2024-03-29T00:31:50Z
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/oai/request
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/549
2016-07-26T00:00:45Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Aypay, Ahmet
Öztürk, Mehmet Ali
Eker, Derya
TR115671
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2016-07-25T13:04:40Z
2016-07-25T13:04:40Z
2015
2015
http://hdl.handle.net/11684/549
Amaç: Bu araştırmada İç Anadolu Bölgesi’nde bir devlet üniversitesinde çalışmakta olan öğretim elemanlarının örgütsel sosyal sermaye ve örgütsel özdeşleşme puanlarının belirlenmesi; öğretim elemanlarının örgütsel sosyal sermaye ve örgütsel özdeşleşme puanlarının demografik etkenlere göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğinin ortaya konması ve öğretim elemanlarının örgütsel sosyal sermayeleri ile örgütsel özdeşleşmeleri arasındaki ilişkinin saptanması amaçlanmıştır. Yöntem: Bu araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden “tarama yöntemi” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu araştırmanın yapıldığı üniversitede çalışan 207 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri “Kişisel Bilgi Formu”, “Öğretim Elemanı Örgütsel Sosyal Sermaye Ölçeği” ve “Öğretim Elemanı Örgütsel Özdeşleşme Ölçeği” ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin değerlendirilmesinde betimleyici istatistik, Mann-Whitney U ve Kruskal Wallis H testleri ile Spearman korelasyon analizi kullanılmıştır. Bulgular: Araştırma bulgularına göre öğretim elemanlarının örgütsel sosyal sermayeleri ve örgütsel özdeşleşmeleri oldukça yüksek seviyededir. Öğretim elemanlarının örgütsel sosyal sermayeleri ve örgütsel özdeşleşmeleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki vardır. Sonuç ve Tartışma: Örgütsel sosyal sermayeleri yüksek olan öğretim elemanlarının örgütle iyi derecede özdeşleşme gösterecekleri söylenebilir. Bölümler arasındaki ve her bölüm içindeki sosyal uyumu ve akademik anlamda iş birliğini arttırmaya yönelik düzenlemeler öğretim elemanlarının örgütsel özdeşleşmelerini yükseltebilir.
Purpose: The purpose of this research includes investigating the organizational
social capital and the organizational identification levels of the academicians working at
a state university in the Central Anatolia Region; finding out whether the organizational
social capital levels or the organizational identification levels show meaningful
differences depending on the demographic features of the academicians and clarifying if
there is a significant relationship between academicians’ organizational social capital
and their organizational identification.
Method: In this study, quantitative survey model was used. The study group of
this research consists of 207 academicians currently working at the university. The data
was collected through “Instructor’s Organizational Social Capital Scale”, “Instructor’s
Organizational Identification Scale”, and “the Personal Form”. The data obtained was
analysed by using descriptive statistics, Mann-Whitney U test, Kruskal Wallis H test
and Spearman correlation.
Results: The results of this research indicate that the organizational social
capital levels and the organizational identification levels of the academicians are high.
Furthermore, there is a statistically significant relationship between the academicians’
organizational social capital and their organizational identification.
Conclusion and Discussion: It is possible to claim that the academicians who
have a high organizational social capital are predicted to identify themselves well with
the organization. The university regulations can contribute to the academicians’
organizational identification by fostering the social cohesion and the academic
collaboration within and among the faculties and departments.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-07-15T07:36:33Z
No. of bitstreams: 1
10060375.pdf: 1729087 bytes, checksum: 40de3e6ef32c0a7201d7442fb7e19d2c (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-07-25T13:04:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10060375.pdf: 1729087 bytes, checksum: 40de3e6ef32c0a7201d7442fb7e19d2c (MD5)
Made available in DSpace on 2016-07-25T13:04:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10060375.pdf: 1729087 bytes, checksum: 40de3e6ef32c0a7201d7442fb7e19d2c (MD5)
Previous issue date: 2015
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Öğretim Elemanı
Örgütsel Sosyal Sermaye
Örgütsel Özdeşleşme
Academicians
Organizational Social Capital
Organizational Identification
Öğretim elemanlarının örgütsel sosyal sermayeleri ve örgütsel özdeşleşmeleri arasındaki ilişki
masterThesis
TEXT
10060375.pdf.txt
10060375.pdf.txt
text/plain
317623
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/549/3/10060375.pdf.txt
8c803f43c917c4f247a35cbb52f5a090
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/549/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10060375.pdf
10060375.pdf
application/pdf
1729087
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/549/1/10060375.pdf
40de3e6ef32c0a7201d7442fb7e19d2c
MD5
1
11684/549
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/549
2016-07-26 03:00:45.858
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/726
2016-12-03T01:00:32Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Karadağ, Engin
Menderis, İrem Aydın
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yükseköğretimin Yönetimi ve Politikası
2016-12-02T07:25:04Z
2016-12-02T07:25:04Z
2014
2014-07-21
http://hdl.handle.net/11684/726
Amaç: Yükseköğretim basamağında uzaktan eğitim veren kurumlar gün geçtikçe çoğalmaktadır ve nicel anlamda artan bu kurumların yönetim anlayışlarının tekrar incelenmesi gereği doğmuştur. Bu çalışmada da amaç Türk yükseköğretimi gibi Anglo Sakson modelini benimsemiş iki ülke olan Ġngiltere ve Avustralya‟da uzaktan eğitim veren, ancak yönetim anlayışları birbirinden farklı olan iki üniversitenin sistem yaklaşımı çerçevesinde karşılaştırılarak Türk uzaktan eğitim yönetimi için bir model geliştirmektir.
Yöntem: Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışmasından faydalanılmıştır. Bu bağlamda doküman analizi tekniği kullanılarak çeşitli kitap, dergi, makale ve internet siteleri taranmış ve karşılaştırma tekniğiyle Open University ile New England University örnekleri incelenmiştir.
Bulgular: Her ikiüniversitenin de Türkiye gibi Anglo Sakson modelinden geldiği görülmüş ancak Open University‟nin bağımsız yapılı, New England University‟nin çok bölümlü karışık yapılı, Türkiye‟deki kurumların ise tek bölümlü karışık yapılı uzaktan eğitim yönetimi anlayışlarını benimsedikleri görülmüştür.
Sonuç ve Tartışma: Uzaktan eğitim yönetiminin şekillenmesinde kültür ve ihtiyaç faktörü önem taşımaktadır. Türkiye için bir model geliştirirken de başka bir ülkede iyi işleyen bir sistemi topyekün Türkiye‟ye uyarlamak yerine Türk kültürüne ve Türk halkının ihtiyaçlarına göre şekillendirmek gerekir. Bu anlamda bakıldığında Open University örneğindeki gibi bağımsız yapılı uzaktan eğitim kurumlarının Türkiye için uygun olmayacağı; ancak zaten var olan tek bölümlü karışık yapılı uzaktan eğitim kurumlarımıza ek olarak New England University örneğindeki gibi çok bölümlü karışık yapılı uzaktan eğitim yapılanmasından da faydalanılabileceği öngörülmüştür.
Purpose: There are more higher distance education institutionseveryday and the management perception of these quantitively growing institutions, should be revised. The purpose of this study is to develop a model for Turkish distance education management with respect to the systems approach and comparing two universities in England and Australia providing distance education and accepting Anglo Saxon model like the Turkish higher education buthaving different management perceptions.
Method: In this research, it is benefited from case study, a qualitative research method. In this context, Open University and New England University are analysed using comparison technique and various kinds of books, journals, essays and websites have been scanned using document analysis method.
Results: It is seen that bothof the universities accept the Anglo Saxon model like Turkey; but Open University has an independently constructed, New England University has a multi-part mixed constructed and the institutions in Turkey have a single part mixed constructed concept of distance education management.
Conclusion and Discussion:Culture and needs are important factors while shaping distance education management. So, while developing a model for Turkey, it should be shaped according to the Turkish culture and the needs of the Turkish society instead of adapting a model that works well in another country. So, it is foreseen that independently constructed distance education institutions like the Open University is not appropriate for Turkey; but in addition to our single part mixed constructed distance education institutions, it can be benefited from the multi part mixed constructed distance education structuring like the New England University.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-02T06:23:15Z
No. of bitstreams: 1
10046402.pdf: 834300 bytes, checksum: 8b880b11fb51f9cd55b8d714d1ace1ee (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-02T07:25:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10046402.pdf: 834300 bytes, checksum: 8b880b11fb51f9cd55b8d714d1ace1ee (MD5)
Made available in DSpace on 2016-12-02T07:25:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10046402.pdf: 834300 bytes, checksum: 8b880b11fb51f9cd55b8d714d1ace1ee (MD5)
Previous issue date: 2014
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Yükseköğretim
Uzaktan Eğitim Yönetimi
Sistem Yaklaşımı
Doküman Analizi
Higher Education
Distance Education Management
Systems Approach
Document Analysis
İngiltere Open University ile Avustralya New England University’de yükseköğretimde uzaktan eğitim yönetiminin karşılaştırılması ve Türkiye için bir model önerisi
masterThesis
TEXT
10046402.pdf.txt
10046402.pdf.txt
text/plain
247074
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/726/3/10046402.pdf.txt
21ca2b47db06108a7b30b3630d8431a0
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/726/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10046402.pdf
10046402.pdf
application/pdf
834300
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/726/1/10046402.pdf
8b880b11fb51f9cd55b8d714d1ace1ee
MD5
1
11684/726
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/726
2016-12-03 03:00:32.536
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1103
2017-08-22T00:00:33Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Karadağ, Engin
Şangar, Zuhal
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Yükseköğretimin Yönetimi ve Politikası
2017-08-21T12:18:57Z
2017-08-21T12:18:57Z
2016
2016
http://hdl.handle.net/11684/1103
Amaç: Bu araştırmanın amacı, yükseköğretim kurumlarında görev yapan akademisyenlerin iş doyumu ile yaşam kalitesi arasındaki ilişkiyi nedensellik çerçevesinde inceleyip ortaya koymaktadır.
Yöntem: Araştırma, iki temel değişken arasında çift yönlü bir ilişki bulunduğu düşüncesinden hareketle ilişkisel bir desende tasarlanmıştır. Oluşturulan teorik modelde, iş doyumu bağımsız değişken, yaşam kalitesi bağımlı değişken olarak alınmıştır. Araştırma grubu, Eskişehir ili merkezinde bulunan toplam 2 yükseköğretim kurumunda görev yapan 97 akademisyenden oluşmuştur. Araştırma grubu tabakalı örnekleme yöntemiyle belirlenen 2 yükseköğretim kurumunda görev yapan akademik personelden oluşmuştur. Araştırmada veriler, iş doyumu ve yaşam kalitesi ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde, Mann-Whitney U testi, ANOVA testi, Kruskal Wallis Tek Yönlü Varyans analizine, korelasyon ve çoklu regresyon analizine göre yapılmıştır.
Bulgular: İş doyumu ile yaşam kalitesi arasında anlamlı ve doğrusal bir ilişki bulunmaktadır. Bu analiz sonucuna göre yaşam kalitesi ile iş doyumu arasındaki ilişkinin pozitif olduğu saptanmıştır. Bireyin iş doyumunun artışına bağlı olarak, yaşam kalitesi artmaktadır. Kısaca iş doyumunun artması yaşam kalitesini olumlu olarak etkilemektedir.
Tartışma ve Sonuç: Bu çalışmada, akademisyenlerin iş doyumu ile yaşam kalitesi arasında anlamlı bir paralellik saptanmıştır. İş doyumunun artmasının akademisyenlerin yaşam kalitelerinin de artmasına neden olduğu görülmüştür. Bu çalışma, iş doyumu ve yaşam kalitesi yükseköğrenim kurumlarındaki akademisyenlerin akademik çalışmaları ve eğitim faaliyetlerini en üst düzeylere taşımaları adına yükseköğretimin yöneticileri için akademisyenlerin başarılarının artırılmasına yönelik bir model sunmaktadır.
Aim: Aim of this study is to determine the relationship between academicians’ job satisfaction and the quality of life at universities in Eskişehir.
Method: This study follows causal pattern. The model consists of two variables, job satisfaction measure and quality of life measure. The research group includes 97 academicians located in the city center of Eskişehir in 2013- 2014 education year. Data was obtained from job satısfactıon and quality of life pressures. This research is analyzed by the methods of Mann Whitney U test, and Crustal Wallis analysis, ANOVA, correlation, multiple regressions to test the model.
Findings: This research has a positive impact on higher education system. The relationship between academicians’ job satisfaction and quality of life shows a meaningful statement.If the academicians’ job satisfaction increases their quality of life increases positively.
Conclusion: In this study, the relationship between the academican’s job satisfaction and quality of life is found positive meaning. As the job satisfaction increases shows a positive increase about the quality of life thoroughly. The study presents a model for higher education managers for academicians’ success and organization.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2017-08-08T06:47:09Z
No. of bitstreams: 1
10144039.pdf: 933484 bytes, checksum: 3fba5f5de7e4c0974b83b280fa0e17aa (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2017-08-21T12:18:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10144039.pdf: 933484 bytes, checksum: 3fba5f5de7e4c0974b83b280fa0e17aa (MD5)
Made available in DSpace on 2017-08-21T12:18:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10144039.pdf: 933484 bytes, checksum: 3fba5f5de7e4c0974b83b280fa0e17aa (MD5)
Previous issue date: 2016
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
İş Doyumu
İş Doyumsuzluğu
Yaşam Kalitesi
Akademisyen
Job Satisfaction
Job Dissatisfaction
Quality of Life Satisfaction
Academician
İş doyumu ve yaşam kalitesi : akademik personel üzerinde bir çalışma
masterThesis
TEXT
10144039.pdf.txt
10144039.pdf.txt
text/plain
133199
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1103/3/10144039.pdf.txt
90d24df9a4b1b7f6619646935fef77a7
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1103/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10144039.pdf
10144039.pdf
application/pdf
933484
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1103/1/10144039.pdf
3fba5f5de7e4c0974b83b280fa0e17aa
MD5
1
11684/1103
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1103
2017-08-22 03:00:33.135
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1271
2018-02-07T01:00:27Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Aypay, Ahmet
Kaçar, Gülden
TR112585
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Yükseköğretimin Yönetimi ve Politikası
2018-02-06T07:06:31Z
2018-02-06T07:06:31Z
2016
2016
http://hdl.handle.net/11684/1271
Amaç: Beyin göçü ve tersine beyin göçünün ülke ekonomilerine yaptıkları katkı ve neden oldukları kayıplar göz önüne alındığında bu konunun üzerinde ciddi düşünülmesi ve araştırılması gereken bir konu olduğu sonucuna varılır. Bu konu üzerine yapılacak çalışmalar beyin göçüne karşı alınacak önlemleri ve tersine beyin göçünü arttırmaya yönelik adımları belirlemede yol gösterici olacaktır. Bu çalışmanın temel amacı beyin göçü ve tersine beyin göçü çerçevesinde Türkiye Cumhuriyeti’nin itici ve çekici faktörlerini belirlemektir.
Yöntem: Bu araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama tekniği olarak görüşme tekniği kullanılmıştır. Görüşmelerde yarı yapılandırılmış soru formu kullanılmıştır. Toplamda 16 kişiden oluşan örneklem çalışmanın amacına uygun olarak iki gruba ayrılmıştır. Birinci grup beyin kazanımında nelerin etkili olduğunu anlamak için yurt dışında belli bir süre (en az iki yıl) yaşamış daha sonra Türkiye’ye dönmüş yüksek eğitim seviyeli 8 kişiden oluşmaktadır. İkinci grup beyin göçünde nelerin etkili olduğunu anlamak için şu anda yurt dışında yaşamakta olanve en az iki yıldır yurtdışında bulunan yüksek eğitim seviyeli 8 kişiden oluşmaktadır.
Bulgular: Yapılan çalışmada yurtdışına göç etme nedenlerinin maddi imkanlardan daha çok sosyal ve politik nedenler olduğu saptanmıştır. Tersine beyin göçü grubundaki katılımcıların ise geri dönüş nedenleri; medeni durumlarının etkisiyle ailelerine olan bağlılıkları, yurtdışında akademi çevresindeki milliyetçi tutum ve neticesinde akademik kariyerlerinde yükselmenin zorluğu, ülkelerine olan vefa duygusu ve dönmüş oldukları kurumlardaki maddi ve manevi doyum olarak belirtilebilir.
Sonuç ve Tartışma: Araştırma sonucunda elde edilen bulgular ışığında Türkiye’nin yüksek nitelikli kişiler için itici ve çekici yönleri belirlenmiş ve beyin göçü ve tersine beyin göçü olgularından maksimum fayda sağlamak için yapılabilecekler sunulmuştur.
Purpose: Taking the contributions and the losses of brain gain and brain drain respectively into consideration, it is assumed that these two phenomena need to be examined thoroughly. In the light of the studies on brain drain and brain gain, precautions against brain drain and steps for brain gain may be identified. The main focus of this study is to determine the pull and push factors of The Republic of Turkey in terms of brain darin and brain gain.
Method: In this study in order to describe the meaning of the lived experiences for several individuals about the brain drain and brain gain phenomena deeply, qualitative research methods are used. To collect tha data 16 people who constitute the sample group are interviewed with the help of semi structured question form. Sample grup is divided into two groups; the first group includes 8 people living abroad and experiencing the brain drain phenomenon, the second group includes 8 people who experience brain gain phenomenon.
Results: The findings of this study indicate that the the push factors of Turkey are social and polical rather than economical. On the other hand, the pull factors of Turkey are family ties, difficulties in academic life as a result of nationalist attitudes, loyalty to their countries, and economical and personal satisfaction in the organizations they work in Turkey.
Conclusion and Discussion: The current study is compared with the outcomes of the previous studies, and similarities and differences are tried to be identified.As a result of the study, the pull and push factors of Turkey for highly skilled people are determined and what can be done to benefit from brain drain and brain gain is showed.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-01-10T08:26:38Z
No. of bitstreams: 1
10115908.pdf: 1318739 bytes, checksum: 83ccc10a2949bf27d84c2c298aa69c95 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-02-06T07:06:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10115908.pdf: 1318739 bytes, checksum: 83ccc10a2949bf27d84c2c298aa69c95 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-06T07:06:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10115908.pdf: 1318739 bytes, checksum: 83ccc10a2949bf27d84c2c298aa69c95 (MD5)
Previous issue date: 2016
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Beyin Göçü
Tersine Beyin Göçü
Öğrenci Dolaşımı
Kültürel Sermaye
Sosyal Sermaye
Brain Drain
Brain Gain
Student Mobility
Cultural Capital
Social Capital
Türkiye’de beyin göçü ve tersine beyin göçü olgularının değerlendirilmesi
masterThesis
TEXT
10115908.pdf.txt
10115908.pdf.txt
text/plain
281293
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1271/3/10115908.pdf.txt
91bdcbb4ae9adfac3ceec51cad4b77ed
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1271/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10115908.pdf
10115908.pdf
application/pdf
1318739
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1271/1/10115908.pdf
83ccc10a2949bf27d84c2c298aa69c95
MD5
1
11684/1271
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1271
2018-02-07 03:00:27.482
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1842
2021-03-10T01:06:32Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Kılıçoğlu, Gökhan
Demir, Fatma
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Yükseköğretimin Yönetimi
2021-03-09T10:48:07Z
2021-03-09T10:48:07Z
2019
2019
http://hdl.handle.net/11684/1842
Amaç: Bu çalışmanın temel amacı, yükseköğretim kurumlarında görev yapan öğretim elemanlarının akademik entelektüel liderlik algılarının, onların örgütsel destek ve örgütsel vatandaşlık algılarını etkilediği şeklinde oluşturulan teorik modeli test etmektir. Bu genel amaç doğrultusunda öğretim elemanlarının akademik entelektüel liderlik algılarının, onların örgütsel destek ve örgütsel vatandaşlık algılarını etkileyip etkilemediği sınanmıştır. Yöntem: Araştırma, üç temel değişken arasında bir neden-sonuç ilişkisi olduğundan ilişkisel bir desende tasarlanmıştır. Test edilecek modelde değişkenler arasında neden-sonuç ilişkilerini ortaya koyacak modelin bağımlı (örgütsel destek ve örgütsel vatandaşlık) ve bağımsız değişkenleri (akademik entelektüel liderlik) tespit edilmiştir. Araştırma evrenini, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin çeşitli bölgelerinde birbirinden farklı üniversitelerde görev yapan öğretim elemanları oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini, İç Anadolu, Ege, Karadeniz ve Güneydoğu Anadolu bölgelerinden kolay örnekleme ile seçilen 13 üniversitede görev yapan 731 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Araştırma verileri Akademik Entelektüel Liderlik Ölçeği, Algılanan Örgütsel Destek Ölçeği ve Örgütsel Vatandaşlık Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde korelasyon, ölçeklerin yapı geçerliliklerinin sağlanmasında doğrulayıcı faktör analizi ve yapısal eşitlik modelinin test edilmesinde Path analizinden yararlanılmıştır. Bulgular: Öğretim elemanlarının akademik entelektüel liderlik algılarının örgütsel destek ve örgütsel vatandaşlık algılarını doğrudan etkilemesiyle oluşturulan Model’in uyum iyiliği değerleri, ölçme modelinin kabul edilebilir bir model olduğunu göstermektedir. Öğretim elemanlarının akademik entelektüel liderlik algılarının
doğrudan örgütsel destek ve örgütsel vatandaşlık algılarını olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Sonuç ve Öneriler: Öğretim elemanlarının yükseköğretim kurumlarında akademik entelektüel liderlik rolleri üstlenmeleri, onların örgütsel destek algılarını ve kuruma aidiyet hislerine arttırarak örgütsel vatandaşlık davranışları sergilemelerini olumlu yönde etkilemektedir. Bu bakımdan yükseköğretim kurumlarında yeni akademik entelektüel liderlerin ortaya çıkabilmesi, öğretim elemanlarının bir lider olarak gelişimlerinin desteklenmesi ve yükseköğretim kurumunun mevcut akademik entelektüel liderlik kapasitesinin geliştirilmesi için akademik entelektüel liderlerin sahip oldukları otoriteyi kurumdaki diğer çalışanlara bırakması, iş birliğini ve grup süreçlerini desteklemesi önerilebilir.
Purpose: The purpose of this study is to test theoretical model explaining structural relationships formed as that academic intellectual leadership perceptions of academicians working at higher education institutions effect their organizational support and organizational citizenship perceptions. Within this general aim, it was tested if academic intellectual leadership perceptions of academicians effect their organizational support and organizational citizenship perceptions. Method: Causal design was used in the study assuming that there were causeeffect relationships between three main variables. Dependent (organizational support and organizational citizenship) and independent (academic intellectual leadership) variables for each model were identified to put forward the cause-effect relationships between the variables. Population of the study comprises the academicians working at higher education institutions at the different universities in the different religions of Turkey in the 2018-2019 academic year. The study sample is consisted of 731 academicians working at 13 different higher education institutions at the 13 universities in the Central Anatolia Region, the Aegean Region, the Black Sea Region and the East Anatolia Region selected through easy sampling method. The research data was collected via Academic Intellectual Leadership Scale, Perceived Organizational Support Scale and Organizational Citizenship Scale. Correlation for data analysis, confirmatory factor analysis for structural validity of the scales and Path analysis for testing the constructed models were utilized in the research. Results: The goodness of fit indices of the Model which was constructed through the assuption that academicians’ academic intellectual leadership perceptions directly affect their organizational support and organizational citizenship perceptions provided an acceptable model. It was concluded that academicians’ academic
intellectual leadership perceptions directly affect their organizational support and organizational citizenship perceptions in a positive way. Conclusion and Suggestions: Taking academic intellectual leadership roles by the academicians affect their organizational support behaviors and their demonstrating organizational citizenship behaviors by increasing their feeling of belonging to the instruction in a positive way. When academic intellectual leaders support cooperation and group processes, development of academicians as a leader can be supported. When they work more, the present leadership capacity of the universities can be developed. So new academic intellectual leaders can emerge in universities.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2020-03-06T12:25:20Z
No. of bitstreams: 1
10252906.pdf.pdf: 3095335 bytes, checksum: ba2a091c2ab2482aac98b7da997d63a7 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2021-03-09T10:48:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10252906.pdf.pdf: 3095335 bytes, checksum: ba2a091c2ab2482aac98b7da997d63a7 (MD5)
Made available in DSpace on 2021-03-09T10:48:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10252906.pdf.pdf: 3095335 bytes, checksum: ba2a091c2ab2482aac98b7da997d63a7 (MD5)
Previous issue date: 2019
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Liderlik
Entelektüel Liderlik
Akademik Entelektüel Liderlik
Algılanan Örgütsel Destek
Örgütsel Vatandaşlık
Leadership
Intellectual Leadership
Academic Intellectual Leadership
Perceived Organizational Support
Organizational Citizenship
Akademik entelektüel liderlik, örgütsel destek ve örgütsel vatandaşlık arasındaki ilişkinin incelenmesi
masterThesis
TEXT
10252906.pdf.pdf.txt
10252906.pdf.pdf.txt
text/plain
161687
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1842/3/10252906.pdf.pdf.txt
382c68a46f01066de46e37c33b333981
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1842/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10252906.pdf.pdf
10252906.pdf.pdf
application/pdf
3095335
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1842/1/10252906.pdf.pdf
ba2a091c2ab2482aac98b7da997d63a7
MD5
1
11684/1842
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1842
2021-03-10 03:06:32.524
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2680
2022-02-19T01:00:42Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Şentürk, İlknur
Şahin, Vildan
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Yükseköğretimin Yönetimi Anabilim Dalı
2022-02-18T07:07:42Z
2022-02-18T07:07:42Z
2020
2020
http://hdl.handle.net/11684/2680
Bu araştırma, üniversitelerde sıklıkla meydana gelen kriz türlerini ve bu
kurumlarda krizi atlatmak için kullanılan imaj düzeltme stratejilerini belirlemeyi
amaçlamaktadır.
Yöntem: Nitel araştırma yöntemleri kapsamında gerçekleştirilen bu araştırmada,
olasılığa dayalı olmayan örnekleme yöntemlerinden amaca yönelik örnekleme
kullanılmıştır. Kaynak olarak ise Anadolu Ajansı ve Sözcü gazetesinin internet haber
arşivi kullanılmıştır. Veriler; içerik analizi yöntemiyle incelenmiş, literatürde yapılan
sınıflandırmalar uyarlanarak oluşturulan tabloya göre çözümlenmiştir.
Bulgular: Araştırmada elde edilen bulgulara göre “hukuki- sosyal faktörler”,
“kriminal faaliyetler”, “tepkisel sorunlar”, “kuruma dair bilgi sorunları”, “sağlık
felaketleri”, “insan kaynakları”, “fiziksel- teknik sorunlar”, “ekonomi-piyasa koşulları”,
“doğal afetler” Türkiye’deki üniversitelerde yaşanan kriz türleridir. Ayrıca, araştırmada
elde edilen bulgular; krizlerde “inkar”, “düzeltici faaliyetler” , “üzüntüyü dile getirme”
imaj düzeltme stratejilerinin kullanıldığını göstermiştir.
Sonuç ve Öneriler: Araştırma sonucunda belli kriz türlerindeki kriz haberleri
fazla olsa da her türde kriz yaşandığı görülmüştür. Cevap olarak ise, üniversiteler
genelde krizi inkar etmekte ya da krize dair düzeltici faaliyetlerde bulunmaktadır.
Üniversitelerde yaşanan krizlerde tepkisel sorunlar geniş yer tuttuğundan personel ve
öğrencilerle ara ara görüşmeler ya da anket çalışmaları yapıp kişilerin istek ve
şikâyetlerinin dinlenmesi birçok krizin ortaya çıkmadan önlenmesini sağlayabilir
This study aims to identify the crisis types which often occur in
universities and image restoration techniques used to overcome these crises.
Method: In this research, which is carried out within the scope of quantitative
research methods, judgement sampling method which is one of the non-probability
sampling methods is used. The internet news archive of Anadolu Agency and Sözcü
Newspaper was used as the source. The data are analyzed by content analysis method. It
was analyzed according to the table created by adapting the classifications made in the
literature.
Results: According to the findings of the research, “legal-social factors”,
“criminal activities”, “reactionary problems”, “ institutional information problems ”, “
health disasters ”,“ human resources ”,“ physical-technical problems ”,“ economy -
market conditions ", " natural disasters" are the types of crises that took place in
universities in Turkey. In addition, the findings of the study showed that “denial”,
“corrective actions” and “mortification” are used as image restoration strategies.
Conclusion and Suggestions: According to the results of the research, although
there is a lot of news about the crisis in certain types of crisis, it has been observed that
there are crises of all types. Also, universities often deny the crisis or take corrective
action as response. Since the reactionary problems in the crises in the universities are so
common, it is possible to prevent many crises before they occur by conducting
occasional interviews or surveys with staff and students and listening to their requests
and complaints
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-02-15T13:31:29Z
No. of bitstreams: 1
435-6998-10356647.pdf.pdf: 3624718 bytes, checksum: d6d25241e442b2755c8cd745763fd144 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-02-18T07:07:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1
435-6998-10356647.pdf.pdf: 3624718 bytes, checksum: d6d25241e442b2755c8cd745763fd144 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-02-18T07:07:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
435-6998-10356647.pdf.pdf: 3624718 bytes, checksum: d6d25241e442b2755c8cd745763fd144 (MD5)
Previous issue date: 2020
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Kriz
Kriz Yönetimi
Kriz İletişimi
Üniversite
Crisis
Crisis Management
Crisis Communication
Reputation
Image
University
Türkiye’deki üniversitelerde yaşanan kriz çeşitleri ve kullanılan imaj düzeltme stratejileri
masterThesis
TEXT
435-6998-10356647.pdf.pdf.txt
435-6998-10356647.pdf.pdf.txt
text/plain
215942
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2680/3/435-6998-10356647.pdf.pdf.txt
96d5e3c1d7580c83982bc021c5f78c89
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2680/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
435-6998-10356647.pdf.pdf
435-6998-10356647.pdf.pdf
application/pdf
3624718
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2680/1/435-6998-10356647.pdf.pdf
d6d25241e442b2755c8cd745763fd144
MD5
1
11684/2680
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2680
2022-02-19 03:00:42.379
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
REFHSVRJTSBMSVNBTlNJCgpCdSBsaXNhbnPEsSBpbXphbGF5xLFwIGfDtm5kZXJlcmVrLCBnw7ZuZGVyaW5pemkgZMO8bnlhIMOnYXDEsW5kYSBiYXPEsWzEsSBoYWxkZSwgCmVsZWt0cm9uaWsgb3J0YW1kYSB2ZSBoZXJoYW5naSBiYXNrYSBiaXIga2FuYWxsYSB5ZW5pZGVuIG9sdcWfdHVybWFrLCAKw6dldmlyaXNpbmkgeWFwbWFrIChhxZ9hxJ/EsWRhIHRhbsSxbWxhbmTEscSfxLEgw7x6ZXJlKSB2ZS92ZXlhIGRhxJ/EsXRtYWsgacOnaW4gCkVza2nFn2VoaXIgT3NtYW5nYXppIMOcbml2ZXJzaXRlc2nigJluaW4gKEVTT0dVKSDDtnplbCBvbG1heWFuIGhha2xhcsSxbsSxIGthYnVsIGV0bWnFnyBvbHVyc3VudXouCgpFU09HVSwgZ8O2bmRlcmluaXppbiBpw6dlcmnEn2luaSBkZcSfaXN0aXJtZWRlbiBoZXJoYW5naSBiaXIgCm9ydGFtZGEgZmFya2zEsSBiacOnaW1sZXJkZSBrb3J1bWEgYW1hw6dsxLEgb2xhcmFrIMOnZXZpcmViaWxpci4gCsOWdGUgeWFuZGFuIEVTT0dVLCBnw7x2ZW5saWssIHllZGVrbGVtZSB2ZSBrb3J1bWEgYW1hY8SxeWxhIGJ1IGfDtm5kZXJpbmluIApiaXJkZW4gZmF6bGEga29weWFzxLFuxLEgZWxpbmRlIHR1dGFiaWxpci4gCgpHw7ZuZGVyaW5pbiBzaXplIGFpdCBvcmlqaW5hbCBiaXIgw6dhbGnFn21hIG9sZHXEn3VudSB2ZSBidSBsaXNhbnN0YSBiZWxpcnRpbGVuIApoYWtsYXLEsSBrYWJ1bCBldG1lIGhha2vEsW7EsXogb2xkdcSfdW51IGJlbGlydG1pxZ8gb2x1cnN1bnV6LiBBeW7EsSB6YW1hbmRhIGfDtm5kZXJpbml6aW4sIApiaWxkacSfaW5peiBrYWRhcsSxeWxhLCBraW1zZW5pbiDDtnpsdWsgaGFra8SxbsSxIMOnacSfbmVtZWRpxJ9pbmkgZGUgc3VubXXFnyBvbHVyc3VudXouCgpFxJ9lciBnw7ZuZGVyaSB0ZWxpZiBoYWtrxLFuYSBzYWhpcCBvbHVubWF5YW4gYmlyIG1hdGVyeWFsIGnDp2VyaXlvcnNhLCBvIHphbWFuIAp0ZWxpZiBoYWtrxLEgc2FoaWJpbmRlbiBidSBsaXNhbnMgaWNpbiBnZXJla2xpIG9sYW4gRVNPR1UgaGFrbGFyxLFuxLEga2FidWwgZXRtZWsgCmljaW4ga8Sxc8SxdHPEsXogaXppbiBhbGTEscSfxLFuxLF6xLEgdmUgYnUgdGFyeiDDvMOnw7xuY8O8IGtpxZ9pbGVyIHRhcmFmxLFuZGFuIHNhaGlwIG9sdW5hbiAKbWF0ZXJ5YWxsZXJpbiBnw7ZuZGVyaSBpw6dlcmnEn2kgdmV5YSBtZXRuaSBpw6dlcmlzaW5kZSBhw6dpa8OnYSB0YW7EsW1sYW5kxLHEn8SxbsSxIHZlIAprYWJ1bCBlZGlsZGnEn2luaSBzdW5hcnNpbml6LgoKRcSeRVIgR8OWTkRFUsSwIEVTT0dVIERJxZ5JTkRBIEJBxZ5LQSBCxLBSIEtVUlVMVcWeIFRBUkFGSU5EQU4gREVTVEVLTEVORU4gQsSwUiDDh0FMScWeTUFZQSAKREFZQUxJIMSwU0UsIEJVIFRBUlogQklSIEFOTEHFnk1BIFZFWUEgU8OWWkxFxZ5NRU7EsE4gR0VSRUtUxLBSRMSwxJ7EsCBExLDEnkVSIApaT1JVTkxVTFVLTEFSSSBZRVLEsE5FIEdFVMSwUkTEsMSexLBOxLBaxLAgU1VOQVJTSU5JWi4KCkVTT0dVIGlzbWluaXppIGfDtm5kZXJpbmluIHlhemFyxLEgdmV5YSBzYWhpYmkgb2xhcmFrIGHDp8Sxa8OnYSB0YW7EsW1sYXlhY2FrdMSxciB2ZSAKYnUgbGlzYW5zxLFuIGl6aW4gdmVyZGnEn2luaW4gZMSxxZ/EsW5kYSBoZXJoYW5naSBiaXIgZGXEn2nFn2lrbGlrIHlhcG1heWFjYWt0xLFyLgo=
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2730
2022-02-22T01:00:21Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Kıranlı Güngör, Sema
Sevinçtekin, Hasan
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Yükseköğretimin Yönetimi Anabilim Dalı
2022-02-21T13:40:39Z
2022-02-21T13:40:39Z
2020
2020
http://hdl.handle.net/11684/2730
Araştırmanın amacı, yöneticilerin uyguladıkları liderlik stilleri ile öğretim
elemanlarının örgütsel bağlılık düzeyleri arasındaki ilişkinin saptanmasıdır.
Yöntem: Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modelindedir.
Araştırmanın örneklemini, Milli Savunma Üniversitesi Deniz Astsubay Meslek Yüksek
Okulu’nda çalışan 369 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Elde edilen verilere, SPSS 24 istatistik
programı kullanılarak betimsel istatistikler, normal dağılım, güvenirlik testi, t-test, tek yönlü
varyans analizi, korelasyon, çoklu regresyon ve hiyerarşik regresyon analizleri yapılmıştır.
Bulgular: Örgütsel bağlılık ile otokratik liderlik arasında pozitif yönde orta düzeyde
anlamlı bir ilişki görülmektedir. Ayrıca, örgütsel bağlılık ile etkileşimci liderlik arasında pozitif
yönde düşük düzeyde anlamlı bir ilişki varken serbest bırakıcı liderlik ile arasında negatif yönlü
düşük düzeyde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Örgütsel bağlılık ile demokratik liderlik ve
dönüşümcü liderlik arasında ise istatistiki olarak anlamlı bir ilişki bulunmamıştır.
Sonuç ve Öneriler: Araştırma sonucuna göre, yöneticilerin kullandıkları liderlik stilleri
ile örgütsel bağlılık arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki saptanmıştır. Araştırmada örgütsel
bağlılığı en fazla etkileyen liderlik stilinin otokratik liderlik olduğu sonucuna ulaşılmış olup bu
sonuç deniz ve denizcilik faaliyetlerinde görev yapan bireylere yönelik araştırmalarla da
uyuşmaktadır. Ayrıca araştırma sonucuna göre, öğretim elemanlarının algılanan liderlik stillerinin
örgütsel bağlılığı toplam %31 oranında yordadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu durum öğretim
elemanlarının bağlılıklarını yalnızca liderlik stili değil askeri okul eğitimi, denizcilik ve deniz
sevgisi, aidiyet duygusu gibi farklı yordayıcı unsurların incelenmesi gerektiğini göstermiştir.
Yöneticilere bu farklı yordayıcılara yönelik eğitim planlaması önerilmektedir
The purpose of the study is to find out whether there is a relation between
leadership styles and organizational commitment in a Higher Education Institution.
Method: The research is carried out by scanning model within the scope of quantitative
research methods. The sample of this research consists of 369 instructors work at the National
Defense University Naval Petty Officer Vocational School. SPSS 24 statistics program was used
for these data’s descriptive statistics, normal distribution, reliability analyis, t-test, ANOVA,
correlation, multuiple regression and hierarchical regression analyses.
Results: The findings showed that there is a significantly moderate relation between
organizational commitment and autocratic leadership. Also, there is a significantly low relation
between organizational commitment and interactive leadership, whereas there is an negative low
relation between organizational commitment and laissez-faire leadership. There was no
statistically significant relationship between organizational commitment and democratic
leadership and transformational leadership.
Conclusion and Suggestions: According to the result of the research, there is a positive
and meaningful correlation between leadership styles and organizational commitment. It is also
found that organizational commitment is mostly affected by autocratic leadership. Also, perceived
leadership styles predict the organizational commitment level by the rate of %31. This finding
shows that different predictives should be investigated such as military training, seamanship, sea
passion and sense of belonging besides leadership styles. It is suggested that education of these
different predictives to the administrators should be planned
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-02-21T07:44:52Z
No. of bitstreams: 1
477-6992-10215915.pdf.pdf: 3032912 bytes, checksum: 2d910fc2ca7b045287a6fc29eecfcc46 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-02-21T13:40:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1
477-6992-10215915.pdf.pdf: 3032912 bytes, checksum: 2d910fc2ca7b045287a6fc29eecfcc46 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-02-21T13:40:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
477-6992-10215915.pdf.pdf: 3032912 bytes, checksum: 2d910fc2ca7b045287a6fc29eecfcc46 (MD5)
Previous issue date: 2020
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Liderlik Stilleri
Örgütsel Bağlılık
Meslek Yüksek Okulu
Yönetici
Öğretim Elemanı
Leadership Styles
Organizational Commitment
Vocational School
Instructor
Instructor
Bir yükseköğretim kurumunda algılanan liderlik stilleri ile örgütsel bağlılık düzeyleri arasındaki ilişki
masterThesis
TEXT
477-6992-10215915.pdf.pdf.txt
477-6992-10215915.pdf.pdf.txt
text/plain
256650
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2730/3/477-6992-10215915.pdf.pdf.txt
b39221480c4cf7ce080394fb3ad47c99
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2730/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
477-6992-10215915.pdf.pdf
477-6992-10215915.pdf.pdf
application/pdf
3032912
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2730/1/477-6992-10215915.pdf.pdf
2d910fc2ca7b045287a6fc29eecfcc46
MD5
1
11684/2730
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2730
2022-02-22 03:00:21.364
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4149
2022-08-05T00:00:51Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Kılıçoğlu, Gökhan
Alper, Merve
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Yükseköğretimin Yönetimi Anabilim Dalı
2022-08-04T05:35:18Z
2022-08-04T05:35:18Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4149
Bu araştırmanın amacı Scopus’ta taranan yükseköğretimde kalite konulu
2.094 makalenin verilerinin bilim haritalama tekniği ile bibliyometrik bir analizini
yapmak ve alanyazının mevcut durumunu ortaya koymaktır.
Yöntem: Bu çalışmada Scopus araçları ve VOSviewer programı kullanılarak
bilim haritalama tekniği ile bibliyometrik analiz yapılmıştır.
Bulgular: Bu çalışmanın bulgusunda; yazarların, belgelerin, kaynakların ve
Scopus atıflarının en fazla olduğu ülkelerin atıf haritaları; yazarların ve ülkelerin ortak
yazarlık haritaları, atıfta bulunulan yazarların, belgelerin ve kaynakların ortak atıf
haritaları ve anahtar kelimelerin birlikte bulunma haritaları oluşturulmuştur.
Sonuç ve Öneriler: Araştırmanın sonucunda, yükseköğretimde kalite hakkında
yapılan çalışmalarda; en fazla Scopus atıf sayısına sahip olan yazar ve çalışmalar
belirlenmiş, en başarılı derginin “Quality Assurance in Education”, en başarılı ülkelerin
ise Birleşik Krallık, ABD ve Avustralya olduğu saptanmıştır. Türkiye ise bu sıralamada
17. sırada yer almıştır. Çalışmanın sonunda alanda en fazla yayın yapan bölümlerin sosyal
bilimler ve eğitim bilimleri çatısı altından olduğu saptanmış, en fazla çalışılan alt
başlıklarda yükseköğretimde kaliteyi ölçmeye yarayan ölçekler, Toplam Kalite Yönetimi
(TKY) ve öğrencilerin bir “müşteri” olarak memnuniyeti konuları yer almıştır. Yine bu
analizde, son dönemde popülerlik kazanmış olan "sürdürülebilirlik" konusuna dikkat
çekilmiş ve gelecekte yapılacak çalışmaların bu alanda ilerleyebileceği önerilmiştir
This study aims to make a bibliometric analysis of the data of 2.094
articles on quality in higher education indexed in Scopus with the science mapping
technique and to reveal the current state of the literature.
Method: In this study, bibliometric analysis was performed with science mapping
technique using Scopus tools and VOSviewer program.
Findings: Authors, studies, journals and countries with the highest Scopus
citation number in the findings of the study; co-authorship of authors and countries; By
using common citation maps, the most studied sub-themes related to quality in higher
education were reached from the analyzes of the authors, studies and journals with the
highest number of citations, and the co-occurrence of keywords (co-word).
Conclusion and Suggestions: As a result of the research, the authors and studies that
have the highest number of Scopus citations in quality studies in higher education have
been identified. While it was concluded that the most successful journal was "Quality
Assurance in Education" and the most successful countries were the UK, the USA and
Australia, Turkey was able to make it to this list from the 17th place. At the end of the
study, it was determined that the departments that made the most publications in the field
were from social sciences and educational sciences, and the mostly studied sub-topics
included scales to measure quality in higher education, Total Quality Management
(TQM) and students’ satisfaction as “a customer”. Again, in this analysis, attention was
drawn to the issue of "sustainability", which has gained popularity recently, and it was
suggested that future studies could progress in this area
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-04-01T07:02:37Z
No. of bitstreams: 1
725-7323-10415297.pdf: 3622938 bytes, checksum: 9b9eab826f21009873c848b7cab1a17a (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-04T05:35:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1
725-7323-10415297.pdf: 3622938 bytes, checksum: 9b9eab826f21009873c848b7cab1a17a (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-04T05:35:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
725-7323-10415297.pdf: 3622938 bytes, checksum: 9b9eab826f21009873c848b7cab1a17a (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Bilim Haritalama
Bibliyometrik Analiz
Kalite
Yükseköğretim
Science Mapping
Bibliometric Analysis
Quality
Higher Education
Yükseköğretim alanında yapılan kalite konulu çalışmaların bibliyometrik analizi
masterThesis
TEXT
725-7323-10415297.pdf.txt
725-7323-10415297.pdf.txt
text/plain
310354
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4149/3/725-7323-10415297.pdf.txt
bdaea604c71682bbdf889a83bfbb3349
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4149/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
725-7323-10415297.pdf
725-7323-10415297.pdf
application/pdf
3622938
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4149/1/725-7323-10415297.pdf
9b9eab826f21009873c848b7cab1a17a
MD5
1
11684/4149
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4149
2022-08-05 03:00:51.843
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4151
2022-08-05T00:00:19Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Koç, Umut
Aksoy, Tuba
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Yükseköğretim Yönetimi ve Politikası Anabilim Dalı
2022-08-04T05:37:22Z
2022-08-04T05:37:22Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4151
Bu çalışmanın amacı, Türkiye’deki devlet üniversitelerinin stratejik planlarında
yer alan misyon, vizyon ve temel değerleri incelemek, karşılaştırmak ve benzerliklerine
göre kümeleme analizi ile sık kullanılan kavramlara ulaşmak.
Yöntem: Türkiye’deki devlet üniversitelerinin stratejik planlarında beyan ettikleri
misyon, vizyon ve temel değerler, kümeleme analizi yöntemiyle incelenmiştir. Kümeleme
analizi ile yazılı dokümanlar incelenmiştir ve veriler benzerliklerine göre gruplandırılmıştır.
Bulgular: Araştırmada Türkiye’deki devlet üniversitelerinin stratejik planlarında
beyan ettikleri misyon, vizyon ve temel değerlerin benzerliklerine göre anlamlı kümeler
oluşturduğu görülmektedir.
Sonuç ve Öneriler: Araştırma sonucunda, misyon ifadelerinde kullanılan benzer
kavramlara göre anlamlı 10 küme, vizyon ifadelerinin 6 küme ve temel değer ifadelerinin
8 küme oluştuğu tespit edilmiştir. Tüm ifadeler birlikte değerlendirildiğinde en sık kullanılan
kavramın ‘Bilimsellik’ olduğu görülmektedir. Üniversitelere misyon, vizyon ve temel
değer ifadelerini ayırt edici ve uygulanabilir bir biçimde hazırlamaları önerilmektedir
The purpose of this study is to examine and compare the mission, vision
and core values in the strategic plans of the state universities in Turkey and to make some
evaluations on universities according to their similarities.
Method: Mission, vision and core values proclaimed by the state universities in
Turkey were examined by cluster analysis method. Written documents were examined
and the data were classified according to their similarities by cluster analysis.
Results: Mission, vision and core values proclaimed by the state universities in
Turkey seem to form clusters according to their similarities in this research.
Conclusion and Suggestions: As a result of this research, it is determined that
according to similar concepts used in mission statements, there are 10 meaningful clusters,
6 clusters of vision expressions and 8 clusters of core value expressions. When all
expressions are evaluated together, it is seen that the most frequently used concept is
‘Scientific’. Universities are recommended to prepare their mission, vision and core value
statements in a distinctive and applicable manner
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-04-25T07:34:05Z
No. of bitstreams: 1
105-7498-10215971.pdf: 28767453 bytes, checksum: 4dea95debf3b3d9b9e41be7b4069ed22 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-04T05:37:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1
105-7498-10215971.pdf: 28767453 bytes, checksum: 4dea95debf3b3d9b9e41be7b4069ed22 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-04T05:37:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
105-7498-10215971.pdf: 28767453 bytes, checksum: 4dea95debf3b3d9b9e41be7b4069ed22 (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Stratejik Plan
Misyon
Vizyon
Temel Değer
İçerik Analizi
Devlet Üniversiteleri
Mission
Core Value
Content Analysis
State Universities
Türkiye'de devlet üniversitelerinin stratejik planlarındaki misyon, vizyon ve temel değerlerin analizi
masterThesis
TEXT
105-7498-10215971.pdf.txt
105-7498-10215971.pdf.txt
text/plain
212703
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4151/3/105-7498-10215971.pdf.txt
6e181a30d51b27b007462b447670bb92
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4151/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
105-7498-10215971.pdf
105-7498-10215971.pdf
application/pdf
28767453
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4151/1/105-7498-10215971.pdf
4dea95debf3b3d9b9e41be7b4069ed22
MD5
1
11684/4151
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4151
2022-08-05 03:00:19.922
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3063
2022-06-10T00:00:30Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Arslantaş, Halis Adnan
Boncuk, Burcu
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Yükseköğretim Yönetimi ve Politikası Anabilim Dalı
2022-06-09T07:16:29Z
2022-06-09T07:16:29Z
2019
2019
http://hdl.handle.net/11684/3063
Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin kültürlerarası duyarlılık ve etnikmerkezcilik düzeylerinin farklı değişkenlere göre incelemektir ve Erasmus+ Prog-ramından yararlanmış olan ve yararlanmamış olan öğrencilerin kültürlerarası duyarlılık ve etnikmerkezcilik düzeylerini karşılaştırmaktır.
Yöntem: Bu araştırma nicel araştırma yöntemleri kapsamında gerçekleştirilmiş-tir ve tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenin kapsamı 2018-2019 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Eskişehir Osmangazi Üniversitesi ve Anadolu Üniversite-sinde öğrenim gören lisans öğrencileridir. Araştırmanın örneklemi, amaçlı örnekleme yöntemi ile seçilen, her iki üniversitenin İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi ve Eğitim Fakültesi’nden 323 öğrenciden oluşmaktadır. Veriler, Kültürlerarası Duyarlılık ve Etnik merkezcilik Ölçeklerinin uygulanması ile elde edilmiştir ve SPSS 20 istatistik programı kullanılarak gerekli analizler yapılmıştır.
Bulgular: Araştırmadan elde edilen bulgular öğrencilerin kültürlerarası duyarlı-lık ve etnikmerkezcilik düzeylerinin Erasmus+ Programına katılım da dahil farklı de-ğişkenlere göre de anlamlı farklılıklar gösterdiği yönündedir.
Sonuç ve Öneriler: Araştırmada öğrencilerin kültürlerarası duyarlılık ve etnik merkezcilik düzeylerinin Erasmus+ katılımına göre büyük farklılık gösterdiği ortaya konulmuştur. Bu durumda gerek yerel gerekse küresel anlamda demokrasiye olan ihti-yaç nedeniyle de bu türden uluslararası uygulamaların dünyadaki tüm toplumlar için bir ihtiyaç olduğu düşünülebilir
The purpose of this study is to examine the intercultural sensitivity and ethnocentrism levels of university students according to different variables and to determine the contributions of Erasmus Program to postmodern education by comparing the levels of intercultural sensitivity and ethnocentrism among students who have bene-fited from Erasmus+ and not benefited from the Erasmus Program.
Method: This research was conducted within the scope of quantitative research methods and the survey model was used. The scope of this research universe are the students, who studying at Eskişehir Osmangazi University and Anadolu University dur-ing the spring term of 2018-2019 academic year. The sample of the study consists of 323 students, who had been selected by deliberate sampling method from the Faculty of Economics and Administrative Sciences and the Faculty of Education of both Eskişehir Osmangazi and Anadolu Universities. The data were obtained by applying the Intercul-tural Sensitivity and Ethnicity Scales and the essential analyzes were made by using the SPSS 20 statistical program.
Results: According to the findings of the study, the intercultural sensitivity and ethnocentrism levels of the students show significant differences, according to the par-ticipation variable of Erasmus + Program and with other variables. Conclusion and Suggestions: In this research, it was revealed that the inter-cultural sensitivity and ethnicity levels of the students differed significantly according to Erasmus + participation. In this case, because of the need for democracy both locally and globally, such international practices may be considered as a need for all societies in the world
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-04-25T13:17:39Z
No. of bitstreams: 1
125-7445-10216001.pdf: 2515996 bytes, checksum: 2bb36ea7914812af110de985d5c16c5a (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-06-09T07:16:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1
125-7445-10216001.pdf: 2515996 bytes, checksum: 2bb36ea7914812af110de985d5c16c5a (MD5)
Made available in DSpace on 2022-06-09T07:16:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
125-7445-10216001.pdf: 2515996 bytes, checksum: 2bb36ea7914812af110de985d5c16c5a (MD5)
Previous issue date: 2019
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Erasmus+ Programı
Kültürlerarası Duyarlılık
Etnikmerkezcilik
Postmodern Eğitim
Erasmus+ Program
İntercultural Sensivity
Ethnocentrisim
Postmodern Education
Erasmus+ programından faydalanma durumuna göre lisans öğrencileerinin kültürlerarası duyarlılık ve etnikmerkezcilik durumlarının incelenmesi
masterThesis
TEXT
11D.pdf.txt
11D.pdf.txt
text/plain
136179
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3063/4/11D.pdf.txt
3f4d66616f746a83c6d5be09d591a15f
MD5
4
ORIGINAL
11D.pdf
11D.pdf
application/pdf
2504223
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3063/3/11D.pdf
ef6796d4a9528370745ca7bfb5d6bf18
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3063/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
11684/3063
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3063
2022-06-10 03:00:30.961
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4208
2022-08-06T00:01:17Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Kıranlı Güngör, Semra
Göçer, Akın
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Yükseköğretim Yönetimi ve Politikası Anabilim Dalı
2022-08-05T13:05:13Z
2022-08-05T13:05:13Z
2020
2020
http://hdl.handle.net/11684/4208
AraĢtırmanın amacı, yöneticilerin uyguladıkları güç türleri ile öğretim elemanlarının örgütsel bağlılık düzeyleri arasındaki iliĢkinin saptanmasıdır.
Yöntem: AraĢtırma, nicel araĢtırma yöntemlerinden iliĢkisel tarama modelindedir. AraĢtırmanın örneklemini, Milli Savunma Üniversitesi Deniz Astsubay Meslek Yüksek Okulu‟nda çalıĢan 325 öğretim elemanı oluĢturmaktadır. Veriler, Güç Türleri Ölçeği ve Örgütsel Bağlılık Ölçeğinin uygulanması ile elde edilmiĢtir. Elde edilen verilere, SPSS 24 istatistik programı kullanılarak betimsel istatistikler, normal dağılım, güvenirlik testi, t-test, tek yönlü varyans analizi, korelasyon, çoklu regresyon ve hiyerarĢik regresyon analizleri yapılmıĢtır.
Bulgular: Örgütsel bağlılık ile ödül gücü, uzmanlık gücü, bilgiye dayalı güç ve karizmatik güç arasında pozitif yönde yüksek düzeyde anlamlı bir iliĢki görülmektedir. Ayrıca, örgütsel bağlılık ile meĢru güç arasında pozitif yönlü orta düzeyde anlamlı bir iliĢki varken zorlayıcı güç ile negatif yönlü düĢük düzeyde anlamlı olmayan bir iliĢki olduğu tespit edilmiĢtir.
Sonuç ve Öneriler: AraĢtırma sonucuna göre, yöneticilerin uyguladığı güç türleri ile örgütsel bağlılık arasında pozitif yönlü anlamlı bir iliĢki saptanmıĢtır. Yöneticilerin uyguladıkları güç türleri çok yüksek oranda öğretim elemanlarının örgüte olan bağlılıklarını yordamaktadır. Örgütsel bağlılığı en fazla olumlu yönde etkileyen güç türü, ödül gücü ve olumsuz yönde etkileyen güç türü ise zorlayıcı güç türüdür. Bu sebeple, yöneticilerin öğretim elemanlarının örgütsel bağlılık düzeylerini artırmak için ödül gücünü kullanmaları, ancak zorlayıcı gücü ise az seviyede kullanmaları önerilmektedir
The purpose of the study is to find out whether there is a relation between power types and organizational commitment in a Higher Education Institution.
Method: The research is carried out by scanning model within the scope of quantitative research methods. The sample of this research consists of 325 instructors work at the National Defense University Naval Petty Officer Vocational School. The Organizational Power Types Scale and Organizational Commitment Scale were used to collect data. SPSS 24 statistics program was used for these data‟s descriptive statistics, normal distribution, reliability analyis, t-test, ANOVA, correlation, multuiple regression and hierarchical regression analyses.
Results: The findings showed that there is a significantly high relation between organizational commitment and reward power, expert power, knowledge based power, referent power. Also, there is a significantly moderate relation between organizational commitment and legitimate power, whereas there is an insignificantly low relation between organizational commitment and coercive power.
Conclusion and Suggestions: According to the result of the research, there is a positive and meaningful correlation between power types and organizational commitment. It is also found that power types highly predict the instructors‟ organizational commitment levels. Furthermore, organizational commitment is mostly affected by reward power positively and coercive power negatively. Therefore, it is suggested that academic administrative should use reward power to increase organizational commitment levels of the instructors, but they should use coercive power less.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-04-26T06:24:41Z
No. of bitstreams: 1
127-7443-10215912.pdf: 3568772 bytes, checksum: a3701bcf60d2b16df5f8a7c46df50007 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-05T13:05:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1
127-7443-10215912.pdf: 3568772 bytes, checksum: a3701bcf60d2b16df5f8a7c46df50007 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-05T13:05:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
127-7443-10215912.pdf: 3568772 bytes, checksum: a3701bcf60d2b16df5f8a7c46df50007 (MD5)
Previous issue date: 2020
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Güç Türleri
Örgütsel Bağlılık
Meslek Yüksek Okulu
Power Types
Organizational Commitment
Vocational School
Bir yükseköğretim kurumunda algılanan güç türleri ile örgütsel bağlılık düzeyleri arasındaki ilişki
masterThesis
TEXT
172D.pdf.txt
172D.pdf.txt
text/plain
258840
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4208/4/172D.pdf.txt
002cd2c84c8c2d1cc3da1bb271073cf2
MD5
4
ORIGINAL
172D.pdf
172D.pdf
application/pdf
3437701
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4208/3/172D.pdf
d57f956057da7fb612e6266eb1a5aa82
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4208/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
11684/4208
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4208
2022-08-06 03:01:17.237
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4159
2022-08-05T00:01:18Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Eren, Esra
Demir, Sibel
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Yükseköğretim Yönetimi ve Politikası Anabilim Dalı
2022-08-04T10:18:04Z
2022-08-04T10:18:04Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4159
Araştırmanın amacı; İngilizce I dersini alan ön lisans öğrencilerinin çev-rimiçi ortamda öğrenmeye hazırbulunuşluk, memnuniyet ve akademik başarı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir.
Yöntem: Araştırma karma yöntem desenlerinden açımlayıcı sıralı desen ile yürü-tülmüştür. Araştırmanın nicel aşamasında ilişkisel tarama modeli, nitel aşamasında ise olgu bilim yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim-öğ-retim yılı güz döneminde Nişantaşı Üniversitesi Meslek Yüksekokulu’nda öğrenim gören 505 ön lisans öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmanın verileri Kişisel Bilgi Formları, “Üniversite Öğrencilerinin E-öğrenmeye Hazır Bulunuşluk Ölçeği” ve “E-öğrenme Sü-recine İlişkin Memnuniyet Ölçeği” ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizi, IBM SPSS Statistics 25.0 programı aracılığıyla gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde frekans, yüzde, ortalama ve standart sapma gibi betimsel analizler, bağımsız örneklemler t-testi ile Scheffe ve Games-Howell testi hesaplamalarından oluşan tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Anlamlı farkın etki büyüklüğünü belirlemek için eta-kare (𝜂��������������2) hesaplan-mıştır. Bağımlı değişkenler arasındaki ilişkileri belirlemek amacıyla Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı hesaplanmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasını oluşturan nitel veriler ise betimsel analiz tekniğiyle çözümlenmiştir.
Bulgular: Araştırmada öğrencilerin çevrimiçi öğrenmeye yönelik genel hazırbu-lunuşluk ve memnuniyet düzeylerinin yüksek, akademik başarılarının iyi düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin çevrimiçi ortamda öğrenmeye hazırbulunuşluk ile memnuniyet düzeyleri arasında pozitif yönlü ve oldukça yüksek bir düzeyde ilişki bulun-muştur. Bununla birlikte öğrencilerin çevrimiçi ortamda öğrenmeye hazırbulunuşluk ve memnuniyet ile akademik başarı düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.
2
Öğrencilerin görüşleri çevrimiçi öğrenmeye hazırbulunuşlukları açısından ince-lendiğinde, öğrencilerin öğrenme yönetim sistemini kolaylıkla kullanabildikleri, ders ma-teryallerine rahat bir şekilde erişebildikleri tespit edilmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin kendi kendine öğrenme becerilerinin çevrimiçi öğrenmeye hazırbulunuşluklarına önemli bir katkı sağlayabileceği sonucuna ulaşılmıştır. Memnuniyetleri bağlamında analiz edil-diğinde, öğrencilerin genel olarak çevrimiçi öğrenme ortamından memnun oldukları, özellikle öğretim elamanı ile iletişim ve etkileşimlerinin derse katılımlarını ve memnuni-yetlerini arttırdığı, iletişim kanalı olarak tartışma formu kullanımının öğrencilerin mem-nuniyetleri açısından önemli bir faktör olduğu belirlenmiştir. Akademik başarıları açısın-dan irdelendiğinde, derslerin senkron olarak yürütülmesinin ve daha eğlenceli bir şekilde yapılandırılmasının öğrencilerin akademik başarılarına olumlu katkıda bulunacağı sonu-cuna ulaşılmıştır.
Sonuç ve Öneriler: Öğrencilerin çevrimiçi ortamda öğrenmeye yönelik genel ha-zırbulunuşlukları ile memnuniyetleri yüksek, akademik başarıları ise iyi düzeydedir. Öğ-rencilerin çevrimiçi ortamda öğrenmeye hazırbulunuşluk ile memnuniyet düzeyleri ara-sında oldukça yüksek ve pozitif yönlü bir ilişki vardır. Bununla birlikte öğrencilerin çev-rimiçi öğrenmeye hazırbulunuşluk ve memnuniyet ile akademik başarı düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki yoktur. Öğrenciler çevrimiçi öğrenme ortamıyla ilgili genel olarak olumlu görüşlere sahiptir. Ders materyallerine kolay ve rahat bir şekilde erişebilmenin yanında öğretim elemanının kullandığı öğretim yöntemleri ile ölçme ve değerlendirme teknikleri öğrencilerin memnuniyetlerini arttıran bazı faktörlerdir.
Öğrencilerin internet erişim olanakları ile hazırbulunuşluk düzeyleri birlikte artış göstermektedir. İnternet erişimine sahip olmayan öğrencilere üniversiteleri tarafından destek sağlanabilir. MEB tarafından oluşturulan EBA Destek Noktaları gibi YÖK tara-fından da benzer destek noktaları oluşturularak öğrencilere internet erişimi sağlanabilir. Derse kişisel bilgisayar ile erişim sağlayabilen öğrencilerin memnuniyet seviyeleri daha yüksektir. Bu bağlamda kişisel bilgisayara sahip olmayan Devlet Planlama Teşkilatı ara-cılığıyla bilgisayar desteği sağlanabilir. Yükseköğretim programlarında zorunlu ders olan İngilizce I dersi senkron olarak yürütülebilir. Öğretim elemanları çevrimiçi öğrenme or-tamında öğrencilerin motivasyonlarını arttırmak amacıyla oyunlaştırma uygulamaların-dan yararlanabilir
The purpose of this study is to investigate the relationship among asso-ciate degree students’ online learning readiness, satisfaction and academic achievement levels taking English I course.
Method: The study was conducted with the exploratory sequential design, one of the mixed method research designs. In the study, quantitative data were collected with the correlational model. When collecting qualitative data, phenomenological approach was used. The study group was comprised of 505 associate degree students receiving education at Nisantasi University Vocational School in the fall term of 2020-2021 aca-demic year. The data of the study were collected with the personal information forms, “University Students E-Learning Readiness Scale” and “E-Satisfaction Scale”. The quan-titative data analysis was carried out using IBM SPSS Statistics 25.0 program. In data analysis, descriptive statistics such as frequency, percentage, arithmetic mean and stand-ard deviation and independent groups t-test, and one-way analysis of variance (ANOVA) comprising of Scheffe and Games-Howell test calculations were used. Eta-square (𝜂��������2) was calculated to determine the effect size of the significant difference. In an attempt to examine the relationship between dependent variables, Pearson Product-Moment Corre-lation Coefficient was calculated. The qualitative data constituting the second stage of the study were analyzed through descriptive analysis.
Results: To begin with, depending upon the results of this study, it was concluded that students’ online learning readiness and satisfaction levels were high in the overall scale, and their academic achievement was at a good level. Moreover, a very strong pos-itive correlation was found between students' readiness and satisfaction. Yet, no signifi-cant correlation was found between students' readiness and academic achievement, and their satisfaction and academic achievement.
4
Eventually, when students’ views were evaluated regarding their online learning readiness, it was determined that students could use the learning management system eas-ily, and access course materials comfortably. Then it was concluded that students' self-directed learning skills could make a significant contribution to their online learning read-iness. Upon examining their satisfaction in online learning environment, it was identified that students were generally satisfied with online learning environment. Especially, their communication and interaction with the instructor increased their academic participation and satisfaction, and the use of discussion forums as a communication instrument was a significant factor in terms of students' satisfaction. When examined in terms of their aca-demic achievement, it was concluded that provided the lessons were conducted synchro-nously and they could be more enjoyable, the academic achievement of the students would be better.
Conclusion and Suggestions: Students’ online learning readiness and satisfac-tion levels are high in the overall scale, and their academic achievement is at a good level. There is a very strong positive correlation between students' readiness and satisfaction. There is no significant correlation between students' readiness and academic achieve-ment, and their satisfaction and academic achievement. Students generally have positive opinions about online learning environment. In addition to being able to access course materials easily and comfortably, the teaching methods and assessment and evaluation techniques used by the instructor are some factors that increase students' satisfaction.
As students' availability of internet access increases, so do their readiness levels. Students who do not have internet access can be supported by their universities. Such as the EBA Support Points established by the Ministry of National Education, similar sup-port points may be established by the Council of Higher Education in order to provide internet access to students. Students accessing the course with a personal computer have higher satisfaction levels. In this context, computer support can be provided to students who do not have a personal computer through the State Planning Organization. English I course, a compulsory course in higher education programs, may be conducted synchro-nously. So as to increase students’ motivation in online learning environment, lecturers can use gamification platforms
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-04-26T08:10:53Z
No. of bitstreams: 1
135-7425-10360770.pdf: 2990346 bytes, checksum: b556159180c3a195a2b45e75bf820605 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-04T10:18:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1
135-7425-10360770.pdf: 2990346 bytes, checksum: b556159180c3a195a2b45e75bf820605 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-04T10:18:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
135-7425-10360770.pdf: 2990346 bytes, checksum: b556159180c3a195a2b45e75bf820605 (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Çevrimiçi Öğrenme
Hazırbulunuşluk
Memnuniyet
Akademik Başarı
Yükseköğretim
Online Learning
Readiness
Satisfaction
Academic Achievement
Higher Education
Öğrencilerin çevrimiçi ortamda öğrenmeye hazır-bulunuşluk, memnuniyet ve akademik başarı düzeyleri arasındaki ilişkinin icelenmesi
masterThesis
TEXT
135-7425-10360770.pdf.txt
135-7425-10360770.pdf.txt
text/plain
10767
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4159/3/135-7425-10360770.pdf.txt
18f3a2237a8a1b27c22b62dd8ea08d2b
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4159/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
135-7425-10360770.pdf
135-7425-10360770.pdf
application/pdf
2990346
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4159/1/135-7425-10360770.pdf
b556159180c3a195a2b45e75bf820605
MD5
1
11684/4159
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4159
2022-08-05 03:01:18.329
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4301
2022-08-10T00:02:36Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Aydoğdu, Elif
Kılıçaslan, Gülden
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Yükseköğretim Yönetimi ve Politikası Anabilim Dalı
2022-08-09T05:56:00Z
2022-08-09T05:56:00Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4301
Bu çalışmanın amacı Osmangazi Üniversitesi Yabancı Diller Bölümünde eğitim gören öğrencilerin akademik erteleme, akademik motivasyon ve devamsızlık tutum ve eğilimi arasındaki ilişkiyi belirlemektir.
Yöntem: Bu araştırmada akademik erteleme, akademik motivasyon ve devamsızlık tutum ve eğilim değişkenlerinin arasındaki ilişkinin tespit edilmesi için ilişkisel model kullanılmıştır. Çalışmanın ana uygulama örneklemini Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Yabancı Diller Bölümünde öğrenim gören 399 öğrenci oluşturmaktadır. Bu araştırmada veriler Akademik Erteleme Ölçeği, Akademik Motivasyon Ölçeği, Okula Devam Tutumu Ölçeği ve Devamsızlık Eğilimi Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmada veri toplama aracıyla elde edilen verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, t-testi, ANOVA ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Ölçeklerin yapı geçerliliğinin sağlanmasında doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Söz konusu analizlerde AMOS 21 ve SPSS-20 programlarından faydalanılmıştır.
Bulgular: Araştırmanın bulgularına göre genel olarak akademik motivasyon ölçeği X̄=5,01; akademik erteleme ölçeği X̄=2,67; okula devam tutumu ölçeği X̄=3,10 ve devamsızlık eğilim ölçeği X̄=2,78 olarak hesaplanmıştır. Araştırmanın dört temel değişkeni olan akademik motivasyon, akademik erteleme, okula devam tutumu ve devamsızlık eğilimi arasındaki ilişkilerin incelenmesine yönelik yapılan analizler sonucunda, akademik motivasyon ve akademik erteleme arasında negatif yönde ve çok zayıf düzeyde, akademik erteleme ve devamsızlık eğilimi arasında pozitif yönde ve çok zayıf düzeyde, akademik erteleme ve okula devam tutumu arasında negatif yönde ve zayıf düzeyde, akademik motivasyon ve okula devam tutumu arasında pozitif yönde ve çok zayıf düzeyde ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
2
Sonuç ve Öneriler: Araştırmanın sonucunda öğrencilerin akademik motivasyon algılarının “oldukça uyuşuyor”, akademik erteleme eğilimi algılarının ise “bazen doğru/bazen yanlış” puan aralığında olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin devamsızlık davranışlarına bakıldığında ise, okula devam tutum ve eğilimleri ortalama düzeyde tespit edilmiştir. Araştırmada akademik erteleme, akademik motivasyon ve devamsızlık tutum ve eğilimi arasındaki ilişkinin incelenmesi sonucunda akademik motivasyon düzeyi yüksek öğrencilerin daha az erteleme eğiliminde olduğu tespit edilmiştir. Devamsızlık yapan öğrencilerin akademik erteleme eğilimi düzeylerinin yüksek, akademik motivasyon düzeylerinin ise düşük olduğu görülmektedir. Bu araştırmada ele alınan dört temel değişkenin yaş, bölüm, hane geliri ve kalınan yer değişkenleri bağlamında gösterdikleri değişimlere dönük öneriler sunulmuştur
The aim of this study is to investigate the relationships between academic procrastination, academic motivation and absenteeism attitude and tendency of university preparation school students.
Method: In this research, relational model was used to determine the relationship
between academic procrastination, academic motivation and absenteeism behaviors. The sample of the study consists of 399 university students who study at Osmangazi University Preparation School. In this study, the data were collected by the Academic Procrastination Scale, Academic Motivation Scale, Absenteeism Tendency Scale and Absenteeism Attitude Scale. Frequency, percentage, arithmetic mean, t-test, ANOVA, and correlation analyses were used for data analysis. Path analysis was used to verify the construct validity of the scales and to test the confirmatory factor analysis and the structural equation model. AMOS 21 and SPSS-20 programs were used in these analyzes.
Results: According to the results of the analysis academic motivation scale is X̄=5,01; academic procrastination scale is X̄=2,67; absenteeism attitude scale is X̄=3,10; and absenteeism tendency scale is X̄=2,78. Results of the data analysis regarding the relationship among four basic variables showed that there are negative and too mild relationship between academic motivation and academic procrastination, positive and too mild relationship between academic procrastination and absenteeism tendency, negative and mild relationship between academic procrastination and absenteeism attitude, and positive and too mild relationship between academic motivation and absenteeism attitude.
Conclusion and Suggestions: According to the results of the research, students’ academic motivation levels are quite high and academic procrastination tendencies, absenteeism attitude and tendencies are moderate. Also, the relationships among academic procrastination, academic motivation and absenteeism attitude and tendency of
4
university preparation school students were revealed in this study. In this context, the students whose academic motivation level is high are tend to procrastinate less. Students who are absent from school have higher academic procrastination tendency but lower academic motivation level. Some suggestions regarding the relationship between four basic variables and age, department, parental income, and resident place variables addressed in this study have been offered
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-04-27T10:21:27Z
No. of bitstreams: 1
164-7252-10239220.pdf: 2358416 bytes, checksum: 0bb44f17efebf5548bfe7fde73d3f125 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-09T05:56:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1
164-7252-10239220.pdf: 2358416 bytes, checksum: 0bb44f17efebf5548bfe7fde73d3f125 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-09T05:56:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
164-7252-10239220.pdf: 2358416 bytes, checksum: 0bb44f17efebf5548bfe7fde73d3f125 (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Akademik Erteleme
Akademik Motivasyon
Devamsızlık Tutumu
Devamsızlık Eğilimi
Academic Procrastination
Academic Motivation
Absenteeism Attitude
Absenteeism Tendency
Üniversite hazırlık okulu öğrencilerinin akademik erteleme, motivasyon ve devamsızlık davranışları arasındaki ilişki
masterThesis
TEXT
164-7252-10239220.pdf.txt
164-7252-10239220.pdf.txt
text/plain
304915
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4301/3/164-7252-10239220.pdf.txt
a6747bea6e828dd4e6ce63f5d3882360
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4301/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
164-7252-10239220.pdf
164-7252-10239220.pdf
application/pdf
2358416
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4301/1/164-7252-10239220.pdf
0bb44f17efebf5548bfe7fde73d3f125
MD5
1
11684/4301
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4301
2022-08-10 03:02:36.869
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
REFHSVRJTSBMSVNBTlNJCgpCdSBsaXNhbnPEsSBpbXphbGF5xLFwIGfDtm5kZXJlcmVrLCBnw7ZuZGVyaW5pemkgZMO8bnlhIMOnYXDEsW5kYSBiYXPEsWzEsSBoYWxkZSwgCmVsZWt0cm9uaWsgb3J0YW1kYSB2ZSBoZXJoYW5naSBiYXNrYSBiaXIga2FuYWxsYSB5ZW5pZGVuIG9sdcWfdHVybWFrLCAKw6dldmlyaXNpbmkgeWFwbWFrIChhxZ9hxJ/EsWRhIHRhbsSxbWxhbmTEscSfxLEgw7x6ZXJlKSB2ZS92ZXlhIGRhxJ/EsXRtYWsgacOnaW4gCkVza2nFn2VoaXIgT3NtYW5nYXppIMOcbml2ZXJzaXRlc2nigJluaW4gKEVTT0dVKSDDtnplbCBvbG1heWFuIGhha2xhcsSxbsSxIGthYnVsIGV0bWnFnyBvbHVyc3VudXouCgpFU09HVSwgZ8O2bmRlcmluaXppbiBpw6dlcmnEn2luaSBkZcSfaXN0aXJtZWRlbiBoZXJoYW5naSBiaXIgCm9ydGFtZGEgZmFya2zEsSBiacOnaW1sZXJkZSBrb3J1bWEgYW1hw6dsxLEgb2xhcmFrIMOnZXZpcmViaWxpci4gCsOWdGUgeWFuZGFuIEVTT0dVLCBnw7x2ZW5saWssIHllZGVrbGVtZSB2ZSBrb3J1bWEgYW1hY8SxeWxhIGJ1IGfDtm5kZXJpbmluIApiaXJkZW4gZmF6bGEga29weWFzxLFuxLEgZWxpbmRlIHR1dGFiaWxpci4gCgpHw7ZuZGVyaW5pbiBzaXplIGFpdCBvcmlqaW5hbCBiaXIgw6dhbGnFn21hIG9sZHXEn3VudSB2ZSBidSBsaXNhbnN0YSBiZWxpcnRpbGVuIApoYWtsYXLEsSBrYWJ1bCBldG1lIGhha2vEsW7EsXogb2xkdcSfdW51IGJlbGlydG1pxZ8gb2x1cnN1bnV6LiBBeW7EsSB6YW1hbmRhIGfDtm5kZXJpbml6aW4sIApiaWxkacSfaW5peiBrYWRhcsSxeWxhLCBraW1zZW5pbiDDtnpsdWsgaGFra8SxbsSxIMOnacSfbmVtZWRpxJ9pbmkgZGUgc3VubXXFnyBvbHVyc3VudXouCgpFxJ9lciBnw7ZuZGVyaSB0ZWxpZiBoYWtrxLFuYSBzYWhpcCBvbHVubWF5YW4gYmlyIG1hdGVyeWFsIGnDp2VyaXlvcnNhLCBvIHphbWFuIAp0ZWxpZiBoYWtrxLEgc2FoaWJpbmRlbiBidSBsaXNhbnMgaWNpbiBnZXJla2xpIG9sYW4gRVNPR1UgaGFrbGFyxLFuxLEga2FidWwgZXRtZWsgCmljaW4ga8Sxc8SxdHPEsXogaXppbiBhbGTEscSfxLFuxLF6xLEgdmUgYnUgdGFyeiDDvMOnw7xuY8O8IGtpxZ9pbGVyIHRhcmFmxLFuZGFuIHNhaGlwIG9sdW5hbiAKbWF0ZXJ5YWxsZXJpbiBnw7ZuZGVyaSBpw6dlcmnEn2kgdmV5YSBtZXRuaSBpw6dlcmlzaW5kZSBhw6dpa8OnYSB0YW7EsW1sYW5kxLHEn8SxbsSxIHZlIAprYWJ1bCBlZGlsZGnEn2luaSBzdW5hcnNpbml6LgoKRcSeRVIgR8OWTkRFUsSwIEVTT0dVIERJxZ5JTkRBIEJBxZ5LQSBCxLBSIEtVUlVMVcWeIFRBUkFGSU5EQU4gREVTVEVLTEVORU4gQsSwUiDDh0FMScWeTUFZQSAKREFZQUxJIMSwU0UsIEJVIFRBUlogQklSIEFOTEHFnk1BIFZFWUEgU8OWWkxFxZ5NRU7EsE4gR0VSRUtUxLBSRMSwxJ7EsCBExLDEnkVSIApaT1JVTkxVTFVLTEFSSSBZRVLEsE5FIEdFVMSwUkTEsMSexLBOxLBaxLAgU1VOQVJTSU5JWi4KCkVTT0dVIGlzbWluaXppIGfDtm5kZXJpbmluIHlhemFyxLEgdmV5YSBzYWhpYmkgb2xhcmFrIGHDp8Sxa8OnYSB0YW7EsW1sYXlhY2FrdMSxciB2ZSAKYnUgbGlzYW5zxLFuIGl6aW4gdmVyZGnEn2luaW4gZMSxxZ/EsW5kYSBoZXJoYW5naSBiaXIgZGXEn2nFn2lrbGlrIHlhcG1heWFjYWt0xLFyLgo=
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4302
2022-08-10T00:02:42Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Kıranlı Güngör, Semra
Dertli, Gamze
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Yükseköğretim Yönetimi ve Politikası Anabilim Dalı
2022-08-09T06:46:07Z
2022-08-09T06:46:07Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4302
Bu araştırmada Türkiye’de 2010–2020 yılları arasında yükseköğretimde eğitim teknolojilerine yönelik olarak yapılan lisansüstü tez ve makaleleri lisansüstü tez ve makaleleri içerik analizi tekniği ile değerlendirilmesi amaçlamıştır.
Yöntem: Nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi kullanılarak yapılandırı-lan araştırmada, ilgili tezlere Yüksek Öğretim Kurumu tez veri tabanından, makalelere ise Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi makale arşivi, ERIC ve Google akademik web sitelerinden ulaşılmıştır. 30 sorudan oluşan akademik yayın değerlendirme formu ile toplanan veriler kategorisel analiz ve frekans analizi ile çözümlenmiştir.
Bulgular: Yükseköğretimde eğitim teknolojilerine yönelik 2010–2020 yılları arasında 249 lisansüstü tez ve 85 makalenin yapıldığı, araştırmalarda tarama modelinin büyük oranda tercih edildiği veri toplama aracı olarak çoğunlukla ölçeklerin kullanıldığı belirlenmiştir. Araştırmalarda geçerlik ve güvenirlik çalışmalarına gereken önemin ve-rilmediği, örneklem olarak çoğunlukla öğrencilerin seçildiği, verilerin çözümlenmesin-de fark testleri ve betimsel analiz yöntemlerinin çoğunlukla kullanıldığı belirlenmiştir.
Sonuç ve Öneriler: Eğitim teknolojilerine yönelik aynı örneklem kitleleri ve aynı veri toplama araçlarının kullanılarak, benzer çözümlemelerle birbirine benzeyen çalışmaların yapıldığı sonucuna ulaşılmıştır. Yapılan çalışmaların alana katkı sağlaması adına, güvenirlik ve geçerlik çalışmalarına önem verilmesi, ölçek geliştirilmesi ve gün-cel eğitim teknolojilerinin bahsedilmesi önerilebilir
In this research, it is aimed to evaluate the postgraduate theses and ar-ticles on educational technologies in higher education in Turkey between the years 2010 and 2020 by using content analysis method.
Method: In the research, which was structured using content analysis, one of the qualitative research methods, the relevant theses were accessed from the thesis database of the Higher Education Institution, and the articles were accessed from the National Academic Network and Information Center article archive, ERIC and Google academic websites. The data collected with the academic publication evaluation form consisting of 30 questions were analyzed by categorical analysis and frequency analysis methods.
Results: It was determined that 249 postgraduate theses and 85 articles were written between 2010 and 2020 on educational technologies in higher education, and the survey model was mostly preferred in research, and scales were mostly used as data collection tool. It was determined that the necessary importance was not given to the validity and reliability studies in the researches, the students were mostly chosen as the sample, and the difference tests and descriptive analysis methods were mostly used in the analysis of the data.
Conclusion and Suggestions: It was concluded that similar studies were con-ducted with similar analyses using the same sample groups and the same data collection tools for educational technologies. In order to contribute to the field, it can be suggested to give importance to reliability and validity studies, to develop a scale and to talk about current educational technologies
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-04-27T10:25:29Z
No. of bitstreams: 1
165-7429-10327155.pdf: 2192800 bytes, checksum: b35e2da0f99ffd5124989d2d762a66ff (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-09T06:46:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1
165-7429-10327155.pdf: 2192800 bytes, checksum: b35e2da0f99ffd5124989d2d762a66ff (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-09T06:46:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
165-7429-10327155.pdf: 2192800 bytes, checksum: b35e2da0f99ffd5124989d2d762a66ff (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Yükseköğretim
Yükseköğretimde Teknoloji
Teknoloji Entegrasyonu
İçerik Analizi
Education
Higher Education
Technology İn Higher Education
Technology İntegration
Content Analysis
Yükseköğretim kurumlarında eğitim teknolojileri üzerine yapılmış çalışmaların analizi
masterThesis
TEXT
165-7429-10327155.pdf.txt
165-7429-10327155.pdf.txt
text/plain
383726
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4302/3/165-7429-10327155.pdf.txt
ef7c3a96d8dccec87270dc44803a9039
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4302/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
165-7429-10327155.pdf
165-7429-10327155.pdf
application/pdf
2192800
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4302/1/165-7429-10327155.pdf
b35e2da0f99ffd5124989d2d762a66ff
MD5
1
11684/4302
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4302
2022-08-10 03:02:42.648
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4360
2022-08-11T00:02:45Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Aydoğdu, Elif
Can, Hatice
2022-08-10T11:44:25Z
2022-08-10T11:44:25Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4360
Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin örgüt kültürü, yabancılaşma, okula devam tutum ve devamsızlık eğilimine ilişkin algılarını tespit etmek ve bu değişkenlerinin birbirleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir.
Yöntem: Bu araştırmada örgüt kültürü, yabancılaşma, devam tutum ve devamsızlık eğilimi arasındaki ilişkinin tespit edilmesi için ilişkisel model kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Eskişehir Osmangazi Üniversitesi bünyesinde yer alan 11 fakültede öğrenim gören 1085 öğrenci oluşturmaktadır. Bu araştırmada veriler Örgüt Kültürü Ölçeği, Yabancılaşma Ölçeği, Okula Devam Tutum Ölçeği ve Devamsızlık Eğilim Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmada veri toplama aracıyla elde edilen verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, t-testi, ANOVA, ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Ölçeklerin yapı geçerliliğinin sağlanmasında doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Söz konusu analizlerde AMOS 21 ve SPSS-20 programlarından faydalanılmıştır.
Bulgular: Araştırma kapsamında yapılan betimsel istatistik sonucuna göre; öğrencilerin, örgüt kültürü ölçeği genel ortalamaları (X̄=2,87), yabancılaşma ölçeği genel ortalamaları (X̄=2,92), okula devam tutum ölçeği genel ortalamaları (X̄=3,13), devamsızlık eğilim ölçeği genel ortalamaları (X̄=2,70) olarak hesaplanmıştır. Öğrencilerin örgüt kültürü, yabancılaşma, okula devam tutum ve devamsızlık eğilim algılarının kararsızım düzeyinde olduğu tespit edilmiştir.
Sonuç ve Öneriler: Yapılan korelasyon analizinde örgüt kültürü ile yabancılaşma arasında negatif yönde, orta düzeyde; yabancılaşma ile okula devam tutumu arasında negatif yönde, orta düzeyde; yabancılaşma ile devamsızlık eğilimi arasında pozitif yönde, zayıf düzeyde ilişki olduğu tespit edilmiştir. Orta düzeyde algılanan yabancılaşmanın ve örgüt kültürünün sebepleri, fakülteler bağlamında ele alınarak incelenebilir. Güçlü
2
kültüre sahip bir üniversitede yabancılaşmanın ve dolaylı olarak devamsızlık eğiliminin azalacağı bulgusundan hareketle üniversite paydaşlarının görüşlerini içeren yeni araştırmalar yapılabilir.
The aim of this study is to investigate the relationships among university students’ perceptions of organizational culture, alienation, absenteeism attitude and tendency.
Method: In this research, relational model was used to determine the relationship between organizational culture, alienation, absenteeism attitude and tendency. The sample of the study consists of 1085 university students who study at 11 faculties of Eskişehir Osmangazi University. In this study, the data were collected by the Organizational Culture Scale, Alienation Scale, Absenteeism Attitude Scale and Absenteeism Tendency Scale. Frequency, percentage, arithmetic mean, t-test , ANOVA, correlation analysis were used for data analysis. Confirmatory factor analysis was used to verify the construct validity of the scales. AMOS 21 and SPSS-20 programs were used in these analyzes.
Results: According to the descriptive statistics results, it was determined that students’ organizational culture scale general averages were (X̄ = 2,87), alienation scale general averages were (X̄ = 2,92), school attendance scale general averages were (X̄ = 3,13), absenteeism tendency scale general averages were (X̄ = 2 ,70). These findings indicated that students' perceptions of organizational culture, alienation, absenteeism attitude and absenteeism tendency were at the level of indecision.
Conclusion and Suggestions: With the correlation analysis it was determined that there is a negative and medium level correlation between organizational culture and alienation; a negative and medium level correlation between alienation and school attendance attitude; a positive and weak correlation between alienation and absenteeism tendency. The reasons of alienation and organizational culture that were perceived at medium level should be carried out in faculties. Based on the findings that alienation and
4
absenteeism tendency will decrease in a university which has a strong culture, new studies should be carried out that include the views of university stakeholders
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-05-06T07:35:30Z
No. of bitstreams: 1
246-7522-10239089.pdf: 3901805 bytes, checksum: c8c3752f1ecddd800bba8dbf6db16465 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-10T11:44:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1
246-7522-10239089.pdf: 3901805 bytes, checksum: c8c3752f1ecddd800bba8dbf6db16465 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-10T11:44:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
246-7522-10239089.pdf: 3901805 bytes, checksum: c8c3752f1ecddd800bba8dbf6db16465 (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Okul Kültürü
Okula Yabancılaşma
Okula Devam Tutumu
Devamsızlık Eğilimi
School Culture
Alienation
Absenteeism Attitude
Absenteeism Tendency
Üniversite öğrencilerinin örgüt kültürü, yabancılaşma ve devamsızlık davranışları üzerine bir çalışma
masterThesis
TEXT
246-7522-10239089.pdf.txt
246-7522-10239089.pdf.txt
text/plain
372639
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4360/3/246-7522-10239089.pdf.txt
71639b2c8bed74b693bc4185a230d3b7
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4360/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
246-7522-10239089.pdf
246-7522-10239089.pdf
application/pdf
3901805
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4360/1/246-7522-10239089.pdf
c8c3752f1ecddd800bba8dbf6db16465
MD5
1
11684/4360
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4360
2022-08-11 03:02:45.414
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4351
2022-08-11T00:02:00Z
com_11684_112
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_150
Koç, Umut
Çakır, Büşra
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Yükseköğretim Yönetimi ve Politikası Anabilim Dalı
2022-08-10T10:42:31Z
2022-08-10T10:42:31Z
2020
2020
http://hdl.handle.net/11684/4351
This study aims to examine the strategic plans developed by higher
education institutions and determine whether there is a consistency between the main
elements in the content of the plans and whether the strategic plans are developed as a
product of a conscious effort following the nature of the strategy phenomenon.
Method: In this study, which examines the strategic plans of state universities’
with descriptive analysis method, by subjecting them to document analysis, it was
sought to answer whether the vision and mission of the institutions shed light on their
strategic goals and objectives and whether there is a relationship between SWOT and
strategic goals.
Results: The consistency between the strategic goals and vision statements in
the selected universities' strategic plans is medium. Similarly, the universities have determined
their goals and objectives consistent with the perception of the environment.
Conclusion and Suggestions: It is possible to say that there is a great deal of
consistency in higher education institutions' strategic plans. Most of them are developed
consciously following the strategy phenomenon's nature and probably will bring
the desired goals
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-05-09T06:48:56Z
No. of bitstreams: 1
279-7530-10215459.pdf: 5086213 bytes, checksum: 4e97d6990ef9a7882cf6be292d1cf195 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-10T10:42:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1
279-7530-10215459.pdf: 5086213 bytes, checksum: 4e97d6990ef9a7882cf6be292d1cf195 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-10T10:42:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
279-7530-10215459.pdf: 5086213 bytes, checksum: 4e97d6990ef9a7882cf6be292d1cf195 (MD5)
Previous issue date: 2020
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Stratejik Planlarda Tutarlılık
Stratejik Yönetim
Çevre Algısı
GZFT
Devlet Üniversiteleri
Consistency İn Strategic Plans
Strategic Management
SWOT
State Universities
Devlet üniversitelerinin stratejik planlarının tutarlılık açısından dğerlendirilmesi
masterThesis
TEXT
279-7530-10215459.pdf.txt
279-7530-10215459.pdf.txt
text/plain
210491
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4351/3/279-7530-10215459.pdf.txt
231b03c4e25bb0ea84a17cd8269c2d3a
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4351/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
279-7530-10215459.pdf
279-7530-10215459.pdf
application/pdf
5086213
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4351/1/279-7530-10215459.pdf
4e97d6990ef9a7882cf6be292d1cf195
MD5
1
11684/4351
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4351
2022-08-11 03:02:00.978
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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