Berber, Asiye
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Yapılandırmacılık
Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı
Fen ve Teknoloji Öğretimi
Constructivism
Constructivist Learning Environment
Science and Technology Teaching
Bu çalışmada, ilköğretim beşinci sınıfta öğrenim gören öğrencilerin fen ve teknoloji
dersindeki öğrenme ortamlarını yapılandırmacılık açısından değerlendirmelerinin çeşitli
değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, tarama modeline dayalı olarak
desenlenmiştir. Araştırma verileri, 2010-2011 eğitim-öğretim yılı Bilecik ili Bozüyük
ilçesinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı 20 resmi ve bir özel ilköğretim okulunda okuyan
beşinci sınıf öğrencilerinden toplanmıştır. Araştırmada veri toplama amacı ile orijinalini
Aldridge ve diğerleri (2000) tarafından geliştirilen; Anagün ve Anılan (2010) tarafından
Türkçeye uyarlanan “Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Ölçeği” kullanılmıştır. İstatistiksel veri
analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, yüzde hesaplamaları, t-testi ve ANOVA
kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin Fen ve
Teknoloji dersindeki öğrenme ortamlarını orta düzeyin üzerinde yapılandırmacı olarak
değerlendirdiği ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin Fen ve Teknoloji dersindeki öğrenme
ortamlarına yönelik görüşlerinin cinsiyetlerine ve evlerinde bulunan Fen ve Teknoloji dersi
kitap sayısına ve anne eğitim durumuna göre farklılaşmadığı belirlenmiştir. Baba eğitim
düzeyleri ile öğrencilerin Fen ve Teknoloji derslerindeki öğrenme ortamlarına yönelik
görüşleri arasında pozitif yönde farklılık olduğu görülmüştür. Öğrencilerin öğrenme
ortamlarının gerçek yaşama dönük olması ile ev ve okul ortamlarının zengin olmasının
öğrenme ortamlarına yönelik görüşlerini olumlu düzeyde değiştirdiği belirlenmiştir.
The aim of this study was to investigate primary school fifth grade students’ opinions
about learning environments in science and technology course in terms of several variables in
relation to constructivism. The study was designed based on survey model. The research data
were collected in 2010-2011 school year from the fifth grade students of 20 state and one
private primary school of Ministry of National Education in Bozüyük, Bilecik. The
Constructivist Learning Environment Scale, which was developed by Aldridge et al. (2000)
and adapted into Turkish by Anagün and Anılan (2010), was used as the data collection tool.
Arithmetic mean, standard deviation, percentage calculations, the t-test and ANOVA were
used in the statistical data analysis. The findings from this study revealed that the primary
school fifth grade students in the study regarded learning environments in Science and
Technology course as constructivist over medium level. It was found that the students’
opinions about learning environments in science and technology course did not differentiate
according to their gender and the number of Science and Technology textbooks at their homes
and students’ mother educational backgrounds . On the other hand, a positive differentiate
was identified between the students’ father’ educational backgrounds and the students’
opinions about learning environments in science and technology course. It was also found that
learning environments in line with real life and well-equipped home and school environments
had a positive influence on the students’ about learning environments.Keywords: Constructivism, Constructivist Learning Environment, Science and Technology
Teaching.
2022-07-28T08:27:05Z
2022-07-28T08:27:05Z
2022-07-28T08:27:05Z
2011
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3929
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3026
2022-06-07T00:00:26Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_157
Beyin temelli öğrenme yaklaşımına göre fen ve teknoloji öğretiminin akademik başarı ve tutum üzerine etkisi
Yücel, Ceren
Filik İşcen, Cansu
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Beyin Temelli Öğrenme
Fen ve Teknoloji Öğretimi
Başarı
Brain-based learning
Teaching Science and Technology lesson
Chievement
Bu çalışmanın amacı, beyin temelli öğrenme yaklaşımının ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki başarı, tutum ve bilgilerinin kalıcılığı üzerine etkisini incelemektir. Bu çalışmada, ön test-son test kontrol gruplu deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırma, 2009-2010 Eğitim ve Öğretim yılı birinci döneminde Eskişehir merkez Ülkü İlköğretim Okulu öğrencilerine uygulanmıştır. Bu çalışmaya, deney grubu ve kontrol grubundan 29 öğrenci olmak üzere toplam 58 ilköğretim 8. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın uygulaması fen ve teknoloji dersindeki ?Hücre Bölünmesi ve Kalıtım? konusunun öğretiminde gerçekleştirilmiştir. Deney grubundaki öğrencilere beyin temelli öğrenme yaklaşımıyla, kontrol grubundaki öğrencilere ise yapılandırmacı yaklaşım yöntemleri ile öğretim yapılmıştır. Araştırma, haftada 4 saat olmak üzere toplam 24 ders saatini kapsayan süre içerisinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak amacı ile başarı testi, tutum ve algılama anketi ve beyin baskınlık aracı kullanılmıştır. Deneysel işlem öncesinde deney ve kontrol gruplarının denkliğini belirlemek amacı ile başarı testi, tutum ve algılama anketi kullanılmıştır. Son test olarak ise başarı testi ve tutum ve algılama anketi uygulanmıştır. Ayrıca, uygulamanın bitiminden yaklaşık altı ay sonra tüm öğrencilere başarı kalıcılık testi uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler analiz edilmiştir. İstatistiksel veri analizinde bağımlı ve bağımsız gruplar için t-testi kullanılmıştır. Yapılan analizlerden elde edilen sonuçlar göre; başarı son test puanlarında, tutum ve algılama son test puanlarında ve başarı kalıcılık testi puanlarında, deney ve kontrol grupları arasında, deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir fark çıkmıştır.
The main purpose of this study was to examine the effect of brain-based learning approach on 8th grade students? achievement,attitudes and retention of knowledge in Science and Technology lesson. In this study,pre-test,post-test,controlled group research model was used.The research was carried out to students of Ülkü Primary School in the first period 2009-2010 Academic year.In this study,total 58 including 29 students from the experimental group and control group 8th grade elementary school students participated.Application of research was applied in Science and Technology curriculum `Cell division andI Inheritance ` subject.The students in the experimental group were taught with the brain-based learning approach,on the other hand the students in the control group were taught with the constructivist approach teaching methods. The research was carried out a total of 24 course hours and 4 hours per week with the aim of collecting data.In the research,achievement test,attitude and perception survey and brain dominance instrument were used.Before experimental process,achievement test,attitude and perception survey were used with the aim of determining the equivalance of experimental group and control group.As a final test,achievement test and attitude and perception survey was carried out.Approximately six months after the application,all students were also successfully applied to the retention test.The data obtained from research were analysed.In statistical data analysis, t-test was applied for the dependent and independent groups. According to the results of the analysis,the success of retention and achievement test scores in the final test scores between experimental and control group,a statistically significiant difference was seen in favor of the experimental group.
2022-06-06T12:38:24Z
2022-06-06T12:38:24Z
2022-06-06T12:38:24Z
2011
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3026
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3572
2022-07-01T00:00:36Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
Hayat bilgisi dersinde karikatürlerle öğretimin öğrenci başarısına etkisi
Çalışır, Funda
Artvinli, Eyüp
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Hayat Bilgisi Dersi
Karikatür
Görsel Okuma
Life Studies Lesson
Cartoons
Visual Reading
Bu araştırmada, Hayat Bilgisi dersi Benim Eşsiz Yuvam temasının karikatürlerle işlenmesinin öğrenci başarısına etkisi ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır.Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın uygulaması, 2009-2010 eğitim öğretim yılı, Tavşanlı ve Tunçbilek Okullarında ki iki ayrı sınıfta 40 öğrenciden oluşan örneklem üzerinde yapılmıştır.Sınıflar belirlenirken ikinci sınıf Hayat Bilgisi dersi karne notları dikkate alınmıştır. Böylece birbirine denk iki sınıf oluşturulmuştur. Tunçbilek İ.Ö.O deney grubu, Tavşanlı Milli Egemenlik İ.Ö.O. kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Uygulama öncesi her iki gruba araştırmacı tarafından hazırlanan Hayat Bilgisi dersinin Benim Eşsiz Yuvam isimli temasına uygun, 25 sorudan oluşan çoktan seçmeli başarı testi, ön test olarak uygulanmış ve gruplar arasında anlamlı bir farkın olmadığı gözlenmiştir.Araştırmada modelin uygulanması kapsamında deney grubunda dersler 1. dönem Aralık ayından itibaren 10 hafta boyunca haftada 5 saat, her konunun kazanımlarına uygun olarak hazırlanan karikatürler eşliğinde işlenmiştir. Dersin başında kazanıma uygun olarak verilen karikatür ile derse giriş yapılmış ve dersin devamında da karikatürler kullanılarak etkinlik düzenlenmiştir. Ders sonunda yine karikatürden yararlanılarak değerlendirme yapılmış ve konuların işlenmesi bu şekilde tamamlanmıştır.Kontrol grubunda ise öğretmen karikatür kullanmadan ders işlemiştir. Süreç bitiminde yine her iki gruba süreç başında uygulanan başarı testi son test olarak uygulanmış ve test sonuçlarına SPSS 11.00 istatistik paket programından yararlanılarak çift yönlü anova uygulanmış, gruplar arasında anlamlı bir farklılığın olduğu gözlenmiştir. Test sonuçları incelendiğinde deney grubunun başarı ortalamalarının kontrol grubuna göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir.Sonuç olarak, Hayat Bilgisi dersinin öğretiminde karikatürden yararlanmanın öğrencilerin ders başarılarını olumlu yönde etkilediği tespit edilmiştir.
This thesis evaluates the impact of the education with cartoons applied in the subject "My sweet home" within life studies lesson on the performance of students.The analysis presented in this thesis includes a pre- and post- test.Furthermore it is based on a sample of 40 pupils in total of two different classes of a primary school in 2009/2010 , i.e. one in Tavsanli and another one in Tuncbilek, Turkey.The students of the above stated groups were selected according to their grades in the second class of life studies lesson. Consequently, both groups were comprised of pupils with similar performance. The pupils were then allocated either to the test group ?Tuncbilek I.Ö.O.? or to the control group ?Tavsanli Milli Egemenlik I.Ö.O.At the beginning of the application a multiple-choice test of 25 questions referring to the subject ?My sweet home? of the life studies lesson were presented to both groups. According to the result of this pre-test, the performance of the pupils in the test and control group was not significantly different.With beginning of December 2009, in a period of 10 weeks, each topic of the lesson in the test group was visualized by cartoons. This visualization was applied 5 hours per week. Each topic was introduced with a selected cartoon which was seen as a contributor to pupil?s learning process. During the lesson, at least one time, a reference was made to the cartoon selected in the beginning of the course. Finally, the summary of the lesson was again based on this cartoon.In turn, the teacher of the control group structured the lesson without using cartoons. After the above stated period, both group had to answer the 25 questions from the pre-test again. The results were then processed and analyzed with the statistic software programme SPSS 11.00 by applying the two-sided variance analysis. According to the analysis, the overall performance of the two groups were statistically significant different. The total average points of the test group were higher than of the control group.As a result, the positive impact of the education with cartoons in life studies lesson on the performance of students is proven.Key words: Life studies lesson, Cartoons, Life studies education program, Visual reading.ABSTRACTTHE EDUCATION WITH CARTOONS IN LIFE STUDIES LESSON AND THE EFFECTS ON THE PERFORMANCE OF STUDENTSÇALIŞIR, FundaMaster thesis - 2011Department of Primary EducationThesis Supervisor: Assist. Prof. Dr. Eyüp ARTVİNLİThis thesis evaluates the impact of the education with cartoons applied in the subject "My sweet home" within life studies lesson on the performance of students.The analysis presented in this thesis includes a pre- and post- test.Furthermore it is based on a sample of 40 pupils in total of two different classes of a primary school in 2009/2010 , i.e. one in Tavsanli and another one in Tuncbilek, Turkey.The students of the above stated groups were selected according to their grades in the second class of life studies lesson. Consequently, both groups were comprised of pupils with similar performance. The pupils were then allocated either to the test group ?Tuncbilek I.Ö.O.? or to the control group ?Tavsanli Milli Egemenlik I.Ö.O.At the beginning of the application a multiple-choice test of 25 questions referring to the subject ?My sweet home? of the life studies lesson were presented to both groups. According to the result of this pre-test, the performance of the pupils in the test and control group was not significantly different.With beginning of December 2009, in a period of 10 weeks, each topic of the lesson in the test group was visualized by cartoons. This visualization was applied 5 hours per week. Each topic was introduced with a selected cartoon which was seen as a contributor to pupil?s learning process. During the lesson, at least one time, a reference was made to the cartoon selected in the beginning of the course. Finally, the summary of the lesson was again based on this cartoon.In turn, the teacher of the control group structured the lesson without using cartoons. After the above stated period, both group had to answer the 25 questions from the pre-test again. The results were then processed and analyzed with the statistic software programme SPSS 11.00 by applying the two-sided variance analysis. According to the analysis, the overall performance of the two groups were statistically significant different. The total average points of the test group were higher than of the control group.As a result, the positive impact of the education with cartoons in life studies lesson on the performance of students is proven.
2022-06-30T06:02:48Z
2022-06-30T06:02:48Z
2022-06-30T06:02:48Z
2011
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3572
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3590
2022-07-02T00:00:45Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
Çevresel risk faktörleri algısının ilköğretim öğrencilerinin umutsuzluğuna etkisi
Yeşilkaya, Eda
Özabacı, Nilüfer
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Çevresel Risk Faktörleri
Umutsuzluk
Environmental Risk Factors
Hopelessness
Bu araştırma ilköğretim okullarının 5, 6, 7 ve 8. sınıflarında okumakta olan öğrencilerin çevresel risk faktörlerine ilişkin algılarını belirlemek üzere bir ölçek geliştirmek, öğrencilerin çevresel risk faktörleri algısı ile umutsuzlukları arasındaki ilişkiyi belirlemek, çevresel risk faktörlerinin öğrenci üzerindeki etkilerine yönelik öneriler geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın ölçek geliştirme çalışması 2010-2011 eğitim ve öğretim yılında Gaziantep ilinde alt ve üst sosyo ekonomik düzeyden çalışma grubu olarak belirlenmiş iki ilköğretim okulundaki 409 öğrenci üzerinde, Çevresel Risk Faktörleri Algısı ölçeği ile öğrencilerin umutsuzlukları arasındaki ilişkiyi belirleme çalışması ise 2010-2011 eğitim ve öğretim yılında Gaziantep ilinde alt ve üst sosyo ekonomik düzeyden çalışma grubu olarak belirlenmiş iki ilköğretim okulundaki 345 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Öğrencilerden demografik bilgi formu ve Çevresel Risk Faktörleri Algısı ölçeği yoluyla veriler toplanmıştır. Verilerin analizinde Kruskal Wallis testi ve Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Ölçek geliştirme çalışması için faktör analizi ve path analizi yapılmıştır. Parametrik olmayan testlerin kullanılmasının nedeni verilerin normal dağılım göstermemesidir. Ölçeğin geçerlilik ve güvenirlilik çalışmaları yapılmıştır. Araştırma sonucunda, Çevresel Risk Faktörleri Algısı ölçeği ile öğrencilerin umutsuzluğu arasında ölçeğin alt boyutları açısından ilişki bulunmuştur.
The purpose of this study was to develop a scale to determine the effect of perception of environmental risk factors on 5th, 6th, 7th and 8th grade primary school students, determine the relationship between perception of environmental risk factors and hopelessness, develop suggestions on the effects of environmental risk factors on students. The study of scale development was carried out on 409 students in two primary schools from different socio-economic status in the city of Gaziantep in 2010-2011 and the study of determining the relation between scale and hopelessness was carried out on 345 students in two primary schools from different socio-economic status in the city of Gaziantep in 2010-2011. Data were collected through demographic information form and the scale of perception of environmental risk factors. Data were analyzed through Kruskal Wallis test and Mann-Whitney U test. Confirmatory factor analysis and path analysis were used for the study of scale development. The reason of using non-parametric data was the non-normal distribution of the data. The result of study indicate that, there was a relationship between hopelessness among sub-dimensions of scale.
2022-07-01T05:39:53Z
2022-07-01T05:39:53Z
2022-07-01T05:39:53Z
2011
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3590
tur
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3546
2022-06-29T00:00:36Z
com_11684_110
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_155
İlköğretim okullarında hizmetkar örgüt liderliğinin incelenmesi
Kahveci, Hakkı
Aypay, Ahmet
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim Dalı
Liderlik
Hizmetkar Liderlik
Okul Kültürü
Leadership
Servant Leadership
School Culture
Bu çalışma öğretmen görüşlerine göre ilköğretim okulu yöneticilerinin hizmetkarliderlik davranışlarını ve okul kültürü düzeyini belirlemek; bu düzeylerin öğretmenlerincinsiyet, branş, kıdem ve eğitim durumu değişkenine göre farklılaşmasını bulmak; hizmetkarliderlik ile okul kültürü arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yapılmıştır. AraştırmaEskişehir ili Tepebaşı ve Odunpazarı merkez ilçelerinde 400 öğretmenin görüşlerinebaşvurularak gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ?Hizmetkar Örgütlerde Örgütsel LiderlikDeğerlendirme Ölçeği? kullanılmıştır. Verilerin analizinde Bağımsız Örneklem t- testi, TekYönlü Varyans Analizi, Pearson Korelasyon Analizi ve Basit Doğrusal RegresyonAnalizinden yararlanılmıştır.Araştırma sonuçlarında okul yöneticilerinin hizmetkar liderlik davranışları ?3.79? veöğretmenlerin okul kültürü algısı ?3.74? çıkmıştır. Öğretmenlerin hizmetkar liderlikdavranışlarına ilişkin algılarında cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık bulunurkenbranş, kıdem ve eğitim düzeyi değişkenlerinde bir farklılık bulunmamıştır. Okul kültürüneilişkin öğretmen algılarında cinsiyet ve eğitim durumu değişkenlerinde anlamlı bir farklılıkbulunurken kıdem ve branş değişkenlerinde anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Hizmetkarliderlik ile okul kültürü arasında ?iyi düzey?de pozitif yönlü anlamlı bir ilişki bulunurken, builişkide hizmetkar liderliğin okul kültürünün bir yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bubulgulara göre yorumlar yapılmış, uygulayıcı ve araştırmacılara bazı öneriler sunulmuştur.
The purpose of the study is to determine the servant leadership behaviour of the primary school directors and school culture level according to teachers? point of view; to examine whether the those levels acquire different characracters related to a set of variables such as teachers? genders, branches, seniorities and educational backgrounds; to investigate the relationship between servant leaership and school culture. The study included 400 teachers of primary school in Tepebaşı and Odunpazarı districts of Eskişehir province. ?Organizational Leadership Assessment Scale? is used in the study. Independent Sample t-test, One Way ANOVA, Pearson Correlation Analysis and Simple Linear Regression Analysis are used to analyse the data.The results of the study revealed that servant leadership behaviours of primary school diresctors is ?3.79? and School Culture Perception of teachers is ?3.74?. While there is a meaningful difference in gender variable in the point of servant leadersip behaviour perception of teachers, there is no meaningful difference in branch, seniority and educational background variables. In the point of school culture perception of teachers, a meaningful difference is found related to gender and educational background variables while no meaningful difference is found related to gender and branch variables. Besides the positive relationship between the servant leadership and school culture, it is found that servant leadership is the prediction of school culture. Comments are made about the findings of this study and some suggestions are offered to the researchers and administrators.
2022-06-28T10:24:20Z
2022-06-28T10:24:20Z
2022-06-28T10:24:20Z
2012
masterThesis
http://hdl.handle.net/11684/3546
info:eu-repo/semantics/openAccess
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
MToxMDB8Mjpjb21fMTE2ODRfMTEwfDM6fDQ6fDU6cWRj