2024-03-29T07:20:34Z
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/oai/request
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/361
2016-04-09T00:00:17Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Acat, M. Bahaddin
Ay, Yusuf
TR203200
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2016-04-08T09:40:40Z
2016-04-08T09:40:40Z
2015
2015-06-09
http://hdl.handle.net/11684/361
Amaç: Araştırmanın temel amacı, öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) becerilerinin uygulama modeli bağlamında değerlendirilmesidir.
Yöntem: Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden korelasyonel araştırma deseni ile desenlenmiştir. Araştırmada; 2013-2014 öğretim yılında Eskişehir il merkezinde, 13 öğretim kurumunda görev yapan 296 öğretmenden; Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi-Uygulama Ölçeği ve Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeği kullanılarak elde edilen veriler kullanılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde; (i) korelasyon analizi (ii) bağımlı grup t-testi, (iii) doğrulayıcı faktör analizi, (iv) Cronbach Alpha güvenirlik analizi, (v) Ward’ın minimum varyans hiyerarşik kümeleme analizi, (vi) diskriminant fonksiyon analizi, (vii) ANOVA, (viii) Ki-Kare bağımsızlık testi ve (ix) çoklu kategorik lojistik regresyon analizi kullanılmıştır.
Bulgular: Bulgular TPAB-Uygulama modelinin Türk kültüründeki öğretmenlerde de orijinal yapısını koruduğunu göstermiştir. TPAB-Uygulama ölçeği puanlarına göre; kadın ve erkek öğretmenlerin puanları arasında anlamlı fark görülmezken, okullarında FATİH projesinin uygulanması durumu, okul türleri ve kıdem değişkenlerinde öğretmenlerin puanları arasında farklılık söz konusudur. Sonuçlar ayrıca öğretmenlerin, TPAB-Uygulama becerilerine göre; (i) etkinlik temelli, (ii) öğrenci temelli ve (iii) konu temelli şeklinde kümelendiğini, kümeler bağlamında oluşturulan modelin, teknoloji entegrasyonunu %76,6’lık varyans kestirimi ile açıkladığını, teknolojiye yönelik tutum, okullarında FATİH projesinin uygulanması durumu ve görev yaptıkları okul kademeleri değişkenlerin öğretmenlerin bulundukları kümeleri etkilerken, cinsiyet ve kıdem değişkenlerinin etkilemediğini göstermiştir.
Sonuç ve Tartışma: Araştırmanın sonucuna göre; öğretmenler TPAB-Uygulama becerileri bağlamında farklı kategorilerde teknoloji entegrasyonu göstermektedir. Öğretmenlerin teknoloji entegrasyonları; kıdem yılı, görev yaptığı okul kademesi, FATİH Projesi ve teknoloji tutumlarından etkilenmektedir. Bu bağlamda araştırmacılara, uygulayıcılara ve öğretmen yetiştirme kurumlarına öneriler sunulmuştur.
Purpose: The purpose of this study is to evaluate teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge [TPACK] within the context of practical model.
Method: This study was designed with correlational research design which among quantitative research methods. In this study, data was collected via Technological Pedagogical Content Knowledge-Practical Scale and Technology Attitude Scale forms from 296 teachers working in 13 schools in Eskisehir in the academic year 2013-2014. For analyzing data (i) Correlation analysis, (ii) paired sample t-test, (iii) confirmatory factor analysis, (iv) Cronbach Alpha reliability analysis, (v) Ward's minimum variance hierarchical cluster analysis, (vi) the discriminant function analysis, (vii) ANOVA, (viii) the Chi-square test of independence, and (ix) multi-categorical logistic regression analysis were used.
Findings: Findings manifested that the original model structure of TPACK-Practical model kept its structure when applied on teachers in the Turkish culture as well. According to the scores of TPAB-Practical Scale, while there were significant differences between teachers’ scores in terms of their school types, seniority and implementation of FATIH Project in their school, no significant differences between the scores of male and female teachers were found. Results also indicated that according to TPAB-practical skills, teachers were clustered as (i) activity-based, (ii) student-based, and (iii) content-based; the model formed within the context of clusters context explained 76,6 % variance estimation in technology integration; attitude towards technology, task implementation of FATIH project in schools, and school categories affected clusters in which teachers are however, gender and seniority did not affect the clustering.
Result and Discussion: According to the results of the study, teachers demonstrate different categories of technology integration within the context of TPAB-Practical skills. Their technology integration states are influenced by their seniority, FATIH Project, school categories and technology attitudes. In this context, recommendations were presented to researchers, practitioners and the teacher training institutions.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-04-07T08:22:43Z
No. of bitstreams: 1
10074060.pdf: 3848569 bytes, checksum: 0cb9ea08fea43a72a5c43cb44794af55 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-04-08T09:40:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10074060.pdf: 3848569 bytes, checksum: 0cb9ea08fea43a72a5c43cb44794af55 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-04-08T09:40:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10074060.pdf: 3848569 bytes, checksum: 0cb9ea08fea43a72a5c43cb44794af55 (MD5)
Previous issue date: 2015
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Teknoloji Entegrasyonu
Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi
Öğretmen Yetiştirme
FATİH Projesi
Teknolojiye Yönelik Tutum
Technological Pedagogical Content Knowledge
Technology Integration
Teacher Training
FATIH Project
Attitude Towards Technology
Öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) becerilerinin uygulama modeli bağlamında değerlendirilmesi
doctoralThesis
ORIGINAL
10074060.pdf
10074060.pdf
application/pdf
3848569
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/361/1/10074060.pdf
0cb9ea08fea43a72a5c43cb44794af55
MD5
1
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/361/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
TEXT
10074060.pdf.txt
10074060.pdf.txt
text/plain
349004
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/361/3/10074060.pdf.txt
9ba10ed9a4fe30230a5e6fca75a47d68
MD5
3
11684/361
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/361
2016-04-09 03:00:17.722
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/545
2016-07-26T00:00:13Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Yüksel, İsmail
Çeliker, Gülçin
TR13598
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2016-07-25T13:03:50Z
2016-07-25T13:03:50Z
2015
2015
http://hdl.handle.net/11684/545
Amaç: Bu araştırmanın amacı “Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme” alan uzmanlarının eğitimde program değerlendirme öz-yeterlik düzeylerini belirlemek ve bu yeterlik düzeylerinin uzmanların cinsiyetine, unvanlarına, mezun oldukları doktora programına, program değerlendirme ile ilgili deneyimlerine ve program geliştirme alanındaki kendi yeterlik tanımlamalarına göre değişip değişmediğini incelemektir.
Yöntem: Bu araştırmada nicel araştırma türlerinden betimsel araştırma (tarama, survey) kullanılmıştır. Türkiye’deki üniversitelerin eğitim fakültelerinde 2014-2015 eğitim öğretim yılında görev yapan, doktorasını tamamlamış “Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme” alan uzmanları araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Veri toplamak için araştırmacı tarafından 36 maddelik ve 5 faktörlü “Eğitimde Program Değerlendirme Öz-yeterlik Ölçeği (EPDÖ)” geliştirilmiştir. Ölçeğin tamamı için Cronbach Alpha katsayısı 0.975 olarak bulunmuştur. Veriler normal dağılım göstermediği için verilerin analizinde parametrik olmayan testlerden faydalanılmıştır.
Bulgular: Araştırma bulguları “Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme” alan uzmanlarının eğitimde program değerlendirme öz-yeterlik algılarının yeterli düzeyde olduğunu göstermektedir. Ölçeğin faktörleri açısından sonuçlar incelendiğinde ise çalışma grubundaki uzmanların öz-yeterlik düzeylerinin “Bilimsel Araştırma Becerileri”, “Değerlendirilecek Programla İlgili Bağlam Analizi”, “Program Değerlendirme Projesinin Yönetimi” faktörlerinde yüksek; “Etik İlkeler” ve “Yansıtıcı Düşünme” faktörlerinde ise çok yüksek olduğu tespit edilmiştir. Çalışma grubundaki uzmanların eğitimde program değerlendirme öz-yeterlik düzeyleri çeşitli değişkenler açısından incelendiğinde cinsiyet ve akademik unvan değişkenlerine göre bir farklılığa rastlanmazken; mezun olunan doktora programı, deneyim ve program geliştirme yeterlik tanımlamalarına göre uzmanların eğitimde program değerlendirme öz-yeterlik düzeylerinde istatistiksel açıdan anlamlı farklılıklar olduğu görülmüştür.
Tartışma ve Öneriler: Araştırma sonucunda çalışma grubundaki uzmanların eğitimde program değerlendirme öz-yeterlik düzeyleri ile ilgili elde edilen bulgular alanyazın destekli olarak tartışılmış, yapılan tartışmalar sonucu öneriler sunulmuştur.
Purpose: This study aims to determine the program evaluation self-efficacy levels of Educational Sciences and Teacher Training Experts and to examine these self-efficacy levels according to gender, academic title, graduated doctoral program, experience and curriculum development competency definition variables.
Method: Survey method is used in this study. The study group consists of Educational Sciences and Teacher Training Experts who have doctorate degree and work in education faculties in Turkey during 2014-2015 academic year. Within the scope of the study, “Educational Program Evaluation Self-efficacy Scale (EPDÖ)”, which has 36 items and 5 factors, is developed. The Croncach Alpha coefficient of the scale is found as 0.975. Nonparametric tests are used in the analysis of the data.
Findings: Study findings indicate that the program evaluation self-efficacy level of the Educational Sciences and Teacher Training Experts is satisfying. They feel they are competent in program evaluation. When the findings are examined in terms of the factors, while the experts in the study group feel themselves competent in “ Scientific Research Skills”, “Context Analysis of The Program in Question”, “Project Management” factors; they feel themselves very competent in “Ethical Principals” and “Reflective Thinking” factors. It is also identified that while the program evaluation self-efficacy level of the experts in the study group significantly differs according to graduated doctoral program, experience and curriculum development competency definition variables; it doesn’t show a signficant difference considering gender and academic title variables.
Conclusion and Discussion: The study findings concerning the program evaluation self-efficacy levels of the experts in study group is discussed within the context of literature and some suggestions is presented.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-07-13T13:41:59Z
No. of bitstreams: 1
10063770.pdf: 1147189 bytes, checksum: 0290034aef291d2f254a9f7396713872 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-07-25T13:03:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10063770.pdf: 1147189 bytes, checksum: 0290034aef291d2f254a9f7396713872 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-07-25T13:03:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10063770.pdf: 1147189 bytes, checksum: 0290034aef291d2f254a9f7396713872 (MD5)
Previous issue date: 2015
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Eğitimde Program Değerlendirme
Öz-Yeterlik
Alan Uzmanları
Program Evaluation
Self-Efficacy
Experts
Eğitim bilimleri ve öğretmen yetiştirme alan uzmanlarının eğitimde program değerlendirme öz-yeterlik düzeylerinin incelenmesi
masterThesis
TEXT
10063770.pdf.txt
10063770.pdf.txt
text/plain
295055
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/545/3/10063770.pdf.txt
f6f526ae2b0668c93e38ea5431895ae9
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/545/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10063770.pdf
10063770.pdf
application/pdf
1147189
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/545/1/10063770.pdf
0290034aef291d2f254a9f7396713872
MD5
1
11684/545
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/545
2016-07-26 03:00:13.452
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/663
2016-10-21T00:00:15Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Turan, Selahattin
Karataş Erduran, Fatma
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2016-10-20T07:53:27Z
2016-10-20T07:53:27Z
2012
2012-10-17
http://hdl.handle.net/11684/663
Bu çalışmanın amacı; Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilköğretim okullarında
görev yapan Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin not verme yönelimleri ile öğrenci
kontrol ideolojileri arasındaki ilişkiye yönelik görüşlerini belirlemektir. Bu çalışmada
ilişkisel model kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara merkez
ilçelerindeki ilköğretim okullarında çalışan 1081 Fen ve Teknoloji öğretmeninden
gönüllü olan 381 Fen ve Teknoloji öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler araştırmacı
tarafından geliştirilen “Not Verme Yönelimi Ölçeği” ile Willower, Eidell, ve Hoy
(1973)’ un geliştirdiği, Yılmaz (2002) tarafından Türkçe’ ye uyarlanan “Öğrenci
Kontrol İdeolojisi Ölçeği” ile toplanmıştır. Öğretmenlerin not verme yönelimleri ile
gözetimci öğrenci kontrol ideolojisi arasında istatistiksel olarak ilişkiyi ortaya koyan
korelasyon analizleri yapılmış ve yorumlanmıştır. Değişkenler arasındaki farklılığı
saptamak amacıyla iki kategoriye sahip olanlar için Bağımsız Grup t-Testi ve Mann-
Whitney U Testi, üç ve daha fazla kategoriye sahip olanlar için Tek Yönlü Varyans
Analizi (ANOVA) ve Kruskal-Wallis H Testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda,
Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin not verme yönelimleri ile gözetimci öğrenci
kontrol ideolojileri arasında negatif yönlü bir ilişkinin varlığı saptanmıştır. Fen ve
Teknoloji öğretmenlerinin değerlendirmelerinde daha çok nesnelliğe önem verdikleri
belirtmekle birlikte değerlendirmelerin, farklı faktörlerden etkilenebildiklerini ifade
etmişleridir. Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin belirgin bir öğrenci kontrol
ideolojilerinin olmadığı söylenebilir.
The purpose of this study was to examine the relationship between teacher’
sgrading tendecy and pupil control ideologies as percived by teachers working in
Turkish public school. In this study, the corrlationall model was used. The universe
of the study consisted of 1081 science and techonology teachers working in Turkish
secondary schools in central districsts of Ankara. The study group was consisted of
381 science and techonology teachers working in secondary schools of central
districts. The teachers were selected using easily accesible sample method. Data were
collected by “Grading Tendency Scale” developed by the researcher of this study and
“ Pupil Control Ideology Scale” developed by Willower, Eidell ve Hoy (1973) and
adapted into Turkish by Yılmaz (2002).Statistically determining the correlation
between teachers’grading tendency and pupil control ideology, correlation analysis
were used. In order to determine the difference between the variables, Independent
Group T-Tests and Mann Whitney U Tests were used for the two categories and One
Way analysis of Variance (ANOVA) and Kruskal-Wallis H Tests were used for the
three categories.As a result of the study, it was found a relationship between Science
and Techonology teachers’grading tendency and pupil control ideologies. At the
same time, although the science and techonology teachers stated they attached
importance to objectivity more in the evaluations, these could be affected by some
factors other than the objectives of the lesson. Finally, it can be said that science and
techonology teachers haven’t a definite pupil control ideology.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-10-05T12:12:03Z
No. of bitstreams: 1
442528.pdf: 2603033 bytes, checksum: c8afdf8c95e4133edd826d81148031ed (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-10-20T07:53:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1
442528.pdf: 2603033 bytes, checksum: c8afdf8c95e4133edd826d81148031ed (MD5)
Made available in DSpace on 2016-10-20T07:53:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
442528.pdf: 2603033 bytes, checksum: c8afdf8c95e4133edd826d81148031ed (MD5)
Previous issue date: 2012
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Gözetimci Öğrenci Kontrol İdeolojisi
Not Verme
Öğretme ve Öğrenme
Custodial Pupil Control Ideology
Grading
Teaching and Learning
Fen ve teknoloji öğretmenlerinin not verme yönelimleri ile gözetimci öğrenci kontrol ideolojileri arasındaki ilişki
masterThesis
TEXT
442528.pdf.txt
442528.pdf.txt
text/plain
180567
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/663/3/442528.pdf.txt
23e2a7979423c7df6028609d268f9b13
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/663/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
442528.pdf
442528.pdf
application/pdf
2603033
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/663/1/442528.pdf
c8afdf8c95e4133edd826d81148031ed
MD5
1
11684/663
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/663
2016-10-21 03:00:15.422
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/730
2016-12-03T01:00:25Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Acat, Bahaddin
Oruç, Eylem
TR103116
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2016-12-02T07:25:19Z
2016-12-02T07:25:19Z
2014
2014-06-09
http://hdl.handle.net/11684/730
Amaç: Eğitim uygulamalarında ön plana çıkan öğrenci merkezli eğitim,
öğretmenlerin öğrencilere öğrenme süreçlerinde daha fazla kontrol vermelerini
gerektirmektedir. Türkiye’de öğrencilerin kendi öğrenmeleriyle ilgili karar verme
sürecine dahil edilmesine ilişkin bilimsel çalışmalar az sayıdadır. Bu araştırmanın
amacı, İngilizce hazırlık eğitimi sınıf ortamlarında güç paylaşımı düzeyinin belirlenmesi
ve bu düzeyin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir.
Yöntem: Araştırmada nicel araştırma desenlerinden tarama modeli
kullanılmıştır. Evren üzerinden gerçekleştirilen çalışmada, İç Anadolu Bölgesi’ndeki bir
üniversitenin yabancı diller yüksekokulunda 2013-2014 öğretim yılında öğrenim gören
415 öğrenci çalışma grubunu oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen
Güç Paylaşımı Düzey Belirleme Ölçeği’nin uygulanmasıyla elde edilmiştir. Verilerin
istatistiksel çözümlemesi SPSS istatistik programıyla gerçekleştirilmiştir.
Bulgular: İngilizce hazırlık eğitimi sınıf ortamlarında toplam ve faktörlere
ilişkin güç paylaşımının orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, içerik, süreç,
görevler, etkinlikler, değerlendirme faktörlerine ilişkin ve toplam güç paylaşımı
düzeylerinin İngilizce seviye gruplarına göre anlamlı olarak farklılaşmadığı; kurallar
faktöründe güç paylaşımı düzeyinin İngilizce seviye gruplarına göre anlamlı ve ileri
seviyenin lehine olarak farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Güç paylaşımı ölçeğinin
faktörleri arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler saptanmıştır.
Tartışma ve sonuç: Araştırmada, yükseköğretim İngilizce hazırlık eğitimi sınıf
ortamlarında ortalama bir düzeyde güç paylaşımı yapıldığı sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf
içi ilke ve kuralların belirlenmesinde ileri seviye öğrencilerine daha fazla sorumluluk
verildiği belirlenmiştir. Öğrencilerin içerik, süreç, görevler, etkinlikler ve değerlendirme
kararlarına katılımının İngilizce seviyelerine göre farklılaşmadığı sonucu sınıf
ortamlarında seviye grubu gözetmeksizin benzer yaklaşımların kullanıldığını
göstermektedir. Öğrencilere, kendi öğrenmelerinde daha fazla karar hakkı verilmesinin
onların eğitim süreçlerine katkıda bulunacağı düşünülmektedir.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-02T06:52:00Z
No. of bitstreams: 1
10009509.pdf: 4749739 bytes, checksum: bf6cedad404d073ec2087da41622de3f (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-02T07:25:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10009509.pdf: 4749739 bytes, checksum: bf6cedad404d073ec2087da41622de3f (MD5)
Made available in DSpace on 2016-12-02T07:25:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10009509.pdf: 4749739 bytes, checksum: bf6cedad404d073ec2087da41622de3f (MD5)
Previous issue date: 2014
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Öğrenci Merkezli Eğitim
Güç Paylaşımı
İngilizce Hazırlık Eğitimi
Yükseköğretim ingilizce hazırlık eğitimi sınıf ortamlarında güç paylaşımı düzeyinin incelenmesi
masterThesis
TEXT
10009509.pdf.txt
10009509.pdf.txt
text/plain
169143
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/730/3/10009509.pdf.txt
4cfb2835af8f3c196e9e2bf178829233
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/730/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10009509.pdf
10009509.pdf
application/pdf
4749739
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/730/1/10009509.pdf
bf6cedad404d073ec2087da41622de3f
MD5
1
11684/730
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/730
2016-12-03 03:00:25.07
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/764
2016-12-10T01:00:24Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Arı, Asım
Sarıtaş, Baki
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2016-12-09T07:03:34Z
2016-12-09T07:03:34Z
2013
2013
http://hdl.handle.net/11684/764
Amaç: Bu araştırmanın amacı, yükseköğretimde ortak zorunlu olarak okutulan İngilizce-I dersinin uygulanmasında karşılaşılan sorunların, öğrenci ve öğretim elemanı görüşlerine göre belirlenmesidir.
Yöntem: Bu çalışma, var olan durumu belirlemeye yönelik betimsel bir araştırmadır. Araştırma, karma araştırma modeliyle gerçekleştirilmiştir. Nicel araştırmada, tarama modeli, nitel araştırmada durum çalışması modeli kullanılmıştır.
Nicel araştırmanın evrenini, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Dumlupınar Üniversitesi Evliya Çelebi Yerleşkesindeki fakültelerde İngilizce-I dersi alan öğrenciler oluşturmaktadır. Evrenden öğrenci örneklemi seçilirken, küme örneklem yöntemi kullanılmıştır. Küme olarak Dumlupınar Üniversitesi Evliya Çelebi Yerleşkesindeki fakültelerin İngilizce-I dersi açılan 52 bölümü ele alınmış, 547 kişi örneklemi oluşturmuş, bir ölçek yoluyla veriler toplanmış ve analiz edilmiştir.
Nitel araştırmanın çalışma evrenini, Dumlupınar Üniversitesi Evliya Çelebi Yerleşkesindeki fakültelerde İngilizce-I dersini yürüten öğretim elemanları oluşturmaktadır. Nitel araştırma için çalışma grubu oluşturulurken, toplam öğretim elemanı sayısının az oluşu sebebiyle 2012-2013 öğretim yılı güz döneminde söz konusu fakültelerde İngilizce-I derslerini yürüten 14 öğretim elemanının tamamının görüşlerinden yararlanılmıştır. Dolayısıyla araştırma, öğretim elemanlarının tamamına ulaşılarak evren üzerinden gerçekleştirilmiştir. Veriler 13 adet açık uçlu sorudan oluşan yarı-yapılandırılmış bir görüşme formu ile toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır.
Bulgular: Araştırmada, önce öğrencilerden elde edilen verilere ilişkin bulgular, ‘İngilizce-I dersine yönelik olumlu, olumsuz, kullanılan materyallere ilişkin görüşler’ olmak üzere üç faktör başlığı altında, daha sonra İngilizce öğretim elemanlarından elde edilen verilere ilişkin bulgular on üç ana tema şeklinde sunulmuştur.
Sonuç, Tartışma ve Öneriler: Bu araştırmanın alt amaçlarına yönelik elde edilen bulgular çerçevesinde ortaya çıkan, İngilizce-I dersine ilişkin olumlu ve olumsuz sonuçlar, öğrencilerin ve öğretim elemanlarının görüşleri karşılaştırılarak literatür destekli olarak sunulmuştur. Niteliksiz öğretim programı, derslerin dil bilgisi ağırlıklı işlenmesi, temel dil becerilerinin göz ardı edilmesi, kalabalık sınıflar, fiziksel yetersizlikler ve ders saatlerinin yetersiz olması ortaya çıkan bazı sonuçlardır. Bu sonuçlarla ilgili tartışmalara, uygulayıcılar ve araştırmacılar için önerilere yer verilmiştir.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-08T06:39:59Z
No. of bitstreams: 1
10010975.pdf: 1722604 bytes, checksum: d331e57d2d7f0ef7581847ac8a296986 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-09T07:03:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10010975.pdf: 1722604 bytes, checksum: d331e57d2d7f0ef7581847ac8a296986 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-12-09T07:03:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10010975.pdf: 1722604 bytes, checksum: d331e57d2d7f0ef7581847ac8a296986 (MD5)
Previous issue date: 2013
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
İngilizce Öğretimi
İngilizce Öğrenimi
Yükseköğretimde İngilizce
Yabancı Dil
Ortak Zorunlu İngilizce Dersi
Yükseköğretimde İngilizce-I dersine ilişkin öğrenci ve öğretim elemanı görüşleri
masterThesis
TEXT
10010975.pdf.txt
10010975.pdf.txt
text/plain
270368
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/764/3/10010975.pdf.txt
d4728615acdc19cb031b38642c4c0945
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/764/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10010975.pdf
10010975.pdf
application/pdf
1722604
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/764/1/10010975.pdf
d331e57d2d7f0ef7581847ac8a296986
MD5
1
11684/764
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/764
2016-12-10 03:00:24.646
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/768
2016-12-10T01:00:35Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Yüksel, İsmail
Aydemir, Sevilay
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2016-12-09T07:03:50Z
2016-12-09T07:03:50Z
2013
2013
http://hdl.handle.net/11684/768
Amaç: Bu araştırmanın temel amacı; ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin medya
okuryazarlık düzeylerini; sosyo-demografik özellikleri, sosyo ekonomik durumları, medya
iletişim araçlarını kullanım sıklıkları ve medya okuryazarlığı dersini alıp almama durumları
açısından incelemektir.
Yöntem: Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama yöntemi
kullanılmıştır. Bu amaçla eğitim uzmanlarının görüşleri dâhilinde araştırmacı tarafından
geliştirilen Medya Okuryazarlığı Düzey Belirleme Ölçeği’nin 8. sınıf öğrencilerine
uygulanmasıyla veriler toplanarak, elde edilen verilerin istatistiksel çözümlemeleri
yapılmıştır.
Bulgular: Araştırma bulguları, öğrencilerin iyi bir düzeyde medya okuryazarı
olduğunu göstermektedir. Ayrıca öğrencilerin medya okuryazarlık düzeyleri arasında; annebaba
eğitim durumuna, sosyo-ekonomik duruma ve okulun bulunduğu yere (şehir merkezi -
kırsal), televizyon izleme süresine, internet bağlantılı bilgisayara ve cep telefonuna sahip olma
durumuna, sinemaya gitme, kitap, gazete ve dergi okuma sıklığına göre anlamlı farklılık
olduğu saptanmıştır. Bunun yanı sıra dersi alan ve almayan öğrencilerin medya okuryazarlık
düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılığa rastlanmamıştır.
Tartışma ve Sonuç: Bu araştırmada; şehir merkezindeki okullarda öğrenim gören,
anne-baba eğitim düzeyi ve sosyo ekonomik düzeyi daha yüksek olan, kitap, dergi ve gazete
okuma alışkanlığı olan, daha az televizyon izleyen, internet bağlantılı bilgisayarı ve cep
telefonu olan öğrencilerin medya okuryazarlık düzeylerinin daha yüksek olduğu görülmüştür.
Araştırmada ortaya çıkan bu sonuçlar değerlendirilerek öğrencilere medya okuryazarlığına
ilişkin bilgi, beceri ve tutumların kazandırılması yönünde yapılacak uygulamaların
geliştirilmesinin; gelecekte bilgiyi yalnızca tüketen değil aynı zamanda bilgiyi inşa eden,
bilinçli, sorumluluk sahibi ve çevresine duyarlı bireyler yetiştirmek açısından faydalı
olabileceği düşünülmektedir.
Purpose: The main purpose of this research; examination of the level of media
literacy of the secondary school’s 8th grades students; in terms of their socio-demographic
features, their socio-economic conditions, frequency of usage of media communication
instruments and conditions of whether or not taking the media literacy course.
Methods: The relational survey method between the quantitative research methods
has been used in this study. For this purpose, Level Assessment Scale of Media Literacy
developed by the researcher was applied to the eight-grade students and within the opinions of
educational experts, statistical analysis of acquired data were made by collecting data.
Results: The research findings show that the level of media literacy of the students is
high. Also among the levels of media literacy of the students; it has been determined that
there is a significant difference in comparison with the educational background of the parent,
socio-economic condition and place where the school is in (city centre – rural), duration of
watching TV, condition of having internet connected computer and mobile phone, frequency
of going to cinema, reading book, newspaper and magazine. Beside a statistically significant
difference was not found between the levels of media literacy of students taking the course
and not.
Discussion and Conclusion: In this study, it has been found that students that attend
schools in the city center, whose parents with higher levels of education and socio-economic,
who have habit of reading books, magazines and newspapers , watch TV less, have internetconnected
computer and a mobile phone have higher levels of media literacy. It has been
thought that the development of the applications toward bringing in the information, ability
and attitude related to media literacy to the students by evaluating these results coming up in
the study, will be able to be beneficial in terms of raising individuals that not only consume
the information but also produce it, are conscious, responsible and environmentallyconscious.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-08T07:02:31Z
No. of bitstreams: 1
10013991.pdf.pdf: 1630886 bytes, checksum: c43f256fb4ee19a2d386d882129dba93 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-09T07:03:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10013991.pdf.pdf: 1630886 bytes, checksum: c43f256fb4ee19a2d386d882129dba93 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-12-09T07:03:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10013991.pdf.pdf: 1630886 bytes, checksum: c43f256fb4ee19a2d386d882129dba93 (MD5)
Previous issue date: 2013
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Okuryazarlık
Medya
Medya Okuryazarlığı
Medya Eğitimi
Literacy
Media
Media Literacy
Media Education
Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin medya okuryazarlık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi
masterThesis
TEXT
10013991.pdf.pdf.txt
10013991.pdf.pdf.txt
text/plain
363564
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/768/3/10013991.pdf.pdf.txt
7f20ae509ea95b4c25b885893497f0ce
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/768/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10013991.pdf.pdf
10013991.pdf.pdf
application/pdf
1630886
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/768/1/10013991.pdf.pdf
c43f256fb4ee19a2d386d882129dba93
MD5
1
11684/768
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/768
2016-12-10 03:00:35.498
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
REFHSVRJTSBMSVNBTlNJCgpCdSBsaXNhbnPEsSBpbXphbGF5xLFwIGfDtm5kZXJlcmVrLCBnw7ZuZGVyaW5pemkgZMO8bnlhIMOnYXDEsW5kYSBiYXPEsWzEsSBoYWxkZSwgCmVsZWt0cm9uaWsgb3J0YW1kYSB2ZSBoZXJoYW5naSBiYXNrYSBiaXIga2FuYWxsYSB5ZW5pZGVuIG9sdcWfdHVybWFrLCAKw6dldmlyaXNpbmkgeWFwbWFrIChhxZ9hxJ/EsWRhIHRhbsSxbWxhbmTEscSfxLEgw7x6ZXJlKSB2ZS92ZXlhIGRhxJ/EsXRtYWsgacOnaW4gCkVza2nFn2VoaXIgT3NtYW5nYXppIMOcbml2ZXJzaXRlc2nigJluaW4gKEVTT0dVKSDDtnplbCBvbG1heWFuIGhha2xhcsSxbsSxIGthYnVsIGV0bWnFnyBvbHVyc3VudXouCgpFU09HVSwgZ8O2bmRlcmluaXppbiBpw6dlcmnEn2luaSBkZcSfaXN0aXJtZWRlbiBoZXJoYW5naSBiaXIgCm9ydGFtZGEgZmFya2zEsSBiacOnaW1sZXJkZSBrb3J1bWEgYW1hw6dsxLEgb2xhcmFrIMOnZXZpcmViaWxpci4gCsOWdGUgeWFuZGFuIEVTT0dVLCBnw7x2ZW5saWssIHllZGVrbGVtZSB2ZSBrb3J1bWEgYW1hY8SxeWxhIGJ1IGfDtm5kZXJpbmluIApiaXJkZW4gZmF6bGEga29weWFzxLFuxLEgZWxpbmRlIHR1dGFiaWxpci4gCgpHw7ZuZGVyaW5pbiBzaXplIGFpdCBvcmlqaW5hbCBiaXIgw6dhbGnFn21hIG9sZHXEn3VudSB2ZSBidSBsaXNhbnN0YSBiZWxpcnRpbGVuIApoYWtsYXLEsSBrYWJ1bCBldG1lIGhha2vEsW7EsXogb2xkdcSfdW51IGJlbGlydG1pxZ8gb2x1cnN1bnV6LiBBeW7EsSB6YW1hbmRhIGfDtm5kZXJpbml6aW4sIApiaWxkacSfaW5peiBrYWRhcsSxeWxhLCBraW1zZW5pbiDDtnpsdWsgaGFra8SxbsSxIMOnacSfbmVtZWRpxJ9pbmkgZGUgc3VubXXFnyBvbHVyc3VudXouCgpFxJ9lciBnw7ZuZGVyaSB0ZWxpZiBoYWtrxLFuYSBzYWhpcCBvbHVubWF5YW4gYmlyIG1hdGVyeWFsIGnDp2VyaXlvcnNhLCBvIHphbWFuIAp0ZWxpZiBoYWtrxLEgc2FoaWJpbmRlbiBidSBsaXNhbnMgaWNpbiBnZXJla2xpIG9sYW4gRVNPR1UgaGFrbGFyxLFuxLEga2FidWwgZXRtZWsgCmljaW4ga8Sxc8SxdHPEsXogaXppbiBhbGTEscSfxLFuxLF6xLEgdmUgYnUgdGFyeiDDvMOnw7xuY8O8IGtpxZ9pbGVyIHRhcmFmxLFuZGFuIHNhaGlwIG9sdW5hbiAKbWF0ZXJ5YWxsZXJpbiBnw7ZuZGVyaSBpw6dlcmnEn2kgdmV5YSBtZXRuaSBpw6dlcmlzaW5kZSBhw6dpa8OnYSB0YW7EsW1sYW5kxLHEn8SxbsSxIHZlIAprYWJ1bCBlZGlsZGnEn2luaSBzdW5hcnNpbml6LgoKRcSeRVIgR8OWTkRFUsSwIEVTT0dVIERJxZ5JTkRBIEJBxZ5LQSBCxLBSIEtVUlVMVcWeIFRBUkFGSU5EQU4gREVTVEVLTEVORU4gQsSwUiDDh0FMScWeTUFZQSAKREFZQUxJIMSwU0UsIEJVIFRBUlogQklSIEFOTEHFnk1BIFZFWUEgU8OWWkxFxZ5NRU7EsE4gR0VSRUtUxLBSRMSwxJ7EsCBExLDEnkVSIApaT1JVTkxVTFVLTEFSSSBZRVLEsE5FIEdFVMSwUkTEsMSexLBOxLBaxLAgU1VOQVJTSU5JWi4KCkVTT0dVIGlzbWluaXppIGfDtm5kZXJpbmluIHlhemFyxLEgdmV5YSBzYWhpYmkgb2xhcmFrIGHDp8Sxa8OnYSB0YW7EsW1sYXlhY2FrdMSxciB2ZSAKYnUgbGlzYW5zxLFuIGl6aW4gdmVyZGnEn2luaW4gZMSxxZ/EsW5kYSBoZXJoYW5naSBiaXIgZGXEn2nFn2lrbGlrIHlhcG1heWFjYWt0xLFyLgo=
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/769
2016-12-10T01:00:08Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Acat, M. Bahaddin
Çam, Şefika Sümeyye
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2016-12-09T07:03:53Z
2016-12-09T07:03:53Z
2013
2013-04-10
http://hdl.handle.net/11684/769
Amaç: Dünya genelinde son yıllarda gündemde olan farklılaştırılmış öğretim ile
öğrencilerin bireysel farklılıklarına göre öğretim sağlanması mümkündür. Bu yeni yaklaşıma
ne kadar hazır olduklarını tespit etmek amacıyla araştırmada, ortaokul öğretmenlerinin
farklılaştırılmış öğretimi uygulama ve yetkinlik düzeyleri incelenmiştir.
Yöntem: Araştırmada nicel araştırma türlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Okulun
konumu ve yapısına göre tabakalı örnekleme yöntemi ile Eskişehir il merkezindeki toplam
346 öğretmene basit rastlantısal yolla ulaşılarak çalışma yürütülmüştür. Araştırmanın verileri
araştırmacı tarafından geliştirilen ölçek ile toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS
istatistik programından yararlanılmıştır.
Bulgular: Öğretmenlerin farklılaştırılmış öğretim yaklaşımını mevcut koşullara göre
uygulama düzeyleri orta düzeydeyken buna ilişkin yetkinlik durumları yüksek düzeyde
çıkmıştır. Mevcut uygulama toplam puanının branşa ve öğrenim durumuna göre değişmediği,
okulun yapısı ve konumuna göre ise özel okullar lehine fark oluşturduğu tespit edilmiştir.
Yetkinlik boyutunda ise puan farklılığının branşa, öğrenim durumuna, okulun konumu ve
yapısına göre anlamlı bir fark oluşturmadığı ortaya çıkarmıştır. Mevcut durum ve yetkinlik
arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık ortaya çıkmıştır.
Tartışma ve Sonuç: Farklılaştırılmış öğretim yaklaşımına ilişkin öğretmenlerin benzer
yetkinlik düzeyinde oldukları, okulun yapısı ve konumuna bağlı olarak uygulamada
farklılaştıkları, bu farklılığın ise özel okullar lehine olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Uygun
öğrenme ortamlarının sağlanması ile uygulamada ortaya çıkan bu farklılığın ortadan
kaldırılabileceği düşünülebilir. Öğrenim durumuna göre öğretimi farklılaştırmada herhangi bir
farklılığın ortaya çıkmaması ise alınan eğitim ile öğretim yöntemini kullanma arasında bir
ilişki olmadığını ifade etmektedir. Branşa göre bir farklılığın ortaya çıkmaması da her derste
bu öğretimin kullanılabileceğini göstermektedir.
Purpose: It’s possible to provide education according to the students' individual
differences with the help of the differentiated instruction which is on the agenda around the
world in recent years. In this study,secondary school teacher’s practice and competency levels
of differentiated instruction is examined in order to determine to what extent they are ready to
this new approach.
Methods: In this study, survey model which is one of the types of quantitative
research was used. The study was carried out by gathering neccessary data from 346 teachers
in the city center of Eskisehir. While gathering necessary data from the teachers, stratified
sampling method was used according to the school's location and the structure and then,
random way was used to reach the predetermined number of teachers. The data was collected
by the scale developed by the researcher. For the data analysis, SPSS was used.
Results: While the teachers’ practice levels of differentiated instruction was
determined as intermediate level, levels of competence was determined as high level. It’s
found out that the total score of the current practice unchanged according to branch of the
teachers and the state of education while creating a difference according to structure and
location of the school, in favor of the private schools. Additionally, in the factor of
competence size, the differences of scores create no significant difference according to branch
of the teachers , education level, location and structure of the school. Furthermore, a
statistically significant difference was found out between current status and competence.
Discussion and Conclusion: It’ found out that teachers are at the similar levels of
competence of differentiated instruction but they are different at their practices depending on
the school structure and location and this difference is in favor of private schools. It might be
thought that this difference of practices may be removed by providing appropriate learning
environments. Additionally, according to this study, the levels of education cause no
difference on differentiated education so this reveals that there is no relation between the
received education and the methods used in teaching. Furthermore, it’s found out that the
braches of teachers cause no difference on differentiated education and this suggests that
differentiated education can be used in every lesson.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-08T07:06:55Z
No. of bitstreams: 1
10016248.pdf: 4021584 bytes, checksum: 603d765bd5ed6a4446891bd636d42bbe (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-09T07:03:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10016248.pdf: 4021584 bytes, checksum: 603d765bd5ed6a4446891bd636d42bbe (MD5)
Made available in DSpace on 2016-12-09T07:03:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10016248.pdf: 4021584 bytes, checksum: 603d765bd5ed6a4446891bd636d42bbe (MD5)
Previous issue date: 2013
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Farklılaştırılmış Öğretim
Öğrenci Farklılıkları
Yetkinlik ve Uygulama Düzeyi
Differentiated Instruction
Differences in Student
Practice and Competence Levels
Öğretmenlerin farklılaştırılmış öğretim yaklaşımını uygulama ve buna ilişkin yetkinlik düzeyleri
masterThesis
TEXT
10016248.pdf.txt
10016248.pdf.txt
text/plain
268967
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/769/3/10016248.pdf.txt
e95313cd3314f28eb18c70ef49d452c3
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/769/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10016248.pdf
10016248.pdf
application/pdf
4021584
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/769/1/10016248.pdf
603d765bd5ed6a4446891bd636d42bbe
MD5
1
11684/769
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/769
2016-12-10 03:00:08.109
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/771
2016-12-10T01:00:18Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Çubukçu, Zühal
Yılmaz, Burak Yasin
TR48434
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2016-12-09T07:04:00Z
2016-12-09T07:04:00Z
2014
2014-10-01
http://hdl.handle.net/11684/771
Amaç: Bu araştırmada Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin görüşlerine göre, İlköğretim Matematik Öğretmenliği Lisans Programında yer alan derslerin mesleki kullanılabilirliğinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
Yöntem: Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu, Eskişehir’de farklı sosyo-ekonomik çevrelerden ortaokullarda görev yapan 28 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma grubunun seçiminde, amaçlı örnekleme türlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi kullanılmıştır. Veriler, altı sorudan oluşan yarı-yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Görüşmede elde edilen veriler ses kayıt cihazı ile kaydedilmiş, dökümleri yapılmış ve bilgisayar programında içerik analizi yapılarak incelenmiştir.
Bulgular: Nitel verilerin içerik analizi sonucunda, öğretmenlerin lisansta aldığını belirttiği dersler, bu dersler hakkındaki görüşleri ve önerileri olmak üzere üç ana temaya ulaşılmıştır. Aldıkları dersler ana temasında dersler ve derslerin sınıflandırılması temaları yer almaktadır. Öğretmenler dersleri genelde alan dersleri ve meslek dersleri olarak sınıflamış, alan derslerinin meslek derslerinden daha ağırlıklı olduğunu ancak meslek derslerinin daha ağırlıklı olması gerektiğini belirtmişlerdir. Dersler hakkındaki görüşler ana temasında derslerin mesleki kullanılabilirliği ve alan derslerine yönelik görüşler temaları yer almaktadır. Alan derslerine yönelik olarak, çok fazla verildiğini, mesleki kullanılabilirliğinin olmadığını, ortaokul matematik dersi ile ilişki kuramadıklarını ifade etmişlerdir. Son olarak da öneriler ana temasında öğretmenlerin program ve fakültelere yönelik önerilerine yer verilmiştir.
Sonuç, Tartışma ve Öneriler: Elde edilen bulgular çerçevesinde, öğretmenler aldıkları dersleri Alan Bilgisi, Meslek Bilgisi ve Genel Kültür olarak sınıflamış, Alan Bilgisi derslerinin en fazla orana sahip olduğunu ancak Meslek Bilgisi derslerinin en fazla orana sahip olması gerektiğini belirtmişlerdir. Derslerden en fazla Özel Öğretim Yöntemleri, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı, Öğretmenlik Uygulamaları ve genel olarak da Meslek Bilgisi derslerinin meslekte kullanılabilir olduğu, Matematik ve yan alan (Fen) derslerinin kullanılabilirliğinin olmadığı yönünde görüş bildirmişlerdir. Alan bilgisi derslerinin Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programıyla ilişkisinin olmadığını ifade etmişlerdir. Alan Bilgisi derslerinin yerine ya da yanında daha fazla Meslek Bilgisi dersleri ve Ortaokul Matematik konuları ile ilgili derslerin öğretimine yönelik derslerin olmasını, Öğretmenlik Uygulamalarının sayısının ve niteliğinin artırılmasını ve Uygulama Okullarının oluşturulmasını önermişlerdir.
Purpose: To determine the views and suggestions of Mathematics teachers regarding the professional usability of Elemantary Mathmatics Teacher Education Courses.
Method: This study employs case study design among qualitative research methods. The sample of the study consist of 28 mathematic teachers working in secondary schools located in different socio-economic surroundings in Eskişehir. In choosing study group, maximum variety samply method which is among purposeful sampling method was used in the study. The data of the study was collected by semi-structured interview form which consists of six questions. Data of the study was gathered via recorder and analysed by using content analysis technique.
Results: Three main themes have become evident as a result of content analysis of qualitative data: the courses the teachers took at bachelor's level, the views and the the suggestions of teachers on these lessons. Under the main theme of the courses teachers took, courses and the classification of courses take place. The views on the courses main theme consists of the Professional usability of the courses and the teachers’ suggestions regarding curriculum and faculties.
Conclusion and Discusions: According to the findings, teachers have categorised the courses they took as Content Knowledge, Professional Knowledge and General Knowledge. They stated that Content Knowledge courses have the uttermost ratio, however Professional Knowledge lessons are supposed to have the highest ratio. They pointed out that the courses such as Special Teaching Methods, Instructional Technologies and Material Design, Teaching Practice and Professional Knowledge are useable while Mathematics and Science (undergraduate minor) courses are not useable. They have stated that Content Knowledge courses are not associated with Secondary School Mathematics Curriculum. The suggested that more Professional Knowledge courses and the courses about the teaching of Secondary School Mathematics subjects should be instead of Content Knowledge courses;, the number and the quality of Teaching Practices should be increased and Practice Schools shoul be built up.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-09T06:23:05Z
No. of bitstreams: 1
10016125.pdf: 5600182 bytes, checksum: 6dad3a68a480378c40f13329fb5b2993 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-09T07:04:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10016125.pdf: 5600182 bytes, checksum: 6dad3a68a480378c40f13329fb5b2993 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-12-09T07:04:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10016125.pdf: 5600182 bytes, checksum: 6dad3a68a480378c40f13329fb5b2993 (MD5)
Previous issue date: 2014
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
İlköğretim Matematik Öğretmenliği
Mesleki Kullanılabilirlik
Öğretmen Yetiştirme
İçerik Analizi
Primary Education Mathematics Teching
Professional Usability
Teacher Training
Content Analysis
İlköğretim matematik öğretmenliği derslerinin mesleki kullanılabilirliği
masterThesis
TEXT
10016125.pdf.txt
10016125.pdf.txt
text/plain
297349
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/771/3/10016125.pdf.txt
63de98c8376c0a7feb6bc2b3cd863d84
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/771/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10016125.pdf
10016125.pdf
application/pdf
5600182
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/771/1/10016125.pdf
6dad3a68a480378c40f13329fb5b2993
MD5
1
11684/771
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/771
2016-12-10 03:00:18.755
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/772
2016-12-10T01:00:26Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Arı, Asım
İnci, Tuğba
TR47862
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2016-12-09T07:04:04Z
2016-12-09T07:04:04Z
2014
2014-09-29
http://hdl.handle.net/11684/772
Amaç: Bu araştırmada Sekizinci Sınıf Fen ve Teknoloji Dersine İlişkin Ortak Sınav Soruları’nın değerlendirilmesi amaçlanmıştır.
Yöntem: Araştırma, nitel araştırma yaklaşımları kullanılarak yapılandırılmıştır. Araştırmanın veri kaynakları 2013-2014 eğitim-öğretim yılında uygulanan Fen ve Teknoloji dersine ilişkin 40 (20+20) Ortak Sınav sorusu ile bu sınava ilişkin 137 (40+97) kazanımdan, çalışma grubu ise 18 Fen ve Teknoloji dersi öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada veriler öğretmen görüşme formu ve doküman incelemesi ile toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz ile çözümlenmiştir.
Bulgular: Araştırma bulguları, Ortak Sınav sorularının sekizinci sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nda yer alan 137 kazanımdan 68’i ile ilgili olduğunu göstermiştir. MEB tarafından belirlenen Ortak Sınavlar’a ilişkin kazanımlar ve Ortak Sınav soruları alt düzey bilişsel basamaklarda yoğunlaşmaktadır. Yapılan görüşmelerde öğretmenler; Fen ve Teknoloji dersine ilişkin Ortak Sınavlar’da sorulan soru sayısını yeterli gördüklerini, soruların öğretim programıyla uyumlu olduğunu fakat sınavda sadece programda yer alan bazı kazanımlara ağırlık verildiğini ve diğer kazanımlarla ilgili soru sorulmadığını belirtmiştir. Ayrıca öğretmenler sınav sorularının daha seçici ve kapsamlı hale getirilmesini önermiştir.
Tartışma ve Sonuç: Bu araştırma Ortak Sınav sorularının Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim programında yer alan kazanımların bir kısmına ilişkin olduğunu; sınav soruları ve sınava ilişkin kazanımların alt düzey bilişsel basamaklarda yer aldığını; Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin, sorulan soru sayısını yeterli gördüğünü fakat soruların seçicilik, kapsam gibi niteliklerinin artırılmasını vurguladığını göstermiştir.
Purpose: In this study, it is aimed to review the Common Exam Questions regarding Eight-Grade Science and Technology Lesson.
Method: The research was structured by using qualitative approaches. The data sources of the study consist of 40 (20+20) Common Exam Questions regarding Science and Technology lesson implemented in 2013-2014 academic year and 137 (40+97) objectives concerning this exam while the study group is formed by 18 Science and Technology lesson teachers. The data of the study was collected by interview form and document review. The data got was analyzed by descriptive analysis.
Results: The findings of the study have showed that Common Exam Questions are related with 68 out of 137 objectives which take place in 8th grade Science and Technology Curriculum. The objectives as to Common Exams which are determined by MEB and Common Exam Questions have concentrated on low-level cognitive stages. The teachers have stated that the number of the questions asked in the Common Exams regarding Science and Technology lesson was adequate and the questions was compatible with the curriculum. However, they have pointed out that in the exams, it is concentrated only on some objectives in the curriculum but not on the others. Moreover, the teachers have suggested that the exam questions should be more distinctive and comprehensive.
Conclusion and Discussion: This study has showed that Common Exam Questions were related with only some of the objectives in Science and Technology Curriculum and exam questions and objectives regarding the exam were at low-level cognitive stages. Moreover, the Science and Technology teachers find the number of the questions asked enough but they emphasize that the exams questions should be more distinctive and comprehensive.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-09T06:31:15Z
No. of bitstreams: 1
10025693.pdf.pdf: 3184380 bytes, checksum: f5b0784f3062f4ea423181bb54b5f5e0 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-09T07:04:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10025693.pdf.pdf: 3184380 bytes, checksum: f5b0784f3062f4ea423181bb54b5f5e0 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-12-09T07:04:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10025693.pdf.pdf: 3184380 bytes, checksum: f5b0784f3062f4ea423181bb54b5f5e0 (MD5)
Previous issue date: 2014
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Ortak Sınav
Ortak Sınav Soruları
Fen ve Teknoloji Dersi
Common Exam
Common Exam Questions
Science and Technology Lesson
Sekizinci sınıf fen ve teknoloji dersine ilişkin ortak sınav sorularının değerlendirilmesi
masterThesis
TEXT
10025693.pdf.pdf.txt
10025693.pdf.pdf.txt
text/plain
401819
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/772/3/10025693.pdf.pdf.txt
a1c790e64ba235f6bcff537ca2d93e95
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/772/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10025693.pdf.pdf
10025693.pdf.pdf
application/pdf
3184380
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/772/1/10025693.pdf.pdf
f5b0784f3062f4ea423181bb54b5f5e0
MD5
1
11684/772
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/772
2016-12-10 03:00:26.619
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/790
2016-12-15T01:00:37Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Özabacı, Nilüfer
Kayacık, Elif
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2016-12-14T06:56:34Z
2016-12-14T06:56:34Z
2013
2013-10-04
http://hdl.handle.net/11684/790
Amaç: Bu araştırmada İlköğretim 6. , 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ile çalışma alışkanlıkları, ödev motivasyonları ve ödev yapma stilleri arasındaki ilişki ve farklılıklar belirlenmeye çalışılmıştır.
Yöntem: Araştırmanın örneklemini, 2010-2011 öğretim yılı Ankara ilinde öğrenim gören 6. ,7. ve 8. sınıf öğrencileri arasından rastlantısal olarak seçilen, Çankaya, Keçiören, Mamak, Altındağ, Yenimahalle, Gölbaşı ilçelerinde bulunan 11 okul ve toplam 704 öğrenci oluşturmaktadır.
Araştırmada Öğrencileri tanımayı sağlayacak sorular içeren “Kişisel Bilgi Formu”, öğrencilerin öğrenme stillerinin belirlenmesinde Aşkar ve Akkoyunlu tarafından (1993) Türkçe ‘ye uyarlanan “Kolb Öğrenme Stili Ölçeği”, öğrencilerin çalışma alışkanlıklarının belirlenmesinde Doğanay, A. , Türkoğlu, A. ve Yıldırım, A. (2000) tarafından geliştirilen “Çalışma Alışkanlıkları” ölçeği ve öğrencilerin ödev motivasyonları ve ödev yapma stillerinin belirlenmesinde ise Hong ve Milgram (1996) tarafından geliştirilen ve İflazoğlu (2006) tarafından Türkçe ’ye uyarlanan “Ödev Motivasyonu ve Ödev Stilleri ” ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizi için frekansları, yüzdeleri, aritmetik ortalamaları ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır. Öğrenme stilleri ile çalışma alışkanlıkları arasındaki ilişkiye, öğrenme stilleri ile ödev yapma stilleri ve ödev motivasyonları arasındaki ilişkiye, öğrenme stillerine göre ödev yapma stilleri ve çalışma alışkanlıkları arasındaki farklılaşma durumuna ve son olarak ödev yapma stilleri, ödev yapma motivasyonları ve çalışma alışkanlıklarının öğrencilerin demografik özelliklerine göre farklılaşma durumuna bakılmıştır. Pearson Korelasyon Katsayısı, t-testi ve varyans analizi teknikleri kullanılmıştır.
Bulgular: Araştırmaya katılan öğrencilerin %54,8’i değiştiren, %24,3’ü yerleştiren, %13,9’u özümseyen, %7’si ayrıştıran öğrenme stiline sahiptir. Ödev yapma sürecinde kendi kendilerine motive olan öğrenciler 107 (%15,2) iken, aileleri tarafından motive edilmeyi tercih edenler 86 (%12,2) ve öğretmenleri tarafından motive edilmeyi tercih edenlerin 111 (%15,8) olduğu görülmüştür. Ödevlerini bir an önce yapmak isteyen öğrenci sayısı 63 (%8,9) ve ödevlerini bitirmede ısrarlı olan öğrenci sayısı ise 109 (%15,5)’dur. Öğrencilerin çalışma alışkanlıkları incelendiğinde, alt boyutlarından en yüksek ortalama ile 47,06 aktif öğrenme, ikinci sırada 44,86 ortalama ile çalışma için hazırlık çalışma alışkanlığını kullandıkları, en az ortalamaya ise ödev hazırlamada stres ve kaygı alt boyutu sahiptir.
Tartışma ve Sonuç: Araştırma sonucunda, ilköğretim 6. , 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin öğrenme stili ile ödev motivasyonu ve ödev yapma stili arasında anlamlı bir ilişki ve farklılık bulunmaz iken çalışma alışkanlıkları ile öğrenme stili arasında anlamlı ilişki ve farklılıklar bulunmuştur. Öğrencilerin ödev yapma stillerinin, ödev yapma motivasyonlarının ve çalışma alışkanlıklarının; öğrenim gördükleri okullara, sınıf düzeylerine, cinsiyetlerine göre farklılaştığı görülmektedir.
Purpose: In this study, it is aimed to find out the relationship and differences between the learning styles and studying habits as well as motivations and homework doing styles of the elementary school, grades 6,7,8 students.
Method: The population of the research consists of 704 students randomly selected from the students in elementary grade 6,7,8 in 11 different schools in Çankaya, Keçiören, Mamak, Altındağ, Yenimahalle and Gölbaşı counties of Ankara in 2010-2011 academic year.
“Personal Information Form” which includes information which makes it possible to recognise students applied Kolb’s Learning Syle Scale”, which was adapted to Turkish by Aşkar and Akkoyunlu (1993) so as to determine the students’ learning styles, it applied “ Studying Habits” scale which was developed by Doğanay, A., Türkoğlu, A. and Yıldırım, A. (2000) so as to determine the students’ studying styles, applied “ Homework Motivation and Homework Styles” scale which was developed by Hong and Milgram (1996) and adapted to Turkish by İflazoğlu (2006) so as to determine the student’s homework motivation and their making homework styles. The gained data were analysed with SPSS package program. To analyse the data, frequencies, percentages, arithmetic mean and standard deviation of the values were counted. The relationship between the learning styles and studying habits, the relationship between the learning style and making homework style and homework motivations, the style of making homework according to learning styles and studying habits were analysed. Pearson’s Correlation Coefficient, t-test and variance analysis methods were applied.
Result: % 54,8 of the respondent students have changeable learning style, % 24,3 has established style, % 13,9 has adopting and % 7 of them has degradation learning method. While 107 (15,2) % of the respondent student are motivated by themselves, 86 (12,2) % want to be motivated by their families and 111 (15,8) want to be motivated by their teachers. 63 (8,9%) of the students want to do their homework as soon as possible, 109 (15,5) of the respondent insist on completing their homework. When the studying habits of the students are analysed, the highest mean of the students, 47,06, have active learning habit, the second highest mean of the students, 44,86, have the habit to make preparation for studying, the lowest mean of the respondent students have the sub-dimension of stress and anxiety.
Discussion and Conclusion: At the end of the research, any significant or difference have not been detected between the grade 6,7,8 students’ learning style and homework motivations and their style of doing homework, significant relationships and differences have been detected between their studying habits and learning styles. It is seen that students’ style of doing homework, their homework doing motivation and studying habits change according the schools they where they have education, their grades and their genders.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-12T06:38:55Z
No. of bitstreams: 1
464099.pdf: 2658116 bytes, checksum: 54e3708dcba720afe5cb2bb5c333ee3f (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2016-12-14T06:56:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1
464099.pdf: 2658116 bytes, checksum: 54e3708dcba720afe5cb2bb5c333ee3f (MD5)
Made available in DSpace on 2016-12-14T06:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
464099.pdf: 2658116 bytes, checksum: 54e3708dcba720afe5cb2bb5c333ee3f (MD5)
Previous issue date: 2013
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Kolb Öğrenme Stili
Çalışma Alışkanlığı
Ödev Motivasyonu
Ödev Stilleri
Öğrenme Stili
Ödev
Kolb’s Learning Style
Studying Habit
Homework Motivation
Homework Styles
Learning Style
Öğrencilerin kolb öğrenme stillerine göre çalışma alışkanlıkları, ödev yapma motivasyonları ve stilleri üzerine bir çalışma
masterThesis
TEXT
464099.pdf.txt
464099.pdf.txt
text/plain
439168
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/790/3/464099.pdf.txt
4d0a3ce797f80e9bf9e93a9c3bea8ac8
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/790/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
464099.pdf
464099.pdf
application/pdf
2658116
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/790/1/464099.pdf
54e3708dcba720afe5cb2bb5c333ee3f
MD5
1
11684/790
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/790
2016-12-15 03:00:37.661
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/995
2017-03-28T00:00:12Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Acat, M. Bahaddin
Sümbül, Ali Murat
Kaşarcı, İsmail
TR144745
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2017-03-27T06:34:19Z
2017-03-27T06:34:19Z
2013
2013
http://hdl.handle.net/11684/995
Özellikle 2004 yılından sonra yapılandırmacı öğretim yaklaşımı alanında ülkemizde yapılan çalışmaların sayısında artış yaşanmıştır. Yapılandırmacı yaklaşımın öğretim yöntemlerinden olan proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin başarıları ve tutumları üzerine değişik konu alanlarında yapılmış çalışmalar mevcuttur. Bu çalışmada 2001 – 2011 yılları arasında Türkiye’de gerçekleştirilmiş, proje tabanlı öğrenmenin geleneksel yöntem ile karşılaştırıldığı deneysel çalışmalar, meta-analiz yöntemiyle birleştirilmiştir. Konu üzerine yapılmış olan 33 makale, 17 doktora tezi ve 127 yüksek lisans tezi incelenmiş ve dahil edilme kriterlerini karşılayan 53 çalışma akademik başarı ve 32 çalışma da tutum için meta-analize dahil edilmiştir.
Araştırma sonucunda, proje tabanlı öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarısına etki büyüklüğü 1,029 (95 % GA: 0,849 ile 1,208), öğrencilerin derse yönelik tutumlarına etki büyüklüğü ise 0,73 (95 % GA: 0,509 ile 0,950) olarak bulunmuştur. Bulunan bu değerler, akademik başarı için geniş, tutum için ise orta büyüklükte bir etki büyüklüğünü ortaya koymaktadır. Etki büyüklüğünün konu alanına, öğretim kademesine ve uygulama süresine göre karşılaştırmalı etki büyüklükleri hesaplanmıştır. Konu alanlarına göre akademik başarıya olan etki büyüklüğü farklılaşırken, tutuma olan etki büyüklüğü farklılaşmamıştır. Öğretim kademelerine göre akademik başarı ve tutuma etki büyüklüğü farklılaşmamıştır. Uygulama süresine göre akademik başarıya etki büyüklüğünde anlamlı bir farklılaşma bulunmuş, tutuma etki büyüklüğünde ise bulunmamıştır.
Studies on constructive teaching methods have increased since the year 2004. There are numerous studies in the literature, performed in various subject fields utilizing project based learning, which is one of the teaching methods of constructivist approach. Experimental studies, performed between 2001 and 2011 in Turkey, studying the contrast between project based learning and traditional teaching, have brought together with the meta analysis method. 33 articles, 17 doctoral dissertations and 127 master’s thesis related with the subject examined and 53 studies for academic achievement and 32 studies for students’ attitude meeting the inclusion criteria included in the meta analysis.
The meta analysis resulted that the effect size of project based learning on student academic achievement is 1,029 (95 % CI: 0,849 to 1,208) and the effect size on student’s attitude towards the subject is 0,73 (95 % CI: 0,509 to 0,950). The effect sizes attained represent a large effect size for academic achievement and a medium effect size for students’ attitude towards the subject. Comparative effect sizes calculated regarding the instructional levels, subject areas and duration of the application. The effect size on student’s academic achievement is found to be differentiating with regard to subject areas, whereas the effect size on student’s attitude is not. Effect size on both academic achievement and attitude found not to be differentiating with regard to the instructional level. With regard to the duration of the implementation, a significant differentiation was found for academic achievements of the students, however, no significant differentiation was found for the attitudes.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2017-02-02T06:19:48Z
No. of bitstreams: 1
TEZ-TAM-9.pdf: 1423997 bytes, checksum: 5279b1255369b998c494b469fd036166 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2017-03-27T06:34:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1
TEZ-TAM-9.pdf: 1423997 bytes, checksum: 5279b1255369b998c494b469fd036166 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-03-27T06:34:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TEZ-TAM-9.pdf: 1423997 bytes, checksum: 5279b1255369b998c494b469fd036166 (MD5)
Previous issue date: 2013
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Proje Tabanlı Öğrenme
Akademik Başarı
Tutum
Meta-Analiz
Project Based Learning
Academic Achievement
Attitude
Meta-Analysis
Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi: bir meta-analiz çalışması
masterThesis
TEXT
TEZ-TAM-9.pdf.txt
TEZ-TAM-9.pdf.txt
text/plain
220784
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/995/3/TEZ-TAM-9.pdf.txt
36429c6df85577b7ed97a91ee3004219
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/995/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
TEZ-TAM-9.pdf
TEZ-TAM-9.pdf
application/pdf
1423997
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/995/1/TEZ-TAM-9.pdf
5279b1255369b998c494b469fd036166
MD5
1
11684/995
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/995
2017-03-28 03:00:12.21
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1015
2017-05-24T00:00:19Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Acat, M. Bahaddin
Babacan, Tuğba
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2017-05-23T06:28:56Z
2017-05-23T06:28:56Z
2016
2016
http://hdl.handle.net/11684/1015
Amaç: Araştırmada 9. sınıf düzeyinde uygulanan İngilizce dersi öğretim programının bütüncül eğitim açısından değerlendirilmesi amaçlanmıştır.
Yöntem: Araştırma, karma yöntem araştırma türlerinden eşzamanlı çeşitleme stratejisine dayalı tasarlanmıştır. 2014-2015 eğitim-öğretim yılı süresinde Denizli il merkezindeki ortaöğretim kurumlarında çalışmakta olan 179 İngilizce öğretmeninden ve ortaöğretim kurumlarında öğrenim gören 9. sınıf öğrencileri arasından oranlı tabakalı örnekleme yöntemine göre belirlenen 1043 öğrenciden nicel veriler elde edilmiştir. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden tabakalı amaçlı örnekleme stratejisine dayalı olarak belirlenen dört okul türünde toplam sekiz İngilizce öğretmeninden ve 9. sınıf düzeyinde öğrenim gören yirmi dört öğrenciden nitel veri elde edilmiştir. Ayrıca 9. sınıf İngilizce dersi öğretim programı, İngilizce çalışma kitapları, İngilizce dersinde yapılan sınavlar ve okullara ait fotoğraflar olmak üzere dokümanlar incelenmiştir. Nicel verilerin analizinde Kay-kare testi, Mann-Whitney U testi ve Kruskall Wallis Varyans analizi kullanılmış, frekans, yüzde değerleri hesaplanmıştır. Nitel verilerin analizinde tümevarımsal içerik analizinden ve dokümanların incelenmesinde karşılaştırmalı nitel analiz tekniğinden yararlanılmıştır.
Bulgular: Mevcut İngilizce eğitim sürecinde mekanik eğitim anlayışının hakim olduğu, olumsuz sınıf atmosferinin var olduğu görülmüştür. İncelenen dokümanlarda bütüncül eğitimin yer almadığı, öğretmen-öğrenci görüşlerine göre mevcut İngilizce eğitim sürecinin bütüncül gelişime katkı sağlamadığı belirlenmiştir. Fen lisesi öğrencilerinin yabancı dile yönelik tutumlarının daha yüksek olduğu, İngilizceyi ders dışında kullanan öğrencilerin yabancı dile yönelik tutumlarının ve bütüncül öğrenme eğilimlerinin daha yüksek olduğu, kız öğrencilerin yabancı dile yönelik tutumlarının daha yüksek olduğu ve İngilizce öğretmenlerinin işlemsel öğretim yaklaşımını tercih ettikleri tespit edilmiştir.
Sonuç ve TartıĢma: 9. sınıf düzeyinde gerçekleştirilen mevcut İngilizce eğitim sürecinde bütüncül eğitimin benimsenmediği ve paydaş gruplarca bütüncül eğitimin uygulanmasına yönelik bir ihtiyaç hissedildiği sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda araştırmacılara ve uygulayıcılara öneriler sunulmuştur.
Purpose: The study aimed to evaluate 9th Grade English curriculum in terms of holistic education.
Method: The study was designed on concurrent triangulation strategy that is one type of mixed method research designs. Quantitative data was gathered from 179 English language teachers working at secondary schools in Denizli during 2014-2015 education year and 1043 students who were selected among 9th grade secondary school students in Denizli with proportional stratified random sampling method. Qualitative data was gathered from 8 English language teachers working at four different school type that were determined according to stratified purposeful sampling method, one of the purposeful sampling methods, and 24 students studying at 9th grade secondary school. In addition to this, documents such as 9th grade English curriculum, English workbooks, English exams and photographs taken from the schools were evaluated. Chi square test, Mann-Whitney U test, Kruskall Wallis variance analysis were used and frequency, percent values were calculated in quantitative analysis. Inductive content analysis was used in qualitative analysis and qualitative comparative analysis was used in document analysis.
Findings: It was found that mechanic education understanding was dominant in the current English training process and a negative classroom environment existed. It was determined that holistic education was not employed in the documents and current English training process didn‟t contribute to holistic development according to teacher-students‟ opinions. It was found that students studying at science high school have higher level attitude towards foreign language, students using English at extracurricular times have higher level attitude towards foreign language and holistic learning tendency, female students have higher level attitude towards foreign language and English language teachers preferred transaction teaching.
Conclusion and discussion: It was found that holistic education was not adopted at 9th grade current English training process and a need for holistic education practices is felt by the stakeholders. In this context, recommendations were presented to researchers and practitioners.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2017-05-11T07:56:44Z
No. of bitstreams: 1
10104511.pdf: 7295590 bytes, checksum: ea225fca677d61da7b03f48dac867a69 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2017-05-23T06:28:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10104511.pdf: 7295590 bytes, checksum: ea225fca677d61da7b03f48dac867a69 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-05-23T06:28:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10104511.pdf: 7295590 bytes, checksum: ea225fca677d61da7b03f48dac867a69 (MD5)
Previous issue date: 2016
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Bütüncül Eğitim
Yabancı Dil Eğitimi
Program Değerlendirme
Provus Fark Değerlendirme Modeli
Karma Araştırma Yöntemi
Holistic Education
Foreign Language Education
Program Evaluation
Provus Discrepancy Evaluation Model
Mixed Method Research
Dokuzuncu sınıf İngilizce dersi öğretim programının bütüncül eğitime göre değerlendirilmesi
doctoralThesis
TEXT
10104511.pdf.txt
10104511.pdf.txt
text/plain
725524
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1015/3/10104511.pdf.txt
c721e86eba7d434263c2afe3f160fc3d
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1015/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10104511.pdf
10104511.pdf
application/pdf
7295590
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1015/1/10104511.pdf
ea225fca677d61da7b03f48dac867a69
MD5
1
11684/1015
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1015
2017-05-24 03:00:19.194
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1304
2018-02-09T01:00:17Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Yenilmez, Kürşat
Korkmaz, Tuğba
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Programlar ve Öğretim
2018-02-08T11:55:45Z
2018-02-08T11:55:45Z
2016
2016
http://hdl.handle.net/11684/1304
Amaç: Bu araştırma, 2012-2013 eğitim öğretim yılında ortaokullarda seçmeli ders olarak uygulamaya konulan Matematik Uygulamaları dersinin öğrencilerin matematik okuryazarlık düzeylerine etkisini saptamayı amaçlamaktadır.
Yöntem: Bu araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu; 2015–2016 öğretim yılında Ankara ilinin Nallıhan ilçesindeki Hüsamettin Değirmenci Ortaokulu‟nda öğrenim gören 6. sınıf öğrencileri arasından seçmeli Matematik Uygulamaları dersini alan ve bu dersi almayan öğrenciler arasından rastlantısal olarak seçilen toplam 28 öğrenci oluşturmaktadır. Deney grubu seçmeli Matematik Uygulamaları dersini alan 14 öğrenci, kontrol grubu ise bu dersi almayan 14 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada PISA sorularından derlenerek araştırmacı tarafından geliştirilen matematik okuryazarlığı testi kullanılmıştır. Bu test dönem başında ve dönem sonunda olmak üzere iki kere uygulanmıştır. Verilerin toplanması aşamasında; sontest ile birlikte öğrencilerin kişisel özelliklerini belirlemek amacıyla demografik bilgi formu da kullanılmıştır. Grupların matematik okuryazarlık düzeyleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığını test etmek amacıyla t-testi kullanılmıştır.
Bulgular: SPSS programı kullanılarak yapılan analizler sonucunda; Matematik Uygulamaları dersini seçen öğrencilerin matematik okuryazarlığı düzeylerinin bu dersi seçmeyen öğrencilere göre anlamlı bir şekilde daha fazla yükseldiği görülmüştür.
Sonuç, Tartışma: Araştırmada Matematik Uygulamaları dersinin matematik okuryazarlığını geliştirdiği görülmüştür. Matematik Uygulamaları dersinde yapılan etkinliklerin matematik okuryazarlığı becerilerini olumlu yönde etkilediği söylenebilir. Matematik Uygulamaları dersinin kapsamı genişletilerek öğrencilerin matematik okuryazarlık düzeyi daha fazla artırılabilir, matematik uygulamaları dersinde muhakeme ve anlamlandırmaya dayalı etkinliklere daha çok yer verilebilir, bir tek cevabın olmadığı açık uçlu sorular sorulabilir. Böylelikle ders içeriği matematik okuryazarlığını destekler nitelikte güncellenebilir.
Purpose: The aim of this study is to reveal the effect of the course of mathematical applications, which has been started to applied at middle schools curriculum since 2012 – 2013 academic year as an elective course, on math literacy.
Method: Pre test – post test with control group design is applied in this research. The study is carried out with randomly selected 28 students both not taking and taking the course of mathematical applications among the 6th graders at Hüsamettin Değirmenci Middle School in province of Nallıhan, Ankara in 2015 – 2016 academic year. Experimental group is 14 student taking the course of mathematical applications and control group is 14 students is not takers of the course. In this research, math literacy test, which is developed by the help of compilation of PISA tests, is used. The test is applied twice both at beginning and end of the semester. At the stage of the data collection; demographic information form is applied in order to define personel properties of the students. T-test is used to test the existence of the significant difference among the groups by the means of math literacy level.
Results: According to the analysis by the help of the SPSS program, the level of the math literacy has increased significantly more among the mathematical applications course selecter students than the students who are not taking the course.
Conclusion and Discussion: Research revealed that mathematical application course develops the math literacy. It could be inferred that the activities handled at mathematical applications course may positively effect the math literacy. By extending the scope of the mathematical applications course, students‟ math literacy could be increased, reasoning and jugdmental based activities could be taken places to improve abilities of the students, open enden questions may be solidify the students‟ cognition. By doing those, content of the mathematical applications course may be updated to satisfy the math literacy.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-01-16T07:15:28Z
No. of bitstreams: 1
10111776.pdf: 2283012 bytes, checksum: bd9bae3d7dda45140d889e0e35f45bb5 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-02-08T11:55:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10111776.pdf: 2283012 bytes, checksum: bd9bae3d7dda45140d889e0e35f45bb5 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-08T11:55:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10111776.pdf: 2283012 bytes, checksum: bd9bae3d7dda45140d889e0e35f45bb5 (MD5)
Previous issue date: 2016
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Matematik Okuryazarlığı
Matematik Uygulamaları Dersi
PISA
Math Literacy
Mathematical Applications Course
Matematik uygulamaları dersinin öğrencilerin matematik okuryazarlığına etkisi
masterThesis
TEXT
10111776.pdf.txt
10111776.pdf.txt
text/plain
165885
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1304/3/10111776.pdf.txt
1084fd7ac65a2427d0c42d3e9ca1048d
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1304/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10111776.pdf
10111776.pdf
application/pdf
2283012
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1304/1/10111776.pdf
bd9bae3d7dda45140d889e0e35f45bb5
MD5
1
11684/1304
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1304
2018-02-09 03:00:17.751
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1325
2018-02-27T01:00:27Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Acat, M. Bahaddin
Kurt, Erdoğan
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Programlar ve Öğretim
2018-02-26T11:57:28Z
2018-02-26T11:57:28Z
2016
2016
http://hdl.handle.net/11684/1325
Bu çalışmada lise öğrencilerinin İngilizce öğrenme özerklik algısı ile İngilizce motivasyonu, İngilizce öz yeterlik inancı ve yabancı dil öğrenme kaygısı gibi duyuşsal faktörler arasındaki ilişki ve bu duyuşsal faktörlerin özerklik algısını yordama gücü incelenmeye çalışılmıştır.
İlişkisel tarama modelinde desenlenen çalışmanın evrenini 2015-2016 eğim öğretim yılında Bursa ili Nilüfer ilçesinde ortaöğretim kurumlarına devam eden toplam 16196 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın örneklemi, oranlı tabakalı ve seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenen 378 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veriler “Özerklik Algı Ölçeği”, “İngilizce Öz Yeterlik İnancı Ölçeği”, “Yabancı Dil Öğrenme Kaygısı Ölçeği”, “İngilizce Öğrenme Motivasyonu Ölçeği” ve “Demografik Bilgi Formu (DBF)” ile toplanmıştır. Veriler SPSS yazılım program kullanılarak analiz edilmiştir. Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen lise öğrencilerinin özerklik algı düzeylerinin incelenmesinde ölçeklerden elde edilen puanların aritmetik ortalama ve standart sapma değerlerinden, t-testi, tek yönlü varyans, regresyon ve korelasyon analizlerinden yararlanılmıştır.
Araştırmanın sonuçlarına göre lise öğrencilerinin özerklik algılarının orta düzeyde olduğu görülmüştür. Lise öğrencilerinin özerklik algıları sosyal etkinliklerde görev alma durumuna, sınıf düzeylerine, okul türüne, anne, baba eğitim düzeyine göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. Lise öğrencilerinin özerklik algısı ile İngilizce öz yeterlik inancı ve İngilizce öğrenme motivasyonu arasında orta düzeyde pozitif yönde, yabancı dil öğrenme kaygısı ile negatif yönde anlamlı ilişkiler saptanmıştır. İngilizce öz yeterlik inancı, yabancı dil öğrenme kaygısı ve İngilizce öğrenme motivasyonu değişkenlerinin özerklik algısını anlamlı düzeyde yordadığı ve özerklik algısındaki toplam varyansın % 44’ünü açıkladığı görülmektedir. Sonuç olarak, İngilizce öz yeterlik inancı, yabancı dil öğrenme kaygısı ve İngilizce öğrenme motivasyonunun özerklik algısını açıkladığını söylemek mümkündür.
This study aims to examine prediction of perception of learner autonomy in high school students according to affective factors. With this aim, the predictive power self-efficacy, foreign language learning motivation and foreign language learning anxiety on learner autonomy, and also students’ autonomy perception were examined considering some variables.
This research was designed with correlational model and correlational-comparative model which are members from the major illustrations of relational screening methods. The research population consists of 16196 students studying at state high schools at 2015-2016 academic year in Nilüfer, Bursa. The sample involving 378 students was constituted by using the technique of proportional categorized illustration. ‘‘Autonomy Perception Scale”, which was developed by Bayat (2007), “English Self Efficacy Scale’’, which was developed by Yanarcı and Bümen (2012) and “Foreign Language Learning Anxiety Scale’’, which was developed by Baş (2013) and “Foreign Language Learning Motivation Scale” which was adopted into Turkish by Aydın (2007) were used for collecting data. In order to analyze the data, a series of descriptive statistics, t tests, one-way ANOVA, simple regression and multiple regression tests have been employed.
The results of this study demonstrated that the participants’ levels of autonomy perception were moderate. In comparisons in terms of gender variable, significant difference has not been observed according to the whole scale autonomy perception but boys tended to have higher scores than girls. On the other hand, high school students’ autonomy perception significantly differed based on the some variables such as taking part in social activities, grade, type of school, parents’ education level. The results also showed that there is a positive correlation between the students’ autonomy perception and English self-efficacy, foreign language learning motivation and negative correlation between the students’ autonomy perception and foreign language learning anxiety. The results of the analysis for the total sample indicated that students’ English self-efficacy, foreign language learning motivation and foreign language learning anxiety were significant predictors of their learner autonomy. When these three independent variables were examined concurrently, the results indicated that they all together explained the 44 % of the whole variance. Consequently, it is possible to suggest that the findings point out the independent variables of foreign language learning motivation, foreign language learning anxiety, and English self-efficacy account for the students’ perception of autonomy.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-01-16T07:26:28Z
No. of bitstreams: 1
10111131.pdf: 1902530 bytes, checksum: 0d85b94334e490c921e044fca9d89236 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-02-26T11:57:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10111131.pdf: 1902530 bytes, checksum: 0d85b94334e490c921e044fca9d89236 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-26T11:57:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10111131.pdf: 1902530 bytes, checksum: 0d85b94334e490c921e044fca9d89236 (MD5)
Previous issue date: 2016
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
İngilizce Öğrenme Özerkliği
Dil Öğrenme Motivasyonu
Yabancı Dil Kaygısı
Öz Yeterlik İnancı
English Learning Autonomy
Foreign Language Learning Motivation
Foreign Language Learning Anxiety
English Self-Efficacy
Lise öğrencilerinin İngilizce öğrenme özerklik algılarının duyuşsal faktörlerce yordanma durumu
masterThesis
TEXT
10111131.pdf.txt
10111131.pdf.txt
text/plain
243446
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1325/3/10111131.pdf.txt
c583d28001ef78d1ede50d0cf413d169
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1325/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10111131.pdf
10111131.pdf
application/pdf
1902530
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1325/1/10111131.pdf
0d85b94334e490c921e044fca9d89236
MD5
1
11684/1325
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1325
2018-02-27 03:00:27.623
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1356
2018-02-28T01:00:40Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Arı, Asım
Karafil, Burcu
TR101729
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Programlar ve Öğretim
2018-02-27T05:25:16Z
2018-02-27T05:25:16Z
2016
2016
http://hdl.handle.net/11684/1356
Amaç: Öğrenci merkezli eğitimde öğrencilere daha fazla kontrol hakkı verilmektedir ve öğrencilerle güç paylaşımı yapılmaktadır. Öte yandan yabancı dil başarısında bilişsel faktörler kadar duyuşsal faktörlerin de etkili olduğu bilinmektedir. Özyeterlik inancı da öğrenci başarısını etkileyen en önemli duyuşsal alanlardan birisidir. Ülkemizde de yabancı dil eğitimine önem verilmesine rağmen istenilen seviyelere ulaşılamamıştır. Ülkemizde güç paylaşımına ilişkin bilimsel çalışmalar az sayıdadır. Ayrıca öz yeterlik ile ilgili çalışmalar daha çok fen ve matematik alanlarında yapılmaktadır. Bu araştırmanın amacı, İngilizce hazırlık sınıflarında güç paylaşım düzeyinin belirlenmesi ve güç paylaşım düzeyi ile İngilizce özyeterlik inancı arasındaki ilişkinin incelenmesidir.
Yöntem: Araştırmada nicel araştırma desenlerinden ilişkisel model kullanılmıştır. Evren üzerinden gerçekleştirilen çalışmada, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunda 2014-2015 öğretim yılında öğrenim gören 454 öğrenci çalışma grubunu oluşturmaktadır. Veriler, Oruç (2012) tarafından geliştirilen ‘Güç paylaşımı düzey belirleme ölçeği’ ve Yanar ve Bümen (2012) tarafından geliştirilen ‘İngilizce ile ilgili özyeterlik inancı ölçeği’ uygulanmasıyla elde edilmiştir. Verilerin istatistiksel çözümlemesi SPSS istatistik programıyla gerçekleştirilmiştir.
Bulgular: İngilizce hazırlık sınıflarında güç paylaşımının orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, İngilizce özyeterlik inancının da orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Sınıf ortamında güç paylaşımı düzeyi okuma, yazma, dinleme ve konuşma faktörleri arasında ve özyeterlik inancı ölçeğinin faktörleri arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler saptanmıştır.
Tartışma ve sonuç: Araştırmada yükseköğretim İngilizce hazırlık sınıfında güç paylaşımının orta düzeyde yapıldığı ve öğrencilerin İngilizce özyeterlik inançlarının da orta düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilere kendi öğrenme süreçlerinde daha fazla sorumluluk verilmesinin onların eğitim süreçlerine olumlu katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Purpose: In learner-centered teaching, students are given more control and power is shared with students. Self-efficiency belief is among the most important factors affecting the students’ success. In our country a great importance is given to know English language. However, the desired level is not achieved. There are few scientific studies on power-sharing in English classes. Moreover, self-efficiency belief studies are generally conducted on science and math fields. This study aims to examine the relationship between power-sharing in higher education English language preparatory classroom environment and self-efficiency belief of students towards English.
Method: Correlational method, one of the quantitative research methods, was used in the study. The study was conducted to the population, 454 students at Foreign Languages School in Eskişehir Osmangazi University in 2014-2015 academic years. The data was collected with “Power-sharing Scale” developed by Oruç (2012) and “Self-Efficiency Belief towards English Scale” developed by Yanar and Bümen (2012). SPSS Statistics was used for the statistical analysis of the data.
Results: It is found out that power is shared with students on average level. Moreover, self-efficiency of students towards English is found to be on average level. Correlation analysis showed that there is a positive relationship between the power sharing and the factors of self-efficiency scale.
Discussion and Conclusion: In the preparation classrooms power is shared on average level and the self-efficiency of the students towards English is also on average level. It is thought that giving more responsibility to students in learning environment will make a great contribution to students’ educational process.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-01-16T07:52:56Z
No. of bitstreams: 1
10089374.pdf.pdf: 2098122 bytes, checksum: 4a605128ff4cfe2045df700fcfdd57c3 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-02-27T05:25:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10089374.pdf.pdf: 2098122 bytes, checksum: 4a605128ff4cfe2045df700fcfdd57c3 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-27T05:25:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10089374.pdf.pdf: 2098122 bytes, checksum: 4a605128ff4cfe2045df700fcfdd57c3 (MD5)
Previous issue date: 2016
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Öğrenci Merkezli Eğitim
Güç Paylaşımı
Özyeterlik İnancı
Learner-Centered Teaching
Power-Sharing
Self-Efficiency Belief
Yükseköğretim İngilizce hazırlık sınıflarında güç paylaşım düzeyi ile öğrencilerin İngilizce özyeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi
masterThesis
TEXT
10089374.pdf.pdf.txt
10089374.pdf.pdf.txt
text/plain
284933
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1356/3/10089374.pdf.pdf.txt
e642d6b14eec440d9483d857e639f4cc
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1356/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10089374.pdf.pdf
10089374.pdf.pdf
application/pdf
2098122
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1356/1/10089374.pdf.pdf
4a605128ff4cfe2045df700fcfdd57c3
MD5
1
11684/1356
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1356
2018-02-28 03:00:40.981
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1361
2018-02-28T01:00:35Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Çubukçu, Zühal
Uslu, Mehmet Emin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Programlar ve Öğretim
2018-02-27T05:25:28Z
2018-02-27T05:25:28Z
2016
2016
http://hdl.handle.net/11684/1361
Bu araştırmanın temel amacı strateji tabanlı öğretimin öğrencilerin strateji kullanma durumlarını ve İngilizce okuduğunu ve dinlediğini anlama düzeylerini nasıl etkilediğini incelemektir.
Çalışma deneysel tasarımlardan Solomon dört grup modeline göre gerçekleştirilmiştir. Çalışmada, öğrencilere okuma ve dinleme stratejilerinin öğretimi bağımsız değişken, öğrencilerin İngilizce okuduğunu ve dinlediğini anlama düzeyleri ile strateji kullanma durumları ise bağımlı değişkenlerdir. Veri toplama aracı olarak okuma stratejileri ölçeği, dinleme stratejileri ölçeği, İngilizce okuduğunu anlama testi ve İngilizce dinlediğini anlama testi kullanılmıştır.
Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında Hava Astsubay MYO’da İngilizce eğitimi alan 2. Sınıf 111 öğrenci oluşturmaktadır. Bu çalışma grubundan 57 öğrenci deney grubunu oluştururken; 54 öğrenci ise kontrol grubunu oluşturmuştur. Deneysel işlem süreci 12 hafta boyunca haftada 2 ders saati okuma, 2 ders saati ise dinleme stratejilerinin öğretimi şeklinde gerçekleştirilmiştir.
Verilerin çözümlenmesi sonucu elde edilen bulgulara göre İngilizce dinleme ve okuma stratejilerinin öğretimi genel olarak dinleme ve okuma stratejilerinin kullanım durumunu arttırmıştır. Uygulanan strateji tabanlı öğretim programı, İngilizce dinleme stratejilerini kullanma durumu üzerinde %64’lük bir değere sahiptir. Bu değer kalıcılık testi sonunda %77’ye çıkmıştır. Söz konusu programın İngilizce okuma stratejilerini kullanma durumu üzerinde ise %70’lik bir değere sahiptir. Kalıcılık testi sonunda ise bu değer %78’e yükselmiştir.
Ayrıca, uygulanan strateji tabanlı öğretim programı öğrencilerin İngilizce okuduğunu ve dinlediğini anlama düzeylerini de arttırmıştır. Uygulama sonunda strateji tabanlı okuma programının öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri üzerinde %21’lik bir değere sahiptir. Strateji tabanlı dinleme programının ise öğrencilerin İngilizce dinlediğini anlama düzeyleri üzerinde %25’lik bir değere sahiptir.
Sonuç olarak, strateji tabanlı okuma ve dinleme programı öğrencilerin İngilizce okuma ve dinleme stratejilerini kullanma durumlarını arttırdığı gibi okuduğunu ve dinlediğini anlama düzeylerini de arttırmıştır.
The aim of this study is to find out the effects of strategies-based instruction on the students’ strategy use and English comprehension level.
In this study, Solomon four groups experimental design was used. Instruction of the reading and listening strategies are defined as the independent variables and students’ English comprehension level and their strategy use are defined as the dependent variables. English Reading Strategies Scale, English Listening Strategies Scale, Reading Comprehension Test and Listening Comprehension Test were used as the instruments for gathering data.
The sample consisted of 111 second class students enrolled in English class at NCO College in 2015-2016 academic calendar. Fifty-seven students from this group comprised the experimental group and received strategies-based reading and listening instruction. Fifty-four students served as the control group. The learners in the experimental group received strategies-based reading and listening instruction for twelve weeks. The objective reading and listening strategies were incorporated into the regular classroom learning activities as the two sessions for each week.
According to the findings, instruction of the English reading and listening strategies increased the students’ strategy use. Strategies-based listening instruction has %64 effect on the listening strategies use after the experimental process. According to the following test results, this amount became %70. Also, strategies-based reading instruction has %70 effect on the reading strategies use after the experimental process. This amount became %78 after the following test which was conducted two months later.
Furthermore, strategies based listening and reading instruction improved the students’ English reading and listening comprehension level. Strategies-based instruction has % 21 effect on reading comprehension level and, %25 effect on listening comprehension level.As a result, strategies-based instruction not only increases students’ English reading and listening strategy use, but also it improves their reading and listening comprehension level.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-01-29T07:14:42Z
No. of bitstreams: 1
10124585.pdf: 7900490 bytes, checksum: e8dc8762899b0b0973670ee5de968c4f (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-02-27T05:25:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10124585.pdf: 7900490 bytes, checksum: e8dc8762899b0b0973670ee5de968c4f (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-27T05:25:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10124585.pdf: 7900490 bytes, checksum: e8dc8762899b0b0973670ee5de968c4f (MD5)
Previous issue date: 2016
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Strateji Tabanlı Öğretim
İngilizce Okuma Stratejileri
İngilizce Dinleme Stratejileri
Solomon Dört Gruplu Desen
Strategies-Based Instruction
English Reading Strategies
English Listening Strategies
Solomon Four Groups Experimental Design
Strateji tabanlı öğretimin öğrencilerin strateji kullanma durumlarına ve İngilizce anlama düzeylerine etkisi
doctoralThesis
TEXT
10124585.pdf.txt
10124585.pdf.txt
text/plain
372593
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1361/3/10124585.pdf.txt
e90d6e295be2c6b09d84213cb9bdd14f
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1361/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10124585.pdf
10124585.pdf
application/pdf
7900490
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1361/1/10124585.pdf
e8dc8762899b0b0973670ee5de968c4f
MD5
1
11684/1361
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1361
2018-02-28 03:00:35.989
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1296
2018-02-07T01:01:00Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Yüksel, İlknur
Turan, Yasin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Programlar ve Öğretim
2018-02-06T07:09:34Z
2018-02-06T07:09:34Z
2016
2016
http://hdl.handle.net/11684/1296
Bu çalışmanın amacı; bir devlet okulunun 11’inci sınıflarında yürütülmekte olan Özel Amaca Yönelik (Havacılık) İngilizce programının Stufflebeam’ın CIPP (Bağlam-Girdi-Süreç-Ürün) Modeli kapsamında değerlendirilmesidir.
Bu çalışmada yöntem olarak “Zenginleştirilmiş Desen” olarak da adlandırılan “Karma Desen / Karma Araştırma Modeli” kullanılmıştır. Bu bağlamda öncelikle 221 öğrenciye ihtiyaç analizi uygulanmıştır. Daha sonra aynı öğrenci kitlesine ve Havacılık İngilizce derslerine giren15 ders öğretmenine programı değerlendirmeleri amacıyla anket formu uygulanmıştır. Son olarak da nitel veri toplama aracı olarak 6 öğrenci ve 6 öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler icra edilmiştir.
Çalışma sonucu elde edilen bulgular, Hazırlık sınıf okuyan öğrencilerin ihtiyaç algıları ile Hazırlık sınıfı okumayan öğrencilerin ihtiyaç algıları arasında fark olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca öğrenci ve öğretmenlerin genel anlamda programın uygulanması ile ilgili olumlu görüş beyan ettikleri sonucuna ulaşılmıştır.
Çalışmanın sonuçlarına dayanarak, programın kurumsal ve bireysel ihtiyaçlara cevap verecek nitelikte olduğu ancak bazı noktalar itibariyle programda yapılacak bir takım değişikliklerin öğretmen ve öğrenciler tarafından ifade edilen eksikliklerin giderilmesine katkıda bulunabileceği önerilmiştir.
The aim of this research is to evaluate an English For Specific Purpose (Aviation English) Program which has been implemented by one of the public high schools by using Stufflebeam’s CIPP (Content-Input-Process-Product) Model.
In this study, Mixed Research Method, which is also referred as “Enriched Research Method”, was used in order to collect the data. Within this framework, as the first step, a need assessment was applied to 221 students. After the need assessment, the same students and 15 teachers of Aviation English were given a questionnaire in order to evaluate the program. As the last step, 6 students and 6 teachers were given semi-structured interviews in order to collect qualitative data.
The results of the study revealed that there is a difference of perception between the students who studied and didn’t study preparatory class. In addition to this, the study revealed that both students and teachers are satisfied with the overall quality of the implemented program.
At the end of the study, it is stated that although the program addresses the institutional and individual needs, there are still some weaknesses stated by both teachers and students and these weaknesses can be minimized by revising the program by taking the results of this study into consideration.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-01-30T06:52:37Z
No. of bitstreams: 1
10114795.pdf: 2522911 bytes, checksum: c4a58da975f8239cf20136b6ae3badae (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-02-06T07:09:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10114795.pdf: 2522911 bytes, checksum: c4a58da975f8239cf20136b6ae3badae (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-06T07:09:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10114795.pdf: 2522911 bytes, checksum: c4a58da975f8239cf20136b6ae3badae (MD5)
Previous issue date: 2016
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
CIPP
Özel Amaca Yönelik İngilizce
Havacılık İngilizce
English for Specific Purpose
Aviation English
11’inci sınıf Havacılık İngilizce programının Stufflebeam’in Cipp (Bağlam-girdi-süreç-ürün) modeli kapsamında değerlendirilmesi
masterThesis
TEXT
10114795.pdf.txt
10114795.pdf.txt
text/plain
359996
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1296/3/10114795.pdf.txt
3fa4ece62fae9bea2809ccc35abd9a80
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1296/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10114795.pdf
10114795.pdf
application/pdf
2522911
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1296/1/10114795.pdf
c4a58da975f8239cf20136b6ae3badae
MD5
1
11684/1296
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1296
2018-02-07 03:01:00.03
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1326
2018-02-27T01:00:46Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Arı, Asım
Ertem, Zehra Sümeyye
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Programlar ve Öğretim
2018-02-26T11:57:31Z
2018-02-26T11:57:31Z
2015
2015
http://hdl.handle.net/11684/1326
Amaç: Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin üniversite, öğrenci ve öğretim elemanı kavramlarına ilişkin sahip oldukları metaforik algıyı etkileyen etmenlerin incelenmesidir.
Yöntem: Bu çalışmada nitel ve nicel yöntemlerin birlikte kullanıldığı keşfedici karma desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel kısmında veri toplama aracı olarak Üniversite Öğrenci ve Öğretim Elemanı Metaforik Algı Anketi kullanılmıştır. Araştırmaya maksimum çeşitlilik örneklemesi yöntemine göre belirlenmiş 404 öğrenciye katılmış, veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Tekil ve ilişkisel tarama modeliyle desenlenen nicel kısmına ait veriler “Üniversite Kavramı Metaforik Algı Ölçeği”, “Öğrenci Kavramı Metaforik Algı Ölçeği”, “Öğretim Elemanı Kavramı Metaforik Algı Ölçeği” “Sosyo-ekonomik Düzey Belirleme Ölçeği”, “Okul Kültürü Ölçeği” ve “Myers Briggs Tip Göstergesi (MBTI)” kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 20 paket programında aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız örneklem t testi (independent samples t-test), tek yönlü varyans analizi (one way ANOVA), Tukey HSD, Dunnet C ve Çoklu Doğrusal Regresyon analizi teknikleri kullanılarak çözümlenmiştir.
Bulgular: Lise öğrencileri üniversite kavramına ilişkin olumlu, öğrenci kavramına ilişkin hem olumlu hem olumsuz ve öğretim elemanı kavramına ilişkin olumsuz algıya sahiptir. Lise öğrencilerinin üniversite kavramı metaforik algıları, MBTI profilleri ve okul türüne göre; öğrenci kavramı metaforik algıları, okul türü, sosyo-ekonomik düzey ve yerleşim yerine göre; öğretim elemanı kavramı metaforik algıları ise MBTI profilleri, kişilik tipleri, okul türü ve sosyo-ekonomik düzeye göre farklılaşmaktadır. Motivasyon, öğretmen öğrenci ilişkisi, yönetici desteği ve arkadaş ilişkileri, lise öğrencilerinin üniversite, öğrenci ve öğretim elemanı kavramları metaforik algılarının anlamlı birer yordayıcısıdır.
Sonuç ve Tartışma: Öğrenciler üniversite için en çok hayat ve özgürlük; öğrenci kavramı için esir, mahkum, kafesteki kuş ve köle; öğretim elemanı kavramı için de diktator ve patron metaforlarını kullanmışlardır. Bu sonuç öğrencilerin üniversite, öğrenci ve öğretim elemanı algılarının oluşmasında sorumluluk almanın ve özgürlüğün önemini ortaya koymuştur. Ayrıca, öğrencilerin üniversite, öğrenci ve öğretim elemanı kavramına ilişkin sahip oldukları algıda motivasyon, öğretmen öğrenci ilişkileri ve yönetici desteğinin etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Olumsuz olan algının azaltılmasında ortaöğretim kurumlarına, bu kurumlardaki rehberlik servislerine ve öğretmenlere sorumluluk düşmektedir. Mevcut sınav sistemi, yükseköğretime olan talebin fazla olması, rekabet ortamı, başarı ya da başarısızlık hissi gibi değişkenlerin de bu algıyı etkileyebileceği düşünülmektedir.
Purpose: The purpose of this study is to investigate the factors that affect high school students’ metaphoric perceptions of university, student and faculty members.
Method: In this study exploratory research design involving qualitative and quantitative methods together was used. At the qualitative part of the study Metaphorical Perception of Universities Students and Faculty Members Survey was used as a data collection instrument. 404 high school students who were chosen according to maximum variation sampling took part in the study and content analysis was performed. The data belonging the qualitative part of the study, which was designed single and relational models, were collected using Metaphoric Perception of University Concept Scale, Metaphoric Perception of Student Concept Scale, Metaphoric Perception of Faculty Members Concept Scale, Socio Economic Level Scale, Myers Briggs Type Indicator (MBTI) and School Culture Scale. The obtained data were analysed using Arithmetic means, standart deviations, independent samples t-Test, One Way ANOVA, Tukey HSD, Dunnet C and Analysis of Multiple Regression by using SPSS 20.
Results: High school students have positive perception of university concept, both positive and negative perception of student concept and negative perception of faculty members concept. The students’ metaphoric perception of university concept differs statistically according to MBTI profiles and school type; metaphoric perception of student concept differs statistically according to school type, socio economic level and residential area; metaphoric perception of faculty members concept differs statistically according to MBTI profiles, personality types, school type and socio economic level. Motivation, student-teacher relationship, administrator support and friend relationship each are predictors of metaphoric perception of university, student and faculty members.
Conclusion and Discussion: Students used life and freedom for the university; captive, prisoner, bird in cage and slave for the students; dictator and boss for the faculty staff. This result reveals the importance of freedom and responsibility for being formed of students perceptions of university, student and faculty members concepts. In addition, it is found that motivation, student teacher relationship and administrators’ support play a role in students perceptions of university, student and faculty members. Secondary education institutions, guidance and counseling service being in these institutions and teachers have responsibility in order to minimize the negative perception. It is thought that variables like current testing system, too much demand for the universities, intense competition environment, feeling of being successful or unsuccessful may affect this perception.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-01-31T07:19:30Z
No. of bitstreams: 1
10032274.pdf: 2429827 bytes, checksum: 19375c61d2cdbd12b64fe11d7331be25 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-02-26T11:57:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10032274.pdf: 2429827 bytes, checksum: 19375c61d2cdbd12b64fe11d7331be25 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-26T11:57:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10032274.pdf: 2429827 bytes, checksum: 19375c61d2cdbd12b64fe11d7331be25 (MD5)
Previous issue date: 2015
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Üniversite
Metaforik Algı
Öğretim Elemanı
Myers Briggs Tip Belirleyicisi (MBTI) Profili
Öğrenci
University
Metaphoric Perception
Faculty Members
Myers Briggs Type Indicator (MBTI) Profile
Student
Lise öğrencilerinin üniversite öğrenci ve öğretim elemanlarına ilişkin algılarını etkileyen etmenlerin incelenmesi
doctoralThesis
TEXT
10032274.pdf.txt
10032274.pdf.txt
text/plain
409181
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1326/3/10032274.pdf.txt
e654792835c96a9fbefa376bccf2b7ae
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1326/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10032274.pdf
10032274.pdf
application/pdf
2429827
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1326/1/10032274.pdf
19375c61d2cdbd12b64fe11d7331be25
MD5
1
11684/1326
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1326
2018-02-27 03:00:46.326
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1359
2018-02-28T01:00:54Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Yüksel, İsmail
Kahraman, Mehmet
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Programlar ve Öğretim
2018-02-27T05:25:23Z
2018-02-27T05:25:23Z
2016
2016
http://hdl.handle.net/11684/1359
Amaç: Bu çalışmanın temel amacı öğrencilerin Kültürel Zeka düzeylerine etki eden faktörlerin incelenmesidir. Bu kapsamda öğrencilerin kültür konusuna verdiği önem, yabancı dil başarıları, yabancı dile karşı tutumları, dil öğrenme stratejileri gibi unsurlar kültürel zeka düzeyleriyle eşleştirilmeye çalışılmıştır.
Yöntem: Bu araştırmada nicel araştırma türlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Uşak Üniversitesi Ġktisadi ve Ġdari Bilimler Fakültesi‟nde lisans eğitiminin yalnızca üçüncü döneminde verilen Yabancı Dilde Okuma ve Yazma dersine devam eden öğrenciler bu araştırmanın evrenini oluşturmaktadır. Veri toplamak için daha önce başka araştırmacılar tarafından geliştirilmiş olan Kültürel Zeka Ölçeği, Yabancı Dil Tutum Anketi ve Dil Öğrenme Stratejileri envanteri uygulanmıştır.
Bulgular: Araştırma bulguları katılımcıların kültürel zeka düzeylerinin ortalamasının “orta” düzeyde olduğunu göstermiştir. Kültürel zeka düzeyleri ile ilişkisi yönünden incelendiğinde, öğrencilerin kültürel zeka düzeyleri yabancı dil derslerinde kültür konusuna olan yaklaşımları, yabancı dil başarıları, yabancı dile karşı tutumları ve dil öğrenme stratejilerini kullanabilme düzeylerine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmaktadır. Bunlara ek olarak, kültürel zeka düzeyleri ile yabancı dile karşı tutum ve dil öğrenme stratejileri puanları arsında olumlu yönde kolerasyona rastlanmıştır. Son olarak, yabancı dile karşı tutum ve dil öğrenme stratejileri puanlarının, kültürel zeka için bir yordayıcı oldukları görülmüştür.
Tartışma ve Sonuç: Araştırma sonucunda çalışma grubundaki öğrencilerin kültürel zeka düzeylerine etki eden faktörler ile ilgili elde edilen bulgular alanyazın destekli olarak tartışılmış, yapılan tartışmalar sonucu öneriler sunulmuştur.
Purpose: The main purpose of this study is to examine the factors affecting Cultural Intelligence levels of students attending the the. Within this scope, the current research analyzes the participants‟ cultural intelligence levels according to variables such as the conception of culture teaching, attitudes towards foreign languages, languages learning strategies.
Methodology: The relational screening model is used for this study. The population of the study is the students attending the the course “Reading and Writing in English” at the Faculty of Economics and Administrative Sciences. The data is collected through Cultural Intelligence Scale, Attitude Scale on Affective Domain in English Course and Strategy Inventory for Language Learning.
Results: According to the findings of the study, the overall cultural intelligence level of participants is found as “middle” level. It is also found that cultural intelligence level of the participants is significantly different according to their perspective of “culture”, English proficiency level, their attitudes towards English and their use of langıage learning strategies. Besides, there is a positive corelation between the participants‟ cultural intelligence level and their English proficiency level, attitudes towards English and their use of langıage learning strategies. Finally, it is proved that English proficiency level, attitudes towards English and use of langıage learning strategies are good predictors of participants‟ cultural intelligence.
Conclusion and Discussion: The study findings concerning the cultural intelligence and the factors affecting it are discussed within the context of literature and some suggestions are presented.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-02-01T08:25:59Z
No. of bitstreams: 1
10107391.pdf: 3007234 bytes, checksum: 402f7191981b60ba21aff531d2e2157a (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-02-27T05:25:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10107391.pdf: 3007234 bytes, checksum: 402f7191981b60ba21aff531d2e2157a (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-27T05:25:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10107391.pdf: 3007234 bytes, checksum: 402f7191981b60ba21aff531d2e2157a (MD5)
Previous issue date: 2016
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Kültürel Zeka
Yabancı Dil
Yabancı Dile Karşı Tutum
Dil Öğrenme Stratejileri
Cultural Intelligence
Foreign Language Proficiency
Language Learning Strategies
Attitude Scale on Affective Domain in English Classes
Yabancı dilde kültürel zekaya etki eden faktörlerin incelenmesi
masterThesis
TEXT
10107391.pdf.txt
10107391.pdf.txt
text/plain
207940
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1359/3/10107391.pdf.txt
06b47adc57df00e60356a304463bbb10
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1359/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10107391.pdf
10107391.pdf
application/pdf
3007234
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1359/1/10107391.pdf
402f7191981b60ba21aff531d2e2157a
MD5
1
11684/1359
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1359
2018-02-28 03:00:54.061
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1377
2018-03-03T01:00:14Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Yüksel, İlknur
Yaşın, Elif
TR20580
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Programlar ve Öğretim
2018-03-02T07:10:52Z
2018-03-02T07:10:52Z
2016
2016
http://hdl.handle.net/11684/1377
Amaç: Hazırlık sınıflarında öğrenciler, bölümlerine geçebilmek için, okul tarafından uygulanan veya uluslararası geçerliliği olan bir dil sınavında başarılı olmak durumundadırlar. Bu bağlamda, araştırmanın temel amacı haftalık uygulanan TOEFL ITP deneme sınavlarının hazırlık sınıfı ileri düzey öğrencilerinin kaygı, güdülenme düzeyleri ve akademik başarısına etkisini ortaya koymaktır.
Yöntem: Bu çalışma, deneme sınavlarının etkililiğini tespit edebilmek için karma bir araştırma olarak desenlenmiş ve nitel ve nicel veriler toplanmıştır. Çalışma grubundaki öğrencilerin sınav kaygısı ve güdülenme düzeylerindeki değişim, ölçek ön-test ve son-test puanları kullanılarak değerlendirilmiştir. Sınavların akademik başarıya etkisi, uygulama öncesinde ve sonrasında uygulanan TOEFL ITP deneme sınavları ile ölçülmüştür. Ayrıca, görüşmelerle, öğrencilerin sınav kaygısı, akademik güdülenme ve başarı düzeylerindeki değişim sorgulanmıştır.
Bulgular: Bulgular, deneme sınavlarının öğrencilerin sınav kaygısı ve güdülenme düzeylerine katkısının olduğunu göstermektedir. Gruplar arası son test ortalama puanları arasındaki fark, deney grubu lehine anlamlı çıkmıştır. Ayrıca, görüşmeler de nicel sonuçları desteklemektedir. Bireysel farklılıklardan dolayı gruplar arası akademik başarı farkı anlamlı bulunamamıştır. Ancak, görüşmeler, sınavların öğrencilerin başarı algılarına olumlu katkısı olduğunu göstermiştir.
Tartışma ve Sonuç: Bu araştırmada, deneme sınavlarının öğrencilerin sınav kaygısı ve güdülenme düzeylerine pozitif etkisinin olduğu görülmüştür. Öğrencilerin, bu tür bir sınava hazırlanırken geçirecekleri süreç çok önemli olduğu için, düzenli deneme sınavları öğrencilere güdülenme, yönlendirme ve test stratejisi gibi katkılar sağlayacaktır.
Purpose: In preparatory schools, to pass to their departments, students are to be successful in an exam either conducted by their school or universally valid. In this regard, the main purpose of this study is to reveal the effect of TOEFL ITP practice tests conducted weekly on preparatory school high level students’ anxiety, motivation and achievement.
Method: This study is designed as mixed research to determine the effect of practice tests and qualitative and quantitative data are gathered. The change in students’ exam anxiety and motivation is evaluated by using their scale pre-last test scores. The effect of tests on academic achievement is measured with TOEFL ITP practice tests conducted before and after the application. Moreover, with the interviews, the change in students’ exam anxiety, academic motivation and achievement is questioned.
Results: The results show that practice tests contribute to students’ exam anxiety and motivation levels. The difference between the last scores of the intergroup is meaningful for the benefit of the experimental group. Moreover, the interviews support quantitative results. Owing to individual factors, academic achievement difference of the intergroup is not found to be meaningful. However, the interviews show that tests have positive effects on students’ perception of academic achievement.
Discussion and Conclusion: In this study, it is shown that practice tests have positive effects on students’ exam anxiety and academic motivation levels. Since the process that students experience while preparing for such exams is crucial, regular practice tests will contribute to students with motivation, guidance and test strategy.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-02-01T12:13:30Z
No. of bitstreams: 1
10117658.pdf.pdf: 2507095 bytes, checksum: 9488c7aec67044262d6c051937a39e95 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-03-02T07:10:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10117658.pdf.pdf: 2507095 bytes, checksum: 9488c7aec67044262d6c051937a39e95 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-03-02T07:10:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10117658.pdf.pdf: 2507095 bytes, checksum: 9488c7aec67044262d6c051937a39e95 (MD5)
Previous issue date: 2016
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Deneme Sınavı
Sınav Kaygısı
Akademik Güdülenme
Akademik Başarı
TOEFL ITP
Practice Test
Exam Anxiety
Academic Motivation
Academic Achievement
Deneme sınavlarının hazırlık sınıfı öğrencilerinin başarı, güdüleme ve yıl sonu sınav kaygısı düzeylerine etkisi
masterThesis
TEXT
10117658.pdf.pdf.txt
10117658.pdf.pdf.txt
text/plain
291083
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1377/3/10117658.pdf.pdf.txt
d20917047f41038fb216bee6abbfd528
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1377/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10117658.pdf.pdf
10117658.pdf.pdf
application/pdf
2507095
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1377/1/10117658.pdf.pdf
9488c7aec67044262d6c051937a39e95
MD5
1
11684/1377
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1377
2018-03-03 03:00:14.192
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1491
2018-04-18T00:00:34Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Çubukçu, Zühal
Tosuntaş, Şule Betül
TR196486
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Programları ve Öğretim
2018-04-17T05:21:43Z
2018-04-17T05:21:43Z
2017
2017
http://hdl.handle.net/11684/1491
Amaç: Bu araştırmada öğretmenlerin etkileşimli tahtayı kabul ve kullanımları,
teknolojik pedagojik alan bilgileri ve etkileşimli tahta kullanımı geçiş becerilerinin
performanslarına etkisini incelemek amaçlanmıştır.
Yöntem: Araştırmada ele alınan faktörlerin arasındaki neden-sonuç ilişkisine
dayanarak yapısal eşitlik modeli temelinde nedensel desen kullanılmıştır. Araştırmanın
çalışma grubu 2015-2016 eğitim öğretim yılında Eskişehir il sınırları içerisinde ilkokul,
ortaokul ve liselerde görev yapan 305 öğretmenden oluşmuştur. Araştırmanın verileri
Etkileşimli Tahta Kabul ve Kullanım Ölçeği, Teknopedagojik Alan Bilgisi Uygulama
Ölçeği, Etkileşimli Tahta Geçiş Çerçevesi Ölçeği ve Öğretmen Performansı Ölçeği
olmak üzere 4 ölçme aracıyla toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde betimsel
analizler, t-testi, ANOVA, korelasyon, basit doğrusal regresyon analizi, çoklu regresyon
analizi, kümeleme analizi ve yapısal eşitlik modelinin test edilmesinde yol analizi
kullanılmıştır.
Bulgular: Teknolojik pedagojik alan bilgisinin etkileşimli tahta kabul ve
kullanımı ve öğretmen performansı üzerinde olumlu yönde etkisi; etkileşimli tahta
kabul ve kullanımının etkileşimli tahta geçiş becerileri ve öğretmen performansı
üzerinde olumlu yönde etkisi; etkileşimli tahta geçiş düzeylerinin öğretmen performansı
üzerinde olumlu yönde etkisi olduğu bulgularına ulaşılmıştır. Bu bulgular öğretmen
performansı ile öğretmenlerin etkileşimli tahta kabul ve kullanımı, teknolojik pedagojik
alan bilgileri, etkileşimli tahta geçiş becerileri arasındaki ilişkilere dayanan modelin
oluşturulabileceğini göstermektedir.
Sonuç ve Öneriler: Bu araştırma teknoloji entegrasyonu bağlamında
öğretmenlerin performanslarının teknolojik pedagojik alan bilgileri, etkileşimli tahta
kabul ve kullanımı, etkileşimli tahta geçiş becerilerinin birbirleriyle ilişkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu açıdan teknolojik pedagojik alan bilgilerinin ve etkileşimli
tahta kullanımlarının performanslarına olumlu yönde yansıdığı söylenebilir. Bu
sonuçlardan hareketle öğretmen performansının geliştirilmesinde teknolojik pedagojik
alan bilgisi ve etkileşimli tahta kullanımı önem taşımaktadır.
Purpose: This research aimed to explore the acceptance and usage of the
teachers towards the interactive whiteboard, their technologic pedagogic content
knowledge and the effect of their interactive whiteboard transition skills to their
performance.
Method: The method used in the research is casual design on the basis of
structural equation model, based on the cause and effect relationship between the factors
discussed in the research. The study group of the research consisted of 305 teachers,
who were working in primary schools, secondary schools and high schools within the
borders of EskiĢehir province in the academic year of 2015-2016. Data were collected
through 4 measurement tools, namely ―Interactive Whiteboard Acceptance and Use
Scale‖, ―Technopedagogical Content Knowledge Practical Scale‖, ―Interactive
Whiteboard Transition Framework Scale‖, and ―Teacher Performance Scale‖.
Descriptive analysis, t-test, ANOVA, correlation, simple linear regression analysis and
multiple regression analysis were used for the analysis of the data, whereas path
analysis was used for testing structural equation model.
Results: It was found that technologic pedagogic content knowledge has
positive effect on the acceptance and use of interactive whiteboard and teacher
performance; the acceptance and use of interactive whiteboard has positive effect on the
interactive whiteboard transition skills and teacher performance; interactive whiteboard
transition level has positive effect on teacher performance. These findings show that a
model based on the relationships between teacher performance, teachers‘ acceptance
and use of interactive board, their technologic pedagogic field knowledge, and their
interactive whiteboard adaptation level can be developed. Conclusion and Suggestions: As a result of this research, it was concluded that
teacher performance, teachers‘ acceptance and use of interactive whiteboard,
technologic pedagogic content knowledge, and interactive whiteboard adaptation level
are interrelated. From this perspective, it can be said that teachers‘ technologic
pedagogic content knowledge and interactive whiteboard usage are reflected positively
into their performance. According to these results, technologic pedagogic content
knowledge and interactive whiteboard usage are significant on the improvement of
teacher performance.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-04-11T10:45:34Z
No. of bitstreams: 1
10140825.pdf: 10461961 bytes, checksum: 6de3db9b1b35521317b04349b964b104 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2018-04-17T05:21:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10140825.pdf: 10461961 bytes, checksum: 6de3db9b1b35521317b04349b964b104 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-04-17T05:21:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10140825.pdf: 10461961 bytes, checksum: 6de3db9b1b35521317b04349b964b104 (MD5)
Previous issue date: 2017
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Etkileşimli Tahta
BirleĢtirilmiş Teknoloji Kabul ve Kullanım Modeli
Teknopedagojik Alan Bilgisi
Öğretmen Performansı
Interactive Whiteboard
Unified Theory of Acceptance and Use of Technology
Technopedagogic Content Knowledge
Teacher Performance
Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanımına etki eden faktörler ve öğretmen performansına etkisi
doctoralThesis
TEXT
10140825.pdf.txt
10140825.pdf.txt
text/plain
18231
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1491/3/10140825.pdf.txt
985b6d6659ce5f52db33f37c5b60b0f1
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1491/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10140825.pdf
10140825.pdf
application/pdf
10461961
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1491/1/10140825.pdf
6de3db9b1b35521317b04349b964b104
MD5
1
11684/1491
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1491
2018-04-18 03:00:34.857
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1714
2019-07-05T00:00:13Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Arı, Asım
Ergenç, Tuba Safiye
2019-07-04T07:00:10Z
2019-07-04T07:00:10Z
2011
2011
http://hdl.handle.net/11684/1714
Bu çalışma, ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin matematik hazır bulunuşluk düzeyleri ile matematik kaygı düzeylerini, bazı değişkenler açısından incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma ilköğretim okullarına devam eden yedinci sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik kaygı ve hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek; sahip oldukları kaygı ve hazır bulunuşluk düzeylerinin cinsiyet, matematik başarısı, veli eğitim durumu ve matematik ilgisi değişkenleri açısından farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini, Eskişehir iline bağlı 20 merkez ilköğretim okulunda öğrenim gören 526 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Verilerin toplanması aşamasında, Matematik Kaygı Ölçeği ve Hazır bulunuşluk Testi kullanılmıştır. Toplanan verilerin çözümlenmesinde, t-testi, varyans analizi ve korelasyon analizinden yararlanılmıştır.
Araştırmanın sonuçlarına göre, cinsiyet değişkeni göz önüne alındığında matematik
kaygı ve hazır bulunuşluk düzeyleri açısından fark bulunmamıştır. Matematik
başarısı, veli eğitim durumu ve matematik ilgisi değişkenlerine göre ise matematik
kaygı ve hazır bulunuşluk düzeyleri açısından anlamlı farklılıklar gözlemlenmiştir.
Öğrencilerin sahip oldukları hazır bulunuşluk düzeyleri ile matematik kaygı düzeyleri
arasında negatif yönlü yüksek düzeyde bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Elde
edilen sonuçlar doğrultusunda bazı öneriler geliştirilmiştir.
The aim of this study is to determine the relationship between the level of
readness at Maths and the level of Maths anxiety of the 7th grade students. The study
has been made to find out the level of readness at Maths and the level of Maths
anxiety of the 7th grade students, the range of their the level of readness at Maths and
the level of Maths anxiety according to gender, Maths success, parents‟ educational
background and if the Maths interest is different or not. The sample of the study
consist of 526 students from 20 schools of Eskişehir‟s downtown. The Anxiety
Measurement and the Being Ready Test have been used to collect the data. The t-test,
the analysis of variance and correlation have been used to analyse the data. No
differences have been found at the range of the level of readness at Maths and the
level of Maths anxiety according to gender this research. No significiant differences
from the point of the Maths success, parents‟ educational background and if the Maths
interest is different or not have been observed at the range of the level of readness at
Maths and the level of Maths anxiety. There is high and negative relation between the
level of readness at Maths and the level of Maths anxiety. Some proposals have been
developed for the results.
Submitted by Meral Cem (mcem@ogu.edu.tr) on 2019-07-04T06:49:37Z
No. of bitstreams: 1
TEZ.pdf: 856104 bytes, checksum: a9280c79a45d79e4417771c9632c7103 (MD5)
Approved for entry into archive by Meral Cem (mcem@ogu.edu.tr) on 2019-07-04T07:00:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1
TEZ.pdf: 856104 bytes, checksum: a9280c79a45d79e4417771c9632c7103 (MD5)
Made available in DSpace on 2019-07-04T07:00:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TEZ.pdf: 856104 bytes, checksum: a9280c79a45d79e4417771c9632c7103 (MD5)
Previous issue date: 2011
tur
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Matematik kaygısı
Hazır bulunuşluk
İlköğretim
Maths anxiety
Readness at maths
Primary education
İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin matematik dersi bilişsel hazır bulunuşluk düzeyleri ile matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
masterThesis
TEXT
TEZ.pdf.txt
TEZ.pdf.txt
text/plain
147489
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1714/3/TEZ.pdf.txt
577fd4cf259018eda11cb8bd22eec4b0
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1714/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
TEZ.pdf
TEZ.pdf
application/pdf
856104
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1714/1/TEZ.pdf
a9280c79a45d79e4417771c9632c7103
MD5
1
11684/1714
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1714
2019-07-05 03:00:13.537
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1844
2021-03-10T01:06:14Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Demirci, Cavide
Orakcıoğlu, Emrah
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2021-03-09T10:48:13Z
2021-03-09T10:48:13Z
2019
2019
http://hdl.handle.net/11684/1844
Amaç: Bu araştırmanın amacı; uzaktan eğitim temalı Türkiye’de 2013-2018 yılları arasında yayınlanmış doktora ve yüksek lisans tezlerinin tematik dağılımları ve metodolojik özellikleri ile bir bilimsel araştırmada bulunması gereken temel unsurlar bağlamında değerlendirilmesidir. Bu temel amaç doğrultusunda tezler, giriş, yöntem, bulgular, sonuç ve öneriler başlıkları altında incelenecek ve demografik özellikleri bakımından analiz edilmiştir. Yöntem: Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninden faydalanılmış, çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiş ve veriler “Akademik Yayın İnceleme Formu” kullanılarak toplanmıştır .
Bulgular: Elde edilen bulgulara göre araştırma kapsamına giren tezlerin en çok üzerinde durduğu konunun web tabanlı uzaktan eğitim uygulamaları olduğu, sırasıyla nicel, nitel ve karma araştırma yöntemlerinin kullanıldığı, doktora tezlerinde Anadolu ve Ankara Üniversitelerinin, yüksek lisans tezlerinde ise Gazi Üniversitesinin başı çektiği ve en çok doktora tezinin 2013 ve 2014 yıllarında, en çok yüksek lisans tezinin ise 2018 yılında yapıldığı bulunmuştur.
Sonuç ve Öneriler: Araştırma kapsamına giren tezlerin genel manada bir bilimsel araştırmada bulunması gereken temel özellikleri taşıdığı, nicel çalışmaların tarama, nitel çalışmaların ise durum çalışması üzerinde yoğunlaştığı, örneklem seçim tekniği olarak her iki araştırma türünde de amaçlı örnekleme yöntemlerinin kullanıldığı tespit edilmiştir. Uzaktan eğitim alanında daha çok doktora tezinin yapılması, bundan sonraki çalışmaların sadece başlığında uzaktan eğitim ifadesi geçen çalışmaları değil alanla ilgili diğer çalışmaları da kapsaması önerilmektedir.
Purpose: The purpose of this study is to evaluate the theses and dissertations published in Turkey between 2013 and 2018 in the field of distance education in terms of thematic research fields, methodological preferences and the components that scientific researches should include. In accordance with this purpose, the these and dissertations have been analyzed with regard to such sections as introduction, method, findings, result and recommendations.
Method: This qualitative study has been carried out through collective case study method and has been made use of purposeful sampling.
Results: The results suggest that the most popular theme among the researches is web-based distance learning, most preferred designs are quantitative, qualitative and mixed research, respectively. The top universities publishing doctoral dissertations in the field of distance education are the universities of Anadolu and Ankara while Gazi University ranks first in master’s theses in the same field. The years of 2013 and 2014 outnumbers other years in terms of doctoral dissertations while 2018 has been found as the year when the most master’s theses has been carried out.
Conclusion and Recommendations: It has been found out that the dissertations and theses generally have the basic components of a scientific research. The quantitative studies has mostly been designed in survey model while qualitative studies have more focused on case studies. The most commonly used sampling method is purposeful sampling in the case of both research models. It has been recommended that more doctoral dissertations could be carried out in the field of distance education in Turkey and future studies may include not only the studies that the term of distance education exists in the title but also others carried out in the field.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2020-03-06T10:46:24Z
No. of bitstreams: 1
10212613.pdf: 1191081 bytes, checksum: 60e2d36fff12d9c6a7cd2491bf3725f7 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2021-03-09T10:48:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10212613.pdf: 1191081 bytes, checksum: 60e2d36fff12d9c6a7cd2491bf3725f7 (MD5)
Made available in DSpace on 2021-03-09T10:48:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10212613.pdf: 1191081 bytes, checksum: 60e2d36fff12d9c6a7cd2491bf3725f7 (MD5)
Previous issue date: 2019
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Uzaktan Eğitim
Literatür Taraması
İçerik Analizi
Durum Çalışması
Distance Education
Literature Review
Content Analysis
Case Study
Türkiye’de uzaktan eğitim temalı 2013-2018 yılları arasında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi
masterThesis
TEXT
10212613.pdf.txt
10212613.pdf.txt
text/plain
177893
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1844/3/10212613.pdf.txt
fce4b0fd734f1ca76b8d63878cd5435c
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1844/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10212613.pdf
10212613.pdf
application/pdf
1191081
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1844/1/10212613.pdf
60e2d36fff12d9c6a7cd2491bf3725f7
MD5
1
11684/1844
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1844
2021-03-10 03:06:14.935
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1843
2021-03-10T01:06:30Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Demirci, Cavide
Onuk, Damla
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2021-03-09T10:48:10Z
2021-03-09T10:48:10Z
2019
2019
http://hdl.handle.net/11684/1843
Amaç: Bu araştırmanın amacı; yetişkin eğitimi temalı Türkiye’de 2007-2018 yılları arasında yayınlanmış yüksek lisans ve doktora tezlerinin bir bilimsel araştırmada bulunması gereken temel unsurlar bağlamında incelenmesidir. Yöntem: Araştırmada, 2007 ile 2018 yılları arasında yetişkin eğitimi temalı yayınlanmış yüksek lisans ve doktora tezlerinin incelemesini yapmak amacıyla nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Nitel araştırma yönteminden durum çalışması deseninin tek desen durum çalışması türü kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma evreni, Türkiye’de 1978-2018 yılları arasında yetişkin eğitimi temalı yapılmış yüksek lisans ve doktora tezleridir. Bu araştırmanın örneklemini, 2007-2018 yılları arasında yetişkin eğitimi temalı yapılmış ve YÖK Ulusal Tez Merkezi üzerinden yayınlanmış 25 adet yüksek lisans ve doktora tezi oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi, amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmada, inceleme yapmak amacıyla değerlendirme formu oluşturulmuştur. Bulgular: Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; Türkiye’de yetişkin eğitimi temalı doktora düzeyinde yapılan çalışmaların sayısı azdır (n=4). Tematik anlamda farklı konu alanlarında çalışmaların ve araştırmaların yapıldığı gözlenmiştir. En fazla tezin bir eğitimin veya kursun değerlendirilmesi (f=9) alanında yazıldığı görülmüştür. Ulaşılan tezlerin, neredeyse yarısında (n=11, %44,00) özet bölümünde araştırma yöntemi belirtilmemiştir. Tezlerin giriş bölümünde, araştırmanın problemi açıklanırken literatür taramasına yer verilmiş ve araştırma sınırları (n=23, %92,00) büyük çoğunlukla ifade edilmiştir. Araştırmalarda, veri toplama aracı olarak en çok anket (f=13, %52,00) ve görüşme (f=12, %48,00) teknikleri kullanılmıştır. Araştırmaların
çoğunluğunda (f=20, %80,00) veri analizinin nicel veya nitel analiz yöntemleri ile yapıldığından bahsedilmiştir. Sonuç ve Öneriler: Yetişkin eğitimi temalı yayınlanan tezlerin yapıldığı üniversitelerin genellikle aynı üniversiteler olduğu görülmüştür. Araştırmalar genel itibariyle yeterli düzeyde bilgi içermesine rağmen araştırmaların yöntem kısımlarında ciddi eksiklikler içerdiği tespit edilmiştir. Yetişkin eğitimi alanında yapılan nitel araştırmaların niceliğinin ve niteliğinin artması, yurt dışı kaynaklardan daha fazla yararlanılması, yetişkin eğitimi alanında doktora düzeyinde daha fazla araştırma yapılması, araştırmaların iyi bir planlama yapılıp araştırmanın amacı ile uyumlu yöntem ve istatistiksel teknikleri içermesi gerektiği önerilmektedir.
Purpose: The purpose of the study is to evaluate the published master and postgraduate theses on adult education between 2007-2018 in Turkey according to the elements that a scientific research should have. Method: The study was designed by using qualitative research methodology and single case studies. The study universe of the research consists of the master and postgraduate theses on adult education between 1978-2018 in Turkey. The study sampling of the research consists of the published 25 master and postgraduate theses on adult education between 2007-2018 in Turkey. The purposive sampling was determined for the sampling of the research. An Evaluation Form was designed for the evaluation of the theses. Results: The findings revealed that the number of the published postgraduate theses on adult education is very low in Turkey (n=4). The topics of the studies differ from each other. The frequently used study topic is the evaluation of a course or education or training on adult education (f=9). In the abstract part of the theses, nearly half of the studies (n=11, %44,00) did not include research methodology. In the introduction parts of the theses, the problem of the research, literature search for the problem of the research and the limitations of the research was mostly indicated (n=23, %92,00). The survey (f=13, %52,00) and the interview (f=12, %48,00) were the frequently used data collection instruments in the theses. It is indicated in the theses that the data analysis was mentioned (f=20, %80,00). Conclusion and Suggestions: It’s seen that the theses were generally published by the same universities. Based on the findings of the study, the evaluated theses have sufficient parts of abstract, introduction, findings, discussion, suggestions and refer
ences but however, the methodology parts have deficiencies. It could be said that the quality and quantity of the qualitative research methodology on adult education should increase, the foreign-based references should be included more in the theses, more researches should be done at postgraduate level on adult education, the researches should be planned well and include the appropriate methodology and statistical techniques.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2020-03-06T12:09:59Z
No. of bitstreams: 1
10179066.pdf: 1237138 bytes, checksum: 51dc9a9b8a52826ebd6b1d1020c98982 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2021-03-09T10:48:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10179066.pdf: 1237138 bytes, checksum: 51dc9a9b8a52826ebd6b1d1020c98982 (MD5)
Made available in DSpace on 2021-03-09T10:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10179066.pdf: 1237138 bytes, checksum: 51dc9a9b8a52826ebd6b1d1020c98982 (MD5)
Previous issue date: 2019
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Andragoji
Yetişkin Eğitimi
Nitel Araştırma
Andragogy
Adult Education
Qualitative Research
Türkiye’de yetişkin eğitimi temalı 2007-2018 yılları arasında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi
masterThesis
TEXT
10179066.pdf.txt
10179066.pdf.txt
text/plain
167781
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1843/3/10179066.pdf.txt
4df6acd3596d888425240fccac07877e
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1843/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10179066.pdf
10179066.pdf
application/pdf
1237138
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1843/1/10179066.pdf
51dc9a9b8a52826ebd6b1d1020c98982
MD5
1
11684/1843
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1843
2021-03-10 03:06:30.373
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1874
2021-03-10T01:05:44Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Demirci, Cavide
Pıçakçı, Süleyman
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2021-03-09T12:22:00Z
2021-03-09T12:22:00Z
2019
2019
http://hdl.handle.net/11684/1874
Amaç: Bu araştırmanın amacı; Türkiye’de 2013-2018 yılları arasında öğretmenlik mesleğine yönelik tutum alanında yayınlanmış lisansüstü tezlerin bir bilimsel araştırmada bulunması gereken temel unsurlar bağlamında incelenerek değerlendirilmesidir. Yöntem: Araştırmada, 2013 ile 2018 yılları arasında öğretmenlik mesleğine yönelik tutum alanında yayımlanmış lisansüstü tezlerin incelemesini yapmak amacıyla nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Nitel araştırma yönteminden biri olan durum çalışması deseninden tek durum deseni türü kullanılmıştır. Bulgular: İncelenen çalışmaların tamamında araştırma probleminin ve yönteminin belirtildiği, tezlerin amaçlarının ifade edildiği, evren ve örnekleme yer verildiği saptanmıştır. Tezlerin araştırma modeli seçimine bakıldığında en çok ilişkisel çalışmanın tercih edildiği görülmüştür. Belirtilen yıllar arasında ölçek, en fazla tercih edilen veri toplama aracı olmuştur. Tek faktörlü ANOVA ve t-testi ise veri analiz tekniği olarak sıklıkla kullanılmıştır. Geçerlilik belirleme tekniği olarak açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi tercih edilirken; güvenilirlik tekniği olarak Cronbach Alpha yöntemine sıkça başvurulmuştur. Sonuç ve Öneriler: Araştırmalarda kullanılan evren-örneklem, model (desen), veri toplama aracı ve veri analiz tekniklerinin çeşitlendirilmesi ve bu konu kapsamında yapılacak çalışmaların düzenli aralıklarla tez konusu olarak tercih edilmesi önerilmiştir.
Purpose: The purpose of this study is to analyze and evaluate the postgraduate thesis that are published among 2013-2018 in the areas of attitudes towards teacher’s professional development on the basis of elements that should be in context. Method: In this study, it was aimed to use qualitative research method in order to examine the postgraduate thesis published in the field of attitudes towards teaching profession between the years of 2013 and 2018. The single case study is used as one of the types of qualitative research methods. Results: In all of the studies reviewed, the research problem and method are specified, the aim of study is expressed, population and sample are presented. Looking at the selection of research model of the thesis, it is seen that relational studies has been preferred. Scale in the specified years range has been the most used data collection tool. One-way ANOVA and t-test has been frequently used as a data analysis technique. As a validation technique, exploratory and validator factor analysis has been preferred and as a reliability technique Cronbach Alpha has been frequently used. Conclusion and Suggestions: In this study, it is suggested that the research about the population and sample, pattern and data collection tool and diversification of these data collection tool should be preferred as a thesis subject with regular intervals.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2020-03-10T11:46:39Z
No. of bitstreams: 1
10257790.pdf.pdf: 1023737 bytes, checksum: 816550dfe8c9098102c5459ebbea2ee5 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2021-03-09T12:22:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10257790.pdf.pdf: 1023737 bytes, checksum: 816550dfe8c9098102c5459ebbea2ee5 (MD5)
Made available in DSpace on 2021-03-09T12:22:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10257790.pdf.pdf: 1023737 bytes, checksum: 816550dfe8c9098102c5459ebbea2ee5 (MD5)
Previous issue date: 2019
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Öğretmenlik Mesleği
Tutum
Mesleğe Yönelik Tutum
Teaching Profession
Attitude
Attitude Towards Profession
2013-2018 yılları arasında öğretmenlik mesleğine yönelik tutum temalı lisansüstü tezlerin incelenmesi
masterThesis
TEXT
10257790.pdf.pdf.txt
10257790.pdf.pdf.txt
text/plain
6451
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1874/3/10257790.pdf.pdf.txt
8bdc3c07fdf5084b0044b5a6d96d65fb
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1874/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10257790.pdf.pdf
10257790.pdf.pdf
application/pdf
1023737
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1874/1/10257790.pdf.pdf
816550dfe8c9098102c5459ebbea2ee5
MD5
1
11684/1874
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1874
2021-03-10 03:05:44.427
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1941
2021-03-11T01:00:31Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Demirci, Cavide
Arıkan, Elif
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2021-03-10T06:30:40Z
2021-03-10T06:30:40Z
2019
2019
http://hdl.handle.net/11684/1941
Amaç: Bu araştırmanın amacı; aktif öğrenme temalı Türkiye’de 2013-2018 yılları arasında yayınlanmış yüksek lisans ve doktora tezleri ile makalelerin bir bilimsel araştırmada bulunması gereken temel unsurlar bağlamında değerlendirmektir. Yöntem: Araştırmada, 2013 ile 2018 yılları arasında aktif öğrenme alanında yayınlanmış yüksek lisans ve doktora tezleri ile makaleleri incelemek amacıyla nitel araştırma desenlerinden doküman inceleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında yirmi dört(24) adet tez ile yirmi sekiz (28) makale incelenmiştir. Veri toplama aracı olarak Demirci, Onuk ve Arıkan'ın (2018) yılında geliştirmiş olduğu Akademik Yayın Değerlendirme Formu kullanılmıştır. Araştırmada veri analizi betimsel analiz ile gerçekleştirilmiştir. Bulgular: Araştırmada elde edilen bulgulara göre, tezlerde ve makalelerde en fazla ele alınan konu sınıf içi aktif öğrenme uygulamalarıdır. İncelenen çalışmalarda nicel araştırma yöntemleri ve saha deneyleri ağırlıkla kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak en çok test ve ölçeklerden yararlanılmıştır. Nicel veri analiz yöntemi olarak en fazla t testi, nitel veri analiz yöntemi olarak betimsel ve içerik analizleri tercih edilmiştir. Sonuç ve Öneriler: Araştırmaların özet, giriş, yöntem, bulgular, sonuç ve tartışma ve öneriler bölümlerinin bilimsel araştırmalarda bulunması gereken temel unsurlar bağlamında incelenmesi sonucu tezlerin ve makalelerin bazılarında eksikliklerin olduğu görülmüştür. Bu sonuç göz önüne alındığında, bundan sonra yapılacak çalışmalarda araştırmanın bölümleri yazılırken bilimsel araştırmada bulunması gereken unsurlara dikkat edilmesi gerektiği önerilebilir.
Purpose: The aim of this study is to evaluate the studies on active learning between 2013-2018 in Turkey in terms of the qualities that are required in a scientific research. Method: In this study, document analysis is used to examine postgraduate theses and articles on active learning between 2013- 2018 in Turkey. Twenty four (24) theses and twenty eight (28) articles were examined during this process. As a data collection tool, The Academic Publishing Evaluation Questionnaire developed by Demirci, Onuk ve Arikan (2018) was used. The data were analyzed via descriptive anaysis method. Results: According to the findings, the most commonly studied theme was the implementation of active learning strategies. Mostly, quantitative methods and empirical model were preferred. As a data collection tool, scales and achivement tests were commonly used. T test , descriptive analysis and content analysis were among the mostly adopted techniques for statistical analysis. Conclusion and Suggestions: When the studies' summary, introduction, findings, results, discussion and suggestions parts were examined in terms of the qualities that were required in a scientific research, it was found that some of them were lack of certain qualities. Taking this result into account, it can be advisable that researchers should pay attention to these aspects.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2020-03-10T12:58:00Z
No. of bitstreams: 1
10258382.pdf.pdf: 1543519 bytes, checksum: 3593cf2c6249d5803399aa143452b79f (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2021-03-10T06:30:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10258382.pdf.pdf: 1543519 bytes, checksum: 3593cf2c6249d5803399aa143452b79f (MD5)
Made available in DSpace on 2021-03-10T06:30:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10258382.pdf.pdf: 1543519 bytes, checksum: 3593cf2c6249d5803399aa143452b79f (MD5)
Previous issue date: 2019
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Öğrenme
Öğrenme Stratejileri
Aktif Öğrenme
Learning
Learning Strategies
Active Learning
Türkiye’de aktif öğrenme temalı 2013-2018 yılları arasında yapılan çalışmaların incelenmesi
masterThesis
TEXT
10258382.pdf.pdf.txt
10258382.pdf.pdf.txt
text/plain
150145
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1941/3/10258382.pdf.pdf.txt
42af4bc672b8dc4bec7a912a9f09e2de
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1941/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10258382.pdf.pdf
10258382.pdf.pdf
application/pdf
1543519
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1941/1/10258382.pdf.pdf
3593cf2c6249d5803399aa143452b79f
MD5
1
11684/1941
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1941
2021-03-11 03:00:31.664
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1907
2021-03-10T01:00:15Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Çubukçu, Zuhal
Özen, Sevil Orhan
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri
2021-03-09T12:29:31Z
2021-03-09T12:29:31Z
2019
2019
http://hdl.handle.net/11684/1907
Amaç: Bu araştırmada e-değerlendirme ortamında öğrenenlerin kişisel özelliklerine göre belirlenen geri bildirim tercihleri ve ihtiyacına dayalı kişiselleştirilmiş geri bildirim yollarının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırmanın yöntemi iki aşamadan oluşan tasarım tabanlı araştırmadır. Bir Devlet Üniversitesi’nin Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümündeki 36 öğrenenden oluşan çalışma grubu, ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Veri toplama süreci her iki tasarım aşamasında aynı çalışma grubu ile harmanlanmış öğrenme yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Güdülenme ve Üstbiliş ölçekleri, öğrenme yönetim sistemi kayıtları ve yarı yapılandırılmış görüşme formu veri toplama araçlarıdır. Verilerin analizinde betimsel analiz teknikleri, Ki-Kare bağımsızlık testi, Çoklu Uyum analizi ve içerik analizi kullanılmıştır. Bulgular: Araştırma bulgularına göre güdülenme kaynaklarından sınav kaygısı ve dışsal hedef düzenleme ile üstbiliş, öğrenme kararı ve görev seviyesi değişkenlerinin öğrenenin geri bildirim tercihinde etkisi belirlenmiştir. Bu özelliklere göre sınıflama yapılarak, öğrenen hem geri bildirim tercihine hem de ihtiyacına yönelik birtakım kişiselleştirilmiş geri bildirim stratejileri oluşturulmuştur. Ayrıca öğrenenlerin öğretmen geri bildirimini daha nitelikli bulmaları ve akranların geri bildirimlerine güvenmemeleri nedeniyle akran yerine daha çok öğretmenden geri bildirim almak istediği bulunmuştur. Sonuç ve Öneriler: Araştırmada geliştirilen kişiselleştirilmiş geri bildirim stratejilerini farklı araştırma grupları ve eğitim programlarında kullanmak için, sistemin bu çalışmadakine benzer olması önemlidir. Bunlar, öğrenenin hem geri bildirim tercihini hem de öğrenme performansını destekleyecek geri bildirim ihtiyacını, öğrenen özelliklerine göre belirleyen sistemler olmalıdır. Aksi takdirde kişiselleştirme bağlamından uzaklaşılacağı düşünülmektedir.
Purpose: This research is aimed to develop personalized feedback ways based on the learner's preferences and needs for feedback that was determined according to personal characteristics of the learner in the e-assessment environment. Method: The design-based research method consisting of two stages was used in this study. The study group comprised of 36 undergraduates in the department of Computer and Instructional Technology in the Education Faculty in one of the state universities was determined based on criterion sampling method. The data collection process has carried out with the same study group at both design stages by using blended learning method. Data collection tools are consisted of Motivation and Metacognition scales, learning management system records and semi-structured interview form. The descriptive analysis methods, ChiSquare independence test, multiple correspondence analysis, and content analysis have been used for data analysis. Results: According to the findings of the research, the effect of test anxiety and extrinsic goal orientation from motivation sources, metacognition, the judgment of learning and task level variables have determined on feedback preferences of the learner. Classify by these characteristics, a number of personalized feedback strategies have been developed based on the learner's preferences and needs for feedback. In addition, it was found that learners wanted to get feedback from teachers rather than peers because they found teacher’s feedback more qualified and they did not trust their peers' feedback. Conclusion and Suggestions: In order to use the personalized feedback strategies developed in the research in different research groups and training programs, it should be important that the system is similar to those in this study. These should be similar systems that determine both the learner's preference and the needs for feedback according to the learner characteristics to support learning performance. Otherwise, it is thought that will be out of the context of personalization.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2020-03-11T11:57:47Z
No. of bitstreams: 1
10215317.pdf.pdf: 2679913 bytes, checksum: d4697b6efb15d0b54371050554b1aa19 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2021-03-09T12:29:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1
10215317.pdf.pdf: 2679913 bytes, checksum: d4697b6efb15d0b54371050554b1aa19 (MD5)
Made available in DSpace on 2021-03-09T12:29:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10215317.pdf.pdf: 2679913 bytes, checksum: d4697b6efb15d0b54371050554b1aa19 (MD5)
Previous issue date: 2019
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Kişiselleştirimiş Geri Bildirim
Geri Bildirim
E-Değerlendirme
Personalized Feedback
Feedback
E-Assessment
Öğrenenlerin e-değerlendirmeye dayalı kişiselleştirilmiş geri bildirim yollarının incelenmesi
doctoralThesis
TEXT
10215317.pdf.pdf.txt
10215317.pdf.pdf.txt
text/plain
328985
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1907/3/10215317.pdf.pdf.txt
48bab95ea8f88a3a18505470c153a65b
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1907/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
10215317.pdf.pdf
10215317.pdf.pdf
application/pdf
2679913
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/1907/1/10215317.pdf.pdf
d4697b6efb15d0b54371050554b1aa19
MD5
1
11684/1907
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/1907
2021-03-10 03:00:15.864
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
REFHSVRJTSBMSVNBTlNJCgpCdSBsaXNhbnPEsSBpbXphbGF5xLFwIGfDtm5kZXJlcmVrLCBnw7ZuZGVyaW5pemkgZMO8bnlhIMOnYXDEsW5kYSBiYXPEsWzEsSBoYWxkZSwgCmVsZWt0cm9uaWsgb3J0YW1kYSB2ZSBoZXJoYW5naSBiYXNrYSBiaXIga2FuYWxsYSB5ZW5pZGVuIG9sdcWfdHVybWFrLCAKw6dldmlyaXNpbmkgeWFwbWFrIChhxZ9hxJ/EsWRhIHRhbsSxbWxhbmTEscSfxLEgw7x6ZXJlKSB2ZS92ZXlhIGRhxJ/EsXRtYWsgacOnaW4gCkVza2nFn2VoaXIgT3NtYW5nYXppIMOcbml2ZXJzaXRlc2nigJluaW4gKEVTT0dVKSDDtnplbCBvbG1heWFuIGhha2xhcsSxbsSxIGthYnVsIGV0bWnFnyBvbHVyc3VudXouCgpFU09HVSwgZ8O2bmRlcmluaXppbiBpw6dlcmnEn2luaSBkZcSfaXN0aXJtZWRlbiBoZXJoYW5naSBiaXIgCm9ydGFtZGEgZmFya2zEsSBiacOnaW1sZXJkZSBrb3J1bWEgYW1hw6dsxLEgb2xhcmFrIMOnZXZpcmViaWxpci4gCsOWdGUgeWFuZGFuIEVTT0dVLCBnw7x2ZW5saWssIHllZGVrbGVtZSB2ZSBrb3J1bWEgYW1hY8SxeWxhIGJ1IGfDtm5kZXJpbmluIApiaXJkZW4gZmF6bGEga29weWFzxLFuxLEgZWxpbmRlIHR1dGFiaWxpci4gCgpHw7ZuZGVyaW5pbiBzaXplIGFpdCBvcmlqaW5hbCBiaXIgw6dhbGnFn21hIG9sZHXEn3VudSB2ZSBidSBsaXNhbnN0YSBiZWxpcnRpbGVuIApoYWtsYXLEsSBrYWJ1bCBldG1lIGhha2vEsW7EsXogb2xkdcSfdW51IGJlbGlydG1pxZ8gb2x1cnN1bnV6LiBBeW7EsSB6YW1hbmRhIGfDtm5kZXJpbml6aW4sIApiaWxkacSfaW5peiBrYWRhcsSxeWxhLCBraW1zZW5pbiDDtnpsdWsgaGFra8SxbsSxIMOnacSfbmVtZWRpxJ9pbmkgZGUgc3VubXXFnyBvbHVyc3VudXouCgpFxJ9lciBnw7ZuZGVyaSB0ZWxpZiBoYWtrxLFuYSBzYWhpcCBvbHVubWF5YW4gYmlyIG1hdGVyeWFsIGnDp2VyaXlvcnNhLCBvIHphbWFuIAp0ZWxpZiBoYWtrxLEgc2FoaWJpbmRlbiBidSBsaXNhbnMgaWNpbiBnZXJla2xpIG9sYW4gRVNPR1UgaGFrbGFyxLFuxLEga2FidWwgZXRtZWsgCmljaW4ga8Sxc8SxdHPEsXogaXppbiBhbGTEscSfxLFuxLF6xLEgdmUgYnUgdGFyeiDDvMOnw7xuY8O8IGtpxZ9pbGVyIHRhcmFmxLFuZGFuIHNhaGlwIG9sdW5hbiAKbWF0ZXJ5YWxsZXJpbiBnw7ZuZGVyaSBpw6dlcmnEn2kgdmV5YSBtZXRuaSBpw6dlcmlzaW5kZSBhw6dpa8OnYSB0YW7EsW1sYW5kxLHEn8SxbsSxIHZlIAprYWJ1bCBlZGlsZGnEn2luaSBzdW5hcnNpbml6LgoKRcSeRVIgR8OWTkRFUsSwIEVTT0dVIERJxZ5JTkRBIEJBxZ5LQSBCxLBSIEtVUlVMVcWeIFRBUkFGSU5EQU4gREVTVEVLTEVORU4gQsSwUiDDh0FMScWeTUFZQSAKREFZQUxJIMSwU0UsIEJVIFRBUlogQklSIEFOTEHFnk1BIFZFWUEgU8OWWkxFxZ5NRU7EsE4gR0VSRUtUxLBSRMSwxJ7EsCBExLDEnkVSIApaT1JVTkxVTFVLTEFSSSBZRVLEsE5FIEdFVMSwUkTEsMSexLBOxLBaxLAgU1VOQVJTSU5JWi4KCkVTT0dVIGlzbWluaXppIGfDtm5kZXJpbmluIHlhemFyxLEgdmV5YSBzYWhpYmkgb2xhcmFrIGHDp8Sxa8OnYSB0YW7EsW1sYXlhY2FrdMSxciB2ZSAKYnUgbGlzYW5zxLFuIGl6aW4gdmVyZGnEn2luaW4gZMSxxZ/EsW5kYSBoZXJoYW5naSBiaXIgZGXEn2nFn2lrbGlrIHlhcG1heWFjYWt0xLFyLgo=
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3282
2022-06-17T00:02:23Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Turan, Selahattin
Koçak, Emel
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-06-16T10:07:24Z
2022-06-16T10:07:24Z
2011
2011
http://hdl.handle.net/11684/3282
Bu çalısma, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin yetki devri,
otonomi ve hesap verebilirliklerine iliskin algılarının belirlenmesini amaçlamaktadır.
Arastırma evrenini, Afyonkarahisar ilinde görev yapan 348 öğretmen
olusturmaktadır. Arastırmada kullanılan otonomi ölçeği; iki boyuttan, hesap
verebilirlik anketi; dört bölümden olusmaktadır. Bu çalısmada öğretmenlerin yetki
devri, otonomi ve hesap verebilirlik algıları ölçülmüs, yetki devri ve otonomiye dair
algıları farklı değiskenlere göre incelenmis, yetki devri ve otonomi algıları arasında
bir iliski olup olmadığı saptanmaya çalısılmıstır. Elde edilen bulgulara göre
öğretmenlerin yetki devri ve otonomiye dair algılarının manidar derecede beklenen
ortalamanın üstünde olduğu saptanmıstır. Eğitim durumu, çalısılan öğretim kademesi
ve brans değiskenlerinin, öğretmenlerin yetki devri ve genel otonomiye dair
algılarına etki etmediği, program otonomisine dair algılarını etkilediği belirlenmistir.
Lisans üstü eğitim alan öğretmenlerle, ön lisans mezunu olan öğretmenlerin,
ilköğretim birinci kademe öğretmenleri ile ilköğretim ikinci kademe öğretmenlerinin,
sınıf öğretmenleri ile beden eğitimi ve beden eğitimi ile matematik öğretmenlerinin
program otonomisine dair algıları arasında manidar fark bulunmustur.
Arastırmaya katılan öğretmenler su an en fazla, “öğrencilere adil davranma
ve bununla ilgili önlem alma” ile “öğrenci beklentilerine cevap verebilme”
konusunda kendilerini hesap verebilir hissettiklerini; hesap verebilirlik ile ilgili
gelecekte yapılabilecek düzenlemelerde en fazla “öğretimin kalitesi” ve “mesleki
bilgi ve becerilerinin gelisimi” konularına önem verilmesi gerektiğini belirtmislerdir.
Öğretmenlerin; yetki devri ve program otonomisine sahip olma düzeyleri arasında,
genel otonomi ve program otonomisine sahip olma düzeyleri arasında istatistiksel
olarak anlamlı bir iliski saptanmıstır. Bu sonuçlar, öğretmenlerin yetki ve
otonomilerinin artırılması ve bunun denetimi için etkili bir hesap verebilirlik
politikasının uygulamaya konması gerektiğini belirtmektedir.
This study aims to investigate empowerment, autonomy and accountability
perceptions of teachers who work in elemantary schools. Data were collected from
348 primary school teachers who work in Afyonkarahisar. The autonomy scale has
two subdimensions, where the accountability survey has four chapters. In this study,
teachers’ empowerment, autonomy and accountability perceptions were measured,
perceptions of empowerment and autonomy were investigated according to different
variables and existance of a correlation between empowerment and autonomy
perceptions was examined. Results show that teachers have considerably higher
empowerment and autonomy perceptions than expected average. Teachers’
perception of empowerment and autonomy does not change according to their own
education level, the type of school they work or their branch; however, their
perception of program autonomy alters according to those variables. Significant
differentiations have been detected in perception of program autonomy between
teachers who have postgraduate and associate degree, between first and second grade
elementary school teachers, between classroom teachers and physical education
teachers, between mathematics and physical education teachers.
Teachers feel most accountable in “being fair to students and taking
precautions about it” and “fulfilling students’ expectations” and they think “quality
of education” and “ improving proffessional knowledge and ability” is the most
important issue with for the future. There was a statistically significant relationship
between empowerment and level of having program autonomy, and between level of
having general autonomy and program autonomy. These results show that
empowerment and autonomy of teachers should be increased and in order to keep it
under control, an effective accountability strategy should be introduced.
Submitted by Ramazan Karayel (g1216) on 2021-03-17T11:19:21Z
No. of bitstreams: 1
389844.pdf: 558120 bytes, checksum: 9016be220ac359e022b9c709627ed760 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-06-16T10:07:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1
389844.pdf: 558120 bytes, checksum: 9016be220ac359e022b9c709627ed760 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-06-16T10:07:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
389844.pdf: 558120 bytes, checksum: 9016be220ac359e022b9c709627ed760 (MD5)
Previous issue date: 2011
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Yetki Devri
Otonomi
Hesap Verebilirlik
Empowerment
Autonomy
Accountability
İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin yetki devri, otonomi ve hesap verebilirliklerine ilişkin algılarının belirlenmesi
masterThesis
TEXT
389844.pdf.txt
389844.pdf.txt
text/plain
168950
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3282/3/389844.pdf.txt
c1a877c460bdf4d9f77fc615e10bbd11
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3282/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
389844.pdf
389844.pdf
application/pdf
558120
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3282/1/389844.pdf
9016be220ac359e022b9c709627ed760
MD5
1
11684/3282
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3282
2022-06-17 03:02:23.905
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3755
2022-07-22T00:00:21Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Acat, M.Bahaddin
Açıkgöz Karakaş, Özlem
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-07-21T11:23:36Z
2022-07-21T11:23:36Z
2011
2011
http://hdl.handle.net/11684/3755
Bu araştırma, yaratıcı yazma tekniklerinin Đngilizce yazma becerisini
geliştirmeye etkisini belirmek için yapılmıştır.
Araştırmanın çalışma grubu şu şekildedir: Araştırmanın deney grubunu 2010-
2011 öğretim yılı bahar döneminde Zonguldak ili Kozlu Anadolu Lisesi 11. Đngilizce
bölümü sınıfı öğrencileri ve kontrol grubunu ise genel başarı düzeyleri ve
sosyoekonomik durumları bakımından deney grubu ile denkliği sağlanmış olan yine
Zonguldak ili içerisindeki Erdemir Anadolu Lisesi 11.Đngilizce bölümü öğrencileri
oluşturmaktadır.
Araştırmada ön test son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır.
Denel süreç öncesinde her iki gruba da Đngilizce yazma becerilerine ilişkin başarı
puanlarını belirlemek amacıyla üç farklı yazma çalışmasından oluşan ön test
uygulanmıştır. Bu üç yazma çalışması yaratıcı yazma derecelendirme ölçeğine göre
üç ayrı alan uzmanı tarafından değerlendirilmiş ve elde edilen puanlar ön test puanı
olarak alınmıştır. Denel süreç boyunca deney grubu öğrencilerine haftada toplam 4
saat olmak üzere toplam 5 hafta boyunca yaratıcı yazma etkinlikleri uygulanmıştır.
Bu çalışmalarda, araştırmacı tarafından geliştirilen yaratıcı yazma etkinlikleri
kullanılmıştır. Araştırmada deney grubuna ayrıca, denel süreç öncesinde ve
sonrasında, Đngilizce yazma ilgisi ve farkındalığı anketi uygulanmıştır.
Araştırma verileri Yaratıcı Yazma Derecelendirme Ölçeği (YYDÖ) ve
Đngilizce Yazma Đlgisi ve Farkındalığı Anketi ( ĐYĐFA) kullanılarak elde edilmiştir.
Araştırmada, verileri çözümlemek için SPSS 16.0 for Windows paket programı
kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesi sırasında, grupların kendi içlerindeki ön test
son test karşılaştırmalarında “Wilcoxon Đlişkili Đki Örneklem Testi”, gruplar
arasındaki ortalama puanların anlamlılığının tespit edilmesinde ise “Mann Whitney
U Testi” kullanılmıştır. Deney grubuna uygulanan ankete göre uygulama öncesi ve
sonrası düşüncelerinin ne eğilimde olduğunu tespit etmek için yüzde ve frekansları
bulunmuştur. Araştırmada toplanan verilerin istatistiksel çözümlenmesi sonucunda elde
edilen bulgular doğrultusunda aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır:
1. Yapılan analizlere göre kontrol ve deney grubu öğrencilerinin son test
puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark söz
konusudur.
2. Deney grubunda bulunan öğrencilerin yazdıkları metinlerde fikirlerin
orijinalliği, düşüncelerin akıcılığı, düşüncelerin esnekliği, kelime seçimi,
cümle yapısı, organizasyon, yazı tarzı, dilbilgisi özellikleriyle kontrol
grubunda bulunan öğrencilerin yazdıkları metinlerde yine aynı özelliklerden
aldıkları son test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık
görülmüştür.
3. Kontrol grubu öğrencilerinin ön test yazma metinlerinde kullandıkları kelime
ortalamaları (123) ile son test yazma metinlerinde kullandıkları kelime
ortalamaları (125) karşılaştırıldığında önemli bir artış görülmezken deney
grubu öğrencilerinin ön test yazma metinlerinde kullandıkları kelime
ortalamaları (120 ) ile son test yazma metinlerinde kullandıkları kelime
ortalamaları (190) karşılaştırıldığında önemli bir artış görülmüştür.
4. Deney grubu öğrencilerinin denel süreç öncesindeki Đngilizce yazma ilgisi ve
farkındalığı anketinden elde edilen yüzde ve frekans oranları ile yine deney
grubu öğrencilerinin denel süreç sonrasındaki Đngilizce yazma ilgisi ve
farkındalığı anketinden elde edilen yüzde ve frekans oranları
karşılaştırıldığında anketin tüm maddelerine verilen cevaplarda olumlu yönde
bir değişme görülmüştür.
This study has been done to find out the effect of the creative writing
techniques to writing skills in english.
The study group of the research is like that: The experiment group of the
study is comprised of Zonguldak Kozlu Anatolian High School 11. grades language
class students in spring term of 2010-2011 teaching year and the control group of the
study is comprised of the students in Zonguldak Erdemir Anatolian High School 11.
grades language class who have no significant difference with the experiment group
in terms of their general success and socioeconomic situations.
In the research, controlled pre test post test experimental design has been
used. Before the practice period, pre-test comprising of three different writing tasks
has been applied to the both of the groups to find out the success points associated
with the writing skills in English. These three writing tasks have been assessed
according to the creative writing grading scale and the points that have been gotten
have been taken as pre-test points. During the practice period, creative writing
lessons have been applied to the experiment group during 5 weeks , 4 hours in a
week in total. In these studies, creative wrting activities have been used which have
been developed by the researcher. In the research , Writing Interest and Awareness
Questionnaire has also been applied to the experiment group before and after the
practice period.
Research data have been gathered by means of Creative Writing Grading
Scale and Writing Interest and Awareness Questionnaire. In the research, SPSS 16.
Windows programme has been used to analyze the data. During the analyze of the
data, Wilcoxon test has been used in comparisions of the groups in themselves and
Mann Whitney U Test has been used to find out how significant the average points
are between the groups. To find out the tendency of opinions, percentages,
frequencies have been used.The following results have been reached according to the findings gathered as
a result of the statistical analysis of data gathered in research:
1. In the analysis that have been carried out, there is a significant difference
statistically between the post test mean of the experiment group and
control group in favour of the experiment group.
2. A significant difference has been found out in terms of the orjinality of
ideas, fluency of the ideas, flexibility of the ideas, choice of the words,
structure of the sentence, organization, style of writing, grammar between
the post tests of the experiment group and control group in favour of the
experiment group.
3. When the average of the vocabulary the control group has written in the
pre-test (123) and the average of the vocabulary they have written in the
post-test (125) were compared, it has been found that there has been no
meaningful change but when the average of the vocabulary the
experiment group has written in the pre-test(120) and the average of the
vocabulary they have written in the post-test(190) were compared, it has
been found that there has been a significant difference.
4. When the percentage and frequency of the Writing Interest and
Awareness Questionnaire carried out to experiment group before the
practice period and the percentage and frequency of the Writing Interest
and Awareness Questionnaire carried out to experiment group after the
practice period weren compared, a positive change has been observed in
all of the items.
Key Words: English writing skills, creative writing techniques, vocabulary
knowledge, writing interest, awareness.
Submitted by ÖNDER GÜNGÖR (g1063) on 2021-03-19T06:10:45Z
No. of bitstreams: 1
408730.pdf.pdf: 1506413 bytes, checksum: 1ee81c2d19a535b5c5cca60b058ae535 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-07-21T11:23:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1
408730.pdf.pdf: 1506413 bytes, checksum: 1ee81c2d19a535b5c5cca60b058ae535 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-07-21T11:23:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
408730.pdf.pdf: 1506413 bytes, checksum: 1ee81c2d19a535b5c5cca60b058ae535 (MD5)
Previous issue date: 2011
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
İngilizce Yazma Becerileri
Yaratıcı Yazma Teknikleri
Kelime Hazinesi
Yazma İlgisi
Farkındalık
English Writing Skills
Creative Writing Techniques
Vocabulary Knowledge
Writing İnterest
Awareness
Yaratıcı yazma tekniklerinin İngilizce yazma becerisini geliştirmeye etkisi
masterThesis
TEXT
408730.pdf.pdf.txt
408730.pdf.pdf.txt
text/plain
239004
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3755/3/408730.pdf.pdf.txt
6082c6826764d3d7e4e2b4439dad8961
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3755/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
408730.pdf.pdf
408730.pdf.pdf
application/pdf
1506413
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3755/1/408730.pdf.pdf
1ee81c2d19a535b5c5cca60b058ae535
MD5
1
11684/3755
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3755
2022-07-22 03:00:21.44
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3168
2022-06-14T00:00:58Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Turan, Selahattin
Çelik, Deniz
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-06-13T12:39:26Z
2022-06-13T12:39:26Z
2011
2011
http://hdl.handle.net/11684/3168
Bu çalışmanın amacı, göreve yeni başlayan ilköğretim okulu öğretmenlerinin
görüşlerine göre ilköğretim okul yöneticilerinin sahip olması gereken vizyoner liderlik
özelliklerini araştırmaktır. Çalışma nitel araştırma yaklaşımıyla oluşturulmuştur. Nitel
araştırma desenlerinden araştırmanın doğasına uygun olan olgu bilim deseni kullanılmıştır.
Araştırmada araştırmacı tarafından hazırlanan beş açık uçlu sorudan oluşan yarı
yapılandırılmış görüşme formu; amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi
kullanılmıştır. Bu bağlamda, 2010-2011 eğitim öğretim yılında Eskişehir ili merkez ve ilçe
ilköğretim okullarında göreve yeni başlayan 10 öğretmenle görüşmeler gerçekleştirilmiştir.
Araştırmada, ilköğretim okulu öğretmenlerinin görüşlerine ilişkin olarak; okul yöneticisinin
disiplinli, hoşgörülü, samimi, araştırmacı, yenilikçi, lider, yaratıcı, yönetmeliğe hâkim, etkili
iletişim becerisine sahip, öğretmenlere ve öğrencilere rehberlik edebilen ve kendi
özelliklerinin farkında olan kişi olması gerektiği belirtilmiştir. Diğer taraftan okul
yöneticisinin vizyoner liderlik alanında yeterli olabilmesi için ikna kabiliyetinin yüksek, etkili
iletişim becerisine sahip, lider, karizmatik, paylaşımcı, yol gösteren, gerektiğinde risk
alabilen, hoşgörülü, yeniliklere açık, teknolojiyi takip eden ve kullanabilen, kendini sürekli
geliştirme çabası içinde olması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
The purpose of this research was to investigate qualities of visionary leadership that
primary school administrator should have according to views of newly appointed primary
school teachers. Research has been created with qualitative designs. 'Science fact pattern'
which are appropriate to the nature of the research from qualitative research designs were
used. In study, it was used semi-constructed interview form which consisted of five open ended questions, prepared by researcher; of purposive sampling method, criterion sampling
method has been employed. In this context, the interviews were conducted with ten newly
appointed primary schools teachers in Eskisehir province centre and in 2010-2011 academic
years. In the research, it was indicated that school administrator should be disciplined,
tolerant, friendly, inquisitive, innovative, leader, creative, dominant of regulation, have
effective communication skills, can guide to teachers and students and should be aware of
their own properties with regard to views of primary school teachers. On the other hand, it
was reached the conclusion in order to be adequate in the field of visionary leadership of
school administrator, it must be having high convincing ability, effective communication
skills, leader, charismatic, sharing, guidance, taking risk if necessary, tolerant, open to
innovation, use and follow technology, to be in continuous self development effort. Key words: Visionary leadership, school administrator, teacher.
Submitted by ÖNDER GÜNGÖR (g1063) on 2021-03-19T06:24:24Z
No. of bitstreams: 1
413054.pdf: 1952230 bytes, checksum: 2faa79afbe9dca4bbee1377942541c99 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-06-13T12:39:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1
413054.pdf: 1952230 bytes, checksum: 2faa79afbe9dca4bbee1377942541c99 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-06-13T12:39:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
413054.pdf: 1952230 bytes, checksum: 2faa79afbe9dca4bbee1377942541c99 (MD5)
Previous issue date: 2011
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Vizyoner Liderlik
Okul Yöneticisi
Öğretmen
İlköğretim okul yöneticilerinin sahip olması gereken vizyoner liderlik özelliklerine ilişkin öğretmen görüşleri
masterThesis
TEXT
24D.pdf.txt
24D.pdf.txt
text/plain
173114
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3168/4/24D.pdf.txt
5ace58f91f52eb05f6da364a07294720
MD5
4
ORIGINAL
24D.pdf
24D.pdf
application/pdf
2152647
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3168/3/24D.pdf
0b33270ba955029a77d19cebb493a695
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3168/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
11684/3168
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3168
2022-06-14 03:00:58.881
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3171
2022-06-14T00:01:15Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Turan, Selahattin
Türkkan, Melike
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-06-13T12:44:51Z
2022-06-13T12:44:51Z
2011
2011
http://hdl.handle.net/11684/3171
The purpose of this study was to evaluate ninth grade science curriculums
applied in 2008-2009 academic year in Turkish high schools, as perceived by
teachers‟ views. The universe of study consists of physics, chemistry and biology
high school teachers from EskiĢehir during 2009–2010 academic year. Data were
collected by using “Scale of High School Science Curriculums Evaluation.”
Teachers‟ responses to the first part of the scale were analyzed descriptively. The
results were reported in values of frequency and percentage. Teachers‟ view about
size of scale were analyzed by using mean and standard deviation, while comparing
the differences between demographic characteristics of teachers and programme
components in two cathegory, Independent Group T-Tests and Mann-Whitney U
Tests were used. Comparing between three and more than three cathegory ANOVA
and Kruskal-Wallis H Tests were used. The results of this study indicate that
teachers‟ views about high school science curriculums, gains of curriculums, the
content of curriculums, teaching and learning process were partly positive. Views
about process of alternative measurement evaluation were barely positive. Teachers‟
views about conventional measurement and evaluation were generally positive. Also
biology teachers approved the curriculums more than physics and chemical teachers.
However teachers who work in vocational high school approved the alternative
measurement evaluation of curriculums more than teachers who work general high
schools. There was no significant difference between gender, experience, attandance
of inservice training variables and teachers views about the curriculums. According
to the results, high school science curriculums should be evaluated continuously and
productivity of curriculums should be increased with to the feedback of evaluation.
Besides, quality of inservice training with respect to the curriculums should be
increased.Key Words: Curriculum evaluation, high school curriculum, science teachers.
Bu araştırma, 2008-2009 eğitim öğretim yılında uygulanmaya başlanan ortaöğretim 9. sınıf fen alanı öğretim programlarını öğretmen görüşlerine göre değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2009-2010 öğretim yılında Eskişehir ili ortaöğretim okullarında görevli fizik, kimya ve biyoloji öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırma verileri iki bölümden oluşan “Ortaöğretim 9. Sınıf Fen Alanı Öğretim Programlarını Değerlendirme Ölçeği” aracılığı ile toplanmıştır. Öğretmenlerin kişisel bilgileri sunulurken, frekans ve yüzde değerleri kullanılmıştır. Ölçeğin boyutları ile ilgili öğretmen görüşleri verilerinin yorumlanmasında aritmetik ortalama ve standart sapma, öğretmenlerin kişisel özellikleri ile programın boyutlarının karşılaştırılmasında iki kategoriye sahip olanlar için Bağımsız Grup T-Testi ve Mann-Whitney U Testi, üç ve daha fazla kategoriye sahip olanlar için Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) ve Kruskal-Wallis H Testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, ortaöğretim dokuzuncu sınıf fen alanı öğretim programları ile ilgili olarak öğretmenlerin programlara kısmen olumlu baktıkları, programların kazanım, içerik, öğrenme öğretme süreci boyutlarına kısmen olumlu baktıkları, alternatif ölçme değerlendirme sürecine çok az olumlu baktıkları ve geleneksel ölçme değerlendirme sürecine ise çoğunlukla olumlu baktıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte biyoloji öğretmenlerinin, kimya ve fizik öğretmenlerine göre programları daha olumlu buldukları görülmüştür. Ayrıca meslek lisesinde görevli öğretmenlerin dokuzuncu sınıf fen alanı öğretim programlarının alternatif ölçme değerlendirme süreci boyutuna ilişkin görüşlerinin genel lisede görevli öğretmenlerden daha olumlu olduğu bulunmuştur. Cinsiyet, kıdem, hizmet içi eğitime katılma durumu değişkenleri ile öğretmenlerin programlara yönelik görüşleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlardan hareketle ortaöğretim fen alanı programlarının sürekli değerlendirilmesinin ve elde edilen dönütlerle programların verimliliğinin artırılması gerekliliği önerilmiştir. Ayrıca öğretmenlere yönelik programlarla ilgili verilen hizmet içi eğitimlerin niteliğini artıracak usullerin geliştirilmesi önerilmiştir
Submitted by ÖNDER GÜNGÖR (g1063) on 2021-03-19T06:34:47Z
No. of bitstreams: 1
413310.pdf: 1178412 bytes, checksum: 4563d4f28c15e592914f4460eeea86b7 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-06-13T12:44:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1
413310.pdf: 1178412 bytes, checksum: 4563d4f28c15e592914f4460eeea86b7 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-06-13T12:44:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
413310.pdf: 1178412 bytes, checksum: 4563d4f28c15e592914f4460eeea86b7 (MD5)
Previous issue date: 2011
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Ortaöğretim Program Değerlendirme
Ortaöğretim Fen Alanı Programları
Fen Öğretmenleri
Ortaöğretim dokuzuncu sınıf fen alanı öğretim programlarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi
masterThesis
TEXT
413310.pdf.txt
413310.pdf.txt
text/plain
274271
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3171/3/413310.pdf.txt
1782d5144bc8996b985abfa6549d19f8
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3171/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
413310.pdf
413310.pdf
application/pdf
1178412
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3171/1/413310.pdf
4563d4f28c15e592914f4460eeea86b7
MD5
1
11684/3171
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3171
2022-06-14 03:01:15.515
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3012
2022-06-07T00:00:20Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Acat, M.Bahaddin
Mercan, Hatice Beyza
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-06-06T10:31:01Z
2022-06-06T10:31:01Z
2011
2011
http://hdl.handle.net/11684/3012
Bu çalışmanın amacı ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin öğrenmeyi
öğrenme beceri düzeylerini ve beceri düzeylerinin akademik başarılarına etkisini
ortaya koymaktır. Çalışmada öğrencilerin öğrenmeyi öğrenme beceri düzeylerinin
belirlenmesinde tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi Kütahya il
merkezinde bulunan faklı sosyoekonomik düzeylere sahip öğrencilerin bulunduğu
dokuz (9) ilköğretim okulunda öğrenim gören toplam 1177 öğrenciden
oluşmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak duyuşsal beceriler ve bilişsel
beceriler olarak iki (2) ana boyut ve on (10) alt boyuttan oluşan öğrenmeyi öğrenme
beceri ölçüm testi kullanılmıştır.
Verilerin çözümlenmesi beş temel aşamada gerçekleştirilmiştir. Testin
duyuşsal beceriler ölçeği 7’li Likert sistemiyle puanlandırılmıştır. Öğrencilerin
genel olarak öğrenmeyi öğrenme düzeylerini belirlemek amacıyla alt ölçeklerin
ortalama ( X ) ve standart sapma ( SS ) puanları hesaplanmış; değişkenlere ilişkin
farkındalık durumun belirlenmesinde tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Tukey
Testi ve t-testi kullanılmıştır. Ayrıca ölçeğin boyutları ile akademik başarı ölçütleri
arasında ilişkinin varlığı ve değişkenlerin birbirini düzeyde yordadığının tespiti için
Pearson Çarpım Moment Korelasyon Analizi ve Basit Doğrusal Regresyon Analizi
uygulanmıştır. Uygulanan analizler sonucunda elde edilen bulgular dört temel
boyutta ele alınmıştır. Bulgular incelendiğinde aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir. Genel olarak incelendiğinde öğrencilerin genel olarak öğrenmeyi öğrenme
düzeylerinin ortalamanın üzerinde bulunduğu belirlenmiştir. Ayrıca akademik
yönden daha başarılı olan öğrencilerin öğrenmeyi öğrenme becerilerinin daha
gelişmiş olduğu yargısına varılmıştır.
Farklı değişkenler açısından incelendiğinde; cinsiyet değişkeni açısından
bilişsel beceriler ölçeğinden elde edilen sonuçlara göre tüm boyutlarda erkek
öğrencilerin kız öğrencilerden daha üstün beceriye sahip olduğu belirlenmiştir. Sınıf
düzeyi değişkeni açısından, 7. Sınıf öğrencilerinin 8. Sınıf öğrencilerinden duyuşsal
beceriler açısından daha üstün, bilişsel beceriler açısından ise daha düşük seviyede
olduğu tespit edilmiştir. Sosyoekonomik düzey açısından ise bilişsel beceriler alt
boyutlarında farklılıkların hepsinin sosyoekonomik düzeyi daha yüksek olan
okulların lehine olduğu görülmüştür.
Akademik başarı ölçütleri ile duyuşsal beceriler ölçeği boyutları arasındaki
en yüksek ilişkinin Öğrenme ve Çalışma Alışkanlıkları boyutunda, bilişsel beceriler
ölçeği boyutları arasındaki ilişki incelendiğinde ise en yüksek ilişkilerin Aritmetik
Đşlemler ve Değişkenlerin Kontrolü boyutlarında olduğu görülmüştür.
Akademik başarı ölçütü değişkenlerini en yüksek düzeyde yordayan
(açıklayan) boyutun Okul ve Birey boyutu olduğu görülmüş, bilişsel becerilerle en
iyi açıklanabilen akademik başarı ölçütünün ise YBP olduğu tespit edilmiştir.
The purpose of this study is to state the level of skills of second grade
primary school students on learning to learn, and to present the effect of their skill
levels on their academic success. Screening model was used to determine level of
skills of students on learning to learn. The sampling of study is composed of 1177
students in total, studying in nine (9) primary schools, in the center of Kutahya
province where students have different socioeconomic levels. A skill measurement
test on learning to learn has been utilized, which consists of two (2) main
dimensions on perceptional skills and cognitive skills, and ten (10) sub-dimensions,
as a means of data collection in the study.
Analysis of the data has been performed in five basic steps. The perceptional
skills of the test has been scored by a 7-scale Likert system. Mean ( ) and standard
deviation (SD) scores of the sub-scales has been calculated in order to determine the
learning to learn levels of students in general; a one-way analysis of variance
(ANOVA), Tukey's Test and t-test have been used to determine the differences and
where these differences lay. In addition, the Pearson Product Moment Correlation
Analysis and Simple Linear Regression Analysis has been applied to determine the
presence of a relation between dimensions of the scale and academic success
criteria, and to determine whether the study variables predict the academic success.
The findings obtained as a result of the applied analysis has been discussed in four
basic dimensions. The following results has been obtained, after the results had
been examined. In general, the levels of students on learning to learn are above average.
Furthermore, it's concluded that skills of the academically successful students on
learning to learn were relatively more advanced.
In terms of different variables; according to the results obtained from the
cognitive skills criteria in terms of the gender variable, it's determined that male
students have rather advanced skills than female students, in all dimensions. In
terms of the grade levels, it's determined that the 7th Grade students are superior
than 8th Grade students in terms of the perceptional skills, and have lower skills in
terms of the cognitive skills. And for the socioeconomic levels, all of the differences
in the sub-dimensions of cognitive skills were in favor of the schools with a higher
socioeconomic level.
It's been observed that the highest correlation between the dimensions of
academic success criteria and the perceptional skills criteria, is at the Learning and
Studying Habits dimensions, and for the correlation on cognitive skills dimensions,
it's at the Arithmetic Operations and Control of Variables dimensions.
It's also observed that the dimension which predicts (explains) the academic
success criteria variables most, was the School and Individual dimension, and it's
also determined that the academic success criteria, which can be explained by
cognitive skills, was the YBP. Key words: Learning to learn, academic success, primary education
Submitted by ÖNDER GÜNGÖR (g1063) on 2021-03-19T06:54:36Z
No. of bitstreams: 1
410858.pdf: 1624037 bytes, checksum: 924531379250e83b120e199ea02f7755 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-06-06T10:31:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1
410858.pdf: 1624037 bytes, checksum: 924531379250e83b120e199ea02f7755 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-06-06T10:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
410858.pdf: 1624037 bytes, checksum: 924531379250e83b120e199ea02f7755 (MD5)
Previous issue date: 2011
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Öğrenmeyi Öğrenme
Akademik Başarı
İlköğretim
Learning To Learn
Academic Success
Primary Education
İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin öğrenmeyi öğrenme becerileri ve bu becerilerin akademik başarılarını yordama düzeyi
masterThesis
TEXT
410858.pdf.txt
410858.pdf.txt
text/plain
521175
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3012/3/410858.pdf.txt
879262bda74bedfd828d386ee746e24e
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3012/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
410858.pdf
410858.pdf
application/pdf
1624037
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3012/1/410858.pdf
924531379250e83b120e199ea02f7755
MD5
1
11684/3012
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3012
2022-06-07 03:00:20.257
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3927
2022-07-28T00:01:01Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Acat, M.Bahaddin
Aslan, Mecit
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-07-27T13:05:37Z
2022-07-27T13:05:37Z
2011
2011
http://hdl.handle.net/11684/3927
Bu araĢtırma, ilköğretim okullarında verilmekte olan eğitimin karakter eğitimine ne
düzeyde uygun olduğu ve öğrencilere hangi değerlerin kazandırılması gerektiği
sorusuna cevap aramakta ve karakter eğitimi çalıĢmalarına katkı sağlamayı
hedeflemektedir. AraĢtırmada genel tarama modeli uygulanmıĢtır. AraĢtırmanın evreni;
2010–2011 öğretim yılında EskiĢehir Ġl Milli Eğitim Müdürlüklerine bağlı, bütün resmi
ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenler, bu okullarda eğitimi gören öğrenciler
ve bu öğrencilerin velileridir. AraĢtırmanın örneklemi sosyoekonomik düzeyi yüksek
mahaller, sosyoekonomik düzeyi düĢük mahalleler, ilçe ve köylerden tabakalama
yoluyla oluĢturulmuĢtur. AraĢtırmada, Okulların Karakter Eğitimi Yetkinliği Ölçeği
Öğretmen Formu, Okulların Karakter Eğitimi Yetkinliği Ölçeği Öğrenci Formu,
Okulların Karakter Eğitimi Yetkinliği Ölçeği Veli Formu ve YaĢayan Değerler Tablosu
olmak üzere dört farklı veri toplama aracı kullanılmıĢtır. Elde edilen veriler non parametrik testlerle analiz edilmiĢtir.
AraĢtırma sonunda elde edilen bulgulara göre, öğretmen, öğrenci ve velilerin
ilköğretimde karakter eğitimi ile ilgili en olumlu görüĢ belirttikleri boyut psikososyal
ortam, en olumsuz görüĢ belirtilen boyutlar ise paydaşların katılımı ve değerlendirme
olmuĢtur. Ġlköğretimde karakter eğitimi konusundaki öğretmen görüĢleri kıdem ve
mezuniyet değiĢkenlerine bağlı olarak farklılık göstermemiĢ, fakat cinsiyet, branĢ ve
okulun bulunduğu yer değiĢkenlerine bağlı olarak farklılık göstermiĢtir. Öğrenci görüĢleri cinsiyet, kardeĢ sayısı, ortalama aylık gelir ve okulun bulunduğu yer
değiĢkenlerine bağlı olarak farklılık göstermiĢtir. Veli görüĢleri ise yaĢ değiĢkenine
bağlı olarak farklılık göstermemiĢ, fakat eğitim düzeyi, çocuk sayısı, ortalama aylık
gelir ve okulun bulunduğu yer değiĢkenlerine bağlı olarak farklılık göstermiĢtir.
Öğrencilere kazandırılması gereken değerlerle ilgili öğretmen ve veli görüĢlerine
bakıldığında, en çok tercih edilen on değerin sekiz tanesinin ortak olduğu, iki tanesinin
farklı olduğu görülmüĢtür. Bu sonuçlara göre, paydaĢlarının katılımıyla düzenli olarak
değerlendirilen, toplumun üzerinde uzlaĢtığı temel değerleri kazandırmaya dönük
çalıĢmalar yapılmalıdır.
Submitted by ÖNDER GÜNGÖR (g1063) on 2021-03-19T07:02:02Z
No. of bitstreams: 1
410708.pdf: 4061022 bytes, checksum: 0bd16de638f6b27dafbcfac7a257e22f (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-07-27T13:05:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1
410708.pdf: 4061022 bytes, checksum: 0bd16de638f6b27dafbcfac7a257e22f (MD5)
Made available in DSpace on 2022-07-27T13:05:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
410708.pdf: 4061022 bytes, checksum: 0bd16de638f6b27dafbcfac7a257e22f (MD5)
Previous issue date: 2011
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Değerler Eğitimi
Karakter Eğitimi
Değer
Values Education
Character Education
Value
İlköğretimde karakter eğitimi ve öğrencilere kazandırılması gereken değerler
masterThesis
TEXT
127D.pdf.txt
127D.pdf.txt
text/plain
397716
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3927/4/127D.pdf.txt
6c0489de4490197bd5566a31de95605d
MD5
4
ORIGINAL
127D.pdf
127D.pdf
application/pdf
3072763
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3927/3/127D.pdf
64dfb6b0f3d8a23b004e9eba69dd938c
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3927/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
11684/3927
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3927
2022-07-28 03:01:01.397
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4055
2022-08-02T00:01:20Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Yenilmez, Kürşat
Türk, Nilay
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-08-01T13:00:40Z
2022-08-01T13:00:40Z
2011
2011
http://hdl.handle.net/11684/4055
Araştırmanın amacı, 2008?2009 öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanan ilköğretim sekizinci sınıf matematik ders programına ve uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmanın verileri, 2009-2010 eğitim-öğretim yılında Eskişehir ilinde ilköğretim okullarında görev yapan 54 matematik öğretmeninden elde edilmiştir. Öğretmenlerin görüşlerinin belirlenmesi için anket uygulanmıştır. Verilerin değerlendirilmesi aşamasında t testi ve varyans analizinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; öğretmenlerin yeni programı genel olarak olumlu buldukları ancak uygulamada bazı sorunlarla karşılaştıkları görülmüştür. Öğretmenler özellikle programı uygulamada ve ölçme-değerlendirme işlemlerini gerçekleştirmede zorlandıklarını belirtmişlerdir. Sınıf mevcutlarının kalabalık olması, etkinlik için istenen malzemelerin temin edilememesi, ilköğretim sonrası yapılan sınav ile uygulanan programın farklı olması, programı uygularken velilerden destek alınamaması ve ders süresinin yetersiz olmasının öğretmenlerin karşılaştıkları sorunların kaynağı olduğu görülmüştür. Araştırmanın sonunda elde edilen sonuçlara göre önerilerde bulunulmuştur.
The aim of this research is to determine opinions of teachers on the curriculum of 8th grade mathematics lesson and it?s applicability after 2008 ? 2009 educational year. Research data are gathered from 54 mathematics teachers who are working at primary school in Eskişehir. Surveys are used to determine teachers? opinions., t-test and variance analyze are used for evaluation. According to results of the research; Teachers have positive views on the new programme but during the process , there are some problems. Especially, teachers underline that they have difficulty in the application and assesment parts. Crowded classes, inadequate supplies, difference between the programme and exams, done after primary school; not having enough support from the balius of students and inadequate lesson time are seen the source of teachers? problems. At the end of the research, advices are given according to results.
Submitted by Görkem Çınar (18262273360) on 2021-03-22T06:52:26Z
No. of bitstreams: 1
410064.pdf: 4743160 bytes, checksum: 39c835c2901d2099e2b96726e26cc690 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-01T13:00:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1
410064.pdf: 4743160 bytes, checksum: 39c835c2901d2099e2b96726e26cc690 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-01T13:00:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
410064.pdf: 4743160 bytes, checksum: 39c835c2901d2099e2b96726e26cc690 (MD5)
Previous issue date: 2011
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
İlköğretim Matematik Öğretim Programı
8. Sınıf Matematik Ders Programı
Matematik Öğretimi
Primary School Mathematics Curriculum
8th Grade Mathematics Curriculum
Sekizinci sınıf matematik ders programına ve uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi
masterThesis
TEXT
410064.pdf.txt
410064.pdf.txt
text/plain
208507
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4055/3/410064.pdf.txt
41a1c5fbda9e81bb5e64257c9810b0c4
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4055/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
410064.pdf
410064.pdf
application/pdf
4743160
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4055/1/410064.pdf
39c835c2901d2099e2b96726e26cc690
MD5
1
11684/4055
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4055
2022-08-02 03:01:20.53
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3976
2022-07-30T00:00:54Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Aypay, Ahmet
Uluçınar, Ufuk
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-07-29T08:26:52Z
2022-07-29T08:26:52Z
2012
2012
http://hdl.handle.net/11684/3976
Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin eğitim yaşamına ilişkin demokratik değerleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu amaçla birlikte, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ve demokratik değerlerinin demografik özellikler açısından anlamlı farklılaşmaların olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde altı bölümlerde öğrenim görmekte olan öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırma verileri, ?Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği?, ?Öğretmen Adayları Demokratik Değerler Ölçeği? ve ?Kişisel Bilgi Formu? ile toplanmıştır. Elde edilen veriler, Betimsel istatistikler, Bağımsız Gruplar T Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi, Pearson Momentler Çarpım Korelasyon Tekniği ve Çoklu Regresyon Tekniği kullanılarak analiz edilmiştir.Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri düzeylerinin orta düzeyde olduğu, demokratik değer düzeylerinin ise yüksek olduğu bulunmuştur. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri, demokratik değerleri ve bazı demografik değişkenler arasında anlamlı ilişkilerin olduğu saptanmıştır. Buna göre, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri arttıkça, demokratik değerlere daha fazla önem vermektedirler. Öğretmen adaylarının demokratik değerleri yaş, cinsiyet, ailevi özellikler ve genel not ortalaması ile açıklanmaktadır. Ayrıca, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin eğitim yaşamına ilişkin demokratik değerleri anlamlı bir şekilde yordadığı bulunmuştur. Öğrencilere demokratik değerleri kazandırmak için eleştirel düşünmeye yönelik etkinlikler yapması önerilmektedir.
The purpose of this researh is to investigate the relationship between critical thinking dispositions and democratic values of preservice teachers. Moreover, This research aims whether there is critical thinking dispositions and democratic values of preservice teachers in terms of demographic features. The study group of this research consists of preservice teachers who are at six departments at University of Eskisehir Osmangazi. The data was collected through ?Critical Thinking Dispositions?, ?Preservice Teachers Democratic Values? and ?Personal Information Form?. The data obtained was analyzed by using descriptive statistics, Independent Groups T Test, One Way Variance Analysis, Product-Moment Correlation and Multiple Regression Analysis Techniques.The results of this research indicate that the level of critical thinking dispositions in pre-service teachers is middle, the level of democratic values is extremely high. It was proved that there are significant relationships between the sub-dimensions of critical thinking dispositions and democratic values of pre-service teachers. According to this result, as preservice teachers?critical thinking dispositions increase, democratic values rise as well. Moreover, preservice teachers? critical thinking dispotisions predict their democratic values. It has been recommended that students engage in activities toward critical thinking in order to gain democratic values.
Submitted by Görkem Çınar (18262273360) on 2021-03-23T07:01:48Z
No. of bitstreams: 1
441855.pdf: 1169825 bytes, checksum: f67b27dac15590eb46c33b887742e5fe (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-07-29T08:26:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1
441855.pdf: 1169825 bytes, checksum: f67b27dac15590eb46c33b887742e5fe (MD5)
Made available in DSpace on 2022-07-29T08:26:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
441855.pdf: 1169825 bytes, checksum: f67b27dac15590eb46c33b887742e5fe (MD5)
Previous issue date: 2012
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Eleştirel Düşünme Eğilimleri
Demokratik Değerler
Öğretmen Adayları
Democratic Values
Pre-service Teachers
Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin demokratik değerlerini yordama düzeyi
masterThesis
TEXT
441855.pdf.txt
441855.pdf.txt
text/plain
206119
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3976/3/441855.pdf.txt
6e0f9defb9067790f26cfd47fd77df98
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3976/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
441855.pdf
441855.pdf
application/pdf
1169825
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3976/1/441855.pdf
f67b27dac15590eb46c33b887742e5fe
MD5
1
11684/3976
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3976
2022-07-30 03:00:54.562
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2913
2022-03-16T01:00:22Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Gültekin, Mehmet
Yörü, Berna
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-03-15T13:24:18Z
2022-03-15T13:24:18Z
2012-09
2012-09
http://hdl.handle.net/11684/2913
Bu çalışmanın amacı, 2008-2009 eğitim öğretim yılında Türkiye genelinde
uygulamaya konulan sekizinci sınıf İngilizce öğretim programına ilişkin öğretmen
görüşlerini belirlemektir. Çalışmada, İngilizce öğretmenlerinin programın
kazanımlar, içerik,öğretme-öğrenme süreci ve ölçme-değerlendirme boyutlarına
ilişkingörüşleri belirlenmiştir. Ayrıca, bu görüşler bazı değişkenler (cinsiyet,
mesleki kıdem, mezun olunan yüksek öğretim programı, İngilizce öğretim
programına ilişkin bilgi düzeyi, programla ilgili hizmet içi eğitime katılma sayısı,
katıldıkları hizmet içi eğitimin bilgilenmelerine katkısı) açısından incelenmiştir.
Çalışmada, betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini, 2010
2011 eğitim öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı, Eskişehir ili merkez
ilçeleri (Odunpazarı ve Tepebaşı) devlet ilköğretim okullarından seçilen 42 okulda
görevli 138 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır.
Veri toplama aracı olarak, iki bölümden oluşan anket kullanılmıştır. Anketin
birinci bölümünde, öğretmenlerin kişisel özelliklerine ilişkin bilgiler; ikinci
bölümünde programın kazanım, içerik, öğretme-öğrenme süreci ve ölçme
değerlendirme boyutlarına ilişkin ifadeler ile öğretmenlerin eklemek istedikleri görüş
ve önerilere yer almaktadır.Anket ile elde edilen veriler, SPSS 18 paket programı
kullanılarak analiz edilmiştir. Anket sonuçları frekans, yüzde, aritmetik ortalama,
Kruskall Wallis ve Mann Whitney U hesaplanarak tablolaştırılmış ve
yorumlanmıştır.
ii
Çalışma sonucunda, İngilizce öğretim programının öğrencilerin dört temel dil
becerisini vealt becerilerini geliştirmede yetersiz olduğu belirlenmiştir. Sonuçlar
Öğretmenlerin özellikle konuşma ve dinleme becerilerini kazandırmadasorun
yaşadıklarını ortaya çıkarmıştır. Programın içerik ve öğretme-öğrenme boyutunda,
telaffuz ve dilbilgisi konularında öğretmenlerin olumsuz görüşte oldukları
gözlenmiştir. Ayrıca, haftalık ders saatinin programdaki kazanımları gerçekleştirmek
için yetersiz olduğu belirlenmiştir. Bulgular arasında; İngilizce Öğretmenliği mezunu
olanların diğer bölüm mezunlarına göre, programın tüm boyutlarına ilişkin daha
olumlu görüşte oldukları dikkat çekmektedir. Araştırmada, öğretmenlerin klasik
ölçme-değerlendirmenin yanı sıra alternatif teknikleri de uygulama çabası içinde
oldukları saptanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenler, illerde uygulanan
hizmet içi eğitim çalışmalarının yeterli olduğu kanısını paylaşmaktadırlar.
Araştırma bulguları doğrultusunda; öğrencilerin konuşma ve dinleme
becerilerini geliştirmeye yönelik düzenlemelerin yapılması, telaffuz ve dilbilgisinin
etkili öğretimi konusunda gerekli tedbirlerin alınması, ders saatlerinin artırılması ve
farklı bölüm mezunlarının öğretmenlik yapmaması gibi öneriler geliştirilmiştir.
The aim of this study is to determine the views of teachers on the eighth grade
English Language curriculum which was put into practice in Turkey in 2008-2009
education year. Teachers’ views on curriculum’s goals, content, teaching-learning
process and testing-evaluation dimensions were identified in this study. Also, these
views were analyzed in terms of some variables such as gender, job seniority,
graduation, knowledge of new curriculum, the number of in-service training,
contribution of the in-service training to the teachers. Descriptive study model was
used in this research. The sample of the studyconsists of 138 English teachers
working in state primary schools in Odunpazarı and Tepebaşı districts of Eskişehir.
A questionnaire with two sections was used as a data gathering instrument. In
the first section of the questionnaire, personal information about teachers; in the
second section, the goals, content, learning-teaching process, and testing-evaluation
dimensions of the curriculum and the opinions and suggestions of the teachers about
the new English language curriculum take part.The data gathered by using the
questionnaire,were analyzed by using SPSS 18. Frequency analysis, percentage,
mean of the items, Kruskall Wallis and Mann Whitney U tests were calculated and
put into tables.
At the end of the study;it was determined that the curriculum is insufficient
especially in providing the students to acquire the four basic language skills and sub
skills. Results revealed that teachers have problems in teaching especially speaking
iv
and listening skills. It was observed that teachers have negative views on grammar
and pronunciation in content and teaching-learning processes of the curriculum.
Besides, it was determined that time in a week is insufficient to applythe new
English curriculum. Among the findings, it stands out that teachers graduated from
English language teaching program have more positive opinions about the program
than those graduated from other programs. In this study, it was indicated that
teachers use modern testing and evaluation methods as well as classical ones.
According to the results, teachers share the idea that in-service training applied in
cities, are really beneficial for them.
Based on the results, some recommendations such as arranging activities to
improve speaking and listening skills, taking measures in teaching pronunciation and
grammar more effectively, increasing time in a week and not occupying teachers
graduated from different branches were developed
Submitted by murat keskiner (sp417) on 2021-12-20T12:08:39Z
No. of bitstreams: 1
465594.pdf: 1898925 bytes, checksum: eff8434375953f5ead2eb38bef82800b (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-03-15T13:24:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1
465594.pdf: 1898925 bytes, checksum: eff8434375953f5ead2eb38bef82800b (MD5)
Made available in DSpace on 2022-03-15T13:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
465594.pdf: 1898925 bytes, checksum: eff8434375953f5ead2eb38bef82800b (MD5)
Previous issue date: 2012-09
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Yabancı Dil Öğretimi
Sekizinci Sınıf İngilizce Öğretim Programı
Yapılandırmacılık
English Language Teaching
Eighth Grade English Language Curriculum
Constructivism
İlköğretim sekizinci sınıf ingilizce öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri (Eskişehir örneği)
masterThesis
TEXT
465594.pdf.txt
465594.pdf.txt
text/plain
219269
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2913/3/465594.pdf.txt
f76b0423dbfa429f953ef732d467c324
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2913/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
465594.pdf
465594.pdf
application/pdf
1898925
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2913/1/465594.pdf
eff8434375953f5ead2eb38bef82800b
MD5
1
11684/2913
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2913
2022-03-16 03:00:22.781
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2358
2022-01-20T01:00:54Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Çubukçu, Zühal
Ercan, Gülçin Çeliker
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-01-18T13:13:54Z
2022-01-18T13:13:54Z
2019
2019
http://hdl.handle.net/11684/2358
Öğretmenlerin program materyallerini sınıflarında
uygularken öğrenci ilgi, ihtiyaç ve seviyelerini dikkate alarak uyarlamalar yapmaları
öğrencilerin derse yönelik motivasyonlarını arttırmakta, öğrenme ve akademik başarı
düzeylerini olumlu yönde etkilemektedir. Hem öğretmenler hem de öğrenciler program
materyallerindeki içerik ve etkinliklerin sıkıcı, yetersiz olduğunu ve öğrenci seviyesine
uygun olmadığını belirtmişlerdir. Program materyallerindeki bu sorunları gidermek
adına sınıfta program materyalleri dışında bir kaynağa yer verilmesi ve öğrenci
özellikleri doğrultusunda ekstra etkinlikler yapılması öğrencilerin derse olan
motivasyonlarını ve öğrenme düzeylerini arttırmaktadır. Bu nedenle, resmi öğretim
programını sınıflarında uygularken program materyalleri olan ders kitaplarına sıkı
sıkıya bağlı kalmaları konusunda öğretmenlere baskı yapılmamalıdır. Öğretmenler
programın yapılandırmacı felsefesine uygun bir şekilde program materyallerini
sınıflarında uygularken öğrenci özellikleri doğrultusunda nasıl uyarlamalar
yapabilecekleri konusunda bilgilendirilmelidirler
As a result, teachers who make adaptations
considering students’ levels, needs and interests while applying curriculum materials in
their classrooms increase the motivation of their students towards the lesson and affect
their learning and academic success in a positive way. Both teachers and students stated
that the content and activities in the curriculum materials were boring, insufficient and
not suitable for the student level. In order to solve these problems in the curriculum
materials, the use of a source other than curriculum materials in the classroom and
supplying extra activities in line with the student characteristics help teachers to
increase their students' motivation and learning level. Therefore, teachers should not be
pressured to adhere strictly to the curriculum materials while implementing the
curriculum in their classrooms. Teachers should be informed about how to adapt the
curriculum materials in their classroom in accordance with the characteristics of their
students
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-01-18T08:04:46Z
No. of bitstreams: 1
116-6777-10143077.pdf.pdf: 3388104 bytes, checksum: ce56a8dac6315526d90775c425fb9ea7 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-01-18T13:13:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1
116-6777-10143077.pdf.pdf: 3388104 bytes, checksum: ce56a8dac6315526d90775c425fb9ea7 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-01-18T13:13:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
116-6777-10143077.pdf.pdf: 3388104 bytes, checksum: ce56a8dac6315526d90775c425fb9ea7 (MD5)
Previous issue date: 2019
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
Programın Uygulanması
Program Uygulama Yaklaşımları
İngilizce Öğretim Programı
Motivasyon
Akademik Başarı
Curriculum İmplementation
English Curriculum
Motivation
Academic Success
Curriculum İmplementation Approaches
Ortaokul İngilizce öğretmenlerinin program uygulama yaklaşımlarının öğrencilerin motivasyonlarına ve akademik başarılarına etkisi
doctoralThesis
TEXT
116-6777-10143077.pdf.pdf.txt
116-6777-10143077.pdf.pdf.txt
text/plain
555673
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2358/3/116-6777-10143077.pdf.pdf.txt
59b5ccdee39381da82afe285db7162f3
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2358/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
116-6777-10143077.pdf.pdf
116-6777-10143077.pdf.pdf
application/pdf
3388104
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2358/1/116-6777-10143077.pdf.pdf
ce56a8dac6315526d90775c425fb9ea7
MD5
1
11684/2358
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2358
2022-01-20 03:00:54.013
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2360
2022-01-20T01:00:38Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Anılan, Hüseyin
Alemdar, Melek
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-01-18T13:15:44Z
2022-01-18T13:15:44Z
2019
2019
http://hdl.handle.net/11684/2360
Amaç: Bu araştırmada, ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin
duygusal okuryazarlık becerilerinin ve duygusal emek davranışlarının sosyal sermayeyi
etkilediği şeklinde oluşturulan teorik modelin yapısal eşitlik modeli yoluyla incelenmesi
amaçlanmıştır.
Yöntem: Araştırma kapsamında incelenen değişkenler arasındaki neden-sonuç
ilişkisini betimlemek amacıyla oluşturulan yapısal eşitlik modeli temelinde nedensel
desen kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini 2017-2018 eğitim öğretim yılında Eskişehir ili
merkez ilçelerindeki ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenler, örneklemini ise
tabakalı örnekleme yöntemi ile yedi farklı okul türünden seçilmiş 399 öğretmen
oluşturmaktadır. Araştırma verileri Duygusal Okuryazarlık Becerisi Ölçeği,
Öğretmenlerde Duygusal İşçilik Ölçeği ve Okullarda Sosyal Sermaye Ölçeği olmak üzere
üç ölçme aracıyla toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde betimsel analizler,
korelasyon, ölçeklerin yapı geçerliklerinin belirlenmesinde açımlayıcı ve doğrulayıcı
faktör analizi ve oluşturulan yapısal eşitlik modelinin test edilmesinde Path analizi
kullanılmıştır.
Bulgular: Örneklem grubundan elde edilen veri üzerinde gerçekleştirilen Path
analizinde modelin kabul edilebilir bir model olduğu görülmüştür. Ayrıca modeldeki
değişkenler arasındaki ilişkileri belirlemek amacıyla yapılan analizler sonucunda
duygusal okuryazarlığın duygusal emek üzerinde olumlu etkisi, duygusal emeğin sosyal
sermaye üzerinde olumlu etkisi ve duygusal emek aracılığıyla duygusal okuryazarlığın
sosyal sermaye üzerinde olumlu etkisi olduğu saptanmıştır. Bu doğrultuda öğretmenlerin
duygusal okuryazarlık becerileri arttıkça duygusal emek davranışlarının olumlu bağlamı
2
desteklenmekte, duygusal emek davranışlarının olumlu bağlamda pekiştikçe de sosyal
sermayeleri artmaktadır.
Sonuç ve Öneriler: Bu araştırmada öğretmenlerin duygusal okuryazarlık
becrilerinin duygusal emek davranışları üzerinde olumlu etkisinin bulunduğu ve duygusal
emek davranışlarının da sosyal sermayelerini olumlu etkilediği sonuçlarına ulaşılmıştır.
Ayrıca yapılan aracılık testi ile duygusal okuryazarlık ile sosyal sermaye arasındaki
ilişkide duygusal emeğin tam aracılık etkisinin olduğu belirlenmiştir. Bu sonuçlardan
hareketle eğitim kurumlarında güven ve aidiyet duygusunun geliştirilmesinde ve sosyal
normların çalışanlar tarafından paylaşılmasının sağlanmasında; duygusal yetkinlik ve
beceri ölçütleri olarak duygusal okuryazarlık becerisine yatırım yapılmalı, duygusal
emek davranışının olumlu çıktıları desteklenmelidir. Bunun adına çeşitli projeler
tasarlanmalı, hizmetiçi eğitimler verilmeli ve özel tasarlanmış eğitim programları
geliştirilmelidir
Purpose: This study aimed to explore the effect of teachers’ emotional literacy
skills and emotional labor behaviours on their social capital through the structural
equation model.
Method: The causal design is used on the basis of the structural equation model
which is formed to describe the cause-effect relationship between the variables included
in the scope of the study. The population of the study consists of teachers working in the
secondary schools in the central districts of Eskişehir in the 2017-2018 academic year and
the sample consists of 399 teachers selected from seven different school types with
stratified sampling method. The data were collected via three instruments: Emotional
Literacy Skills Scale, Teacher Emotional Labor Scale and Social Capital Scale.
Descriptive analysis and correlation was used to analyze the data, exploratory and
confirmatory factor analysis were engaged to determine the structural validity of the
scales and Path analysis was run to test the structural equation model.
Results: With the path analysis performed on the data taken from the sample of
the study, the model was found as an acceptable one. As the results of the analysis
conducted to determine the relationships between the variables in the model; there found
to be a positive effect of emotional literacy on emotional labor, and also a positive effect
of emotional labor on social capital. Correlatively emotional literacy has a positive effect
on social capital through emotional labor. Accordingly, as the emotional literacy skills of
the teachers increase, positive emotional labor behaviors improve and also when the
emotional labor behaviors strengthen, the social capital increases.
Conclusion and Suggestions: In this study, it is concluded that teachers'
emotional literacy skills has a positive effect on emotional labor behaviors and emotional
4
labor behaviors correlatively enhance their social capital. Also, emotional labor has a full
mediating effect in the relationship between emotional literacy and social capital. Based
on these results, in order to develop trust and the sense of belonging in educational
institutions and to create an environment of sharing social norms and values; emotional
literacy skills should be encouraged as an emotional competence and positive outcomes
of the emotional labor should also be supported. For this purpose, various projects, in service trainings and programs should be designed and applied
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-01-18T08:24:27Z
No. of bitstreams: 1
118-6775-10216160.pdf: 2735986 bytes, checksum: 84b0f31f90bdfcf394d7350407593179 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-01-18T13:15:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1
118-6775-10216160.pdf: 2735986 bytes, checksum: 84b0f31f90bdfcf394d7350407593179 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-01-18T13:15:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
118-6775-10216160.pdf: 2735986 bytes, checksum: 84b0f31f90bdfcf394d7350407593179 (MD5)
Previous issue date: 2019
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Duygusal Okuryazarlık Becerisi
Duygusal Emek
Sosyal Sermaye
Yapısal Eşitlik Modeli
Emotional Literacy Skill
Emotional Labor
Social Capital
Structural Equation Model
Sosyal sermayenin eğitim öğretim süreçlerine yansıması : duygusal okuryazarlık ve duygusal emek bağlamı
doctoralThesis
TEXT
118-6775-10216160.pdf.txt
118-6775-10216160.pdf.txt
text/plain
462799
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2360/3/118-6775-10216160.pdf.txt
a40199af53fbfce55d1bb012933bb754
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2360/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
118-6775-10216160.pdf
118-6775-10216160.pdf
application/pdf
2735986
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2360/1/118-6775-10216160.pdf
84b0f31f90bdfcf394d7350407593179
MD5
1
11684/2360
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2360
2022-01-20 03:00:38.36
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2361
2022-01-20T01:00:55Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Arı, Asım
Çinar, İsmail
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-01-18T13:16:13Z
2022-01-18T13:16:13Z
2019
2019
http://hdl.handle.net/11684/2361
Amaç: Bu araştırmanın temel amacı Quizlet çevrimiçi kelime uygulamasının
kelime öğrenme becerileri ve İngilizce dersine yönelik tutumlar üzerindeki etkisini
araştırmaktır.
Yöntem: Araştırma, gerçek deneme modeline uygun olarak yürütülmüştür.
Desen olarak “ön test - son test kontrol gruplu yarı deneysel desen” kullanılmıştır.
Çalışma grubunu 2018-2019 eğitim öğretim yılında Eskişehir ili Tepebaşı ilçesinde
bulunan Eğitimciler Spor Lisesi’nde öğrenim gören 71 dokuzuncu sınıf öğrencisi
oluşturmuştur. Amaçlar doğrultusunda İngilizce Dersi Tutum Ölçeği ve Kelime Testi ve
Görüşme Formu kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarında 4 haftalık sürede toplam 8
ders saatinde uygulama yapılmıştır. Veriler toplanmış; nicel ve betimsel analiz ile
incelenmiştir.
Bulgular: Deney grubunun kelime son test ve kalıcılık testi ortalamaları kontrol
grubundan anlamlı olarak daha fazla bulunmuştur (p<0,05). Ayrıca deney grubunda
kalıcılık testi son teste göre anlamlı bir artış gösterirken kontrol grubunda anlamlı bir
azalma tespit edilmiştir (p<0,05). Bunların yanında, öğrencilerin kelime son test
ortalamaları baba eğitim durumuna göre anlamlı farklılık göstermiştir. Diğer yandan
İngilizce dersine yönelik olumlu tutum, uygulamalar sonrasında deney grubunda
anlamlı artış göstermiş (p<0,05), ancak kontrol grubunda anlamlı bir farklılık
olmamıştır. Öğrenciler, Quizlet uygulamasının dersi daha eğlenceli hâle getirdiğini
derse olan ilgi ve motivasyonlarını arttırdığını, kelime öğrenmeyi kolaylaştırdığını
belirtmişler; öğrenilenlerin kalıcı olmasına imkân sağladığını vurgulamış ve İngilizce
dersine yönelik olumlu tutum geliştirdiğini ifade etmişlerdir.
2
Sonuç ve Öneriler: Quizlet çevrimiçi kelime uygulaması, öğrencilerin kelime
öğrenmelerine, öğrenilen kelimelerin kalıcılığına ve İngilizceye yönelik olumlu
tutumlar geliştirmelerine önemli bir katkı sağlamaktadır. Dolayısıyla öğrenci merkezli,
etkin ve kalıcı bir öğretim tekniği olarak yabancı dil öğretiminde kullanılmalı, kullanımı
yaygınlaştırılmalıdır
Purpose: The main purpose of this study is to investigate the effects of Quizlet
online vocabulary application on vocabulary learning skills and attitudes towards
English course.
Method: The research was conducted in accordance with the true experimental
model. As a design, pretest - posttest control group quasi-experimental design was used.
The study group consisted of 71 ninth grade students who were studying in Educators
Sports High School in Tepebaşı district of Eskişehir in the 2018-2019 academic year.
English Language Attitude Scale, Vocabulary Test and Interview Form were used to
collect data. In the experimental and control groups, a total of 8 lessons were conducted
in 4 weeks. The data were collected before and after the implementation phase and
analyzed by quantitative and descriptive analysis.
Results: The word post-test and retention test scores of the experimental group
were significantly higher than the control group (p<0.05). The retention test in the
experimental group showed a significant increase compared to the post-test, whereas a
significant decrease was found in the control group (p<0.05). In addition to this, the
students’ word post-test scores showed a significant difference according to the father’s
educational status. On the other hand, the positive attitude towards the English course
showed a significant increase in the experimental group (p<0.05). However, there was
no significant difference in the control group. In addition, the Quizlet application has
made the lesson more fun, and it has increased the interest and motivation of the
students, and facilitated vocabulary learning. The students emphasized that learning was
permanent and they developed a positive attitude towards the English course.
4
Conclusion and Suggestions: Quizlet online vocabulary practice makes an
important contribution to students’ vocabulary learning, the persistence of the
vocabulary learned, and to developing positive attitudes towards English. Therefore, it
should be used as a student-centered, effective and permanent teaching technique and its
use should be expanded
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-01-18T10:39:48Z
No. of bitstreams: 1
121-6772-10182754.pdf: 2158798 bytes, checksum: 45499271fadfead4729d3e34dfa793ca (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-01-18T13:16:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1
121-6772-10182754.pdf: 2158798 bytes, checksum: 45499271fadfead4729d3e34dfa793ca (MD5)
Made available in DSpace on 2022-01-18T13:16:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
121-6772-10182754.pdf: 2158798 bytes, checksum: 45499271fadfead4729d3e34dfa793ca (MD5)
Previous issue date: 2019
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Quizlet
Öğretim Teknolojileri
Yabancı Dil Öğretimi
Instructional Technologies
Foreign Language Teaching
Quizlet çevrimiçi kelime uygulamasının ortaöğretim öğrencilerinin kelime öğrenmelerine ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkisi
masterThesis
TEXT
121-6772-10182754.pdf.txt
121-6772-10182754.pdf.txt
text/plain
205268
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2361/3/121-6772-10182754.pdf.txt
a4000df9f24b89f8ad870753d6013e97
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2361/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
121-6772-10182754.pdf
121-6772-10182754.pdf
application/pdf
2158798
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2361/1/121-6772-10182754.pdf
45499271fadfead4729d3e34dfa793ca
MD5
1
11684/2361
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2361
2022-01-20 03:00:55.57
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2344
2022-01-20T01:00:57Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Çubukçu, Zuhal
Gül, Özlem
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-01-18T11:17:04Z
2022-01-18T11:17:04Z
2019
2019
http://hdl.handle.net/11684/2344
Amaç: Bu çalışmanın amacı, güncellenen 5. sınıf Ġngilizce öğretim programına ilişkin öğretmen görüşlerini toplamaktır. Güncellenen program, programın amaçları, içeriği, etkinlikleri, araç gereçleri ve değerlendirme yöntemleri dikkate alınarak incelenmiştir. Öğretmenler, programın güçlü ve zayıf yönlerini belirtmiş ayrıca programı iyileştirmek için önerilerde bulunmuşlardır. Yöntem: Bu tez nitel bir çalışmadır. Eskişehir ilinde bulunan MEB tarafından belirlenmiş 2 pilot okulda çalışan 3 Ġngilizce öğretmeni ile yapılan görüşmeler sonucunda veriler ortaya çıkmıştır. Toplanan verilerin analizi için olgubilim metodu kullanılmıştır. Bulgular: Araştırmaya göre öğretmenler, 2018 programının amacını, içeriğini ve kazanımlarını faydalı bulmaktayken teknik alt yapı eksikliği, velilerin zamanında bilgilendirilmemesi, konuların sıkıştırılması ve hizmet içi eğitimin yetersiz olması gibi sorunları programın aksayan yönleri olarak belirtmişlerdir. Sonuç ve Öneriler: Öğretmenler sonuç olarak; programın gerekliliklerini yerine getirmek için teknolojik donanımların iyileştirilmesini, hizmet içi eğitimin arttırılmasını, kaynakların yeterli düzeye çıkartılmasını ve materyallerin geliştirilmesini önermişlerdir
Purpose: This study investigates teachers’ views on middle school 5th grades
English language teaching curriculum. Objectives, content, activities, materials,
equipment and assessment techniques which are the basic components of the curriculum
are taken into account while criticizing. Beside it, teachers make comment on the
weaknesses and strengths of the program. They also make suggestions to improve the
curriculum.
Method: This research is a sample of qualitative research method. In this
method the data is collected through interviews of 3 English Language teachers which
are working at 2 pilot schools in EskiĢehir. Phenomenological method is applied to
analyze the data.
Results: As a result of the research, teachers state that they appreciate the
curriculum’s main idea and they also emphasize that the new curriculum is satisfactory
by means of acquisition, content and activities but there are still some deficiencies in
curriculum which are stemming from technical infrastructures, parent participation, lack
of in-service training, intense content and so on.
Conclusion and Suggestions: As a conclusion, teachers suggest to have
materials which are published by native authors. They demand in-service trainings,
technical equipment in classrooms and adequate materials
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-01-18T11:02:18Z
No. of bitstreams: 1
123-6770-10216315.pdf: 4020809 bytes, checksum: 34fde419a412ab95fabc0c2e9cd426bb (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-01-18T11:17:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1
123-6770-10216315.pdf: 4020809 bytes, checksum: 34fde419a412ab95fabc0c2e9cd426bb (MD5)
Made available in DSpace on 2022-01-18T11:17:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
123-6770-10216315.pdf: 4020809 bytes, checksum: 34fde419a412ab95fabc0c2e9cd426bb (MD5)
Previous issue date: 2019
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Öğretim Programı
Program Değerlendirme
İngilizce Dersi
Curriculum
Program Evaluation
English Language Course
5. sınıf İngilizce dersi öğretim programı : güncellenen programa ilişkin öğretmen görüşleri
masterThesis
TEXT
123-6770-10216315.pdf.txt
123-6770-10216315.pdf.txt
text/plain
173732
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2344/3/123-6770-10216315.pdf.txt
f214443b4b79387830bb66428298c41f
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2344/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
123-6770-10216315.pdf
123-6770-10216315.pdf
application/pdf
4020809
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2344/1/123-6770-10216315.pdf
34fde419a412ab95fabc0c2e9cd426bb
MD5
1
11684/2344
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2344
2022-01-20 03:00:57.845
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2677
2022-02-19T01:00:37Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Karahan, Engin
Topaloğlu, Bilge
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-02-18T07:05:11Z
2022-02-18T07:05:11Z
2020
2020
http://hdl.handle.net/11684/2677
Bu çalışmada ilkokul öğrencilerinde görülen internet bağımlılığının nedenleri, sonuçları, sosyal çevre üzerindeki etkisi ve bu konuda yapılan önleyici çalışmaların nasıl olduğuna ilişkin bir durum çalışması yapılması amaçlanmıştır.
Yöntem: Bu araştırmada çalışma yöntemi olarak nitel yöntem, araştırma deseni
olarak durum çalışması kullanılmıştır. Örneklem seçimi amaçlı örneklem yöntemiyle
belirlenmiştir. Araştırma kapsamında 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Eskişehir ili
merkez ilçelerinden bir ilkokulda öğrenim gören 8 öğrenci, 8 veli ve 5 öğretmen olmak
üzere toplam 21 görüşme gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında uzman görüşü
alındıktan sonra gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler, içerik analizi yöntemi
ile incelenmiş, tema ve kategorilere ayrılmıştır. Yapılan görüşmelere ek olarak 3. Sınıf
Türkçe, 4.sınıf Türkçe ve Sosyal Bilgiler öğretim programları ve okul rehberlik çerçeve
programı da doküman analizi kapsamında incelenmiştir.
Bulgular: Araştırma sonucu elde edilen bulgularda öğrencilerin internete girmek için en çok cep telefonunu kullandıkları ve günlük olarak internette harcadıkları
zamanın 3-5 saat arası değiştiği görülmüştür. Öğrencilerin araştırma yapmak, çevrimiçi
oyun oynamak, video izlemek, boş zamanlarını değerlendirmek, park ve bahçelerde
güvenli oyun alanları bulamamak, yüz yüze iletişim kurmaktan çekinme, sanal ortamda
kendini daha rahat ifade etmek gibi nedenlerle internete girdikleri görülmüştür. Öğrencilerin internet kullanımlarının okul içi sorumluluklarını(ödev yapma, ders çalışma vb.)
aksatmalarına neden olduğu görülmüştür. Öğrencilerin internet kullanımları, sosyal çevre ile olan ilişkilerinde çok ciddi problemlere neden olmadığı ancak aile ile internette
harcanan zaman nedeniyle tartışmalar yaşandığı görülmüştür. Ailelerin çocuklardaki
internet bağımlılığının önlemek için süre kısıtlaması getirdikleri, teknolojik aletlerin
çocukların elinden alındığı, bilgilendirme yaptıkları görülmüştür. Çocukların internet
2
yoksunluğunda kızgınlık, can sıkıntısı hissettikleri, ağlamaya başladıkları ve kendisine
ya da çevresine fiziksel zarar vermeye başladıkları belirlenmiştir. Çocukların bilinçli
internet kullanımı konusunda bilgi aldıkları kişilerin öğretmen ve ebeveynleri oldukları,
ailelerin ise okulda verilen seminerlerde bilgi aldıkları belirlenmiştir.
Sonuç ve Öneriler: Ailelerin çocuklarına boş zamanlarını değerlendirecek aktiviteler bulması, aile içinde kitap okuma, oyun oynama gibi etkinlik saatlerinin düzenlenmesi, çocukların sağlıklı ve doğru internet kullanımı konusunda bilinçlendirilmesi,
ebeveynler tarafından internet kullanımı konusunda çocuklara kural koyulması, net ve
kararlı tutum sergilenmesi, olumlu rol model olunması ve velilerin doğru bilinçlendirilmesi, öğretim programları içerisinde bilinçli internet kullanımına daha ayrıntılı yer verilmesi, internet bağımlılığını önlemeye yönelik eğitim programı geliştirme çalışmalarının yapılması gibi etkenlerin ilkokul öğrencilerinde görülen internet bağımlılığının önlenmesi konusunda sunulabilecek öneriler arasında yer almaktadır
In this study, it is aimed to conduct a case study on the internet addiction process in order to help control the internet addiction that starts in the primary
school age and to deal with the internet addiction situation from different dimensions.
Method: In this research, qualitative method was used as the study method, case
study was used as the research design, and purposeful sampling method was used as the
method.Within the scope of the research, a total of 21 interviews were conducted, inc luding 8 students, 8 parents and 5 teachers studying in a primary school in the central
districts of Eskişehir in the 2019-2020 academic year.Within the scope of the research,
semi-structured interviews conducted after expert opinion were, examined by content
analysis method,and divided into themes and categories.In addition to the interviews,
3rd and 4th grade curriculum and school guidance framework program were also
examined within the scope of this study.
Findings: According to the findings obtained in the research, it was seen that
students mostly use their mobile phones to access the internet.and the time they spend
on the internet varies between 3-5 hours.It was observed that students entered the inter net for reasons such as doing research, playing online games, watching videos, evalua ting their free time, not finding safe playgrounds in parks and gardens, hesitating to
communicate face to face, expressing themselves more easily in virtual environment.
It has been observed that internet use of students causes disruption of their res ponsibilities in school (doing homework, studying, etc.) but does not cause a serious
deterioration in their academic achievements.It was observed that the internet usage of
students did not cause serious problems in their relations with the social environment,
but there were discussions with the family due to the time spent on the internet.It has
been observed that families provide information, apply time restrictions and deprive
children of technological devices in order to prevent internet addiction in children. It
4
has been observed that children get angry, feel bored, start to cry, harm themselves and
their environment in the absence of internet. It was observed that the children received
information from their teachers and parents about conscious internet use, while the pa rents received information in seminars given at the school.
Conclusion and Suggestions: It is among the suggestions that can be presented
about the prevention of internet addiction among primary school students, such as rai sing awareness of parents correctly and giving more detailed use of the internet in edu cation programs. Factors such as creating activities for children to spend their free time,
arranging activity hours such as reading books and playing games in the family, raising
awareness of children about conscious and correct use of internet, setting rules for
children about internet use, having a clear and determined attitude, being a positive role
model and raising awareness of parents, providing more detailed knowledge on consci ous use of the internet in the curriculum are among the suggestions that can be presen ted about the prevention of internet addiction
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-02-15T12:20:20Z
No. of bitstreams: 1
432-6986-10296654.pdf: 1542588 bytes, checksum: 5d5dae1de3e2f1496e99ea03af997628 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-02-18T07:05:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1
432-6986-10296654.pdf: 1542588 bytes, checksum: 5d5dae1de3e2f1496e99ea03af997628 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-02-18T07:05:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
432-6986-10296654.pdf: 1542588 bytes, checksum: 5d5dae1de3e2f1496e99ea03af997628 (MD5)
Previous issue date: 2020
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
İlkokul Öğrencileri
İnternet Bağımlılığı
Teknoloji
Primary School Students
Internet Addiction
Technology
İlkokul öğrencilerinin internet bağımlılığı sürecine ilişkin bir durum çalışması
masterThesis
TEXT
432-6986-10296654.pdf.txt
432-6986-10296654.pdf.txt
text/plain
338552
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2677/3/432-6986-10296654.pdf.txt
451fa9617e7e8a4e1ec4391c072fd9f1
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2677/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
432-6986-10296654.pdf
432-6986-10296654.pdf
application/pdf
1542588
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/2677/1/432-6986-10296654.pdf
5d5dae1de3e2f1496e99ea03af997628
MD5
1
11684/2677
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/2677
2022-02-19 03:00:37.936
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4330
2022-08-11T00:01:11Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Yenilmez, Kürşat
Koçyiğit, Şule
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Programları ve Öğretimi Anabilim Dalı
2022-08-10T05:50:27Z
2022-08-10T05:50:27Z
2019
2019
http://hdl.handle.net/11684/4330
Değişim hızını takip edemediğimiz bilim ve teknoloji dünyasında ino vasyon yapabilen ve teknoloji üreten ülkeler güçlü ülke olarak nitelendirilmekte, eko nomik açıdan diğer ülkelere göre daha üst seviyelerde ve prestij sahibi ülkeler olmakta dırlar. Bireyler açısından bakıldığında teknoloji ve mühendislik ürünlerinin bu kadar
hızlı gelişmesi iş sektörlerini değiştirmektedir. Karanlık fabrikalar olarak anılan insansız
çalışan fabrikaların yaygınlaştığı günümüzde kas gücü gerektiren işlerde insana ihtiya cın azaldığı görülmektedir. Ancak aynı zamanda yeni iş sahaları da açılmaktadır. Bu
meslekler kas gücüne değil yaratıcı düşünebilen, muhakeme yapabilen, eleştirel düşü nebilen, iş birlikli çalışabilen, iletişim kuran, ilişki kuran ve problem çözebilen nitelikte
bireylere ihtiyaç duymaktadır. Ancak günümüz eğitim sisteminde bu niteliklerle bireyler
yetiştirmek çok mümkün görünmemektedir. Bu kapsamda kökeni çok eskiye dayanma sına rağmen son 20 yıldır bütün ülkelerin politik ve eğitim gündemlerine aldıkları
STEM hareketi kapsamında öğrencileri yetiştirmek önemlidir.
Endüstri meslek liseleri mühendislik alanının alt yapısı olması ve sanayiyle ya kın ilişki kurmasından dolayı günümüz eğitim sisteminde önemlidir. Ancak meslek lise si öğrencilerinin temel bilgi ve becerilerde dahi oldukça eksiklikler yaşamaları meslek
lisesinden istenilen nitelikte öğrencilerin yetişmesini engellemektedir. Bu kapsamda
meslek lisesi öğrencilerin niteliklerini arttırmak önemli hem ülke ekonomisi hem de
kalifiye eleman açısından oldukça önemlidir. Bu kapsamda bu araştırmada meslek lise sinde öğrenim gören öğrencilerin STEM eğitimi uygulanmasıyla matematiksel muha keme becerilerinin gelişimine, matematiğe yönelik tutumlarına ve matematik özyeterlik
algılarına katkısının belirlenmesi amaçlanmıştır.
Yöntem: Bu araştırma bir eylem araştırmasıdır. Eylem araştırması çatısında ce birsel muhakeme değerlendirme aracı, matematiksel muhakeme değerlendirme aracı,
2
matematik tutum ölçeği ve matematik özyeterlik algısı ölçeğinden nicel veriler, öğrenci lerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler ve saha notlarıyla nitel verileri toplanmış tır.
Bulgular: Araştırma kapsamında STEM eğitiminin öğrencilerin matematiksel
muhakeme becerilerinin katkısının incelenmesi amacıyla ön test olarak cebirsel muha keme değerlendirme aracı ve son test olarak matematiksel muhakeme değerlendirme
aracı uygulanmıştır. Veri analizi sonucunda STEM eğitiminin öğrencilerin matematiksel
muhakeme becerilerinin gelişimine katkı sağladığı görülmüştür. Araştırmanın bir diğer
bulgusu ise STEM eğitiminin öğrencilerin matematik tutumlarına e anlamlı derecede
etkisi olduğu görülmüştür ancak matematik özyeterlik algısına etkisi bulunamamıştır.
Öğrencilerle STEM eğitimi hakkında görüşmeler yapılmış ve öğrencilerin STEM eğiti mi hakkında olumlu düşündükleri, derslerin daha eğlenceli geçtiği ve daha akılda kalıcı
olduğunu belirtmişlerdir.
Sonuç ve Öneriler: STEM eğitimi öğrencilerin matematiksel muhakeme beceri lerinin gelişimine katkıda bulunmuş olup bu kapsamda meslek liselerinde STEM eğiti minin yaygınlaştırılması önerilmektedir
In the world of science and technology, where we cannot follow the
pace of change, the countries capable of innovating and producing technology are con sidered as strong countries, and they are at higher levels and prestigious countries in
terms of economy. In terms of individuals, the rapid development of technology and
engineering products changes the business sectors. It is seen that the need for people
decreases in the works requiring muscular strength in today's world where unmanned
factories known as dark factories have are becoming more and more widespread.
However, at the same time, professional fields are being opened.These professions do
not require muscle power, but they need individuals who can think creatively, critically,
reason, work collaboratively, communicate, relate and solve problems. However, it does
not seem possible to train individuals with these qualities in today's education system.
In this context, it is important to educate students within the STEM movement, which
has been included in the political and educational agendas of all countries for the last 20
years, although its origins date back to ancient times.
Industrial vocational high schools are important in today's education system be cause of being the infrastructure of engineering field and establishing close relationships
with industry. However, the fact that the vocational high school students experience
some deficiencies even in the basic knowledge and skills prevents the students from the
vocational high school to be trainedwith desirable qualities. In this context, it is impor tant to increase the qualifications of vocational high school students both in terms of
national economy and highly qualified personnel. In this context, it is aimed to determi ne the contribution of STEM education to the development of mathematical reasoning
skills, attitudes towards mathematics and self-efficacy perceptionstudents by applying
STEM education.
4
Method: This is an action research. In this action research framework, quantita tive data from the algebraic reasoning assessment tool, mathematical reasoning assess ment tool, mathematics attitude scale and mathematics self-efficacy scale were collec ted, and qualitative data were collected with semi-structured interviews with students
and field notes.
Results: Algebraic reasoning assessment tool was used as a pre-test and mathe matical reasoning assessment tool was used as a post-test in order to examine the cont ribution of STEM education to students' mathematical reasoning skills.Another finding
of the study was that, STEM education had a significant effect on students' math attitu des but there was no effect on mathematics self-efficacy perceptions. The students were
interviewed about STEM education and stated that they thought positively about STEM
education, the lessons were more fun and more memorable.
Conclusion and Suggestions: STEM education has contributed to the develop ment of mathematical reasoning skills of students and it is recommended to spread
STEM education in vocational high schools
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-03-04T08:45:32Z
No. of bitstreams: 1
676-7219-10138260.pdf: 5150963 bytes, checksum: 98583d5523186516788778e76af24723 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-10T05:50:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1
676-7219-10138260.pdf: 5150963 bytes, checksum: 98583d5523186516788778e76af24723 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-10T05:50:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
676-7219-10138260.pdf: 5150963 bytes, checksum: 98583d5523186516788778e76af24723 (MD5)
Previous issue date: 2019
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
STEM Eğitimi
Meslek Lisesi
Matematiksel Muhakeme
Tutum
Özyeterlik
STEM Education
Vocational High School
Mathematical Reasoning
Atti Tude
Sel-Efficacy
Stem odaklı öğretim süreçlerinde öğrencilerin matematiksel muhakeme, matematiğe yönelik tutum ve özyeterliliklerinin incelenmesi
doctoralThesis
TEXT
182D.pdf.txt
182D.pdf.txt
text/plain
439760
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4330/4/182D.pdf.txt
06b86a8b005a49101c6c5f56f161b9b3
MD5
4
ORIGINAL
182D.pdf
182D.pdf
application/pdf
5545907
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4330/3/182D.pdf
9cb646c782c08676dc3188e046bbafc2
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4330/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
11684/4330
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4330
2022-08-11 03:01:11.544
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3050
2022-06-09T00:00:29Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Karahan, Engin
Ceylan, Özde
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-06-08T12:38:58Z
2022-06-08T12:38:58Z
2019
2019
http://hdl.handle.net/11684/3050
Sanayi devrimi ve ülkeler arası artan ekonomik rekabet ile beraber eğitim alanı
da bu durumdan etkilenmiştir. Matematik ise gelişmelerden en çok etkilenen alanlardan biri
olmuştur. Bu rekabette geri kaldığını düşünen Amerika Birleşik devletleri tarafından bir model
geliştirilmiştir ve bu model kısa zamanda Avrupa dâhil olmak üzere birçok ülkeyi etkilemiştir.
Bu yöntem Science, Teknology, Engineering ve Math dallarının ilk harflerinden oluşan ve
adından da anlaşılacağı gibi bu branşların disiplinler arası bir şekilde öğretilmesini
amaçlamaktadır. Gerçek hayat problemleri kullanılarak öğrencilere okulda hayat içi
problemleri çözmelerini öğretilmek amaçlanmaktadır.
Türkiye gelişmekte olan ülkeler arasında yer almaktadır ve eğitim alanında çeşitli
gelişmelere ihtiyaç duymaktadır. Ulusal ve uluslararası olarak yapılan sınavlarda matematik
ders ortalaması oldukça düşük çıkmıştır. Öğrenciler matematiği ezberlemekte ve ezberci bir
alan olarak görmektedir. Matematiğin soyut tarafından kaynaklanan bu durum aslında
matematiğin birçok bilimin açıklayıcı konumunda bir dil olduğunun üstünü örtmektedir. Bu
çalışmada STEM yaklaşımını kullanarak bu yöntemin öğrencilerin matematik tutumu, bilgi ve
becerileri üzerine etkisi ve STEM etkinlikleri süreci incelenmiştir.
Yöntem: Öğretmen ve öğrencinin aktif katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada
nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması yöntemi uygulanmıştır. Eskişehir’in bir
ilçesinde Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 11. sınıf öğrencileriyle uygulanmış olan bu
çalışmanın örneklemi amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. 2018-2019 Eğitim Öğretim yılı
1. Döneminde gerçekleştirilmiştir. 11. Sınıf öğretim planıyla uyumlu beş adet etkinlik
oluşturulmuş ve öğrencilerle, teorik olarak ders anlatım yöntemi ve STEM etkinlikleri olmak
üzere hazırlanan Eylem planı uygulanmıştır. Süreç boyunca araştırmacı tarafından gözlem
2
yapılmış ve kayıt defteri tutulmuştur. Dönem sonunda öğrencilerin etkinliklerinden olan
portfolyolar toplanmış ve grup 2’ye bölünerek odak grup görüşmesi yapılmıştır. Dönem
sonunda öğrencilere PISA sınavlarından oluşan bir sınav uygulanmıştır.
Bulgular: Araştırma süresince toplanan veriler ışığında öğrencilerin matematik bilgi ve
becerileri konusunda çok büyük adımlar atılamasa da öğrencilerin üst bilişsel becerilerinin
gelişmesine yönelik yapılan çalışmalar öğrencileri olumlu etkilemiştir. Sadece matematiğe
yönelik değil birçok alana yönelik bilgiler edinmişlerdir. Öğrencilerin tutumu da olumlu
etkilenmiş ve birçok zaman etkinlik yapmak istemişler ve istekli davranmışlarıdır. Dersin bu
şekilde işlenmesi öğrencilerin bakış açıları genişlemiştir.
Sonuç ve Öneriler: Araştırmanın ilk alt problemi olan bilgi ve becerilerine olan etkisi
konusunda öğrencilerin beceri kullanımları daha üst basamaklara taşınmış ve onlardaki ders
kavramına olan dar bakış açısı genişlemiştir. İkinci alt problem olan matematik tutum etkisinde
de diğer alt problemde olduğu gibi olumlu gelişmeler olmuştur. Öğrenciler STEM etkinliklerini
yapmak istemiş, kendileri tercih etmiştir. STEM sürecini öğrenciler daha rahat hatırlamış ve bu
derslerde daha katılımcı ve aktif ders işlemişlerdir
With the industrial revolution and increasing economic competition be among
countries, the field of education has also been affected by these situations. Mathematics, on the
other hand, has been one of the most affected areas. A model has been developed by the United
States, who thought it lagged behind in that competition, and this model has soon affected many
countries, including Europe. This method consists of the first letters of the branches of Science,
Technology, Engineering and Mathematics, and aims to teach these branches in an
interdisciplinary manner as the name implies. Turkey is among the developing countries and is
in need of various developments in the field of education. The average of mathematics courses
of Turkey in national and international examinations has been very low. Students memorize
mathematics and see it as a rote field. This situation, which originates from the abstract side of
mathematics, actually covers that mathematics is a language in the explanatory position of many
sciences. In this study, using STEM method, the effect of this method on students' mathematics
attitude, knowledge and skills was investigated and STEM activities process was examined.
Method: This study, which will be carried out with the active participation of teachers
and students, has been applied with the Action research method which is one of the qualitative
research methods. Classical action research and Individual action research, of which Action
research types, has been used. The sample of this study, which was applied to 11th grade
students of Vocational and Technical Anatolian High School in a district of Eskişehir has been
chosen by purposeful sampling method. It was carried out during the 2018-2019 school year.
Five activities have been created in accordance with the 11th grade curriculum and the Action
Plan, which was prepared as a theoretically lecture method and STEM activities, was
implemented. During the process, observations were made by the researcher and the registry
was kept. At the end of the term, portfolios were collected from the activities of the students
4
and the group was divided into 2 and focus group interviews were conducted. At the end of the
semester, students were given an exam consisting of PISA exams.
Results: In the light of the data collected during the course of the research, although
there were no great steps taken in the mathematics knowledge and skills of the students, studies
on the development of metacognitive skills of the students positively affected the students. They
have acquired knowledge not only in mathematics but also in many areas. Students' attitudes
were also positively affected and they wanted to do activities and behaved willingly many
times. The processing of course in this manner destroyed the students' course scheme and their
perspectives widened.
Conclusion and Suggestions:The first sub-problem of the research on the effect of
knowledge and skills usage of students has been moved to higher levels and heir narrow
perspective on the concept of the lesson has expanded. As in the second sub-problem,
mathematics attitude effect, there were positive developments. The students wanted to do
STEM activities and preferred them. STEM process students more easily remembered and more
participatory and active courses in these courses
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-03-04T13:19:00Z
No. of bitstreams: 1
682-7218-10308243.pdf: 2804863 bytes, checksum: f2bf8042b1bc89ca131baaa64b124bf4 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-06-08T12:38:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1
682-7218-10308243.pdf: 2804863 bytes, checksum: f2bf8042b1bc89ca131baaa64b124bf4 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-06-08T12:38:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
682-7218-10308243.pdf: 2804863 bytes, checksum: f2bf8042b1bc89ca131baaa64b124bf4 (MD5)
Previous issue date: 2019
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
STEM
Matematik
Matematik Bilgisi
Matematiksel Tutum
STEM Süreç
Mathematics
Mathematical Knowledge
Mathematical Attitude
STEM Of Process
Stem odaklı matematik uygulamalarının 11. sınıf öğrencilerinin matematik tutum ve bilgileri üzerine etkisi
masterThesis
TEXT
10D.pdf.txt
10D.pdf.txt
text/plain
244681
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3050/4/10D.pdf.txt
684528833d035c705ff7a547054534d0
MD5
4
ORIGINAL
10D.pdf
10D.pdf
application/pdf
3050847
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3050/3/10D.pdf
5c4f6aa8c0ede2fb31c0fc35899fb6ba
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3050/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
11684/3050
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3050
2022-06-09 03:00:29.779
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3030
2022-06-08T00:00:51Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Çubukçu, Zühal
İlhan, Hüseyin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-06-07T11:16:54Z
2022-06-07T11:16:54Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/3030
Bu araştırmada Türkiye’de ulusal düzeyde uygulanmakta olan “çocuk cer rahisi tıpta uzmanlık programı” hakkında çocuk cerrahisi uzmanlık eğitimi veren tıp fa kültelerinde eğiticilerin ve uzmanlık öğrencilerinin görüş ve önerilerinin incelenmesi
amaçlanmıştır.
Yöntem: Bu araştırma nitel araştırma yaklaşımı desenlerinden vaka çalışması ola rak tasarlanmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda program ile ilgili genel görüşleri almak
üzere anket formu kullanılmış, nitel boyutunda ise araştırma ile ilgili derin bir analiz or taya koymak için yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Çalışma grubunu
anketi cevaplayan 112 eğitici ve 86 öğrenci ile ikinci bölümünde bu grup içerisinde
amaçlı örnekleme ile seçilerek yarı yapılandırılmış görüşmeye katılan 12 eğitici ve 10
öğrenci oluşturmuştur. Toplanan veriler betimsel olarak analiz edilmiştir. Eğitici ve öğ renci görüşleri ışığında 3 tema ve 35 kod çıkarılmıştır. Bu temalar programın olumlu yan ları, programın olumsuz yönleri ve programa ilişkin öneriler olarak belirlenmiştir.
Bulgular: Genel olarak öğrenciler ve eğiticiler eğitim programını olumlu değer lendirmişlerdir. Kurumsal altyapı ve donanım eksiklikleri, sağlık hizmeti önceliği, eğiti min geri plana atılması, iş yükü ve standart eğitim yapılamaması gibi sorunların bulun duğu saptanmıştır. Eğitim karnelerinden beklenen verim alınamadığı görülmektedir. Ço cuk cerrahisi uzmanlık eğitiminde akran eğitiminin önemli yer tuttuğu anlaşılmaktadır.
Uzmanlık öğrencilerinin çoğunluğu eğitimlerini tamamladıklarında yetkin bir uzman ola cakları görüşündedirler.
Olumlu görüşler genellikle köklü, gelişmesini tamamlamış, kurumsal bir yapıya
kavuşmuş hastanede çalışanlardan; olumsuz görüşlerin ise yeni kurulmuş, donanım ve
eğitici eksiğini giderememiş hastanelerdeki eğitici ve öğrencilerden gelmiştir.
2
Sonuç ve Öneriler: Eğiticiler ve öğrenciler genel olarak çocuk cerrahisi tıpta uz manlık eğitim programının yürütülmesinden memnundurlar. Her eğitim kliniğinin farklı
sorunları vardır. Eğitim programının yürütülmesinde alt yapı ve donanım eksiklikleri
önemli bir sorun oluşturmaktadır. İdarecilerde eğitim hastanelerin birer eğitim kurumu
olduğu kabul edecek anlayış değişikliği geliştirilmelidir. Öğrenci eğitimi kurum yetkili leri ve eğiticiler tarafından önemsenmeli ve uzmanlık eğitimi verilen kurumlarda eğitimin
önceliğini sağlayacak önlemler alınmalıdır. Eğitim verilen hastanelerde kurumsal alt yapı
ve donanım tamamlanmalıdır. Yapılan çok merkezli çalışmalar sonucunda mevcut “çe kirdek eğitim programı” güncellenerek geliştirilmelidir
In this study, it was aimed to examine the opinions and suggestions of
the educators and residency students in medical faculties providing pediatric surgery res idency training about the "pediatric surgery specialty program in medicine" which is be ing applied at national level in Turkey.
Method: This research is designed as a descriptive case study, one of the patterns
of qualitative research approach. Quantitative and qualitative research designs were used
together to complement each other. In the quantitative dimension of the study, a ques tionnaire form was used to obtain general opinions about the program, and in the qualita tive dimension, semi-structured interview technique was used to reveal a deep analysis
about the re-search. The study group consisted of 112 educators and 86 students who
answered the questionnaire, and in the second part, 12 educators and 10 students who
were selected with purposeful sampling and participated in the semi-structured interview.
Collected data were analyzed descriptively. In the light of educator and student views, 3
themes and 35 codes were created. These themes were determined as the positive aspects
of the program, the negative aspects of the program, and the recommendations regarding
the program.
Results: In general, students and educators have evaluated the training program
positively. It has been identified that there are issues such as corporate infrastructure and
equipment deficiencies, health care priority, losing the priority of education, workload
and non-standard training. It is observed that the expected yield from the logbook was not
achieved. It is understood that peer education is an important part of child surgery spe cialist education. Most of the students of expertise believe that they will become a com petent expert when they complete their education. Positive opinions were generally re-
4
ported by those working in an established, well-developed, institutional hospital. Nega tive opinions were reported by educators and students in newly established hospitals that
could not make up for the lack of equipment and trainers.
Conclusion and Suggestions: Trainers and students are generally satisfied with
the execution of the specialist training program. Every education clinic has different prob lems. Infrastructure and hardware deficiencies constitute a significant problem in the ex ecution of the program. A change in the understanding of the administrators to accept that
training hospitals are educational institutions should be developed. Student education
should be prioritized by institution officials and trainers. Measures should be taken to
ensure the priority of training in institutions where specialist training is provided. Institu tional infrastructure and equipment should be completed in hospitals where training is
provided. As a result of multi-centre studies, the existing "core training program" should
be updated and developed
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-03-31T07:41:58Z
No. of bitstreams: 1
704-7513-10414579.pdf: 1610198 bytes, checksum: e6b8c5313465b43600285dcb28352ebc (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-06-07T11:16:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1
704-7513-10414579.pdf: 1610198 bytes, checksum: e6b8c5313465b43600285dcb28352ebc (MD5)
Made available in DSpace on 2022-06-07T11:16:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
704-7513-10414579.pdf: 1610198 bytes, checksum: e6b8c5313465b43600285dcb28352ebc (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Program Değerlendirme
Tıpta Uzmanlık Eğitimi
Cerrahi Eğitim
Akreditasyon
Uzmanlık Eğitim Programı
Program Evaluation
Medical Specialty Training
Residency Training Pro Gram
Surgical Training
Accreditation
Tıp fakültelerinde çocuk cerrahisi uzmanlık programına ilişkin eğiticilerin ve uzmanlık öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi
doctoralThesis
TEXT
704-7513-10414579.pdf.txt
704-7513-10414579.pdf.txt
text/plain
333977
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3030/3/704-7513-10414579.pdf.txt
1ac79ab2595f2d3eb2b89c6e7ed75e1e
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3030/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
704-7513-10414579.pdf
704-7513-10414579.pdf
application/pdf
1610198
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3030/1/704-7513-10414579.pdf
e6b8c5313465b43600285dcb28352ebc
MD5
1
11684/3030
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3030
2022-06-08 03:00:51.657
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3031
2022-06-08T00:00:52Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Demirci, Cavide
Güven, Ahmet
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-06-07T11:17:42Z
2022-06-07T11:17:42Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/3031
Bu araştırmanın amacı ana dilleri İngilizce olmadığı halde çocuklarına ana
dili edinimi döneminde İngilizce öğretmek ve onları iki dilli bireyler olarak yetiştirmek
isteyen, bu doğrultuda çeşitli uygulamalar yapan ebeveynlerin deneyimlerini, görüşlerini
ve algılarını ortaya çıkarmaktır. Bu sayede sıklıkla doğal olarak gerçekleşen iki dillilik
olgusunun, yapay yoldan gerçekleştirildiğinde iki dilli yetişen bireyler ve aileleri üzerinde
nasıl etkileri olduğunun daha iyi anlaşılması amaçlanmaktadır.
Yöntem: Bu araştırma, güçlü bir nitel araştırma deseni olan fenomenoloji dese ninde gerçekleştirilmiştir. Fenomenoloji deseni belirli bir olguya yönelik deneyimlerin,
görüşlerin ve algıların incelenmesine ve derinlemesine bilgi sahibi olunmasına imkân
sağlamaktadır. Araştırmaya katılan 8 ebeveynle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçek leştirilmiştir. Bu kapsamda elde edilen veriler içerik analizine uygun olarak çözümlenmiş
ve bulgulara ulaşılmıştır.
Bulgular: Araştırmanın odak noktalarından birisi olarak ebeveynlerin deneyim leri incelendiğinde yalnızca olumlu deneyimlerden değil, olumuz birtakım yaşantılardan
söz ettikleri görülmüştür. Olumsuz deneyimlerde genel olarak ebeveynler yaşadıkları
çevrede çocuklarıyla iletişim kurma şekillerinin sorgulandığını, kendilerine yaptıkları uy gulama ile ilgili olumsuz görüşler iletildiğini ifade etmişlerdir. Ayrıca çocuklarıyla İngi lizce iletişim kurma sürecinde bu dilin kendileri için yabancı dil olması sebebiyle yaşa dıkları güçlüklerden söz etmişlerdir.
Katılımcı ebeveynlerin tamamı iki dilliliği olumlu olarak algılamaktadırlar ve ço cuklarının iki dilli bireyler olarak yetişmelerinin onların hayatında olumlu etkileri olaca ğını düşünmektedirler. Diğer taraftan ebeveynlerin çocuklarını iki dilli olarak yetiştirme
sürecinde çeşitli kaygılar yaşadıkları anlaşılmaktadır. Bu kaygılara çoğunlukla çocukla rının dil becerileriyle ilgili birtakım olumsuzluklar gözlemlemeleri, yaşadıkları çevredeki
2
insanların tepkileri, çocuklarının akranlarıyla iletişimde yaşadıkları aksaklıklar sebep ol maktadır.
Araştırmaya katılan ebeveynlerin hemen hepsi kendi dil öğrenme deneyimleriyle
ilgili olumsuzluklar hatırlamaktadırlar. Bu sürecin zor ve sancılı olduğunu ifade etmişler dir. Benzer şekilde meslekleri gereği okullardaki yabancı dil eğitimini gözlemleyebilen
katılımcı ebeveynler genel olarak okuldaki eğitimi yeterli bulmamaktadırlar.
Ebeveynlerin çocuklarına iki dili eş zamanlı olarak edindirmek için uyguladıkları
dil kullanma kalıpları bakımından bir tanesi hariç tamamının benzer bir yöntem izlediği
anlaşılmaktadır. Diğerlerinden farklı olarak ailelerden bir tanesinde ebeveynlerin her bi rinin bir dili konuştuğu “bir ebeveyn, bir dil” yöntemi uygulandığı anlaşılmıştır. Diğer
ebeveynlerin uyguladıkları yöntem ebeveynlerden bir tanesinin tek bir dilde çocukla ile tişim kurması, diğerinin ise her iki dilde de iletişim kurması olarak açıklanabilir. Ebe veynlerin çoğu çocuklarını iki dilli olarak yetiştirme sürecinde planlamalar yapıp etkin likler hazırladıklarını belirtmişlerdir. Bu bakımdan gerçekleştirdikleri uygulamanın kişi sel gelişimlerine katkı sağladığı söylenebilir.
Sonuç ve Öneriler: Araştırmanın sonucunda ebeveynlerin iki dilliliğe yönelik
genel olarak olumlu görüşlerinin olduğu görülmüştür. Buna karşın ebeveynlerin iki dilli lik konusu ile ilgili detaylı bilgiye sahip olmadığı ve çocuklarını iki dilli yetiştirmeye
başlamadan önce çok derin bir araştırmaya gerek duymadıkları anlaşılmıştır. Süreçte
olumlu deneyimlerin yanı sıra bazı konularda olumsuz deneyimler yaşadıkları da görül müştür. Ebeveynlerin gerçekleştirdikleri uygulama ve bu süreçte yaşadıkları deneyimler den kaynaklı endişeler ve olumsuz duygular yaşadıkları ortaya konmuştur.
Ulaşılan sonuçlardan hareketle İngilizce eğitiminin daha küçük yaşta başlatılabi leceği, seçmeli ders olarak küçük yaşlardan itibaren sunulabileceği, ebeveynlere çocuk larının dil gelişimi ve iki dillilik konularında rehberlik edilebileceği ve çocuklarıyla bir likte kullanabilecekleri eğitim materyallerinin sağlanabileceği önerilerinde bulunulmuş tur. Ayrıca yabancı dil derslerinin kalitesinin artırılabilmesi için İngilizce öğretmenlerine
yönelik eğitimler sağlanabileceği ve yeni ebeveynler için iki dillilikle ilgili bilgiler de
içeren dil edinimi ile ilgili bir rehber hazırlanabileceği önerileri getirilmiştir
The purpose of this research is to reveal the experiences, views and
perceptions of parents who teach their children English during the mother tongue acqui sition period and raise them as bilingual individuals, although their mother tongue is not
English. In this way, it is aimed to better understand how the phenomenon of artificial
bilingualism, has effects on kids and their families.
Method: This research was carried out in phenomenology design, which is a
strong qualitative research design. Phenomenology research design makes it possible to
deeply understand and analyse experiences, opinions and perceptions of people about a
certain phenomenon. Semi-structured eight interviews were done with 8 parents who par ticipated in the research. The collected data were analyzed by content analysis and find ings obtained.
Results: When the experiences of parents were examined it was seen that during
the interviews, they mentioned not only positive experiences but also negative experi ences. Parents stated some setbacks and downsides in the process of raising bilingual kids.
Some parents stated that people around them reacted negatively about their practices on
raising their kids as bilinguals. Also they mentioned the troubles they experienced beca use of talking to their kids in English which is not their mother tongue.
All of the participants perceive bilingualism as a positive phenomenon and they
think raising their kids as bilinguals will have positive effects on their lives. On the other
hand it is understood that parents experience various concerns during the process. These
concerns are mostly caused by the observation of some deficiencies in their children's
language skills, the reactions of the people around them and the problems their children
experience while communicating with their peers.
4
Almost all of the participant parents in the study have unpleasent memories on
foreign language learning. They stated that learning English was difficult and painful.
Similarly, participant parents, who can observe foreign language education in schools due
to their profession, generally do not find the education at school sufficient.
All but one of the families follow a similar method to acquire two languages to
their children simultaneously. One family applies “one parent, one language” method and
the other families follow a method in which one parent speaks one language and the other
parent speaks both languages. Most of the parents stated that during the process of raising
their children as bilingual kids, they also carry out intensive work about it, make plans,
prepare activities, and do research. In this respect, it can be said that the practice they
perform contributes to their personal development.
Conclusion and Suggestions: As a conclusion, parents generally have a positive
perception of bilingualis. On the other hand, parents do not have enough information
about bilingualism and they did not need a detailed research before they start to raise their
children bilingual. In addition to positive experiences in the process, they also had nega tive experiences on some issues. It has been revealed that the parents experienced anxiety
and negative emotions due to the practice they carried out and their experiences in this
process.
Based on the results, it has been suggested that English education can be started
at a younger age, English can be offered as an elective course from an early age, parents
can be guided on their children's language development and bilingualism, and educational
materials in English teaching can be provided for parents to use with their children. In
addition, it has been suggested that trainings for English teachers can be provided to in crease the quality of language teaching. It has been suggested that a guide on language
acquisition which contains information about bilingualism could be prepared for new par ents.
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-03-31T07:52:38Z
No. of bitstreams: 1
706-7511-10383197.pdf: 2074565 bytes, checksum: cdbecd053f39531501998859bebbc4dd (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-06-07T11:17:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1
706-7511-10383197.pdf: 2074565 bytes, checksum: cdbecd053f39531501998859bebbc4dd (MD5)
Made available in DSpace on 2022-06-07T11:17:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
706-7511-10383197.pdf: 2074565 bytes, checksum: cdbecd053f39531501998859bebbc4dd (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
İngilizce Öğretimi
Çocuklara İngilizce Öğretimi
İki Dillilik
Yapay İki Dillilik
English Teaching
Teaching English To Young Children
Bilingualism
Artifi-Cial Bilingualism
Bebeklerin iki dil edinimine ilişkin ebeveynlerin deneyim ve görüşleri
masterThesis
TEXT
706-7511-10383197.pdf.txt
706-7511-10383197.pdf.txt
text/plain
271938
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3031/3/706-7511-10383197.pdf.txt
64d1308bc496ee71ef879022f198d079
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3031/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
706-7511-10383197.pdf
706-7511-10383197.pdf
application/pdf
2074565
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3031/1/706-7511-10383197.pdf
cdbecd053f39531501998859bebbc4dd
MD5
1
11684/3031
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3031
2022-06-08 03:00:52.65
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3032
2022-06-08T00:00:53Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Karahan, Engin
Tsaous, Aslı
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-06-07T11:18:23Z
2022-06-07T11:18:23Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/3032
Bu çalışmada Batı Trakya Müslüman Azınlığa uygulanan eğitim sistemi,
yaşanan problemlerin belirlenmesi, Azınlık ilkokullarının eğitim kalitesi ve yeterliliği,
Azınlık mensubu öğretmenlerin mezun oldukları kurumun özellikleri, Azınlık
ilkokullarında uygulanan iki dilli eğitimin öğrencilerde ne gibi sorunlara yol açtığı ve
eğitim sisteminin yasal çerçevesine ilişkin bir durum çalışması yapılması amaçlanmıştır.
Yöntem: Bu araştırmada çalışma yöntemi olarak nitel yöntem ve araştırma deseni
olarak durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile
belirlenmiştir. Araştırma kapsamında Yunanistan Azınlık ilkokullarında aktif görev alan
2 öğretmen ve 1 idareci öğretmen, Azınlık ilkokullarından emekli 2 öğretmen ve yine
Azınlık ilkokulu mezunu 3 öğrenci olmak üzere toplam 8 görüşme gerçekleştirilmiştir.
Bu çalışma kapsamında yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler uzman görüşü alındıktan
sonra gerçekleştirilmiştir. Görüşmeler içerik analizi yöntemi ile incelenmiş, daha sonra
tema ve kategorilere ayrılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşmelere ek olarak doküman
analizi kapsamında Azınlık eğitimi ile ilgili raporlar incelenmiştir.
Bulgular: Araştırma sonucu elde edilen bulgularda Yunanistan’da zorunlu eğitim
içerisinde anaokulu eğitiminin yer aldığı ve Azınlıklara ait anaokullarının bulunmadığı
görülmüştür. Öğrencilerin ikinci dil olan Yunancayı öğretmen kaynaklı nedenler ile eksik
öğrenmeleri öğrencilerde kötü etkilere neden olduğu, Azınlık ilkokullarında verilen
eğitimin ortaöğretim ve sonrası için yeterli olmadığı, Azınlık ilkokuluna giden öğrenciler
ile çoğunluk ilkokuluna giden öğrenciler arasında Yunanca kaynaklı farklar bulunduğu,
Azınlık ilkokullarında sorunların bulunduğunu ancak bu sorunların sadece okul kaynaklı
olmadığı, Batı Trakya’da bulunan eğitim problemlerinin uzun yıllardır sürmekte olduğu
ve çözülemediği, Azınlık ilkokullarına öğretmen yetiştiren tek kurumun Selanik Özel
Pedagoji Akademisi olması Azınlık ilkokulu öğretmenlerinin yükseköğretim düzeyinde
eğitim alacakları başka bir kurum bulunmamasını eksiklik olarak belirtildiği görülmüştür.
2
Azınlık eğitimini iyileştirmek ve ileriye taşınmak için iki devletin de çabasının olması
gerektiği, iki dilli eğitimin zekayı ve öğrencinin yaratıcılığını geliştirdiği, öğrenciye iki
kültürü birden öğretmesinin avantaj olduğu, iki dilli eğitimin yeterli ve kaliteli verildiği
zaman avantajlı olduğu, Azınlık ilkokullarında verilen iki dilli eğitimde bir dilin eksik
kalması durumu dezavantaj olarak nitelendirildiği görülmüştür. Azınlıkların kendi
haklarını savunmaları ve kendilerini ifade etmek için gerekli olduğu görülmüştür. Azınlık
ilkokullarında okutulan Türkçe programının öğretmenlere belirtilmediği, Azınlık
ilkokullarında her iki dilde de izlenen ders programında bazı sıkıntıların bulunduğu,
Azınlık ilkokullarında materyal eksikliği bulunması ve ders kitaplarının eksikliği Azınlık
öğrencilerinin eğitiminde en önemli problemlerden biri olarak görülmektedir. Azınlık
ilkokullarında verilen eğitimin kalitesi ve yeterliliğinin istenen düzeyde bulunmadığı,
eski Selanik Özel Pedagoji Akademisi mezunu öğretmenlerin yeterliliği sağlayabilmeleri
için yaz aylarında eğitim almaları gerektiği vurgulanmaktadır. Azınlık İlkokullarında
görev yapan öğretmenlerin Türkçe veya Yunanca her iki dilde de eğitim verdikleri
dersler, öğretmenlerin eğitimde eksik kalmasından kaynaklı öğrencilere yeterli derecede
fayda sağlamadığı görülmüştür. Azınlık mensubu aileler geçim sıkıntısı nedeni ile eğitim
konusunda duyarsız kaldıkları ve çocuklarının eğitimine yeterli zaman ayıramadıkları
görülmüştür.
Sonuç ve Öneriler: Azınlık ilkokullarının iki dilli eğitim vermesinin önemi ve
Azınlık mensuplarının kendi kimlikleri, kültürleri, örf ve adetlerin korunmasında önemli
bir yere sahip olduğu, Azınlık ilkokullarının öğrencilere iki dilde de gereken katkıyı
sağlamadıkları, Azınlıklara ait yüksek öğretim kurumlarının bulunmaması nedeni ile
Azınlık mensuplarının eğitimlerini başarılı bir şekilde devam ettirmek adına Yunanca
dilini iyi bir sevide bilmeleri gerektiği, şehir ve köy ilkokulları arasında ayrım
yapılmaması ve her okula eşit imkanların sağlanması, Azınlık anaokullarının
bulunmaması temel eğitimde eksiklik yarattığı ve Azınlık anaokullarının açılması
gerektiği, öğretmen yeterliliğinin istenen düzeyde bulunmaması sonucunda Azınlık
ilkokullarında bulunan kitap ve materyal eksikliğinin giderilmesi, Azınlık ilkokulları
eğitim programında bulunan eksikliklerin giderilmesi, eğitim yeterliliğinin istenen
düzeyde bulunmadığı, Azınlık mensubu ailelerin kendilerini geliştirmeleri gerektiği
Azınlık eğitiminin iyileştirilmesi konusunda sunulabilecek öneriler arasında yer
almaktadır
İn this study we will talk about The Western Thrace Muslims Minority
the applied education system, determination of the problems experienced, the education
quality and competence of the minority primary schools, the characteristics of the
institution from which the minority teachers graduated, what kind of problems bilingual
education applied in minority primary schools causes students and the legal framework
of the education system. is intended to be done.
Method: In this study, the qualitative method as the study method and the case
study as the research design were used. The study group was determined by purposeful
sampling method. Within the scope of the research, a total of 8 interviews were
conducted, including 2 teachers and 1 administrative teacher actively working in Greek
Minority primary schools, 2 retired teachers from Minority primary schools and 3
students were graduated from Minority primary school. Semi-structured interviews
conducted within the scope of this study were carried out after obtaining expert opinion.
The interviews were analyzed with the content analysis method and then divided into
themes and categories. In addition to semi-structured interviews, reports on Minority
education were examined within the scope of document analysis.
Results: According to the findings obtained as a result of the research, it was seen
that pre-school education is included in compulsory education in Greece and there are no
pre-school belonging to minorities. Students' incomplete learning of Greek, the second
language due to teacher-induced reasons, causes bad effects on students, the education
given in Minority primary schools is not sufficient for secondary education and beyond,
there are differences between students who attend Minority primary schools and students
who attend primary schools due to Greek, there are problems in Minority primary schools,
but these problems are it has been observed that the education problems in Western
5
Thrace have been ongoing for many years and have not been solved, the only institution
that trains teachers for Minority primary schools is the Thessaloniki Private Pedagogy
Academy, and that there is no other institution where teachers of Minority primary
schools will receive education at higher education level. It is necessary for both states to
strive to improve Minority education and move forward, bilingual education develops
intelligence and student creativity, it is advantageous to teach two cultures to the student,
it is advantageous when bilingual education is provided with sufficient and quality, a
language in Minority primary schools it has been observed that the lack of it is considered
as a disadvantage. It has been found that Minorities are necessary to defend their rights
and to express themselves. One of the most important problems in the education of
Minority students is that the Turkish curriculum taught in Minority primary schools is not
specified to teachers, there are some problems in the curriculum in both languages in
Minority primary schools, the lack of material in Minority primary schools and the lack
of textbooks. It is emphasized that the quality and competence of education provided in
Minority primary schools is not at the desired level, and teachers who are graduates of
the former Thessaloniki Private Pedagogical Academy should receive training in the
summer months in order to achieve their competence. It has been observed that the
courses in which teachers working in Minority primary schools teach in both Turkish and
Greek languages do not provide enough benefit to the students due to the lack of teachers
in education. It has been stated that the families belonging to the Minority are insensitive
to education due to financial difficulties and that they cannot spare enough time for the
education of their children.
Conclusion and Suggestions: The importance of Minority primary schools to
provide bilingual education and that members of the Minority have an important place in
the protection of their identities, cultures, customs and traditions, Minority primary
schools do not provide the necessary contribution in both languages, Since there are no
higher education institutions belonging to Minorities, members of the minority should
have a good knowledge of the Greek language in order to continue their education
successfully, there should be no distinction between city and village primary schools and
equal opportunities should be provided to every school, the absence of Minority pre schools creates a deficiency in basic education and Minority pre-schools should be
opened, lack of level of teacher competence, eliminating the lack of books and material
in Minority primary schools, eliminating the deficiencies in the education program of
Minority primary schools, educational competence is not at the desired level, Minority
6
families should improve themselves, it is among the suggestions that can be presented to
improve Minority education
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-03-31T08:21:02Z
No. of bitstreams: 1
707-7510-10361427.pdf: 849067 bytes, checksum: 979d3b90c21f52ba325365d17c44c6b5 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-06-07T11:18:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1
707-7510-10361427.pdf: 849067 bytes, checksum: 979d3b90c21f52ba325365d17c44c6b5 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-06-07T11:18:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
707-7510-10361427.pdf: 849067 bytes, checksum: 979d3b90c21f52ba325365d17c44c6b5 (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Azınlık İlkokulu Öğrencileri
Azınlık İlkokulu Öğretmenleri
Azınlık Eğitiminin Yasal Çerçevesi
Azınlık Eğitimi
Batı Trakya Müslüman Azınlığı
Minority Primary School Students
Minority Primary School Teachers
Legal Framework Of Minority Education
Western Thrace Muslim Minority
Batı Trakya azınlık okulları eğitim durumları ve yasal çerçevenin incelenmesi
masterThesis
TEXT
707-7510-10361427.pdf.txt
707-7510-10361427.pdf.txt
text/plain
287319
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3032/3/707-7510-10361427.pdf.txt
8fc00b568fad830bda96a8c9af5e4e0d
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3032/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
707-7510-10361427.pdf
707-7510-10361427.pdf
application/pdf
849067
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3032/1/707-7510-10361427.pdf
979d3b90c21f52ba325365d17c44c6b5
MD5
1
11684/3032
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3032
2022-06-08 03:00:53.604
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4148
2022-08-05T00:00:52Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Engin, Karahan
Yıldırım, Latife
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-08-04T05:34:46Z
2022-08-04T05:34:46Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4148
Bu çalışmanın amacı Web 2.0 araçları ile oyunlaştırmanın ortaöğretim
öğrencilerinin ikinci yabancı dil Almanca dersinde dinlediğini anlama becerisi üzerine
etkisini incelemektir. Alt amaçlar ise çalışmanın derse karşı ilgi, akademik motivasyon
gibi çıktılarını incelemektir.
Yöntem: Araştırma nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin kullanıldığı bir eylem
araştırmasıdır. Araştırmanın nicel kısmında yarı deneysel desen, nitel kısmında ise içe rik analizi deseni kullanılmıştır. Çalışma İstanbul’da Üsküdar ilçesinde MEB’e bağlı bir
proje okulunun dokuzuncu sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya nicel ve rileri elde ederken 25 kişi nitel verileri elde ederken 34 kişi dahil olmuştur. MEB Al manca dokuzuncu sınıf kitabının ilk iki ünitesi temel alınarak hazırlanan akademik ba şarı testi, Web 2.0 araçları ile oyunlaştırılan derslerin öncesi ve sonrasında uygulanmış tır. Çalışma toplamda altı hafta sürmüştür. Süreç devam ederken her hafta öğrencilerden
yansıtıcı günlükler toplanmış; yürütücü öğretmen de aynı süreç içerisinde yansıtıcı gün lükler tutmuştur. Altıncı haftaya gelindiğinde ise gönüllü öğrencilerle odak grup görüş mesi yapılmıştır.
Bulgular: Araştırmanın ilk haftasında öğrencilere uygulanan akademik başarı
testi son hafta da uygulanmıştır. Bu testlerin normallik dağılımına ve T testi verilerine
bakıldığında öğrencilerin ön test ve son test puanlarında anlamlı farklılıklar bulunmuş tur. Başka bir deyişle öğrencilerin dinlediğini anlama becerilerinde olumlu bir değişim
elde edilmiştir. Bununla birlikte nitel veriler incelendiğinde öğrencilerin akademik başa rılarının yanı sıra akademik motivasyonlarında da önemli bir artış gözlendiği, derse ka tılımın arttığı ve bu derslerden oldukça keyif aldıkları gözlenmiştir.
Sonuç ve Öneriler: Araştırmanın sonucuna göre Web 2.0 araçları ile oyunlaş tırmanın öğrencilerin hem akademik başarılarında hem de akademik motivasyonlarında
2
gözlenen olumlu bir etkisi olmuştur. Bu bağlamda Almanca dersinde Web 2.0 araçları
ile oyunlaştırma yöntemi yardımıyla planlanacak olan bir ders, öğrencilerin Almanca
dersine olan ilgilerini arttırılabilir ve öğrenciler derse karşı olumlu bir bakış geliştirebilirler
The aim of this study is to examine the effect of gamification with
Web 2.0 tools on secondary school students' listening comprehension skills in the
second foreign language German course. The sub-purposes are to examine the outputs
of the study such as interest in the course and academic motivation.
Method: The research is an action research in which quantitative and qualitative
research methods are used. The quasi-experimental design was used in the quantitative
part of the research, and content analysis design was used in the qualitative part. The
study was carried out with ninth grade students of a project school affiliated to the
Ministry of National Education in Üsküdar district in Istanbul. While obtaining the
quantitative data, 25 people were included in the study, and while obtaining the
qualitative data, 34 people were included. The academic achievement test, which was
prepared based on the first two units of the MEB German ninth grade book, was applied
before and after the courses that were gamified with Web 2.0 tools. The study lasted six
weeks in total. As the process continued, reflective diaries were collected from students
every week; The executive teacher also kept reflective diaries in the same period. In the
sixth week, a focus group meeting was held with the volunteer students.
Results: The academic achievement test applied to the students in the first week
of the study was also applied to the last week. When the normality distribution of these
tests and T test data were examined, significant differences were found in the pre-test
and post-test scores of the students. In other words, a positive change was obtained in
the students' listening comprehension skills. However, when the qualitative data were
examined, it was observed that a significant increase was observed in the academic
motivation of the students as well as their academic achievement, their participation in
the course increased and they enjoyed these lessons considerably.
4
Conclusion and Suggestions: According to the results of the research,
gamification with Web 2.0 tools had a positive effect on both academic achievement
and academic motivation of students. In this context, a lesson that will be planned with
the help of gamification method with Web 2.0 tools in German lesson can increase
students' interest in the German lesson and students can develop a positive view towards
the lesson
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-03-31T13:32:44Z
No. of bitstreams: 1
723-7325-10361589.pdf: 1085608 bytes, checksum: a1dc47a6ead7a550f38c620b61073990 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-04T05:34:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1
723-7325-10361589.pdf: 1085608 bytes, checksum: a1dc47a6ead7a550f38c620b61073990 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-04T05:34:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
723-7325-10361589.pdf: 1085608 bytes, checksum: a1dc47a6ead7a550f38c620b61073990 (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Dinlediğini Anlama Becerisi
Almanca Eğitimi
İkinci Yabancı Dil
Akademik Başarı
Oyunlaştırma
Web 2.0 Araçları
Eylem Araştırması
Listening Comprehension Skill
German Education
Second Foreign Language
Academic Achievement
Gamification
Web 2.0 Tools
Action Research
İkinci yabancı dil Almanca dersinde web 2.0 araçları ile oyunlaştırmanın dinlediğini anlama becerisi üzerine etkisi
masterThesis
TEXT
723-7325-10361589.pdf.txt
723-7325-10361589.pdf.txt
text/plain
266281
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4148/3/723-7325-10361589.pdf.txt
37ff0149dac358b1f68f7d6a206d8622
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4148/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
723-7325-10361589.pdf
723-7325-10361589.pdf
application/pdf
1085608
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4148/1/723-7325-10361589.pdf
a1dc47a6ead7a550f38c620b61073990
MD5
1
11684/4148
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4148
2022-08-05 03:00:52.761
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3637
2022-07-05T00:00:57Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Çubukçu, Zühal
Kılıçaslan, Hüseyin
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-07-04T13:28:32Z
2022-07-04T13:28:32Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/3637
Bu araştırmanın amacı ilkokul 4. Sınıf Sosyal Bilgiler dersi öğretim programında yer alan kavramların oyunla öğretim etkinlikleri ile nasıl kazandırılabile-ceğini ortaya çıkarmak, kavram öğretimi süreci sonunda öğrencilerin ortaya koyduğu çalışmalardan oluşan dokümanların sürece olan katkısını ortaya koymak, oyunla kavram öğretimi süreci sonunda öğrencilerin kavram öğrenme düzeylerindeki değişimi belirle-mek ve öğrencilerin oyunla kavram öğretimi hakkında fikirlerinin ne olduğunu sapta-maktır.
Yöntem: Araştırmada eylem araştırması deseni tercih edilmiştir. Kavramların oyunla öğretimi araştırmacının kendi sınıfındaki öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Ve-riler süreç sonunda öğrencilerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden, öğretim esnasında araştırmacının tuttuğu notlardan, araştırmacı günlüklerinden, öğrencilerin süreçte ürettikleri çalışmaları içeren dokümanların değerlendirilmesinden, kavram öğre-timi öncesinde ve sonrasında uygulanan kavram başarı testlerinden ve zihin haritaların-dan elde edilmiştir.
Bulgular: Araştırmada kavram öğretiminde öğretimi kolaylaştırıcı farklı oyunlar tercih edilebileceği, oyunla kavram öğretiminin öğrencilerin kavram öğrenme düzeyle-rini büyük oranda yükselttiği, öğrencilerin araştırma sürecine aktif bir şekilde katıldıkla-rı ve oyunla kavram öğretiminin öğrencilerin kavramları öğrenmelerini kolaylaştırma-nın yanı sıra kavram öğrenmeyi etkili ve kalıcı kıldığı bulgularına ulaşılmıştır.
Sonuç ve Öneriler: Araştırmanın sonucunda oyunların ve kavram öğretimine yönelik etkinliklerin; özellikle soyut kavramların öğretimini somutlaştırdığı, öğrencileri öğretim sürecinde aktifleştirip öğretim sürecini kolaylaştırdığı sonucuna ulaşılmış olup farklı oyun ve etkinliklerle yapılan kavram öğretiminin farklı derslerde farklı kavramla-rın öğretiminde de uygulanabileceği önerisi getirilmiştir
The purpose of this research is to reveal how the concepts in the pri-mary school 4th grade Social Studies curriculum can be gained through games teaching activities, to reveal the contribution of the documents consisting of the studies put forward by the students at the end of the concept teaching process to the process, to de-termine the change in the concept learning levels of the student at the end of the concept teaching process with games and to determine what students’ ideas of about teaching concepts with games.
Method: In the study, action research design was preferred. The teaching of the concepts with games was carried out with the students in researcher’s own classroom. The data were collected from the semi-structured interview questions made with the students at the end of the research, from the document works produced by the students in the process, from the pre and post exam results made in the research and from the researcher diaries and researcher notes.
Results: In the research, it was found that different games that facilitate teaching can be preferred in teaching the concepts, teaching concepts with games significantly increases the concept learning levels of students, students actively participate in the re-search process, teaching concepts with games makes it easier for students to learn con-cepts and makes concept learning effective and permanent.
Conclusion and Suggestions: As a result of the research, it was found that games and activities embody the teaching of abstract concept, activate student, facilitate the teaching process. In this research it is suggested that concept teaching with different games and activities can be used in teaching different concept in different lesson
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-04-25T11:58:01Z
No. of bitstreams: 1
117-7438-10404479.pdf: 1513999 bytes, checksum: 96947c617e984204efe9e53ec14bd728 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-07-04T13:28:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1
117-7438-10404479.pdf: 1513999 bytes, checksum: 96947c617e984204efe9e53ec14bd728 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-07-04T13:28:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
117-7438-10404479.pdf: 1513999 bytes, checksum: 96947c617e984204efe9e53ec14bd728 (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Kavram
Kavram Öğretimi
Kavram Öğrenme
Oyunla Öğretim
Sosyal Bilgiler Dersi
Sosyal Bilgiler Öğretimi
Concept Teaching
Concept Learning
Teaching By Play
İlkokul 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde oyunla kavram öğretimine yönelik bir eylem araştırması
masterThesis
TEXT
117-7438-10404479.pdf.txt
117-7438-10404479.pdf.txt
text/plain
384749
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3637/3/117-7438-10404479.pdf.txt
2844a4c11f079ce260cf4de3130ebfa2
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3637/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
117-7438-10404479.pdf
117-7438-10404479.pdf
application/pdf
1513999
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/3637/1/117-7438-10404479.pdf
96947c617e984204efe9e53ec14bd728
MD5
1
11684/3637
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/3637
2022-07-05 03:00:57.599
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4156
2022-08-05T00:01:07Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Demirci, Cavide
Oruç, Eylem
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-08-04T06:51:03Z
2022-08-04T06:51:03Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4156
Bu araştırma, İngilizce hazırlık sınıflarında yabancı dil kaygısının öğrencilerin İngilizce başarılarını doğrudan ve öğrenci katılımı aracılığıyla ne kadar etkilediğini ortaya koymayı amaçlamaktadır.
Yöntem: Araştırma, nedensel modelde desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu İç Anadolu Bölgesinde yer alan bir üniversitenin Yabancı Diller Bölümü’nde öğrenim gören 605 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak Yabancı Dil Sınıf Kaygısı Ölçeği (Horwitz, Horwitz ve Cope, 1986), araştırmacı tarafından geliştirilen Yabancı Dil Dersi Katılım Ölçeği ve öğrencilerin dönem sonu başarı puanları kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analizler, normallik testi, fark testleri, Pearson Momentler Çarpım Korelasyon analizi ve yol analizi (path analysis) kullanılmıştır.
Bulgular: Araştırmada, öğrencilerin yabancı dil kaygılarının yabancı dil dersinde katılım üzerinden İngilizce başarısını etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Bu etkinin kısmi aracılık etkisi olduğu ve negatif olduğu belirlenmiştir.
Sonuç ve Öneriler: Yabancı dil dersinde katılım arttırıldığında yabancı dil kaygısının başarı üzerindeki etkisinin kısmen ortadan kalktığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu durum, yabancı dil kaygısının İngilizce başarısı üzerindeki olumsuz etkinin yabancı dil dersinde katılımın arttırılmasıyla birlikte azaldığını göstermektedir. Yine de yabancı dil kaygısının başarı üzerindeki etkisinin katılım arttırıldığında tamamen kaybolmaması yabancı dil kaygısının İngilizce başarısı ilişkisini etkileyecek başka değişkenlerin araştırılması gerektiği anlamına gelmektedir
The study aims to find out the mediating role of student engagement on the relationship between foreign language anxiety and English language achievement.
Method: The research design of the study is prediction research design. The participants consist of 605 English preparatory class students at the Foreign Languages Department of a university in the Central Anatolia Region in 2018-2019 academic year. The data were collected with “Foreign Language Classroom Anxiety Scale” (Horwitz, Horwitz & Cope, 1986), “Language Engagement Scale” which is developed within the study and the student grades. Descriptive analysis, test of normality, t-test, ANOVA, Pearson correlation, linear regression, multiple regression analysis and path analysis were used to analyse the data.
Results: It is found that engagement of the students in EFL classroom mediates the relationship between foreign language anxiety and English language achievement. Mediating effect of engagement variable is partial and negative.
Conclusion and Suggestions: It is concluded that when engagement is improved, the effect of foreign language anxiety on English language achievement partially disappears. It means that the negative effect of foreign language anxiety on the English language achievement decreases when engagement is enhanced in the classroom environment. Other mediator variables can be investigated to affect the relationship between foreign language anxiety and English language achievement
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-04-25T13:05:28Z
No. of bitstreams: 1
122-7448-10215711.pdf: 2414744 bytes, checksum: cec7fc6947c45a8f5e7d4b6e10cf2221 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-04T06:51:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1
122-7448-10215711.pdf: 2414744 bytes, checksum: cec7fc6947c45a8f5e7d4b6e10cf2221 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-04T06:51:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
122-7448-10215711.pdf: 2414744 bytes, checksum: cec7fc6947c45a8f5e7d4b6e10cf2221 (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Yabancı Dil Kaygısı
Öğrenci Katılımı
İngilizce Başarısı
İngilizce Hazırlık Sınıfı
İngilizce Öğretimi
Foreign Language Anxiety
English Language Achievement
English Preparation Class
English Language Teaching
Engagement İn EFL Classroom
İngilizce hazırlık programında yabancı dil kaygısının ingilizce başarısına etkisinde öğrenci katılımının rolü
doctoralThesis
TEXT
166D.pdf.txt
166D.pdf.txt
text/plain
337972
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4156/4/166D.pdf.txt
1b602efad25bbcc8a1fd3b911c6038a0
MD5
4
ORIGINAL
166D.pdf
166D.pdf
application/pdf
2657814
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4156/3/166D.pdf
41d2e19da8610b76181e178552012b8b
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4156/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
11684/4156
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4156
2022-08-05 03:01:07.575
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
REFHSVRJTSBMSVNBTlNJCgpCdSBsaXNhbnPEsSBpbXphbGF5xLFwIGfDtm5kZXJlcmVrLCBnw7ZuZGVyaW5pemkgZMO8bnlhIMOnYXDEsW5kYSBiYXPEsWzEsSBoYWxkZSwgCmVsZWt0cm9uaWsgb3J0YW1kYSB2ZSBoZXJoYW5naSBiYXNrYSBiaXIga2FuYWxsYSB5ZW5pZGVuIG9sdcWfdHVybWFrLCAKw6dldmlyaXNpbmkgeWFwbWFrIChhxZ9hxJ/EsWRhIHRhbsSxbWxhbmTEscSfxLEgw7x6ZXJlKSB2ZS92ZXlhIGRhxJ/EsXRtYWsgacOnaW4gCkVza2nFn2VoaXIgT3NtYW5nYXppIMOcbml2ZXJzaXRlc2nigJluaW4gKEVTT0dVKSDDtnplbCBvbG1heWFuIGhha2xhcsSxbsSxIGthYnVsIGV0bWnFnyBvbHVyc3VudXouCgpFU09HVSwgZ8O2bmRlcmluaXppbiBpw6dlcmnEn2luaSBkZcSfaXN0aXJtZWRlbiBoZXJoYW5naSBiaXIgCm9ydGFtZGEgZmFya2zEsSBiacOnaW1sZXJkZSBrb3J1bWEgYW1hw6dsxLEgb2xhcmFrIMOnZXZpcmViaWxpci4gCsOWdGUgeWFuZGFuIEVTT0dVLCBnw7x2ZW5saWssIHllZGVrbGVtZSB2ZSBrb3J1bWEgYW1hY8SxeWxhIGJ1IGfDtm5kZXJpbmluIApiaXJkZW4gZmF6bGEga29weWFzxLFuxLEgZWxpbmRlIHR1dGFiaWxpci4gCgpHw7ZuZGVyaW5pbiBzaXplIGFpdCBvcmlqaW5hbCBiaXIgw6dhbGnFn21hIG9sZHXEn3VudSB2ZSBidSBsaXNhbnN0YSBiZWxpcnRpbGVuIApoYWtsYXLEsSBrYWJ1bCBldG1lIGhha2vEsW7EsXogb2xkdcSfdW51IGJlbGlydG1pxZ8gb2x1cnN1bnV6LiBBeW7EsSB6YW1hbmRhIGfDtm5kZXJpbml6aW4sIApiaWxkacSfaW5peiBrYWRhcsSxeWxhLCBraW1zZW5pbiDDtnpsdWsgaGFra8SxbsSxIMOnacSfbmVtZWRpxJ9pbmkgZGUgc3VubXXFnyBvbHVyc3VudXouCgpFxJ9lciBnw7ZuZGVyaSB0ZWxpZiBoYWtrxLFuYSBzYWhpcCBvbHVubWF5YW4gYmlyIG1hdGVyeWFsIGnDp2VyaXlvcnNhLCBvIHphbWFuIAp0ZWxpZiBoYWtrxLEgc2FoaWJpbmRlbiBidSBsaXNhbnMgaWNpbiBnZXJla2xpIG9sYW4gRVNPR1UgaGFrbGFyxLFuxLEga2FidWwgZXRtZWsgCmljaW4ga8Sxc8SxdHPEsXogaXppbiBhbGTEscSfxLFuxLF6xLEgdmUgYnUgdGFyeiDDvMOnw7xuY8O8IGtpxZ9pbGVyIHRhcmFmxLFuZGFuIHNhaGlwIG9sdW5hbiAKbWF0ZXJ5YWxsZXJpbiBnw7ZuZGVyaSBpw6dlcmnEn2kgdmV5YSBtZXRuaSBpw6dlcmlzaW5kZSBhw6dpa8OnYSB0YW7EsW1sYW5kxLHEn8SxbsSxIHZlIAprYWJ1bCBlZGlsZGnEn2luaSBzdW5hcnNpbml6LgoKRcSeRVIgR8OWTkRFUsSwIEVTT0dVIERJxZ5JTkRBIEJBxZ5LQSBCxLBSIEtVUlVMVcWeIFRBUkFGSU5EQU4gREVTVEVLTEVORU4gQsSwUiDDh0FMScWeTUFZQSAKREFZQUxJIMSwU0UsIEJVIFRBUlogQklSIEFOTEHFnk1BIFZFWUEgU8OWWkxFxZ5NRU7EsE4gR0VSRUtUxLBSRMSwxJ7EsCBExLDEnkVSIApaT1JVTkxVTFVLTEFSSSBZRVLEsE5FIEdFVMSwUkTEsMSexLBOxLBaxLAgU1VOQVJTSU5JWi4KCkVTT0dVIGlzbWluaXppIGfDtm5kZXJpbmluIHlhemFyxLEgdmV5YSBzYWhpYmkgb2xhcmFrIGHDp8Sxa8OnYSB0YW7EsW1sYXlhY2FrdMSxciB2ZSAKYnUgbGlzYW5zxLFuIGl6aW4gdmVyZGnEn2luaW4gZMSxxZ/EsW5kYSBoZXJoYW5naSBiaXIgZGXEn2nFn2lrbGlrIHlhcG1heWFjYWt0xLFyLgo=
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4209
2022-08-06T00:01:18Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Demirci, Cavide
Padem, Serkan
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-08-05T13:05:57Z
2022-08-05T13:05:57Z
2020
2020
http://hdl.handle.net/11684/4209
Bu araştırmanın amacı, 19. ve 20. yüzyıllarda Osmanlı Devleti toprakları içerisinde kurulmuş olan yabancı okulların Türk toplumu üzerinde çeşitli alanlardaki etkisini ortaya çıkarmaktır. Gündelik yaşam, siyaset, eğitim ve dil gibi değişik alanlarda bu okulların türk toplumu üzerinde nasıl bir etki bıraktığı ve özellikle bu etkilerin sebep-sonuç bağlamında incelenmesi bu araştırmanın ana odak noktasını oluşturmuştur. Bu bağlamda yabancı okulların eğitim programları ile geleneksel Osmanlı Devleti eğitim kurumları programlarının amaç, hedef ve kazanımları, ders içerikleri, öğrenme ve öğretme süreçleri ile değerlendirme süreçleri arasındaki benzerlik ve farklılıklar, yabancı okulların program dışı faaliyetleri / örtük programları, yabancı okullar ile geleneksel osmanlı devleti eğitim kurumlarının öğretim ve idari kadrosu ve fiziki imkânları arasındaki benzerlik ve farklılılar incelenmiştir. Ayrıca bu araştırmayla yabancı okulların Osmanlı Devleti’ndeki sosyal, kültürel ve fikri değişim ve dönüşümleri tetiklemesine, Osmanlı Devleti eğitim politikalarının modernleşmesine ve Osmanlı Devleti’nin iç ve dış siyasetinin yeniden şekillenmesine olan etkilerini araştırmak da amaçlanmıştır.
Yöntem: Bu çalışma, temel aldığı felsefeye, bakış açısına göre nitel, veri toplama tekniklerine göre belgesel (doküman), kullanılan verinin özelliğine göre ikincil (tepkisiz), amacına göre temel bir araştırmadır. Bu araştırmada var olan durum çeşitli yönleri ile incelendiği için tarama modelindedir. 19. ve 20. yüzyılda Osmanlı Devleti topraklarında kurulmuş olan yabancı okullara dair belgeler doküman analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Bu analizler pedagojik ve sosyo-kültürel analizler olup, okul
2
programlarının tarihi, kültürel ve sosyolojik arka planını aydınlatma amacını taşımaktadır. Bu araştırmada veri kaynağı olarak, son iki yüzyılda Osmanlı coğrafyasında faaliyet gösteren yabancı okullara ve bu okulların faaliyetlerine dair yazılı resmi arşiv belgeleri, Türkçe ve İngilizce olarak basılmış ve dönemi değişik yönlerden inceleyen basılı kitaplar, ulusal ve uluslararası yayımlanmamış tezler, makaleler, seminer ve proje raporları, Osmanlı Devleti eğitim sisteminde mevcut olan değişik okul türlerine ve yabancı okullara ait ders listeleri, programları ve ders içerikleri, okul tarihçeleri, idareci, öğretmen ve öğrenci otobiyografi ve biyografileri ve çeşitli görsel içeriğe sahip her türlü bilimsel kaynağa yer verilmiştir.
Bulgular: Araştırmanın bulgularına göre Tanzimat dönemi ile belirgin hale gelen modernleşme sürecinde Osmanlı Devleti’nde yeni öğretim yöntemleri uygulanmaya başlanmış ve bu uygulamalarla hedeflenen, Osmanlı Devleti’nin hızlı bir şekilde gelişen dünyaya, özellikle de batıya ve batının takip ettiği okullaşma sistemine ayak uydurmak olmuştur. Yabancı okulların sunduğu alternatif ve dönemin şartları göz önünde bulundurulduğunda oldukça üst düzeyde olan eğitim olanakları, bu okullardan mezun olanların gerek Osmanlı Devleti askeriye ve bürokrasisinde gerekse kendi ülkelerinde ciddi pozisyonlara gelmeye başlamaları yabancı okullara olan rağbeti ciddi anlamda arttırmıştır.
Sonuç ve Öneriler: Bünyelerinde barındırdıkları çok kültürlü yapılarıyla, Osmanlı Devleti idaresi tarafından zaman zaman azınlıklara yönelik faaliyetleri ve özellikle milliyetçilik akımının etkisiyle ayrılıkçı düşünceleri yaymakla itham edilen bu okulların yine de ders içi ve ders dışı çeşitli ve zaman şartlarına göre bu topraklar için oldukça alışılmamış faaliyetlerle bu topraklarda tutunmayı başarabildikleri ve özellikle Cumhuriyet’in ilk yıllarındaki devlet idaresi ve sosyal yaşamın şekillenmesinde kayda değer etkilerinin olduğu anlaşılmıştır. Gerek Osmanlı okullarının gerekse yabancı okulların eğitim programları, ders dışı etkimlikleri ve toplumsal yaşama etkilerinin daha derinlemesine arşiv çalışmaları yapılarak incelenmesi eğitim tarihi ve kültür çalışmaları bakımından önemli verilere ulaşmamıza olanak sağlayacaktır
The purpose of this study is to reveal the effects of foreign schools established in the Ottoman Empire in the 19th and 20th centuries in various areas. The main focus of this research is how these schools have an impact on Turkish society in various fields such as daily life, politics, education and language, and especially in the context of cause and effect. In this context, the objectives and acquisitions of the education programs of the foreign schools and the programs of the traditional Ottoman State educational institutions, the similarities and differences between the course contents, the learning and teaching processes and the evaluation processes, the non-program activities of the foreign schools / hidden curricula and the similarities and differences between the teaching and administrative staff and the physical facilities of the institutions were examined. It is also aimed to investigate the effects of foreign schools on triggering social, cultural and intellectual changes and transformations in the Ottoman Empire, the modernization of the educational policies of the Ottoman Empire and the reshaping of the domestic and foreign policies of the Ottoman Empire.
Method: Based on the philosophy, this study is a qualitative research, according to point of view, it is a documentary research, according to data collection techniques, it is secondary (according to the characteristics of the data used) and according to purpose, it is a basic research. Since the present situation is examined in various aspects, it is in descriptive survey model. The documents related to the foreign schools established in the Ottoman Empire in the 19th and 20th centuries were analyzed by document analysis technique. These analyzes are pedagogical and socio-cultural analyzes and their aim is to illuminate the historical, cultural and sociological
4
background of school programs. As the data source in this research, written official archive documents about foreign schools and their activities in the Ottoman geography in the last two centuries, printed books in Turkish and English which examine the period from different sides, national and international unpublished theses, articles, seminars and project reports, course lists, programs and course contents, school histories, administrator, teacher and student autobiography and biographies of various school types and foreign schools available in the Ottoman State education system, and all kinds of scientific resources have been included.
Results: According to the results of the research, in the modernization process which became apparent with the Tanzimat period, new teaching methods were started to be applied in the Ottoman Empire and the aim was to keep pace with the rapidly developing schooling system followed by the West. Considering the alternatives offered by foreign schools and the conditions of the period, the educational opportunities which are at a very high level and the fact that graduates of these schools started to take serious positions both in the military and bureaucracy of the Ottoman State and in their own countries increased the demand for foreign schools.
Conclusion and Suggestions: These schools, which have been accused by the Ottoman State administration from time to time for inducing separatist thoughts with the influence of nationalism, have managed to hold on to these lands with both curricular and extracurricular activities that are quite unusual for these lands especially in the early years of the Republic. Studying the educational programs, extracurricular activities and the effects of social life in both Ottoman and foreign schools by conducting in-depth archive studies will enable us to reach important data in terms of educational history and cultural studies
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-04-26T06:29:05Z
No. of bitstreams: 1
128-7451-10324551.pdf: 9709162 bytes, checksum: c9935c31626baec237f5d83c823d99a1 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-05T13:05:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1
128-7451-10324551.pdf: 9709162 bytes, checksum: c9935c31626baec237f5d83c823d99a1 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-05T13:05:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
128-7451-10324551.pdf: 9709162 bytes, checksum: c9935c31626baec237f5d83c823d99a1 (MD5)
Previous issue date: 2020
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Eğitim Tarihi
Eğitim Programları
Osmanlı Devleti Eğitim Sistemi
Yabancı Okullar
Kültürel Dönüşüm
History of Education
Curriculum
Ottoman Education System
Foreign Schools
Cultural Transformation
Yabancı okullar eğitim programlarının 1820-1938 yılları arasında Türk eğitim sistemine ve toplumsal yaşama etkileri
masterThesis
TEXT
173D.pdf.txt
173D.pdf.txt
text/plain
364150
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4209/4/173D.pdf.txt
bc8a7130df2677f81fa91aaca956ff08
MD5
4
ORIGINAL
173D.pdf
173D.pdf
application/pdf
9781428
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4209/3/173D.pdf
51e82346a35fdb3c17e9527797cd5401
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4209/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
11684/4209
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4209
2022-08-06 03:01:18.393
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4300
2022-08-10T00:02:41Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Karahan, Engin
Kartal, Mustafa
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-08-09T05:55:28Z
2022-08-09T05:55:28Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4300
Bu araştırmanın amacı, özel yetenekli tanısı konulmuş ve BİLSEM’de öğrenim gören ortaokul öğrencilerinin akademik motivasyonlarını çeşitli değişkenler bağlamında incelemektir. Yöntem: Bu araştırma 2019-2020 eğitim-öğretim yılının birinci döneminde Eskişehir ili merkez ilçelerinde bulunan bir eğitim-öğretim kurumunda yürütülmüştür. Araştırma karma yöntem araştırma desenlerinden yakınsayan paralel desen yaklaşımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında, BİLSEM’de öğrenim gören özel yetenekli ortaokul öğrencilerinin akademik motivasyon düzeyleri hem nitel hem de nicel araçlar kullanılarak ele alınmıştır. Araştırmanın nicel kısmında betimsel tarama modeli, nitel kısmında ise olgubilim deseni kullanılmıştır. Nitel bölümde hem öğrenciler hem de öğretmenler için amaçlı örneklem uygulanırken, nicel bölümde evrenin tamamına ulaşılmaya çalışılmış fakat gönüllü olmama ve devamsızlık gibi nedenlerle 202 öğrenciye ulaşılabilmiştir. Nicel verilerin toplanmasında, “Akademik Motivasyon Ölçeği”, nitel verilerin toplanmasında ise, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda 202 öğrenciden, nitel boyutunda ise, 8 öğrenci ve 4 öğretmen olmak üzere toplam 12 kişiden veri toplanmıştır. Nitel bölümde, 8 özel yetenekli ortaokul öğrencisi ve aynı kurumda çalışan 4 öğretmen olmak üzere toplam 12 görüşme yapılmıştır. Uzman görüşü alınmasının ardından gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler Nvivo 9 programıyla kod, kategori ve temalara ayrılarak içerik analiz yöntemi ile incelenmiştir. Nicel veriler SPSS 26 istatistiksel analiz programında kayıt altına alınıp çözümlenmiştir.
Bulgular: Ulaşılan bulgulara dayalı olarak; araştırmaya katılan BİLSEM öğrencilerinin akademik motivasyon düzeylerinin genel olarak yükseğe yakın olduğu, içsel ve dışsal motivasyon düzeylerinin yüksek, motivasyonsuzluk düzeylerinin ise düşük
2
düzeyde olduğu, akademik motivasyon düzeylerinin cinsiyetlerine göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılaşmadığı gözlenmiştir. BİLSEM öğrencilerinin genel olarak akademik motivasyonlarının okudukları okulun devlet ya da özel okul olmasından etkilenmediği fakat özel okul öğrencilerinin motivasyonsuzluklarının daha yüksek olduğu gözlenmiştir. Sınıf düzeyi yükseldikçe, BİLSEM öğrencilerinin Bilmeye Yönelik İçsel Motivasyonlarının, Başarıya Yönelik İçsel Motivasyonlarının, İçe Yansıyan Dışsal Motivasyonlarının ve Motivasyonsuzluk düzeylerinin sınıf düzeylerine göre istatistiksel açıdan anlamlı seviyede farklılaştığı gözlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin, öğrencilerin motivasyon seviyelerini genel olarak yüksek buldukları, BİLSEM’in öğrencilerin akademik motivasyon düzeylerini yükselttiği, yüksek beklentilerin, yüksek akademik motivasyona neden olduğu, proje odaklı öğretimin motivasyonu artırdığı, öğrencilerin ilgi alanına girmeyen, başkasının koyduğu hedeflerin motivasyonu düşürdüğü, uç hedeflerin başarısızlık hissine ve motivasyon düşüşüne yol açtığı ifade edilmiştir.
Sonuç ve Öneriler: BİLSEM’de öğrenim gören özel yetenekli ortaokul öğrencilerinin akademik motivasyonları çeşitli değişkenler bakımından ortaya konmuştur. Araştırma sonuçlarına dayanarak araştırmacılara, uygulayıcılara ve program geliştirme uzmanlarına dönük öneriler geliştirilmiştir. Araştırmacılar tarafından BİLSEM’de öğrenim gören farklı kademelerdeki öğrencilerin akademik motivasyonları ele alınabilir veya aynı çalışma daha büyük bir grup ile bölgesel veya ulusal çapta yürütülebilir, özel okul öğrencilerinin motivasyonsuzluklarının neden daha yüksek olduğu üzerinde araştırma yürütebilir. Uygulayıcılar öğrencilerin ve öğretmenlerin görüşlerini göz önünde bulundurarak, eğitim öğretim sürecine yön verebilir, proje odaklı eğitim yaklaşımını kullanabilir, öğrencilerin ilgi alanlarına öncelik verebilir, öğrencilerin kendi hedeflerini koymalarını teşvik edebilir. Program geliştiriciler tarafından, BİLSEM öğretim programı öğrenci ve öğretmen görüşleri bağlamında yeniden değerlendirilebilir, BİLSEM öğretim programında, öğrencilerin akademik motivasyonunu artıracak kazanımlara ağırlık verilebilir
The aim of this study is to examine the academic motivation of gifted and talented secondary school students studying at BİLSEM in the context of various variables.
Method: This study was conducted in an educational institution located in the central districts of Eskişehir province in the first semester of the 2019-2020 academic year. The research was carried out with the convergent parallel design approach, which is one of the mixed method research designs. Within the scope of the research, the academic motivation levels of gifted and talented middle school students studying at BİLSEM were evaluated using both qualitative and quantitative tools. Descriptive survey model was used in the quantitative part of the study, and phenomenological design in the qualitative part. In the qualitative dimension, purposeful sampling was applied for both students and teachers, while in the quantitative dimension, the entire universe was tried to be reached, but 202 students could be reached due to reasons such as refusal and absenteeism. The "Academic Motivation Scale" was used in collecting quantitative data, and semi-structured interview technique was used in collecting qualitative data. In the quantitative dimension of the study, data were collected from 202 students and in the qualitative dimension, data were collected from a total of 12 people, 8 students and 4 teachers. In the qualitative part, a total of 12 interviews were conducted, including 8 gifted and talented middle school students and 4 teachers working in the same institution. Semi-structured interview questions were applied after expert opinion was obtained and the data obtained from the interviews were analyzed by content analysis method by dividing them into codes, categories and themes using Nvivo 9 program. The quantitative data were recorded and analyzed in the SPSS 26 statistical analysis program.
4
Results: Based on the findings reached; It was observed that the academic motivation levels of BİLSEM students that participated in the study were generally close to high, their intrinsic and extrinsic motivation levels were high, their amotivation levels were low, and their academic motivation levels did not differ significantly according to their gender. It has been observed that the academic motivation levels of BİLSEM students in general are not affected by whether their school is a public or private one, but the amotivation level of private school students is higher. It was observed that, as the grade level increased, BİLSEM students' levels of Intrinsic Motivation to Know, Intrinsic Motivation Toward Accomplishments, Introjected Regulation, and Amotivation differed statistically significantly. In addition, it has been stated that teachers generally perceived students' motivation levels as high, BİLSEM increased students' academic motivation level, high expectations caused high academic motivation, project-oriented teaching increased motivation, goals set by others and not in the interest of students, reduced motivation, extreme goals led to a sense of failure and a decrease in motivation.
Conclusion and Suggestions: The academic motivation level of gifted and talented middle school students studying at BİLSEM was revealed in terms of grade levels, gender and school type. Based on the results of the research, suggestions for researchers, teachers and curriculum development experts were presented. Research can be conducted by researchers at different levels of education on the academic motivation levels of students studying at BİLSEM. The same study can be carried out with a larger group, on a regional or national scale or research can be conducted on why private school students have higher levels of amotivation. Practitioners can direct the education and training process by considering the opinions of students and teachers, use the project-oriented education approach, give priority to the interests of the students, and encourage students to set their own goals. The BİLSEM curriculum can be re-evaluated by the program developers in the context of student and teacher views, and in the BİLSEM curriculum, priority and emphasis can be given to the achievements that will increase the academic motivation levels of the students
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-04-27T07:43:07Z
No. of bitstreams: 1
163-743110297478.pdf: 3749714 bytes, checksum: d6522acdcf023b598b70bc5d2b7d2f7a (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-09T05:55:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1
163-743110297478.pdf: 3749714 bytes, checksum: d6522acdcf023b598b70bc5d2b7d2f7a (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-09T05:55:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
163-743110297478.pdf: 3749714 bytes, checksum: d6522acdcf023b598b70bc5d2b7d2f7a (MD5)
Previous issue date: 2021
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Üstün Zekâlı Çocuklar
Üstün Yetenekli Çocuklar
Zekâ
Motivasyon
Gifted And Talented Children
Intelligence
Motivation
Bilsem'de öğretim gören ortaokul öğrencilerinin akademik motivasyonlarının incelenmesi
masterThesis
TEXT
163-743110297478.pdf.txt
163-743110297478.pdf.txt
text/plain
398788
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4300/3/163-743110297478.pdf.txt
78c01e556f4b81f72ec3976b2943e82f
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4300/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
163-743110297478.pdf
163-743110297478.pdf
application/pdf
3749714
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4300/1/163-743110297478.pdf
d6522acdcf023b598b70bc5d2b7d2f7a
MD5
1
11684/4300
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4300
2022-08-10 03:02:41.202
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4225
2022-08-06T00:02:00Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Demirci, Cavide
Gültekin, Mustafa
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-08-05T13:28:44Z
2022-08-05T13:28:44Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4225
Bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Yüksekokulu’nda uygulanan
İngilizce eğitim programını değerlendirmeyi amaçlayan bu çalışmada hazırlık okulunun
hedeflerini oluşturan İngilizce Küresel Ölçütü’nün alt kurlardaki öğrencilerin genel İngilizce,
bölüm İngilizcesi ve mesleki İngilizce beklentilerine uygun olup olmadığı incelenmiştir.
Yöntem: Çalışma, karma modele uygun olan Aydınlatıcı Değerlendirme Model’ine
göre tasarlanmıştır. Bu amaçla programın ana paydaşları olan öğrenciler, öğretim görevlileri,
program geliştirmeciler, materyal geliştirmeciler ve program yöneticileri amaçlı örnekleme
yöntemlerinden biri olan maksimum çeşitleme örneklemesine göre seçilmiştir. Bu çalışmanın
amaçlı örneklemesi, %30 ve %100 zorunlu İngilizce eğitimi almakta olan D ve C kurundaki
öğrencilerden ve karar alma süreçlerine dahil olan öğretim görevlilerinden oluşmaktadır.
Bulgular: İngilizce Hazırlık Programı’nda uygulanan İngilizce Küresel Ölçütü’nün
alt kurlara devam eden öğrencilerin genel İngilizce beklentilerine uygun olduğu; ancak bölüm
İngilizcesi ve mesleki İngilizce beklentilerini tam olarak karşılamadığı bulunmuştur. Ayrıca
bu öğrenci grubunda isteğe bağlı/ zorunlu İngilizce eğitim programlarına özgü motivasyon
sorunlarının bulunduğu ve bu sorunların öğrencilerin akademik başarılarına olumsuz etki
ettiği de bulunmuştur.
Sonuç ve Öneriler: Programın olumlu boyutlarının devam ettirilmesi ve olumsuz
boyutlarının tüm katılımcıların görüşleri dikkate alınarak düzenlenmesi programın etkililiğini
arttıracaktır. Ayrıca isteğe bağlı ve zorunlu İngilizce eğitimi alan öğrencilerin aynı sınıfta
olması konusunda tüm hazırlık okullarının görüşlerinin alınması ve yönetmeliklerin yeniden
değerlendirilmesi gerekmektedir
The study aims to evaluate the curriculum implemented at the school of
foreign languages at a public university. For this purpose, it is aimed to evaluate whether
Global Scale of English, which is used as objectives of the preparatory school, is appropriate
for low level students’ expectations of general English, departmental English and vocational
English.
Method: The method of the study is designed according to Illuminative Evaluation
Model, complying with mixed method. For this purpose, the main stakeholders of the program
such as students, instructors, program developers, material developers and administrators are
selected according to maximum variation sampling, one of the purposeful sampling methods.
The purposeful sampling is composed of D and C level students who have 30% and 100%
compulsory English education and of instructors involved in the decision-making process.
Results: It is found that GSE is appropriate for the low-level students’ expectations of
general English, but it does not adequately meet their expectations of departmental English
and vocational English. It is also found that there are some motivation problems related to
optional/compulsory English education programs and that these problems negatively affect
their academic achievement in this group of students.
Conclusion and Suggestions: The positive dimensions of the program should be
maintained but the negative dimensions should be reviewed according to all participants’
views. Additionally, it is important that views of all preparatory schools be taken on the issue
of having students of optional/compulsory English education programs in the same class and
that regulations be reevaluated in the light of these views
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-04-27T13:06:40Z
No. of bitstreams: 1
177-7450-102163179.pdf: 2042558 bytes, checksum: 3f78617b1db64f5173dca62571b63394 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-05T13:28:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1
177-7450-102163179.pdf: 2042558 bytes, checksum: 3f78617b1db64f5173dca62571b63394 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-05T13:28:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
177-7450-102163179.pdf: 2042558 bytes, checksum: 3f78617b1db64f5173dca62571b63394 (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
İngilizce Küresel Ölçütü
Aydınlatıcı Değerlendirme Modeli
İngilizce Hazırlık Programı
Global Scale Of English
Illuminative Evaluation Model
English Preparatory Program
İngilizce küresel ölçütü (İKÖ) kriterleri bağlamında uygulanan ingilizce hazırlık programının aydınlatıcı değerlendirme modeline göre değerlendirilmesi
masterThesis
TEXT
177D.pdf.txt
177D.pdf.txt
text/plain
487789
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4225/4/177D.pdf.txt
0ee1697142b7708c9c4983dfff917c60
MD5
4
ORIGINAL
177D.pdf
177D.pdf
application/pdf
2552309
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4225/3/177D.pdf
136ea7136171054e9408e2b0ebaec2ae
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4225/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
11684/4225
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4225
2022-08-06 03:02:00.035
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4165
2022-08-05T00:00:38Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Çubukçu, Zühal
Uzuner, Kubilay
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-08-04T10:23:00Z
2022-08-04T10:23:00Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4165
The purpose of this research is to examine the opinions and recommendations about the program process, instructions and future program applications of The Implementers Applying the Faculty Developing Program at Their Medical Schools.
Method: This qualitative study was designed as a descriptive case study. The criteria for determining the participants were as follows: The universities having Medical Education Departments and Faculty Development Programs placed on the list of Higher Education Institution (HEI) and voluntarily participation. Seven Basic medicine and six Clinicians total 13 faculty were the participants. The data were collected through semi-structured interviews, open ended questionnaire, the researcher‟s diary and document investigation and analyzed descriptively.
Results: It has been determined that concerning the principal institutional criteria such as formality, gaining institutional identity, purpose, continuity, flexibility and autonomy have improved at the Faculty Developing Programs at their Medical Schools targeted in this study. However; their institutional process have not been completed. The participants have provided some recommendations concerning the support for institutional improvements such as planning, leadership, communication, research development, in-service programs, controlling and providing feedback. It was seen that the opinions of the basic medicine and clinicians were more similar than differences.
Conclusion and Suggestions: Although the results of the study can‟t be generalized to the whole country, it is thought that the program improvement efforts would provide the information to the related intuitions. Hence, this research is important
4
to guide the evaluation and impact of newly starting and ongoing faculty development programs
Bu araştırmada Türkiye‟de tıp eğitimi Anabilim dalı olan tıp fakültelerindeki Eğitici Gelişim Programlarında (EGP) görevli olan öğretim elemanlarının uyguladıkları programların uygulama süreçleri, öğretim uygulamaları ve gelecek uygulamalar hakkındaki görüş ve önerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Bu araştırma nitel araştırma desenlerinden betimsel durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Amaçlı örneklem doğrultusunda şu ölçütler öne sürülmüştür: Türkiye‟de Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK), Tıp Fakülteleri, Tıp Eğitimi Anabilim Dalı listesinde yer alan üniversitelerde en az 10 yıllık EGP uygulayıcısı olma ve gönüllü katılım. Araştırmaya yedi Temel Tıp, altı Dahili/Cerrahi tıp olmak üzere toplam 13 öğretim üyesi katılmıştır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme, açık uçlu anket, araştırmacı günlüğü ve belge incelemesi yoluyla toplanmış ve betimsel olarak analiz edilmiştir. Bulgular: Araştırmaya dahil edilmiş olan tıp fakültelerindeki tıp eğitimi Anabilim dalları ve Eğitici Gelişim Programlarındaki resmiyet, kurumsal kimlik kazanma, amaç ve süreklilik, esneklik, özerklik gibi kurumsallaşmanın belli başlı öğeleri bakımından bazı gelişmelere rağmen henüz kurumsallaşmanın tamamlanmamış olduğu tespit edilmiştir. Araştırmaya katılan öğretim üyeleri kurumsallaşmayı desteklemek için planlama, liderlik, iletişim, araştırma geliştirme, hizmet içi eğitim, denetim ve geri bildirim gibi faktörler için öneriler vermişlerdir. Temel tıp ve Dahili/Cerrahi tıp öğretim üyelerinin görüşlerinde benzerlikler farklılıklardan daha çoktur. Sonuç ve Öneriler: Araştırmada elde edilen bulgular her ne kadar tüm ülkeye genelleştirilemezse de programların iyileştirme çalışmalarında ilgili makamlara bilgi sağlayacağı düşünülmektedir. Dolayısıyla bu çalışma ülkemizde uygulamaya yeni 2 başlayan ve uygulanmakta olan Eğitici Gelişim Programlarının niteliğinin değerlendirilmesi ve etkinliğinin belirlenmesine rehber olması bakımından önemlidir
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-04-28T07:22:48Z
No. of bitstreams: 1
183-7437-10406484.pdf: 1747855 bytes, checksum: e63fc5c9e1e15f89ad1d44f2cf665726 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-04T10:23:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1
183-7437-10406484.pdf: 1747855 bytes, checksum: e63fc5c9e1e15f89ad1d44f2cf665726 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-04T10:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
183-7437-10406484.pdf: 1747855 bytes, checksum: e63fc5c9e1e15f89ad1d44f2cf665726 (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Betimsel Analiz
Betimsel Durum Çalışması
Eğitici Gelişim Programları
Tıp Eğitimi
Descriptive Analysis
Descriptive Case Study
Faculty Developing Programs
Medical Education.
Eğitici gelişim programı uygulayan tıp fakültelerinde program uygulayıcılarının görüşlerinin incelenmesi
masterThesis
TEXT
183-7437-10406484.pdf.txt
183-7437-10406484.pdf.txt
text/plain
381957
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4165/3/183-7437-10406484.pdf.txt
9dd9989030047ef5d82f9729afbccf78
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4165/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
183-7437-10406484.pdf
183-7437-10406484.pdf
application/pdf
1747855
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4165/1/183-7437-10406484.pdf
e63fc5c9e1e15f89ad1d44f2cf665726
MD5
1
11684/4165
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4165
2022-08-05 03:00:38.795
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
REFHSVRJTSBMSVNBTlNJCgpCdSBsaXNhbnPEsSBpbXphbGF5xLFwIGfDtm5kZXJlcmVrLCBnw7ZuZGVyaW5pemkgZMO8bnlhIMOnYXDEsW5kYSBiYXPEsWzEsSBoYWxkZSwgCmVsZWt0cm9uaWsgb3J0YW1kYSB2ZSBoZXJoYW5naSBiYXNrYSBiaXIga2FuYWxsYSB5ZW5pZGVuIG9sdcWfdHVybWFrLCAKw6dldmlyaXNpbmkgeWFwbWFrIChhxZ9hxJ/EsWRhIHRhbsSxbWxhbmTEscSfxLEgw7x6ZXJlKSB2ZS92ZXlhIGRhxJ/EsXRtYWsgacOnaW4gCkVza2nFn2VoaXIgT3NtYW5nYXppIMOcbml2ZXJzaXRlc2nigJluaW4gKEVTT0dVKSDDtnplbCBvbG1heWFuIGhha2xhcsSxbsSxIGthYnVsIGV0bWnFnyBvbHVyc3VudXouCgpFU09HVSwgZ8O2bmRlcmluaXppbiBpw6dlcmnEn2luaSBkZcSfaXN0aXJtZWRlbiBoZXJoYW5naSBiaXIgCm9ydGFtZGEgZmFya2zEsSBiacOnaW1sZXJkZSBrb3J1bWEgYW1hw6dsxLEgb2xhcmFrIMOnZXZpcmViaWxpci4gCsOWdGUgeWFuZGFuIEVTT0dVLCBnw7x2ZW5saWssIHllZGVrbGVtZSB2ZSBrb3J1bWEgYW1hY8SxeWxhIGJ1IGfDtm5kZXJpbmluIApiaXJkZW4gZmF6bGEga29weWFzxLFuxLEgZWxpbmRlIHR1dGFiaWxpci4gCgpHw7ZuZGVyaW5pbiBzaXplIGFpdCBvcmlqaW5hbCBiaXIgw6dhbGnFn21hIG9sZHXEn3VudSB2ZSBidSBsaXNhbnN0YSBiZWxpcnRpbGVuIApoYWtsYXLEsSBrYWJ1bCBldG1lIGhha2vEsW7EsXogb2xkdcSfdW51IGJlbGlydG1pxZ8gb2x1cnN1bnV6LiBBeW7EsSB6YW1hbmRhIGfDtm5kZXJpbml6aW4sIApiaWxkacSfaW5peiBrYWRhcsSxeWxhLCBraW1zZW5pbiDDtnpsdWsgaGFra8SxbsSxIMOnacSfbmVtZWRpxJ9pbmkgZGUgc3VubXXFnyBvbHVyc3VudXouCgpFxJ9lciBnw7ZuZGVyaSB0ZWxpZiBoYWtrxLFuYSBzYWhpcCBvbHVubWF5YW4gYmlyIG1hdGVyeWFsIGnDp2VyaXlvcnNhLCBvIHphbWFuIAp0ZWxpZiBoYWtrxLEgc2FoaWJpbmRlbiBidSBsaXNhbnMgaWNpbiBnZXJla2xpIG9sYW4gRVNPR1UgaGFrbGFyxLFuxLEga2FidWwgZXRtZWsgCmljaW4ga8Sxc8SxdHPEsXogaXppbiBhbGTEscSfxLFuxLF6xLEgdmUgYnUgdGFyeiDDvMOnw7xuY8O8IGtpxZ9pbGVyIHRhcmFmxLFuZGFuIHNhaGlwIG9sdW5hbiAKbWF0ZXJ5YWxsZXJpbiBnw7ZuZGVyaSBpw6dlcmnEn2kgdmV5YSBtZXRuaSBpw6dlcmlzaW5kZSBhw6dpa8OnYSB0YW7EsW1sYW5kxLHEn8SxbsSxIHZlIAprYWJ1bCBlZGlsZGnEn2luaSBzdW5hcnNpbml6LgoKRcSeRVIgR8OWTkRFUsSwIEVTT0dVIERJxZ5JTkRBIEJBxZ5LQSBCxLBSIEtVUlVMVcWeIFRBUkFGSU5EQU4gREVTVEVLTEVORU4gQsSwUiDDh0FMScWeTUFZQSAKREFZQUxJIMSwU0UsIEJVIFRBUlogQklSIEFOTEHFnk1BIFZFWUEgU8OWWkxFxZ5NRU7EsE4gR0VSRUtUxLBSRMSwxJ7EsCBExLDEnkVSIApaT1JVTkxVTFVLTEFSSSBZRVLEsE5FIEdFVMSwUkTEsMSexLBOxLBaxLAgU1VOQVJTSU5JWi4KCkVTT0dVIGlzbWluaXppIGfDtm5kZXJpbmluIHlhemFyxLEgdmV5YSBzYWhpYmkgb2xhcmFrIGHDp8Sxa8OnYSB0YW7EsW1sYXlhY2FrdMSxciB2ZSAKYnUgbGlzYW5zxLFuIGl6aW4gdmVyZGnEn2luaW4gZMSxxZ/EsW5kYSBoZXJoYW5naSBiaXIgZGXEn2nFn2lrbGlrIHlhcG1heWFjYWt0xLFyLgo=
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4357
2022-08-11T00:02:31Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Anılan, Hüseyin
Demiral, Sadife
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-08-10T11:41:54Z
2022-08-10T11:41:54Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4357
Bu araştırmanın amacı, “ortaöğretim İngilizce dersinde dinamik değerlendirmeye ilişkin bir model önerisi ortaya koymak” tır. Bu amaçla Ortaöğretim İngilizce Öğretim Programında yer alan mevcut ölçme ve değerlendirme süreci, İngilizce öğretmenleriyle ölçme ve değerlendirme ile ilgili yapılan görüşmelerin analizi ve alan yazında yer alan ölçme ve değerlendirmeye ilişkin güncel ve alternatif çalışmalar dikkate alınarak İngilizce temel dil becerilerini değerlendiren bir model tasarlanmış ve sahada uygulamayla geliştirilmiştir. Araştırmanın nihai amacı elde edilen bulgular ışığında ortaöğretim İngilizce öğretiminde, temel dil becerilerinin ölçme ve değerlendirme süreçlerine ilişkin bir model önerisi geliştirmektir.
Yöntem: Araştırmada Tasarım Tabanlı Araştırma (TTA) yöntemi kullanılmıştır. Tasarım temelli araştırma yöntemleri, tasarlanan yeniliklerin tasarımını ve keşfedilmesine odaklanır. Daha da önemlisi, tasarım temelli araştırmalar belirli müdahaleleri tasarlamaktan ve test etmekten daha da öteye gider. Bu müdahaleler öğretim ve öğrenmeyle ilgili belirli teorik iddiaları somutlaştırmak ve teori, tasarım eserleri ve uygulama arasındaki ilişkileri anlamaya yönelik bir taahhüdü de yansıtmaktadır. Bu araştırma, 2019 – 2020 Eğitim-Öğretim yılı güz döneminde Eskişehir Eti Sosyal Bilimler Lisesi hazırlık sınıfında gerçekleştirilmiştir. Araştırma Ortaöğretim İngilizce Öğretiminde ölçme ve değerlendirmeye ilişkin bir model geliştirme sürecidir. Süreç araştırmacı tarafından problemli alanla ilgili sorunun algılanması, problem alanıyla ilgili meslektaş görüşleri ve araştırmacının da öğretmen olması sebebiyle kendi deneyimlerini de işe koşmasıyla temellenmeye başlamıştır. Alan yazında yer alan tasarım tabanlı
2
çalışmalar göz önünde bulundurulduğunda, birinci aşamada yer alan problemin belirlenmesi için ilk olarak İngilizce öğretmenleri ile ölçme ve değerlendirme ile ilgili görüşme yapılarak saha içinde uyguladıkları ölçme ve değerlendirme süreci ortaya konulmuştur. Ayrıca alanyazın taranmış ve dinamik değerlendirme ile ilgili dünya genelinde yapılan çalışmalar incelenmiş ve sınıf ortamında uygulanabilecek dinamik değerlendirme modeli belirlenmiş ve sınıf ortamında uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak tanılayıcı test, yarı yapılandırılmış öğretmen görüşme formu, dokümanlar, öğrenci öz değerlendirme formu, öğrenci yazılı görüşme formu, öğretmen günlüğü ve video kayıtları kullanılmıştır. Veri toplama sürecinde elde edilen veriler içerik analizi doğrultusunda çözümlenmiştir. Öğretmen ve öğrenci görüşmelerinden, video kayıtları ve günlüklerden elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle ortak temalara ayrılmıştır.
Bulgular: Dinamik değerlendirmeye ilişkin alanyazında yer alan prosedürler ele alınmış ve İngilizce dersine uyarlanarak bir model geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Dinamik değerlendirme prosedürlerine göre tasarlanan ölçme ve değerlendirme süreci güz dönemi boyunca sınıf ortamında uygulanmıştır. Araştırma sürecinde İngilizce öğretmenlerinden elde edilen ölçme ve değerlendirme süreciyle ilgili verilerin analizi sonucunda öğretmenlerin İngilizce öğretiminde süreç ve sonuç odaklı ölçme ve değerlendirme yaptıkları tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra sınıf içi dinamik değerlendirme sürecine ilişkin elde edilen verilerin analizi sonucunda uygulayıcı tarafından modele ilişkin ders süreci, öğrenci katılımı, öğrenci güdülenmesi, öğretmen dönütü, öğretmen öz değerlendirmesi, öğrenci gereksinimi, öğretmen güdülenmesi, öğrenci değerlendirilmesi ve karşılaşılan sorunlar biçiminde temalar belirlenmiş ve model yorumlanmıştır. Ayrıca model uyarınca öğrencilerden temel dil becerilerinin değerlendirilmesine ilişkin verilerden elde edilen temalar da öğrenmenin kolaylaşması, konuların anlaşılır hale gelmesi, öz değerlendirme, dil becerilerinin gelişimi, güdüleme oluşturma, etkin katılım, problem çözme ve dönütün faydaları biçiminde oluşmuştur.
Sonuç ve Öneriler: Sosyokültürel teori ve sosyal yapılandırmacılığın temeline dayanan dinamik değerlendirme prosedürleri, öğrencinin hem mevcut bağımsız performans yeteneğini hem de potansiyel gelişimini hesaba katar, yani sadece mevcut bilişi ölçmekle kalmaz, aynı zamanda gelecekteki öğrenim için yörüngeler de sağlar. Yapılan çalışmada, Ortaöğretim İngilizce öğretmenlerinin yıl/dönem boyunca ve yılsonu ölçme ve değerlendirme süreçlerinde yapmış oldukları tanılayıcı değerlendirme, biçimlendirici değerlendirme ve sonuç değerlendirmeye dinamik değerlendirmenin
3
uygulanmasıyla İngilizce öğretiminde temel dil becerililerinde istenilen başarının yakalanacağı düşünülmektedir. Bu bağlamda İngilizce öğretim hedefleri değiştirmeden dinamik değerlendirme döngüsel olarak günlük derslere uyarlanmış ve sınıfta uygulanmıştır. Görev öncesi ve görev sonrası öğrencilerden elde edilen dönütler doğrultusunda arabuluculuk çalışmaları yapılarak öğrencilerin İngilizce öğretiminde temel dil becerilerinin gelişimi sağlanmıştır.
Dinamik değerlendirme etkileşimli ruh halinin farklı tekniklerle değişim olasılığını objektif olarak ölçtüğünü açıklamaktadır. Ancak bu değişimin ve sürecin ölçülmesinin dezavantajı da vardır. Öğretmenlerin ihtiyaç duyduğu zaman, maliyet ve derin bilgi birikimi, bir öğretim programı tasarlarken dinamik değerlendirme yaklaşımının büyük ölçüde uygulanmasını engelleyebilir. Ancak böyle bir soruna rağmen dinamik değerlendirme öğretim amacıyla kullanıldığında yüksek kaliteli eğitim biçimi için ödül olabilir
The aim of this study is " a model proposal on dynamic assessment in English course of high school education". For this purpose, a model that evaluates basic English language skills was designed and developed in the field, taking into account the current and alternative studies on measurement and evaluation in the literature. The ultimate aim of the study is to develop a model proposal regarding the assessment and evaluation processes of basic language skills in secondary education English education in the light of the findings.
Method: Design Based Research (TTA) method was used in the study. Design-based research methods focus on the design and exploration of designed innovations. More importantly, design-based research goes beyond designing and testing specific interventions. These interventions also reflect a commitment to embody specific theoretical claims regarding teaching and learning and to understand the relationships between theory, work of design and practice. This research was carried out in the preparatory class of Eskişehir Eti Social Sciences High School in the first half of the 2019-2020 academic year. The research is a process of developing a model for measurement and evaluation in High School English Teaching. The process started with the perception of the problem related to the problematic area by the researcher and taking the teacher's opinion about the problem area and grounding it by observing her own experiences since the researcher is a teacher. Considering the design-based studies in the literature, firstly, in order to determine the problem in the first stage, the measurement and evaluation process applied by English teachers in the field was revealed by interviewing about measurement and evaluation. In addition, the literature was reviewed
5
and the studies on dynamic assessment around the world were examined, and a dynamic assessment model that could be applied in accordance with the classroom environment was determined and applied in the classroom environment. Diagnostic test, semi-structured teacher interview form, documents, student self-evaluation form, student written interview form, teacher diary and video recordings were used as data collection tools in the research. The data obtained during the data collection process were analyzed in accordance with the content analysis. The data obtained from teacher and student interviews, video recordings and diaries were divided into common themes by content analysis method.
Results: The procedures in the literature on dynamic assessment were taken into account and a model was developed and implemented by adapting it to the English course. The measurement and evaluation process, designed according to dynamic assessment procedures, was applied in the classroom environment during the fall semester. During the research process, the analysis of the data obtained from the English teachers regarding the assessment and evaluation process was determined that the teachers made formative and summative assessment and evaluation in English teaching. In addition, as a result of the analysis of the data obtained by the implementer regarding the class dynamic assessment process model, the themes of the lecture process, student participation, student motivation, teacher feedback, teacher self-assessment, student needs, teacher motivation, student assessment and the problems encountered were determined by the implementer has been interpreted. In addition, the themes obtained from the data related to the model adapted to the assessment of basic language skills from the students were the benefits of facilitating learning, making the subjects understandable, self-assessment, development of language skills, motivation, active participation, problem solving and feedback.
Conclusion and Suggestions: Dynamic assessment procedures based on sociocultural theory and social constructivism take into account both the student's current independent performance ability and potential development, not only measure current cognition but also provide trajectories for future learning. In the study, it is thought that the desired success in basic language skills in English teaching will be achieved by adapting the dynamic assessment to the diagnostic assessment, formative assessment and result assessment performed by secondary school English teachers throughout the year assessment and evaluation processes. In this context, dynamic assessment has been adapted to daily lessons cyclically and applied in the classroom without changing English teaching goals. Mediation activities were carried out in line with the feedback obtained
6
from the students before and after the assignment, and the basic language skills of the students in English teaching were improved. Dynamic assessment explains that interactive mood measures objectively the probability of change with different techniques. However, measuring this change and process also has a disadvantage. The time, cost and deep knowledge needed by teachers can hinder the application of a dynamic assessment approach when designing a curriculum. Despite the problem, if dynamic assessment is used for teaching purposes, it can be a reward for a high quality form of education
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-05-06T06:32:48Z
No. of bitstreams: 1
239-7502-10216298.pdf: 5131171 bytes, checksum: c8c683948128efa51f795093162b684b (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-10T11:41:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1
239-7502-10216298.pdf: 5131171 bytes, checksum: c8c683948128efa51f795093162b684b (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-10T11:41:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
239-7502-10216298.pdf: 5131171 bytes, checksum: c8c683948128efa51f795093162b684b (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Dinamik Değerlendirme
Potansiyel Gelişim Alanı
Arabuluculuk
Dynamic Assessment
Zone Of Proximal Development
Mediation
Ortaöğretim ingilizce dersinde dinamik değerlendirmeye ilişkin bir model önerisi
doctoralThesis
TEXT
239-7502-10216298.pdf.txt
239-7502-10216298.pdf.txt
text/plain
409109
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4357/3/239-7502-10216298.pdf.txt
b6138f0450e1ce134e5b05d41ba3299c
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4357/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
239-7502-10216298.pdf
239-7502-10216298.pdf
application/pdf
5131171
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4357/1/239-7502-10216298.pdf
c8c683948128efa51f795093162b684b
MD5
1
11684/4357
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4357
2022-08-11 03:02:31.781
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4334
2022-08-11T00:02:26Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Karahan, Engin
Ay, Derya
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-08-10T07:01:54Z
2022-08-10T07:01:54Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4334
Bu çalışma da İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin İngilizce öğrenme
özerklik algısı ile yabancı dil öğrenme kaygı düzeyleri ve bu kaygı düzeyinin özerklik
algısını yordama gücü incelenmeye çalışılmıştır.
Yöntem: İlişkisel tarama modelinde desenlenen çalışmanın evrenini 2020-2021
eğim öğretim yılında Konya ili Meram ilçesinde ilköğretim kurumlarına devam eden
toplam 515 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veriler (Bayat, 2007) tarafından
geliştirilen “Özerklik Algı Ölçeği”, Baş (2013) tarafında geliştirilen “Yabancı Dil
Öğrenme Kaygısı Ölçeği” ve “Demografik Bilgi Formu (DBF)” ile toplanmıştır. Veriler
SPSS yazılım program kullanılarak analiz edilmiştir. Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen
7. sınıf öğrencilerinin özerklik algı düzeylerinin incelenmesinde ölçeklerden elde edilen
puanların aritmetik ortalama ve standart sapma değerlerinden, t-testi, tek yönlü varyans,
regresyon ve korelasyon analizlerinden yararlanılmıştır. Farklı değişkenler arasında ilişki
kurabilmek ve genellemeler yapabilmek için nicel araştırma yöntemlerinden biri olan
ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır.
Bulgular: Araştırmanın sonuçlarına göre İngilizce dersinde 7. sınıf öğrencilerinin
özerklik algılarının orta düzeyde olduğu görülmüştür. 7. sınıf öğrencilerinin özerklik
algıları sınıf türlerine ve cinsiyetlere göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. Yapılan ttesti
sonucunda kız öğrencilerin özerklik algı düzeylerinin daha fazla olduğu tespit
edilmiştir. Sınıf türü ve İngilizce özerklik algısı arasındaki ilişkiye bakıldığında ise
yabancı dil sınıflarında okuyan öğrencilerin özerklik algılarının daha yüksek olduğu
sonucuna ulaşılmıştır. Özerlik algı düzeyleri ile yabancı dil kaygısı arasındaki ilişkiyi
görmek için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır ve analiz sonucunda 7.
Sınıf öğrencilerinin İngilizce dersindeki özerklik algısı ve yabancı dil öğrenme kaygısı
arasında anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.
2
Sonuç ve Öneriler: Yabancı dil öğrenme kaygısının özerklik algısını açıkladığını
söylemek mümkündür. Kaygı düzeyinin artması bireyde özerklik algısının da düşmesine
neden olacaktır. Sonuç olarak bu çalışma, özerk öğrenme ortamının öğrencilerin
başarısını olumlu yönce etkileyebileceği ve bireyin kendini güvende hissettiği sınıf
ortamlarında da özerk öğrenme becerileri kazanabileceği görüşünü savunmaktadır.
Öğrencilerin özerk öğrenme becerilerini geliştirebilmesinde ve kaygı düzeylerini
azaltmada eğitimciler en önemli rolü oynamaktadır. Sınıf ortamları öğrencinin öğrenme
sürecini destekleyecek ve kaygılarını azaltacak şekilde düzenlenmelidir
In this study, the relationship between 7th grade students' perception of
learning autonomy and their anxiety levels in learning foreign was examined.
Method: The sample of the study, which was designed in the relational survey
method, consisted of a total of 515 students attending primary education institutions in
Konya province Meram district in the 2020-2021 education year. The data in the study
were collected using the "Autonomy Perception Scale" developed by Bayat (2007), the
"Foreign Language Learning Anxiety Scale" developed by Baş (2013) and the
"Demographic Information Form (DIF)". The data were analyzed using the SPSS
software program. Relational survey design, one of the quantitative research methods,
was used to establish relationships between different variables and to make
generalizations.
Results: According to the results of the study, it was observed that the autonomy
perceptions of the 7th grade students participating in the study were at a medium level.
The autonomy perceptions of 7th grade students show a significant difference according
to class types and genders. As a result of the t-test, it was determined that the autonomy
perception levels were significantly higher in favor of female students. When the
relationship between class type and English autonomy perception was examined, it was
concluded that students studying in foreign language classes have higher autonomy
perceptions. One-way analysis of variance (ANOVA) was used to determine the
relationship between learner autonomy and foreign language learning anxiety. As a result
of the analysis, it was determined that there is a significant relationship between the 7th
grade students' perception of autonomy in the English lesson and their foreign language
learning anxiety.
4
Conclusion and Suggestions: It is possible to say that foreign language learning
anxiety explains the perception of autonomy. Increasing the anxiety level will lead to a
decrease in the perception of autonomy in the individual. In conclusion, this study defends
the view that the autonomous learning environment can positively affect the success of
students and that the individual can gain autonomous learning skills in classroom
environments where they feel safe. Educators play the most important role in improving
students' autonomous learning skills and reducing their anxiety levels. Classroom
environments should be arranged in a way to support the learning process of the student
and reduce their anxiety
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-05-06T06:53:25Z
No. of bitstreams: 2
241-7500-10361457.pdf: 2106665 bytes, checksum: 7275fa4632f9227969910c40354fd81c (MD5)
241-7500-10361457.pdf: 2106665 bytes, checksum: 7275fa4632f9227969910c40354fd81c (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-10T07:01:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2
241-7500-10361457.pdf: 2106665 bytes, checksum: 7275fa4632f9227969910c40354fd81c (MD5)
241-7500-10361457.pdf: 2106665 bytes, checksum: 7275fa4632f9227969910c40354fd81c (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-10T07:01:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2
241-7500-10361457.pdf: 2106665 bytes, checksum: 7275fa4632f9227969910c40354fd81c (MD5)
241-7500-10361457.pdf: 2106665 bytes, checksum: 7275fa4632f9227969910c40354fd81c (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Yabancı Dil Öğreniminde Kaygı
Yabancı Dil Öğreniminde Özerklik
Öğrenen Özerkliği
Anxiety İn Foreign Language Learning
Autonomy İn Foreign Language Learning
Learner Autonomy
İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin yabancı dil dersinde özerklik algıları ve yabancı dil kaygıları arasındaki ilişki
masterThesis
TEXT
241-7500-10361457.pdf.txt
241-7500-10361457.pdf.txt
text/plain
269160
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4334/4/241-7500-10361457.pdf.txt
f4e2b9569bfad6f9bc818bb6ab833250
MD5
4
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4334/3/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
3
ORIGINAL
241-7500-10361457.pdf
241-7500-10361457.pdf
application/pdf
2106665
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4334/1/241-7500-10361457.pdf
7275fa4632f9227969910c40354fd81c
MD5
1
241-7500-10361457.pdf
241-7500-10361457.pdf
application/pdf
2106665
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4334/2/241-7500-10361457.pdf
7275fa4632f9227969910c40354fd81c
MD5
2
11684/4334
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4334
2022-08-11 03:02:26.033
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4358
2022-08-11T00:02:39Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Çubukçu, Zühal
Kaşarcı, İsmail
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-08-10T11:42:26Z
2022-08-10T11:42:26Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4358
Bu araştırmanın amacı, eğitim fakülteleri programlarındaki öğretmenlik meslek bilgisi derslerinde kullanılan yenilikçi uygulamaların etkililiğinin meta analiz yöntemleriyle belirlenmesidir.
Yöntem: Araştırma nicel araştırma yaklaşımlarından meta analiz kullanılarak tasarlanmıştır. Araştırmanın evreni, 2000-2020 yılları arasında eğitim fakültelerinin öğretmenlik meslek bilgisi derslerini almış öğretmen adaylarından oluşmaktadır. Araştırma kapsamında Google scholar, YÖK tez veri tabanı, Tr dizin, science direct, web of science, Wiley, Taylor and Francis, eric, sage journals, ve Asos sosyal bilimler endeksi incelenmiştir. Bu veri tabanlarında belirlenen anahtar kelimelerle araştırma yapılmış ve 2000 ile 2020 yılları arasındaki toplam 713 çalışmanın araştırmanın amacına uygunluğu incelenmiş ve yapılan detaylı değerlendirmeler sonucunda belirlenen meta analize dâhil edilme kriterlerini karşılayan toplam 75 deneysel araştırma bu meta analiz çalışmasına tabi tutulmuştur. Araştırmada bağımlı değişkenler akademik başarı, tutum gelişimi, düşünme becerileri gelişimi, yeterlik gelişimi ve elde edilen kazanımların kalıcılığı iken bağımsız değişken olarak ise gerçekleştirilen yenilikçi uygulamalar değerlendirilmiştir. Meta analiz bulgularının her bir değişken için heterojenlik testleri ve yayın yanlılığı analizleri de gerçekleştirilmiştir.
Bulgular: Araştırma sonuçlarına göre eğitim fakültelerindeki öğretmenlik meslek bilgisi derslerinde uygulanan yenilikçi uygulamaların öğrencilerin akademik başarılarına (EB=0,648) orta düzeyde, tutum gelişimlerine (EB=0,495), düşünme becerilerine (EB=0,499), yeterlik gelişimlerine (EB=0,413) ve elde edilen kazanımların kalıcılığına (EB=0,254) küçük düzeyde olumlu etki ettiği belirlenmiştir. Araştırma sonucunda yenilikçi uygulama gerçekleştirilmesinin öğretmenlik meslek bilgisi derslerinde
2
öğrencilerin farklı alanlardaki kazanımlarına farklı düzeylerde olumlu etkisinin olduğu görülmüştür.
Sonuç ve Öneriler: Araştırma sonucunda, eğitim fakültelerinde öğretmenlik meslek bilgisi derslerinde geleneksel öğretim yerine yenilikçi uygulamarın kullanılmasının öğrencilerin akademik başarı, tutum, düşünme, yeterlik ve kalıcılık alanlarında olumlu etkilerinin olduğu belirlenmiştir. Öğretimin etkililiği açısından öğretmenlik meslek bilgisi derslerinde bu tür uygulamaların kullanımının artırılması, önerilmiştir
The aim of this research is to determine the effectiveness of the innovative implementations used in teaching vocational courses in education faculties’ programs by meta-analysis methods.
Method: The research was designed by using meta-analysis which is a quantitative research approach. The universe of the research consists of teacher candidates who have taken teaching vocational knowledge courses of education faculties between 2000-2020. Within the scope of the research, Google scholar, YÖK thesis database, Tr dizin, science direct, web of science, Wiley, Taylor and Francis, eric, sage journals and Asos social sciences indexes were examined. Research was conducted with the keywords determined in these databases, and the suitability of the 713 studies between 2000 and 2020 for the purpose of the research was examined, and a total of 75 studies that met the criteria for inclusion in the meta-analysis determined as a result of detailed evaluations subjected to this meta-analysis study. While the dependent variables in the research were academic success, attitude development, thinking skills development, competence development and permanence of the gains obtained, innovative implementations were determined as independent variables. Heterogeneity tests and publication bias analyzes were also performed for each variable of meta-analysis findings.
Findings: According to the results of the research, the innovative practices applied in teaching profession knowledge courses in education faculties are found to have medium efect on students' academic achievement (EB = 0.648), small effect on attitude development (EB = 0.495), thinking skills (EB = 0.499), competency development (EB = 0.413) and very small effect on retention of the achievements (EB = 0.254). As a result of the research, it was seen that implementation of innovative practices had a positive
4
effect on the achievements of students in different fields in teaching profession courses at different levels.
Results and Suggestions: As a result of the research, it has been determined that the use of innovative methods instead of traditional education in teaching profession courses of education faculty students has positive effect on students' academic achievement, attitude, thinking skills, competence and retention. In terms of the effectiveness of teaching, it has been suggested to increase the use of such implementations in teaching profession courses
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-05-06T07:00:26Z
No. of bitstreams: 1
242-7528-10215725.pdf: 5207387 bytes, checksum: 389940d4d76a8ead474054b7d1ab3c08 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-10T11:42:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1
242-7528-10215725.pdf: 5207387 bytes, checksum: 389940d4d76a8ead474054b7d1ab3c08 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-10T11:42:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
242-7528-10215725.pdf: 5207387 bytes, checksum: 389940d4d76a8ead474054b7d1ab3c08 (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Öğretmenlik Meslek Bilgisi Dersleri
Yenilikçi Uygulama
Akademik Başarı
Tutum
Düşünme Becerileri
Yeterlik Gelişimi
Kalıcılık
Teaching Profession Knowledge Courses
Innovative İmplementations
Academic Achievement
Attitude
Eğitim fakülteleri programlarındaki öğretmenlik meslek bilgisi derslerinde kullanılan yenilikçi uygulamaların etkililiği
doctoralThesis
TEXT
242-7528-10215725.pdf.txt
242-7528-10215725.pdf.txt
text/plain
452391
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4358/3/242-7528-10215725.pdf.txt
39413d8ba7074c8dc705de534497eb73
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4358/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
242-7528-10215725.pdf
242-7528-10215725.pdf
application/pdf
5207387
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4358/1/242-7528-10215725.pdf
389940d4d76a8ead474054b7d1ab3c08
MD5
1
11684/4358
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4358
2022-08-11 03:02:39.15
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4335
2022-08-11T00:02:27Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Çubukçu, Zühal
Arslantaş, Didem
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-08-10T07:02:43Z
2022-08-10T07:02:43Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4335
Bu çalışmanın amacı tıp eğiticilerinin ve tıp fakültesinde okuyan öğrencilerin
teknolojik pedagojik alan bilgilerinin düzeylerini belirlemektir.
Yöntem: Bu araştırma tarama modelinde dizayn edilmiştir. Araştırmada örneklem
seçimi yapılmayacak olup, bir Tıp Fakültesinde görev yapan öğretim üyelerinin ve
okuyan öğrencilerin tamamına ulaşılması hedeflenmiştir. Çalışma için literatüre dayalı
olarak 42 maddelik 5’ li likert tipinde soru formu oluşturuldu. Veriler, veri toplama
aracının katılımcılara online (çevrimiçi) olarak google form aracılığıyla ulaştırılması yoluyla
elde edildi. Veri toplama aracının cevaplandırma süresi yaklaşık 10-15 dakikasürmektedir.
Demografik değişkenler gruplandırıldı, Veri toplama aracındaki maddeler
5’li Likert sistemiyle puanlandırıldı. Katılımcıların demografik özelliklerini belirleyici
frekans (n) ve yüzde (%) değerleri çıkarılarak veritoplama aracının tüm boyut puanları
için ortalama (X) ve standart sapma (SS) puanları hesaplandı. Katılımcıların
teknolojik pedagojik alan bilgisi puanlarının; cinsiyet değişkenine gore farklılaşıp
farklılaşmadığını belirlemek için bağımsız grup t-testi; Bölüm ve Yaş grupları değişkenlerine
göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için ANOVA kullanıldı. İstatistiki anlamlılık
düzeyi p≤0.05 kabul edildi.
Bulgular: Teknolojik pedagojik alan bilgileri 6 alt alandan oluşmaktaydı bunlar
teknoloji, içerik, pedagojik bilgi, pedagojik içerik, teknolojik pedagojik ve teknolojik içerikti.
Erkek öğretim üyelerinin teknolojik bilgilerinin kadın öğretim üyelerinden daha
fazla olduğu bulundu (p<0.05). Diğer alt alan puanları açısından ise kadın ve erkek öğretim
üyeleri arasında bir fark bulunamadı. Teknolojik, teknolojik pedagojik ve toplam
puan ortalamaları açısından temel, dahili ve cerrahi tıp bilimleri bölümü arasında fark
bulundu. Öğretim üyelerinin teknolojik pedagojik alan bilgileri ile akademik ünvanları
2
arasında içerik alt alanı hariç fark bulunamadı. Öğretim üyelerinin teknolojik pedagojik
alan bilgileri ile akademik çalışma süreleri arasında içerik ve pedagojik içerik alt alanları
hariç bir ilişki bulunamadı. Kadın ve erkek öğrenciler arasında teknolojik pedagojik alan
bilgisi açısından fark bulunamadı. Temel ve klinik tıp bilimleri arasında teknolojik pedagojik
alan bilgisi açısından fark bulunamadı (p>0.05).
Sonuç ve Öneriler: Tıp fakültesi öğretim üyelerinin teknolojik pedagojik alan
bilgilerinin değerlendirildiği bu çalışma birçok değişkenin teknolojik pedagojik alan bilgisi
ile ilişkili olduğu ortaya koymuştur. Mesleki kıdem içerik ve pedagojik içerik bilgisi
ile ilişkilidir. Öğrenciler açısından yapılan literatür taramasında böyle bir çalışmaya rastlanılmamış
olması çalışmanın önemini arttırmaktadır. Öğrencilerin teknolojik pedagojik
alan bilgileri temel ve klinik bilimlerde farklı değildir. .Bu öğretim üyelerinin hem temel
hem de klinik branşlarda teknolojik pedagojik alan bilgisi açısından benzer olduğu sonucunu
doğurmaktadır. Kıdemli olan öğretim üyelerinin tecrübelerinden yararlanmak için
genç öğretim üyeleri ile bir araya getirmek ve hizmet içi eğitim şeklinde tecrübeye yönelik
seminerler düzenlemek yararlı olur
The aim of this study is to determine the medical trainers’ and medical students’
technological pedagogical field knowledge levels.
Method: This study is designed in screening model. A sample will not be selected
in the study, it is aimed to reach all faculty members and students in a medical school. A
42 item and 5 point Likert type questionnaire based on literature was created. The data
were obtained by delivering the data collection tool online by google form. Answering
the data collection tool takes approximately 10 to 15 minutes. Demographical variables
were categorized, the items of the data collection tool were scored with 5 point Likert
system. The mean (X) and standard deviation (SD) for all dimension scores of data collection
tool were calculated using the decisive frequency (n) and percentile (%) values of
demographic features of the participants. To determine whether the technological pedagogical
field knowledge scores changes according to gender variable, independent samples
t test; according to department and age groups variables ANOVA were used. The
statistical significance was accepted as p≤0.05.
Results: Technological pedagogical field knowledge was made out of 6 subfield,
which were technology, content, pedagogical knowledge, pedagogical content, technological
pedagogical and technological content. It was found that male faculty members’
technological knowledge was more than female faculty members(p<0.05). Interms of other
subfield scores, no difference was found between female and male faculty members.
A difference was found between basic, internal and surgical medical sciences departments
regarding to Technological, technological pedagogical and total mean scores. No difference
was found between technological and pedagogical field knowledges and academic
titles of the faculty members except for the content subfield. A difference was not found
4
between technological and pedagogical field knowledges and academical working time
of the faculty members excluding the content and pedagogical content subfields. The difference
was not found between the female and male students in terms of technological
and pedagogical field knowledge. Between basic and clinical medical sciences, no difference
was found regarding technological and pedagogical field knowledge(p>0.05). Pedagogical
knowledge score differed between 17-19 age group and the others while for the
other subfields there wasn’t a difference according to age groups (p>0.05).
Conclusion: This study evaluating the technological pedagogical field knowledges
of faculty members of medical school revealed that many variables are related to
technological and pedagogical field knowledge. Professional seniority is associated with
content and pedagogical content knowledge. The fact that there wasn’t any similar studies
for the students in the literature screening increases the importance of this study. The
technological and pedagogical field knowledges of the students was not different in basic
and clinical sciences. This leads to conclusion that the technological and pedagogical field
knowledges of the faculty members were similar in both basic and clinical branches. In
order for the young faculty members to benefit from the senior faculty members’ experience,
it would be beneficial to bring them together and organize seminars for experience
in the form of in-service training
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-05-06T07:06:29Z
No. of bitstreams: 1
243-7526-10386199.pdf: 1532216 bytes, checksum: 54429f64e4282950b24a3c7fdb86d646 (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-10T07:02:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1
243-7526-10386199.pdf: 1532216 bytes, checksum: 54429f64e4282950b24a3c7fdb86d646 (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-10T07:02:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
243-7526-10386199.pdf: 1532216 bytes, checksum: 54429f64e4282950b24a3c7fdb86d646 (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Tıp Eğitimcisi
Tıp Fakültesi Öğrencisi
Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi
Medical Trainer
Medical Student
Technological Pedagogical Field Knowledge
Tıp eğitimcilerinin teknolojik pedogojik alan bilgilerinin incelenmesi
masterThesis
TEXT
243-7526-10386199.pdf.txt
243-7526-10386199.pdf.txt
text/plain
165368
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4335/3/243-7526-10386199.pdf.txt
904565175c62474934582e743d547afe
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4335/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
243-7526-10386199.pdf
243-7526-10386199.pdf
application/pdf
1532216
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4335/1/243-7526-10386199.pdf
54429f64e4282950b24a3c7fdb86d646
MD5
1
11684/4335
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4335
2022-08-11 03:02:27.369
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4363
2022-08-11T00:02:50Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Çubukçu, Zühal
Erol, Kevser
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-08-10T13:25:41Z
2022-08-10T13:25:41Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4363
Probleme Dayalı Öğrenme, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesinde 2008 yılından beri uygulanmaktadır. Bu araştırmada ESOGÜ Tıp Fakültesi’nde Probleme Dayalı Öğrenme yaklaşımında yönlendirici olarak görev almış öğretim üyelerinin bu eğitim yöntemine bakış açıları, yaşadığı sorunlar, bunlara ürettikleri çözümlerle ilgili görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Bunun yanında eğitim yönlendiricilerin Probleme Dayalı Öğrenmeye yaklaşımlarının, yönlendiricilerin deneyimlerine ve çalıştıkları alanların (Temel Tıp Bilimleri veya Klinik Bilimler) özelliklerine göre değişim gösterip göstermediğinin de değerlendirilmesi amaçlanmaktadır.
Yöntem: Bu araştırma nitel araştırma yaklaşımının desenlerinden betimleyici durum çalışması olarak tasarlanmıştır. ESOGÜ Tıp Fakültesi’nde Probleme Dayalı Öğrenme oturumlarında görev almış deneyimli ve yeni akademik yaşama başlamış toplam 12 eğitim yönlendiricisi ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme, araştırmacı günlüğü ve doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Toplanan veriler betimsel olarak analiz edilmiştir.
Bulgular: İçeriğin düzenlenmesi ve ölçme değerlendirme konusunda Temel Tıp, Dahili ve Cerrahi Tıp Bilimlerindeki yönlendiriciler arasında görüş farklılıkları bulunmaktadır. Probleme Dayalı Öğrenme uygulamalarının fakültedeki başlama süreci konusunda deneyimli ve az deneyimli eğitim yönlendiricileri arasında farklılıklar bulunmaktaydı. Yönlendiricilerin olması gereken özellikleri ve ileriye yönelik öneriler hakkında da hem tıp bölümleri hem de deneyim açısından öğretim üyeleri arasında farklılıklar bulunmaktaydı.
2
Sonuç ve Öneriler: Eğitim yönlendiricilerinin görev yaptıkları alanların özellikleri ve deneyimleri ile ilgili olarak sürece bazı açılardan farklı yaklaştıkları görülmüştür. Bu nedenle yönlendiricilerin motivasyonlarını artırmak amacıyla yapılacak eğitim çalışmalarının onların deneyimleri ve çalışma alanları göz önüne alınarak yapılması önerilebilir
Problem based learning has been implemented in Eskisehir Osmangazi University, Faculty of Medicine since 2008. The pupose of the study is to receive the opinion of tutors who were assigned in problem based learning sessions in ESOGU Faculty of Medicine, about their view to this education method, the problems experienced and the solutions. Additionally the other aim also is to evaluate whether the tutors’ approaches are changed in regard to their medical divisions (Basic, Internal and Surgery divisions) and experiences.
Method: This study was designed. As a descriptive analysis technique of qualitative research approach patterns. The semi-structured interviews were realized with 12 total experienced and less-experienced tutors were assigned in problem based learning sessions in ESOGU Faculty of Medicine. The data were collected through semi-structured interviews, the researcher’s diary and document investigation. The collected data were analyzed descriptively.
Results: There was a difference of view between tutors in regard to their medical divisions about the organization of contents and assessment. There was a difference in tutor experiences in regard to the begining process of PBL in the faculty. It was noticed that there was differences in both experience and divisions in regard to the expected tutor characteristics and suggestions in future
Conclusion and Suggestions: It was found that the tutors of Problem Based Learning have different approaches according to their experiences and divisions. So ıt can be suggested that the tutor education programs should be organized having regard to their experiences and divisions to increase their motivations
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-05-06T08:30:15Z
No. of bitstreams: 1
252-7524-10381430.pdf: 2626905 bytes, checksum: 3b9b80cfec04df67866ae9dde7ac387a (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-10T13:25:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1
252-7524-10381430.pdf: 2626905 bytes, checksum: 3b9b80cfec04df67866ae9dde7ac387a (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-10T13:25:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
252-7524-10381430.pdf: 2626905 bytes, checksum: 3b9b80cfec04df67866ae9dde7ac387a (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Betimsel Analiz
Betimsel Durum Çalışması
Probleme Dayalı Öğrenme
Tıp Eğitimi
Descriptive Analysis
Descriptive Case Study
Medical Education
Problem Based Learning
Tıp eğitiminde probleme dayalı öğrenme yalaşımına ilişkin eğitim yönlendiricilerinin görüşleri
doctoralThesis
TEXT
183D.pdf.txt
183D.pdf.txt
text/plain
366676
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4363/4/183D.pdf.txt
8b90b529e1037cdc43af7be094f7a35b
MD5
4
ORIGINAL
183D.pdf
183D.pdf
application/pdf
2663694
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4363/3/183D.pdf
9c7405e786dbb9fad8fb7c39d99aae9a
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4363/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
11684/4363
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4363
2022-08-11 03:02:50.871
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
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
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4372
2022-08-11T00:02:53Z
com_11684_109
com_11684_24
com_11684_2
col_11684_144
Çubukçu, Zühal
Esen, Ferhan
ESOGÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
2022-08-10T13:34:55Z
2022-08-10T13:34:55Z
2021
2021
http://hdl.handle.net/11684/4372
Bu çalışmada, Türkiye’de tıp eğitimi alanında yapılmış lisansüstü ve tıpta uzmanlık tezlerinin, araştırma ve derleme makalelerinin tematik ve metodolojik açıdan incelenmesi ve genel değerlendirilmesinin yapılarak mevcut durumun ortaya çıkarılması amaçlanmıştır.
Yöntem: Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması desenine göre planlanmış ve örneklem seçimine gidilmeyerek çalışma evrenin tamamına ulaşılması he-deflenmiştir. Bu çalışma için ulusal dijital veri tabanlarına kayıtlı ve erişime açık tüm yayınlar taranmıştır. Ulaşılan verilerin çözümlenmesi “Akademik Yayın İnceleme Formu” kullanılarak yapılmıştır.
Bulgular: Çalışma kapsamında tıp eğitimi alanında yapılmış lisansüstü ile tıpta uzmanlık tezlerinden ve araştırma ile derleme makalelerinden oluşan tüm yayınların in-celenmesi ile kullanılan araştırma modelinin ve örneklem belirleme tekniğinin sıklıkla belirtilmediği bulunmuştur. İlk yıllarda Etik Kurul Onayı alınmadan çalışmalar yapılır-ken, araştırmacıların son yıllarda bu konuya dikkat ettiği görülmüştür. Tıp eğitimi ile ilgili olarak yürütülen doktora tez çalışmalarında araştırmanın geçerlik ve güvenirliği için ya-pılan çalışmalara yer verilirken, yüksek lisans ve tıpta uzmanlık tez çalışmalarında araş-tırmaların geçerlik ve güvenirliğine önem verilmediği saptanmıştır. Aynı bulgu araştırma makaleleri için de geçerlidir. Tüm yayınlar incelendiğinde, son yıllarda yapılan ve yön-temlerin detaylı olarak açıklandığı yayınların, Eğitim Bilimleri Enstitüsü’nden doktora derecesi alan araştırmacılar ve onların yetiştirdiği araştırmacılara ait olduğu belirlenmiş-tir.
Sonuç ve Öneriler: Tıp eğitimi alanında üretilen tüm yayınların sayısı son yıl-larda artış göstermekle birlikte metodolojik açıdan eksiktir. Elde edilen bulgular ışığında,
2
yayınların niteliğinin de artırması için yapılacak araştırmalarda araştırma modelinin, ör-neklem seçim tekniğinin, geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının ayrıntılı olarak açıklan-ması önerilmektedir
The purpose of this study is to evaluate the master’s degree, doctorate and dissertation thesis, original research papers and reviews published in Turkey in the field of medical education in terms of thematic research fields, methodological prefer-ences and the components that scientific researches should include.
Method: This qualitative study has been carried out through case study method and our main goal has been reaching all of the relevant publications instead of taking a sample among the aforementioned study universe. All the publications that may be ac-cessed on national digital databases were included for this study. Collection and analy-sis of the related data has been done using “Academic Publication Review Form”.
Results: The results obtained through the analysis of all the thesis, research pa-pers and reviews published in Turkey in the field of Medical Education suggest that the study methods and the sampling techniques used for these studies were often not men-tioned during publication. It is also observed that studies done in the earlier years lacked the written confirmation of an Ethics Committee. Parameters of validity and reliability were mentioned mostly in doctorate thesis, whereas master’s degree thesis, dissertations thesis and original research studies often lacked related information. It came to our no-tice that publications that include adequate information regarding study design and methodology were mostly written by researchers holding a doctorate degree in the field of Educational Sciences.
Conclusion and Recommendations: The publications in the field of Medical Education has been increasing in numbers over the recent years but these publications often lack information about the methodology of the related studies. In order to achieve an increase in scientific quality, publications must include information regarding study
4
model and sampling method and also references for validity and reliability of the re-search tools
Submitted by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-05-06T08:36:21Z
No. of bitstreams: 1
253-7527-10386336.pdf: 2147670 bytes, checksum: be6b91dc454cb0f9eb1f6113605f5caa (MD5)
Approved for entry into archive by Kaner Ulusoy (kaneru26@gmail.com) on 2022-08-10T13:34:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1
253-7527-10386336.pdf: 2147670 bytes, checksum: be6b91dc454cb0f9eb1f6113605f5caa (MD5)
Made available in DSpace on 2022-08-10T13:34:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
253-7527-10386336.pdf: 2147670 bytes, checksum: be6b91dc454cb0f9eb1f6113605f5caa (MD5)
Previous issue date: 2021
tur
ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
info:eu-repo/semantics/openAccess
Tıp Eğitimi
Nitel Çalışma
Durum Çalışması
Medical Education
Qualitative Study
Case Study
Türkiye'de tıp eğitimi alanında yapılmış yayınların tematik ve metodolojik açıdan incelenmesi ve genel değerlendirilmesi
masterThesis
TEXT
253-7527-10386336.pdf.txt
253-7527-10386336.pdf.txt
text/plain
273764
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4372/3/253-7527-10386336.pdf.txt
d54281b333ea1d5347530c4447c3b282
MD5
3
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1643
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4372/2/license.txt
6cf488a9029cb3848b3e960b25b3caf3
MD5
2
ORIGINAL
253-7527-10386336.pdf
253-7527-10386336.pdf
application/pdf
2147670
http://openaccess.ogu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/11684/4372/1/253-7527-10386336.pdf
be6b91dc454cb0f9eb1f6113605f5caa
MD5
1
11684/4372
oai:openaccess.ogu.edu.tr:11684/4372
2022-08-11 03:02:53.303
Dspace@ESOGU
openaccess@ogu.edu.tr
REFHSVRJTSBMSVNBTlNJCgpCdSBsaXNhbnPEsSBpbXphbGF5xLFwIGfDtm5kZXJlcmVrLCBnw7ZuZGVyaW5pemkgZMO8bnlhIMOnYXDEsW5kYSBiYXPEsWzEsSBoYWxkZSwgCmVsZWt0cm9uaWsgb3J0YW1kYSB2ZSBoZXJoYW5naSBiYXNrYSBiaXIga2FuYWxsYSB5ZW5pZGVuIG9sdcWfdHVybWFrLCAKw6dldmlyaXNpbmkgeWFwbWFrIChhxZ9hxJ/EsWRhIHRhbsSxbWxhbmTEscSfxLEgw7x6ZXJlKSB2ZS92ZXlhIGRhxJ/EsXRtYWsgacOnaW4gCkVza2nFn2VoaXIgT3NtYW5nYXppIMOcbml2ZXJzaXRlc2nigJluaW4gKEVTT0dVKSDDtnplbCBvbG1heWFuIGhha2xhcsSxbsSxIGthYnVsIGV0bWnFnyBvbHVyc3VudXouCgpFU09HVSwgZ8O2bmRlcmluaXppbiBpw6dlcmnEn2luaSBkZcSfaXN0aXJtZWRlbiBoZXJoYW5naSBiaXIgCm9ydGFtZGEgZmFya2zEsSBiacOnaW1sZXJkZSBrb3J1bWEgYW1hw6dsxLEgb2xhcmFrIMOnZXZpcmViaWxpci4gCsOWdGUgeWFuZGFuIEVTT0dVLCBnw7x2ZW5saWssIHllZGVrbGVtZSB2ZSBrb3J1bWEgYW1hY8SxeWxhIGJ1IGfDtm5kZXJpbmluIApiaXJkZW4gZmF6bGEga29weWFzxLFuxLEgZWxpbmRlIHR1dGFiaWxpci4gCgpHw7ZuZGVyaW5pbiBzaXplIGFpdCBvcmlqaW5hbCBiaXIgw6dhbGnFn21hIG9sZHXEn3VudSB2ZSBidSBsaXNhbnN0YSBiZWxpcnRpbGVuIApoYWtsYXLEsSBrYWJ1bCBldG1lIGhha2vEsW7EsXogb2xkdcSfdW51IGJlbGlydG1pxZ8gb2x1cnN1bnV6LiBBeW7EsSB6YW1hbmRhIGfDtm5kZXJpbml6aW4sIApiaWxkacSfaW5peiBrYWRhcsSxeWxhLCBraW1zZW5pbiDDtnpsdWsgaGFra8SxbsSxIMOnacSfbmVtZWRpxJ9pbmkgZGUgc3VubXXFnyBvbHVyc3VudXouCgpFxJ9lciBnw7ZuZGVyaSB0ZWxpZiBoYWtrxLFuYSBzYWhpcCBvbHVubWF5YW4gYmlyIG1hdGVyeWFsIGnDp2VyaXlvcnNhLCBvIHphbWFuIAp0ZWxpZiBoYWtrxLEgc2FoaWJpbmRlbiBidSBsaXNhbnMgaWNpbiBnZXJla2xpIG9sYW4gRVNPR1UgaGFrbGFyxLFuxLEga2FidWwgZXRtZWsgCmljaW4ga8Sxc8SxdHPEsXogaXppbiBhbGTEscSfxLFuxLF6xLEgdmUgYnUgdGFyeiDDvMOnw7xuY8O8IGtpxZ9pbGVyIHRhcmFmxLFuZGFuIHNhaGlwIG9sdW5hbiAKbWF0ZXJ5YWxsZXJpbiBnw7ZuZGVyaSBpw6dlcmnEn2kgdmV5YSBtZXRuaSBpw6dlcmlzaW5kZSBhw6dpa8OnYSB0YW7EsW1sYW5kxLHEn8SxbsSxIHZlIAprYWJ1bCBlZGlsZGnEn2luaSBzdW5hcnNpbml6LgoKRcSeRVIgR8OWTkRFUsSwIEVTT0dVIERJxZ5JTkRBIEJBxZ5LQSBCxLBSIEtVUlVMVcWeIFRBUkFGSU5EQU4gREVTVEVLTEVORU4gQsSwUiDDh0FMScWeTUFZQSAKREFZQUxJIMSwU0UsIEJVIFRBUlogQklSIEFOTEHFnk1BIFZFWUEgU8OWWkxFxZ5NRU7EsE4gR0VSRUtUxLBSRMSwxJ7EsCBExLDEnkVSIApaT1JVTkxVTFVLTEFSSSBZRVLEsE5FIEdFVMSwUkTEsMSexLBOxLBaxLAgU1VOQVJTSU5JWi4KCkVTT0dVIGlzbWluaXppIGfDtm5kZXJpbmluIHlhemFyxLEgdmV5YSBzYWhpYmkgb2xhcmFrIGHDp8Sxa8OnYSB0YW7EsW1sYXlhY2FrdMSxciB2ZSAKYnUgbGlzYW5zxLFuIGl6aW4gdmVyZGnEn2luaW4gZMSxxZ/EsW5kYSBoZXJoYW5naSBiaXIgZGXEn2nFn2lrbGlrIHlhcG1heWFjYWt0xLFyLgo=